Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Aplicación del Programa Arcón de comunicación a ACNEE.

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 30 de noviembre de 2012 por Leticia R.

245 visualizaciones

Este Proyecto es un programa que permite la comunicación a través de una plataforma digital a las personas que, por alguna circunstancia, no pueden expresarse oralmente. Funciona en diversas plataformas digitales (ordenadores, Nintendo DS, móviles con sistema android y tablets).

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

...a la segunda comunicación, Elena Campo, Luz de Tavara y Clotilde Prieto, 00:00:05
y bueno, nos va a hablar sobre un proyecto, un programa que permite la comunicación a través de una plataforma digital 00:00:12
para personas que, por la razón que sea, no pueden expresarse oralmente. 00:00:19
¿Vale? 00:00:24
Buenos días, me llamo Luz de Tavara, trabajo de PT en el Colegio de Montaña de Badajoz, 00:00:26
y coordino y dirijo el proyecto ARCON, el programa ARCON. 00:00:31
Antes de nada, yo quiero agradecer a todos los organizadores, a todos los asistentes que han venido 00:00:37
por hacer posible esto, que la verdad merece la pena. 00:00:43
Bien, presento, Elena Campo, está en el proyecto ARCON con nosotros, es miembro activo del Grupo ARCON 00:00:47
y Clotilde Prieto, igualmente que Elena, es miembro activo del Grupo ARCON. 00:00:53
Bien, el programa Arcon es un programa que facilita la comunicación a cualquier persona que en un momento determinado, como va a explicar luego Elena, en un momento determinado carezca de posibilidad de comunicación. 00:00:58
Si yo quiero ahora mismo pedir un lápiz al de al lado y no soy capaz de comunicarme por lo que sea, puedo con este programa hacerlo. 00:01:12
Bien, ¿cómo surgió? Como vosotros sabéis, yo no os voy a decir nada nuevo, todas estas cosas surgen por circunstancias muy locas. Esto surgió, primero, porque yo tuve una reunión con una madre y me dijo que soñaba que su hija la llamara mamá y que no. 00:01:19
Y le pregunté en cualquier modo, en cualquier forma, me dijo que sí. En aquel momento, en mayo del 2006, yo me fui a por unos comunicadores que había tremendos, grandísimos, que aquello era impensable y pensé que aquello no podía ser. 00:01:39
Al mismo tiempo, en el colegio nos dimos cuenta que los mayores problemas que tenían los niños con problemas de habla o chinos o discapacidad mental eran de agresividad porque no les comprendían, porque cuando iban a pedir el lápiz no le entendían que quería el lápiz y el niño, después de pedirlo veinte veces, no se lo daban y lo cogía y el de al lado le daba. 00:01:54
Pero realmente era un problema de comunicación, no de agresividad. Y que el 90% de los problemas de agresividad entre personas diferentes es por la comunicación. 00:02:15
Y se unió al anterior. Eso, pensando que algunos de nosotros conoce una canción y la tenemos de los años setenta y tantos, de Pongo mi voz, de la bullonera que dice pongo mi voz para el que quiera usarlo, como su propia voz. 00:02:24
Todo eso se nos juntó en la cabeza y empezamos, Alfredo Ferrón y yo, informático y padre de un niño del colegio, empezamos a idear en la PDA una cosa que era pequeña, un comunicador. 00:02:40
Andando el tiempo vimos que la PDA en los colegios no es integradora. 00:02:53
Los niños no llevan PDA. 00:02:57
Y nos lo lanzamos al vacío, sin saber dónde nos lo lanzábamos, a usarlo en la Nintendo, que era a lo más adaptado. 00:02:59
Una vez hicimos esto, la verdad es que no se nos abrió ninguna puerta, se nos cerraron todas. 00:03:07
Entonces pusimos nuestro dinero encima de la mesa e hicimos el proyecto. 00:03:13
Entonces, una vez tuvimos una maqueta, una vez tuvimos la posibilidad, a Prosuba y el Colegio Ariel Montano nos dieron la posibilidad de seguir. Y buscamos a un grupo, porque vimos que era mucho para nosotros dos, buscamos a un grupo, yo digo, y lo digo sin prepotencia, lo mejor que había en su momento en cada actividad. 00:03:16
No quiere decir que haya mejores, puede haberlos, pero desde luego estos serán los mejores que yo encontré, que nosotros encontramos. 00:03:38
Y tenemos el Grupo Arcon. El Grupo Arcon está por ocho personas, ocho personas de distintas profesiones, todos relacionados de una manera u otra con la educación y que ninguno se pisa en el trabajo de al lado. 00:03:45
Esto es importante, como hemos trabajado. Cada uno ha hecho su parcela, se ha experimentado en la escuela, se ha experimentado en centros de adultos, se ha experimentado y ha retornado el trabajo para arreglarlo. 00:04:03
¿Quiénes somos? Está Elena Campos, psicopedagoga, logopeda y PT ahora de Salva León, pero ha pasado por medio Madura. Estoy yo, que estoy de PT en el área montana, como hemos dicho. 00:04:17
Alfredo Ferrón, trabaja en la caja de ahorros 00:04:29
es informático y es quien nos da 00:04:31
todos los permisos del padre 00:04:33
de las fotos que hay de niños por aquí 00:04:34
para dar, es uno de nuestros informáticos 00:04:37
Manolo García, el director del 00:04:39
Colegio Arias Montano, un auténtico 00:04:41
organizador y creador 00:04:43
Manuel López Risco, profesor de la Universidad 00:04:45
adjunto, para mí lo mejor 00:04:49
que hay en educación especial actualmente 00:04:51
Lola 00:04:53
profesora de música del Colegio Arias Montano 00:04:54
y una creativa, de ella es nuestro logo, de ella es muchísimas cosas las que traemos aquí. 00:04:57
Antonio Paniagua, creo que no hace falta presentarlo, informático de la Unidad de Programas Educativos Especiales, 00:05:03
creo que Antonio se presenta por sí solo, profesor de secundaria. 00:05:09
Y Cloti Prieto Cidoncha, que logopeda y lleva toda la parte de discapacidad de adultos, de diferencia de adultos. 00:05:12
Este grupo, que llevamos funcionando ya unos cuantos años, presentó el proyecto por primera vez en Roma en el 2011. Fue nuestra apuesta en marcha. Desde entonces, venimos trabajando. 00:05:18
Bueno, bien. Como hemos dicho, nadie nos abrió las puertas. Entonces, cuando las puertas las hemos tenido abiertas, que ahora las tenemos todas, porque lo que presentamos es gratuito y abierto, solo hemos cogido las puertas de quien nos ha amparado desde el principio, que es el Colegio Arias Montano, que nos ha dado los espacios y los tiempos, que no es poco, y el Aprosuba III de Badajoz, que nos ha dado el dinero para que nosotros no tuviéramos que pagar los medios. 00:05:32
A partir de aquí os van a hacer una panorámica 00:06:00
Elena os va a decir qué es, cómo se utiliza, dónde se utiliza el proyecto Arcon, el programa Arcon 00:06:04
Y Ploti os va a trabajar en la web que tenemos 00:06:11
Os va a indicar cómo se hace el proceso didáctico 00:06:15
Y os va a indicar cada uno de los pasos de dónde podemos aplicar esto 00:06:18
Terminaremos con las preguntas y contestaremos en la medida que seamos capaces 00:06:22
Bueno, pues vamos a ver qué es el programa Alphonse. El programa Alphonse es un programa 00:06:28
que lo que permite es la comunicación a través de una plataforma digital a las personas que 00:06:33
por cualquier circunstancia no pueden expresar solamente. Es decir, es un programa, un software, 00:06:39
una aplicación que nos vamos a bajar, cuyo objetivo es la comunicación. Se me oye bien 00:06:45
creo. Cuyo objetivo es la comunicación. ¿Qué tipo de comunicación? Bueno, pues una comunicación 00:06:50
directa, instantánea, inmediata, es decir, no está diseñado para que llevemos a cabo 00:06:56
una charla culta, sino en un momento dado yo tengo una necesidad, por ejemplo, le quiero 00:07:02
pedir a alguien un pañuelo, bueno, pues yo pulso sobre el icono del pañuelo o, por ejemplo, 00:07:07
el apunto vemos aquí de la persona que quiere ver a su abuelo. Funciona en distintas plataformas 00:07:11
digitales. Podríamos decir que el programa Arcon funciona en dos plataformas digitales 00:07:19
para su aprendizaje. Este es el caso de la pizarra digital que funciona en sistema Linux 00:07:24
y en sistema Windows y el ordenador que funciona en sistema Linux, en sistema Windows y en 00:07:30
sistema Macintosh. Estos elementos son muy grandes, por lo tanto no los va a utilizar 00:07:35
el niño directamente para comunicarse, pero sí van a ser los primeros pasos para que 00:07:40
pueda aprender el programa. Luego tenemos una serie de utensilios que son muy manejables, 00:07:45
como es la Nintendo DS, que sabemos que además la utilizan muchos niños en la educación primaria, 00:07:52
por lo tanto es un elemento bastante común y normalizador. 00:07:59
Por otra parte tenemos la tablet con sistema Android, que también actualmente están muy extendidas, 00:08:03
y luego también se puede utilizar en los móviles de última generación, los smartphones con sistema Android. 00:08:11
Estos tres últimos elementos además vemos que son muy normalizadores, son muy comunes. Cualquiera de nosotros podríamos sacar perfectamente de nuestro bolso la cartera, la Nintendo, la tablet y nadie nos miraría extraño. Yo creo que eso es muy importante especialmente para las personas de integración, llegar a una normalización y una inclusión. 00:08:17
¿Quién lo puede utilizar? Bueno, podemos decir que el sistema ARGON es un sistema de comunicación para todos. 00:08:39
Para cualquiera, como decíamos al principio, que en un momento dado no puede expresar su ambiente. 00:08:46
Pues fue diseñado en su origen para personas con discapacidad intelectual y esto va a ser un colectivo amplio que puede utilizar el programa. 00:08:53
También se está utilizando en el mismo centro, ahí en Montalos, con alumnos con trastornos de ciencia física 00:09:01
o con cualquier niño que tenga un problema del lenguaje que no pueda expresarse oralmente con corrección. 00:09:07
También tenemos personas que tengan enfermedades de la voz. 00:09:15
Por ejemplo, cualquiera de nosotros que en un momento dado tengamos alguna enfermedad, 00:09:18
tengamos un cáncer de garganta o lo que sea, y en ese momento no podamos transmitir una información, 00:09:22
Y bueno, pues en ese momento, pues nos transmitiendo nuestra tablet, pues podemos pedir que nos traigan un vaso de agua o que nos traigan el medicamento, lo que necesitemos. 00:09:27
Pero también tenemos otra vertiente, que son los inmigrantes. 00:09:36
Muchas veces llegan a nuestros colegios alumnos que desconocen, por total, desconocen completamente nuestro idioma. 00:09:40
Bueno, pues hasta que va aprendiendo nuestro idioma, le podemos dar una primera vía de acceso al mismo. 00:09:47
O simplemente nosotros que salgamos de viaje a otro país y desconozcamos ese idioma, por ejemplo, para que podamos pedir nuestra cera. 00:09:53
¿Cómo tanta gente y tan variada puede utilizar el mismo programa? 00:10:02
Bueno, pues que el niño con discapacidad intelectual que tenga sed le va a dar sobre el icono de agua. 00:10:08
La niña china que quiere un vaso de agua le va a dar sobre el mismo icono. 00:10:13
Y así. La única diferencia es que el programa se ajusta a las distintas necesidades. Si es cierto que para poder utilizar el programa hace falta una serie de requisitos mínimos. Que el niño tenga capacidad para poder señalizar y que el niño además pueda entender los conceptos. 00:10:17
Vamos a ver cómo funciona el programa. El programa se basa en que tenemos cajas de diferentes colores con diferentes temáticas. Estas cajas van a tener guardados conceptos. 00:10:37
En la caja de la casa, por ejemplo, vamos a tener conceptos referentes a personas, conceptos referentes a cosas o conceptos referentes a acciones. Estos conceptos van a tener un borde con el mismo color de la caja para que la persona sepa dónde van guardados. 00:10:51
Una vez que nosotros le hemos dado a una de nuestras cajas y llegamos a nuestros conceptos, para avanzar o retroceder en los mismos, pues simplemente flecha de avance y flecha de retroceso, que además son las mismas que los cursores del ordenador, para facilitar así su uso. 00:11:08
Y ya si no nos faltaba una tecla, que era la tecla de multicaja o la tecla de inicio, que nos va a llevar a la pantalla con todas las cajas. Se busca una interfaz muy sencilla. Vamos a verlo. 00:11:24
Vamos a ver, por ejemplo, el programa ARCON de un niño con discapacidad intelectual, 00:11:35
que tiene una única caja y lo que quiere es llegar a su clase y pedir su cuaderno. 00:11:39
Da sobre la caja, su colegio y da sobre el cuaderno. 00:11:45
Como podéis ver, el receptor no necesita conocer ningún sistema alternativo de comunicación, 00:11:48
ya que el objeto le va a aparecer de manera visual, de manera auditiva y además también la palabra escrita. 00:11:53
Vamos a ver otro tipo de ARCON. 00:12:00
Este sería para un niño con discapacidad intelectual límite. 00:12:02
Como podéis observar, hay muchas más cajas. 00:12:06
Por ejemplo, quiere ir con su abuela. 00:12:08
Así transmite como quiere. 00:12:11
Con las cajas volvemos a las cajas. 00:12:14
Y vamos a ver un tercer arcón. 00:12:17
Este es de una niña china que llega, está en el aula, no se le entiende 00:12:22
y lo que quiere transmitir es que quiere ir al servicio, que quiere ir a hacer... 00:12:27
Como veis, ahora todas las cajas están en chino, porque la niña es china y si no nos falta moverte por el programa. 00:12:30
Pero en cambio, la respuesta del receptor está en español, porque nosotros, que lo que nosotros usamos, tiene que estar en español. 00:12:38
Bueno, ¿en qué se parece y en qué se diferencia? 00:12:51
Como veis, todos los arcones tienen cajas y en cada caja va a tener metido una serie de conceptos. 00:12:53
Además, el interfaz del programa es igual en todos, la pantalla nueva, las cajas y los conceptos metidos dentro. 00:13:06
¿En qué se diferencian? 00:13:12
Podemos tener arcones desde una caja hasta mil cajas, desde un concepto hasta mil conceptos, 00:13:14
para que así nos ajustemos al sujeto. 00:13:19
Se diferencian también en el idioma. Podemos tener nuestro idioma en español o bien como hemos visto en otros idiomas. Bien lo tenemos español chino, español romano, en francés, en portugués. Por otra parte tenemos el software. A nivel informático para que se pueda fijar a los diferentes utensilios, a la tablet, a la Nintendo, pues tiene que tener un software diferente aunque nosotros pues eso no lo notamos como usuario. 00:13:22
Y también lo más importante es la posibilidad de gestionizarlo, que lo podemos ajustar a nuestro individuo. Por tanto, lo podemos adaptar a las necesidades concretas de cada niño que tenemos en nuestra escuela. 00:13:48
Y ahora pasa a Clotis. 00:14:01
Bueno, yo voy a hablar de dónde se utiliza el programa Alcón. El programa Alcón es una herramienta que nosotros como docentes empezamos a trabajar desde el colegio. 00:14:10
Pero no tendría ninguna validez si no lo trasladáramos a todos los entornos del mundo 00:14:22
¿Cuál es su entorno más inmediato? La familia 00:14:28
Trabajamos al mismo tiempo que la familia 00:14:31
Y lo que pretendemos es generalizarlo dentro de la sociedad 00:14:33
Para que de verdad funcione, tenemos que trabajar al mismo tiempo tanto en el colegio como en la familia 00:14:37
Es decir, si nosotros añadimos un concepto nuevo, inmediatamente se lo pasamos a la familia para que lo trabaje en el colegio 00:14:43
¿De acuerdo? Ahora viene una parte muy importante del programa, quizá la más importante, que es el proceso didáctico que hay que seguir para llegar al objetivo final, que es la comunicación. 00:14:49
Son distintas fases en las que hay que tener en cuenta que no se puede avanzar a la siguiente hasta que la primera no está bien alcanzada. 00:15:01
La primera fase es la decodificación. Se trabaja en papel y de lo que se trata es de que el niño relacione la imagen en papel con el objeto real. 00:15:09
No nos vale de nada que un niño nos dé una imagen de una goma de borrar si no sabe lo que es una goma de borrar. 00:15:21
Por eso empezamos primero siempre con cosas que son motivadoras para él. 00:15:28
Hay algunos en los que puede ser algo del colegio, como puede ser un cuaderno de dibujo, y sin embargo otros puede ser algo que le gusta a todos, un alimento, una chuchería. Se le pone la imagen de una piruleta junto con una piruleta real y empezamos la primera clase. 00:15:32
Ya ampliamos, pasamos a la segunda, ampliamos un poquillo más. 00:15:49
En la asociación, ¿qué quiere decir esto? 00:15:54
Que lo que pretendemos es que el niño preste atención en el color de la caja 00:15:57
y, por supuesto, en los conceptos que tienen que ir dentro de ella. 00:16:01
No se trata que el niño aprenda muchas cajas ni muchos conceptos a la vez, 00:16:05
sino una sola caja con los cuatro o cinco conceptos que ya ha aprendido en la primera fase. 00:16:10
Se trabaja en pizarra digital, en ordenador, el caso es que se hace esta fase 00:16:15
Antes de pasar a la última, que es la de comunicación 00:16:24
Utilizamos una caja motivadora de comunicación 00:16:26
En ella introducimos tres o cuatro imágenes de cosas que le son gratificantes 00:16:31
Por ejemplo, juegos que son gratificantes y motivadores al niño 00:16:36
Por lo cual ya le estamos dando la opción y la posibilidad de que nos pida algo 00:16:39
de dárselo y de empezar a comunicarnos, que es cuando pasamos a la última fase. 00:16:44
Ya le hemos creado al niño la necesidad y la posibilidad de comunicarse y de elegir 00:16:50
y es el momento de pasar a comunicarse a través del dispositivo deseado y adecuado. 00:16:55
Como decía antes Elena, puede ser una Nintendo o una tablet. 00:17:02
Siempre teniendo en cuenta que lo único que puede ir dentro de esta tablet o de esta Nintendo 00:17:07
son los conceptos que previamente el niño conoce. No podemos meter nada que no se haya 00:17:12
trabajado. ¿Cuál es la ventaja del programa? En primer lugar, tiene registro de la propiedad 00:17:17
intelectual, pero sigue la filosofía de software libre y su uso es libre y gratuito. Cualquier 00:17:23
persona se lo puede descargar, puede hacer uso libre de él, porque sabemos que hay 00:17:29
comunicadores, pero por desgracia, excesivamente caros. Esto es gratuito. El soporte, como 00:17:35
decía Elena, es integrador y le resulta además muy gratificante llevar una Nintendo en algo 00:17:40
novedoso. No son comunicadores grandes que llamen la atención. El receptor no necesita 00:17:45
conocer ningún sistema alternativo de comunicación, puesto que ve y escucha el concepto de forma 00:17:50
inmediata. Podemos usar los 10.000 programas de audición de ARSAT que vienen en el programa 00:17:57
o bien podemos utilizar nuestras propias imágenes, siempre haciendo fotografía. Lo podemos 00:18:03
adaptar y se puede adaptar. Vamos a ver tres ejemplos de adaptación. En primer lugar, 00:18:09
arriba. Bueno, ahora que hemos hablado de las cajas. Podemos adaptar las cajas y las 00:18:19
imágenes. Un ejemplo de las imágenes, por ejemplo, vamos de lo completo a los tractos. 00:18:24
Una persona con discapacidad intelectual para la que el pictograma de mamá no sea representativo. 00:18:31
Sin embargo, si ponemos la fotografía de su madre, evidentemente lo va a saber y lo va a ver claro. 00:18:36
El segundo caso, seguimos trabajando con una sola caja, la caja de casa, pero así ya la persona es capaz de relacionar la palabra mamá, el concepto mamá, con la imagen, con un pictograma. 00:18:42
No hace falta que pongamos la fotografía de su madre. 00:19:04
Y ya vamos a otro nivel ya de acción más, en el que la persona busca mamá, 00:19:06
pero dentro de las seis cajas de las que consta el programa. 00:19:12
Es capaz de ir a casa y dentro de casa buscar personas. 00:19:15
Personas. 00:19:20
Dentro de personas, buscar a su madre. 00:19:21
Es capaz de identificar dentro de un concepto más amplio, en un concepto más concreto y a lo más abstracto. 00:19:24
Efectivamente, esos conceptos y buscar. Las cajas también se pueden modificar. Hemos visto hasta ahora cómo se modifican las imágenes, pero las cajas, estas, también se pueden modificar dependiendo de lo que sea más representativo para el mundo. 00:19:32
ahora como muestra que no hay nada mejor para ello 00:19:51
vamos a ver un vídeo pequeño 00:19:54
donde Lourdes trabaja con Alfredo 00:19:56
un chico con discapacidad intelectual 00:19:59
que solamente se comunica a través de buenos sílabos 00:20:01
trabaja, ha trabajado 00:20:03
ha trabajado con sus cajas 00:20:05
y Lourdes para terminar la sesión 00:20:12
le dice que saque de la caja blanca 00:20:15
a los que quiere jugar 00:20:16
se escucha a Alfredo decir 00:20:18
Pero Lourdes no le hace caso 00:20:19
Espera a que Alfredo 00:20:22
Vaya con su Nintendo 00:20:25
Pulsa sobre el concepto 00:20:27
Pulsa sobre el concepto 00:20:28
Se escucha ordenador 00:20:31
Y inmediatamente Lourdes le dice 00:20:32
Ordenador 00:20:34
Y le da exactamente lo que dice 00:20:35
Pero se ha tenido que comunicar a través de algo 00:20:37
A ver, lo ponemos 00:20:41
Se ponga 00:20:42
Se ponga, se ponga 00:20:43
No se ve 00:20:45
Ah, que la escala 00:20:46
Bueno, no sé si habéis cogido bien la idea de lo que se trata. 00:20:48
¿Has empezado trabajando con los físicos? 00:20:55
¿Dónde se consigue? 00:20:58
Pues en nuestra página web www.arconvoz.es 00:20:59
y en él encontraréis muchísimo más ampliado todo lo que hemos explicado, 00:21:06
así como la página de descarga con los distintos niveles de Arcon, 00:21:10
el manual y todo lo necesario para utilizar el programa. 00:21:13
A partir de aquí preguntas 00:21:18
¿Solo disponemos de 6 cajas? 00:21:25
No, tú puedes hacer las cajas que tú quieras 00:21:32
Nosotros hemos utilizado hasta ahora 6 cajas 00:21:35
Por la tipología de personas que hemos trabajado 00:21:37
Pero tú puedes poner las cajas que tú quieras 00:21:42
Las tienes que hacer tú 00:21:46
Porque esto se cuestionó totalmente 00:21:48
entero. Más cosas. Dime. Nosotros tenemos la primera fase, es esta. Y esta fase estamos 00:21:50
terminando de experimentarla. A esto le faltan dos cosas, no solo eso. Le faltan lo que tú 00:22:17
dices y le faltan las frases. Ahora vamos. Pero es que para esto hemos tardado cinco 00:22:22
años entonces nosotros tenemos en mente ya está en android funcionando ya se baja directamente 00:22:27
no hace falta customizarlo lo bajas directamente desde play market en android y ahora vamos a todas 00:22:35
las plataformas con todos los sistemas y en clases pero poco a poco más preguntas mirad yo solo acabo 00:22:43
Ahora mismo está hecho en todos estos idiomas. Tanto para una persona que venga de Rumanía aquí y no hable español, tanto una persona china y no hable. ¿Cómo? Estamos trabajando con Portugal, con Francia y con países de habla inglesa para que lo empleen en sus sitios. 00:22:55
Por lo cual tenemos el inglés-inglés, el portugués-portugués. ¿Por qué? Porque esto se va extendiendo y como se va extendiendo hay que intentar hacer todos los idiomas para que en todos los países esté funcionando. 00:23:17
programas como estos hay muchos 00:23:30
este no es único, pero es el único que es gratuito 00:23:33
que es la gran diferencia, claro 00:23:35
y lo único que no corre es en el iPad 00:23:39
porque nos cobran para que corra 00:23:43
pero se puede bajar uno 00:23:45
un lector de Flash 00:23:47
y entonces se lee 00:23:49
¿de acuerdo? 00:23:50
pues ya está 00:23:53
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
Elena Campo Martínez, Lourdes Davara Rodríguez y Clotilde Prieto Cidoncha
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
245
Fecha:
30 de noviembre de 2012 - 14:46
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Congreso Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.


Destinatarios

El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.

Aplicación del Programa Arcón de comunicación a ACNEE.

Este Proyecto es un programa que permite la comunicación a través de una plataforma digital a las personas que, por alguna circunstancia, no pueden expresarse oralmente. Funciona en diversas plataformas digitales (ordenadores, Nintendo DS, móviles con sistema android y tablets).

“El programa Arcón”. Con la plataforma digital la persona  pulsa sobre el concepto deseado y se transmite la información de manera tanto visual como auditiva, sin que el receptor necesite conocer ningún sistema de comunicación alternativo. Además es sencillo e intuitivo, se basa en una pantalla de inicio que clasifica los conceptos deseados en categorías.

Actualmente, el proyecto Arcón cuenta con programas para personas con discapacidad intelectual, problemas del habla e inmigrantes (con idiomas como: inglés, rumano, chino y francés).  Una de las grandes ventajas es que el contenido del programa puede ser adaptado por el usuario. El programa Arcón se “customiza”. Está creado para se pueda adaptar a las necesidades de cada alumno.

El proyecto Arcón está creado sin ánimo de lucro, todo interesado puede acceder a las distintas aplicaciones del programa a través de  su página Web, desde donde también se puede  descargar el manual de instrucciones o la propuesta pedagógica para su aplicación.

Duración:
24′ 12″
Relación de aspecto:
1.82:1
Resolución:
360x198 píxeles
Tamaño:
136.52 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid