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Mesa redonda: Distintos modelos de producción de contenidos educativos.

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Subido el 30 de noviembre de 2012 por Leticia R.

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Mesa redonda: Distintos modelos de producción de contenidos educativos. Moderador: Antonio Carmona Damians, director de estrategia del Área de Educación-Informática del Corte Inglés. Héctor Ruiz Martín, director de Digital Text. Ana Román Riechmann, Directora del INTEF. Francisco Berrocal, docente productor de contenidos educativos.

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Antes de comenzar, quería comentarles algunas cuestiones. Estamos hablando en este Congreso 00:00:38
de nuevas tecnologías. Pues bien, ayer por la tarde fuimos Trending Topic. En segundo 00:06:15
lugar, puesto que esta va a ser la última actividad para todo el conjunto de asistentes 00:06:23
que vamos a tener en común a lo largo del día, luego ya cada uno va a poder elegir en función de sus intereses 00:06:32
los distintos talleres que ofertamos. Después de esta mesa redonda vamos a hacer un descanso 00:06:39
entre 11 y 11 y media y se va a servir un café en dos zonas del palacio, por una parte en el vestíbulo 00:06:46
Y en la terraza situada en la primera planta. Les rogamos que después de ese pequeño receso, les rogamos puntualidad. Están diseñadas todas las actividades y, en la medida de lo posible, queremos que no sufran retraso. 00:06:56
Por último, informarles que esta noche se va a celebrar una cena en el Hotel Las Lomas a partir de las nueve y media. Cuando realizaron la inscripción, ustedes ya marcaron quién quería asistir a esa cena o quién quería hacerla por libre. 00:07:18
Muy bien, a continuación les presentamos una mesa redonda que lleva por título distintos modelos de producción de contenidos educativos. Actuará como moderador don Antonio Carmona Damián, director de Estrategia del Área de Educación Informática del Corte Inglés. 00:07:38
Intervendrán en la mesa redonda don Héctor Ruiz Martín, director de Digital Text, doña Ana Román Riechmann, directora del INTEF y don Francisco Berrocal, docente, productor de contenidos educativos. 00:07:58
Tiene la palabra el moderador. 00:08:17
Buenos días a todos y, cómo no, iniciar y reiterar el agradecimiento a la Consejería de Educación y a toda la organización en nombre de mi compañía y en nombre propio por tener la oportunidad de compartir esta próxima hora con ustedes. 00:08:19
La verdad es que los contenidos hemos asistido a la mesa anterior con muchísimo debate que nos introduce, que yo creo que incluso nos va a facilitar muchos de los temas, de las preguntas, de las cuestiones que están relacionadas con este tema tan apasionante del uso en educación de los contenidos digitales educativos y no puedo más que reiterar ese agradecimiento. 00:08:42
La organización de la mesa va a ser muy similar a la anterior. Nos han puesto el listón muy alto, vamos a intentar acercarnos a él. 00:09:10
Creo muy interesante el incentivar a que haya preguntas al final de la sesión 00:09:23
y lo que hemos pensado es que puedan utilizar el hashtag del Congreso, quizá a veces la mano alzada, 00:09:32
que por supuesto también lo vamos a dejar si hay alguien que se atreve, 00:09:40
pero el hashtag del Twitter de la organización, el Congreso CED, se puede utilizar 00:09:44
y vamos a ver si puedo leer algunas de las preguntas o me las pasan al final. 00:09:49
Ya les invito a que preparen alguna cuestión a los miembros de la mesa. 00:09:55
Desde mi organización, desde Informática al Corte Inglés, llevamos bastante tiempo, 00:10:05
más de cuatro años trabajando en todo lo que se refiere a la aplicación de tecnología y a facilitar 00:10:11
lo que nosotros consideramos en un momento uno de los pilares de una transformación educativa digital, 00:10:17
el uso de los contenidos digitales como elemento fundamental de la implantación de la provisión 00:10:24
con grandes esfuerzos por parte de las administraciones de infraestructuras en las aulas, en los centros, en las comunicaciones que los unen. 00:10:36
Han sido cuatro años de muchas experiencias, algunas francamente retadoras e ilusionantes y otras, en algunos otros momentos, sinceramente algo frustrantes. 00:10:45
Viendo que otros países de nuestro entorno cercano han lanzado, están lanzando serios y claros proyectos de progresión e utilización de los medios digitales en los recorridos curriculares, en una incrustación real en el proceso educativo. 00:11:02
Pero, sinceramente, haciendo esta breve introducción, yo creo que en este Congreso estamos viendo lo que está cambiando en estos últimos meses. 00:11:27
Hemos oído a una consejera de Educación de la comunidad de Extremadura anunciándonos un ambicioso plan global donde los aspectos relacionados con la utilización de las infraestructuras, los contenidos educativos van a cobrar una vital importancia. 00:11:39
Hemos oído también al director general de cooperación presentarnos, esmentarnos muy rápidamente 10 líneas de trabajo muy ambiciosas en las que los contenidos digitales van a tener también un papel fundamental. 00:11:58
Hemos oído palabras en este mismo lugar referidas a la capacidad para personalizar, para recuperar objetivos quizá olvidados, orientados a la enseñanza personalizada. 00:12:14
Se han comentado temas referidos a la consolidación de estándares y yo les puedo dar constancia clara desde mi compañía que en estos momentos hay toda una serie de proyectos en distintas autoridades educativas en el entorno español 00:12:32
que están con proyectos muy claros, no pilotos, proyectos con proyección completa de futuro en esta materia. 00:12:55
El tema está cambiando, la situación está cambiando y esto nos abre una de las razones por las que todos estamos aquí. 00:13:06
Vamos a tener muy pronto muchos contenidos digitales, van a haber mucha progresión dentro de contenidos digitales 00:13:14
y es necesario escuchar a todos los actores. 00:13:21
Uno de los temas que nos ha parecido durante lo que llevamos ya de sesión es el papel fundamental que tienen los docentes. 00:13:25
Y yo quería empezar preguntándole a Francisco Berrocal, dándole la palabra a Paco, ¿cómo se incentiva al docente en el uso y, en su caso, en la creación de contenidos educativos digitales? 00:13:34
Bueno, es una pregunta muy difícil. Si hubiera una respuesta mágica, todas las dos estaríamos. Realmente, en lo que se refiere al uso, las administraciones llevan muchos años realizando un gran esfuerzo en formación, en formación de los docentes, en equipamiento, en creación de contenidos. 00:13:52
Se ha impulsado la figura del coordinador TIC, se ha dotado de administradores informáticos a los centros y, aun así, la realidad es que las TIC en el aula siguen siendo un poco minoritarias en los centros educativos. 00:14:15
Realmente el profesorado está alfabetizado tecnológicamente, todos leemos la prensa digital, enviamos correos electrónicos, ponemos post en Facebook, compramos nuestras vacaciones y otros productos a través de Internet, 00:14:38
utilizamos banca electrónica 00:14:58
pero 00:15:03
y bueno 00:15:04
lógicamente nos documentamos 00:15:06
para aspectos particulares 00:15:09
y también para aspectos que 00:15:11
afectan a nuestra educación 00:15:12
pero realmente 00:15:14
usamos masivamente 00:15:16
internet 00:15:18
usamos masivamente los contenidos digitales 00:15:20
en las aulas 00:15:23
mi opinión es que queda mucho 00:15:23
camino 00:15:26
Mucho camino por recorrer en este sentido. ¿Por qué no usamos todos estos contenidos tan potentes que existen, los materiales que tanto las administraciones como las editoriales están poniendo a nuestra disposición? 00:15:28
Yo quiero hacer una reflexión, digamos, que invite, o sea, si entendemos por qué un profesorado alfabetizado tecnológicamente no abraza masivamente todos estos materiales, todos estos contenidos educativos digitales en el aula, quizá empecemos a encontrar soluciones al tema. 00:15:44
Creo que hay un docente o un diplomado universitario o un diplomado licenciado universitario se convierte en docente. Hay tres aspectos que realmente configuran lo que va a ser como docente. 00:16:09
Por una parte hay aspectos técnicos, un profesor que conozca la psicología del niño, la psicología del adolescente, que tenga un amplio repertorio de recursos, etc., pues va a ser posiblemente un buen profesor. 00:16:27
Esa faceta es importante. Después hay la del talento personal. Hay gente que son excelentes comunicadores, otros que lo somos menos, unos que somos más pacientes, otros que lo son menos, unos que son más perseverantes, otros que no, unos que piensan que la simpatía es importante, otros piensan que hay que marcar una distancia, etc. 00:16:41
Y después hay un tercer elemento que es el referente. Es el profesor al que tuvimos, al que todos miramos y que nos sirve como influencia. El profesor que tuvimos en nuestra edad temprana o el profesor que tuvimos en la universidad o profesores que hemos tenido en nuestra formación posterior. 00:17:03
Y creo que ahí carecemos de referencias. Creo que los que estamos aquí, pocos hemos tenido profesores que nos hayan influido para ser un profesor TIC. 00:17:23
Y creo que en ese sentido la universidad tiene una responsabilidad, debe actualizarse, debe predicar con el ejemplo. 00:17:36
si bien es difícil que en todas las licenciaturas podamos contar con profesionales en la universidad 00:17:48
que formen haciendo uso de las TIC, quizá nuestros esfuerzos se deberían centrar en la formación del profesorado. 00:17:56
O sea, las facultades de formación del profesorado sí que tendrían que predicar más con el ejemplo. 00:18:05
Quizá tirar de profesorado de primaria, profesorado de secundaria, que ya está experimentado, 00:18:11
que ya está rodado y puede asesorar, puede ayudar a enseñar a los futuros docentes, a enseñar con el uso de las TIC. 00:18:16
Y por otra parte, tenemos esos futuros profesores y tenemos también un profesorado que ya está formado, 00:18:30
Digamos que ya ha definido cuál es su modelo docente y sobre ese profesorado, que a lo mejor podríamos incluso establecer su edad, un profesorado de 30, 40, 50 años, que ya ha consolidado una forma de hacer, realmente con ese podemos conseguir que se convierta en un profesor TIC. 00:18:42
Bueno, yo creo que ahí realmente el progreso tiene que ser necesariamente lento. Alguien que ya ha realizado sus materiales complementarios, lleva años dando clases de una forma y le funciona. 00:19:04
Porque ser profesor TIC no quiere decir ser necesariamente mejor que un profesor no TIC, pero sí que es verdad que te aportan muchos recursos, que si los sabes utilizar lo que haces es enriquecer tu labor docente. 00:19:19
Entonces, realmente, para esos profesores, por muy fácil que se lo pongamos, realmente va a seguir siendo costoso en tiempo y en esfuerzo. 00:19:32
Por eso, en la sesión anterior se hablaba de cuál es nuestra responsabilidad, unas veces como administración, otras veces como empresa. 00:19:42
Creo que, evidentemente, tenemos nuestra cuota de responsabilidad, pero creo que muchas cosas se están haciendo muy bien, pero realmente es que necesariamente tiene que ser lento. Tiene que ser una transición lenta de un modelo de profesor que no utiliza las TIC a uno que sí las utiliza y las utiliza de forma rentable y eficiente. 00:19:52
Entonces, pienso que sin descuidar esa labor de formación del profesorado, digamos, que ya está consolidado, que ya tiene un modelo de docencia, 00:20:17
el énfasis hay que ponerlo sobre todo en la formación inicial, en la formación de los futuros docentes. 00:20:28
Si como sociedad estamos gastando todo lo que gastamos en equipamiento, en contenido, en formación, 00:20:36
es porque realmente estamos convencidos de que un profesor que utiliza las TIC en el aula, 00:20:44
que utiliza, que aprovecha bien las TIC en el aula, aumenta su repertorio, conecta mejor con el alumnado 00:20:50
y crece como docente. Su forma de trabajar es más variada, es más dinámica, más eficiente. 00:20:56
Entonces, si realmente estamos convencidos de ello, y yo desde luego personalmente lo estoy, 00:21:05
¿por qué no exigimos que los nuevos docentes dominen ese medio? 00:21:09
Y creo que ahí las administraciones están fallando, no están exigiendo. 00:21:17
Dotamos los centros, hacemos mucha formación para profesores, 00:21:23
pero realmente el personal del que nos nutrimos, del que crece en la profesión, 00:21:30
ni se les está enseñando ni se les está pidiendo. 00:21:35
Entonces, quizás, ahí existe una contradicción. 00:21:41
Por eso considero que es muy importante 00:21:45
que los futuros docentes sí estén capacitados 00:21:47
para hacer un uso, un aprovechamiento efectivo de las TIC 00:21:52
y aprovechando que está aquí Ana Román del INTEF 00:21:57
y que tienen competencias en formación 00:22:01
y no dejan de estar en el ministerio con su peso, con su capacidad de asesoramiento y de influencia en las altas instancias, 00:22:04
pues creo que debería promover un impulso hacia que la capacitación en el uso, en el aprovechamiento pedagógico de las TIC 00:22:13
por parte de los futuros profesores sea una parte fundamental de lo que antes era el CAP, 00:22:28
que ahora es el Máster en Educación. Ahí debe tener un peso porque si habilitamos a un licenciado 00:22:35
para ser docente, pero al mismo tiempo no le exigimos ni lo capacitamos en el uso de las TIC 00:22:44
cuando llegan a los centros y se encuentran aparatos por todos lados, software, una infraestructura 00:22:51
estructura, intranet, digamos todo, tienen todo y además con fiabilidad, porque podríamos hablar que hace varios años la fiabilidad del medio informático no era buena 00:22:57
y siempre los que utilizábamos las TIC teníamos que ir con el plan B porque te podía fallar la red, te podía fallar los equipos, etc. 00:23:09
Hoy en día eso está bastante superado y un profesor puede aventurarse a dar toda su programación haciendo uso de las TIC con la tranquilidad de saber que el medio difícilmente le va a fallar. 00:23:16
Y volviendo a la pregunta de cómo se incentiva el uso de las TIC, sí que hay pequeñas acciones que pueden aportar su granito de arena a la hora de que el uso de los contenidos educativos digitales sea una experiencia exitosa. 00:23:30
Creo que ahora las entidades formativas están dando en el clavo, haciendo una formación de contenidos educativos digitales por áreas de conocimiento. 00:23:52
Si bien antes había una necesidad de alfabetizar de forma general a la comunidad educativa, ahora posiblemente hay que acudir a las áreas y darle al profesor material concreto, que el profesor cuando salga de ese curso diga, es que esto me vale para mis clases, es que mañana voy a explicar tal cosa y sé dónde puedo encontrar, sé cómo abordarlo, sé en qué soporte manejarlo, porque esa es otra cuestión de los contenidos educativos digitales. 00:24:04
deben estar pensados para un uso de una determinada manera. 00:24:27
Hay materiales educativos que los vamos a utilizar con el alumnado de forma individual, 00:24:33
otros que los vamos a utilizar en grupo, unos que los vamos a utilizar utilizando un cañón como soporte, 00:24:37
otros un portátil pequeñito, otros los vamos a utilizar con la pizarra digital. 00:24:42
Y eso va a suponer una metodología distinta para el profesor. 00:24:47
Y el profesor tiene que estar preparado para eso, tiene que haber experimentado eso. 00:24:51
Después, el funcionamiento de los equipos en general está garantizado, pero sí que es verdad que donde más se usan mejor funcionan. 00:24:56
Y donde el uso de los equipos informáticos es más esporádico, ahí es donde se encuentra uno, equipos que no funcionan, una vez el ratón, otra vez es el monitor. 00:25:07
Entonces, bueno, herramientas también que nos ayuden a gestionar también el control de esos equipos de una forma automatizada también son muy interesantes y ya empieza a haber también herramientas de este tipo. 00:25:18
El buen funcionamiento de los servidores, antes eran menos fiables, ahora son mucho más fiables. 00:25:29
Y después, respecto a los contenidos en sí, creo que los contenidos obviamente deben ser atractivos, pero debe existir un equilibrio entre lo atractivo y lo formativo. 00:25:34
Un profesor que utilice un contenido que sea puramente atractivo pero que aporte, como decimos aquí, poca chicha, ese no lo va a volver a utilizar. Tiene que haber un equilibrio, tienen que ser motivadores, pero al mismo tiempo tienen que aportar conocimiento. 00:25:49
Deben ser interactivos, debemos darle al alumno su papel, el alumno le encanta participar, le encanta sentirse parte de ese hecho educativo y la interactividad se lo da. 00:26:06
Después, obviamente, no tienen que presentar barreras tecnológicas, tienen que estar por encima de sistemas operativos, por encima de navegadores. 00:26:21
O sea, el profesor y el alumno cuando utiliza ese recurso o el padre que apoya al alumno, a su hijo en el uso de un material no debe encontrar dificultades de tipo tecnológico, que le aparezcan ventanas, que le pida un plugin, etc. 00:26:32
Y también en el momento actual, en el que todo lo hacemos con prisa, el manejo además de todo el medio informático lo hacemos aceleradamente, la carga y la descarga tiene que ser muy muy ligera. 00:26:47
Y realmente hoy en día creo que eso se ha conseguido mucho. Si bien antes nos podíamos quejar los profesores de que no había materiales para todas las áreas del currículum, ahora los hay para prácticamente todas. 00:27:04
los hay de calidad y los hay de carga y descarga muy rápida. 00:27:21
Después, si además consiguen integrar elementos de la web 2.0, 00:27:27
video, chat, etc., pues estupendo. 00:27:32
Y si son integrables en LMS, pues también perfecto. 00:27:34
Y un último factor que considero muy interesante es que permitan la edición. 00:27:39
O sea, que el profesor pueda editar los contenidos, 00:27:46
los pueda adaptar a su realidad. 00:27:49
Interesantes reflexiones desde el punto de vista de un experto que lleva muchísimos años, 00:27:53
lo que os llamáis, lo que os llamamos, los que estamos cercanos a vosotros, los apóstoles, 00:28:00
los que hacéis apostolado y muchísimas reflexiones y mucha lista de todo lo que ha de aparecer. 00:28:04
Héctor, como emprendedor pionero dentro del mundo de la creación de contenidos desde el punto de vista de empresa, ¿cómo ves la situación? ¿En qué se convierte el libro de texto tradicional en el mundo digital? 00:28:11
Bueno, en primer lugar, buenos días a todos y a todas y muchísimas gracias a la organización por invitarme a esta mesa. 00:28:36
¿En qué se convierte el libro de texto tradicional en este nuevo entorno digital? 00:28:46
El libro de texto, si lo entendemos como concepto, como una herramienta diseñada para ayudar a enseñar, ayudar a aprender, 00:28:53
que consiste en un compendio de contenidos, una serie de actividades que cubren el currículum, etc. 00:29:01
¿En qué se convierte? Yo creo que hay tres cosas en las que debe cambiar, en las que cambia. 00:29:07
Uno es a nivel de forma, otro a nivel de contenido y otro a nivel de estructura. 00:29:16
A nivel de forma, el libro de texto digital no puede ser el libro de toda la vida puesto en la pantalla. 00:29:21
Eso no puede ser. No puede ser un e-book, un PDF, un libro escaneado. Eso no tiene ningún sentido. 00:29:28
No aporta absolutamente nada que no tuviéramos ya. 00:29:32
Por el contrario, lo que debe hacer es aprovechar al máximo el potencial de ese soporte tecnológico, 00:29:36
el ordenador, la tableta, lo que sea, ese potencial multimedia para utilizar los recursos que el papel no nos permite soportar. 00:29:43
Evidentemente ya saben de lo que estoy hablando. Estoy hablando de vídeos, de animaciones, de simuladores. 00:29:53
de todo tipo de, no solo contenidos, sino incluso aplicaciones que permitan a los alumnos 00:29:57
trabajar de una manera diferente, interactuando, explorando, aprender haciendo cosas. 00:30:04
No solo el potencial multimedia del aparato, sino también el potencial de la red, el potencial de Internet. 00:30:11
Y no me estoy refiriendo únicamente a poder acudir a otros recursos que haya en la red, 00:30:19
sino también a ese potencial que nos da la red, que nos permite hacer cosas que antes eran muy difíciles. 00:30:26
Cuando tenemos a nuestro cargo 150 alumnos, hacer un seguimiento del trabajo que van haciendo esos alumnos de una manera más exhaustiva, 00:30:32
poder detectar los problemas que puedan tener esos alumnos con determinados conceptos o con determinadas competencias. 00:30:40
eso a nivel de forma creo que debe quedar muy claro 00:30:49
no podemos aceptar un libro de texto digital 00:30:54
que no sea un libro de texto multimedia 00:30:56
que es como me gusta a mí llamarles 00:30:59
para no confundirlos con los ebooks 00:31:00
a nivel de contenido 00:31:03
yo creo que también es un momento muy importante 00:31:07
para aprovechar este cambio, esta revolución 00:31:11
en el cambio de soportes y en el cambio de formatos 00:31:13
para hacer también un cambio metodológico 00:31:17
Un cambio que lleva más de un siglo pidiéndose y existiendo en el que el alumno se convierta en protagonista, se convierta en una parte muy activa, muy proactiva de su propio aprendizaje. 00:31:19
Las nuevas tecnologías nos permiten que los alumnos aprendan haciendo cosas. Y no me estoy refiriendo solo a interactuar con ejercicios autoevaluables o con simuladores, me estoy refiriendo también a que se trabajen a través de propuestas en que los alumnos utilizando herramientas digitales de todo tipo creen tareas, 00:31:38
cualquier tipo de trabajo, incluso ellos creen parte de esos libros de texto. 00:32:08
Es un cuento contenido porque el libro de texto tradicional, simplificando, 00:32:21
es un compendio de contenidos teóricos y una serie de actividades. 00:32:28
Eso tenía sentido hace años cuando era relativamente difícil, especialmente en determinadas zonas geográficas, acceder a esos contenidos del currículum porque, estoy hablando de antes de Internet, acceder a esos contenidos, bueno, pues si un libro de texto ya los ponía a tu alcance nos facilitaba mucho la vida a todos. 00:32:33
pero hoy en día que cualquiera con un dispositivo móvil o con un ordenador, con cualquier conexión a internet, puede acceder a esos contenidos en la red y además de forma abierta, 00:32:57
no tiene ningún sentido que el libro de texto continúe siendo eso, un compendio de contenidos que podemos encontrar en la web mil veces y de mil maneras incluso diferentes. 00:33:07
Entonces, a nivel de contenido, el libro de texto se tiene que replantear y tratar de ayudar al profesorado y ayudar al alumnado con auténticas propuestas didácticas que, por un lado, aprovechen el potencial de las TIC, como decía antes, 00:33:16
tanto para ser usuarios como productores de elementos, de contenidos, como también que esas lecciones nos ayuden a trabajar en competencias, 00:33:34
que nos ayuden a que los alumnos no se limiten a aprender datos, sino que lo que hagan es aprender a hacer cosas. 00:33:53
Y, por último, en estructura. Es muy importante, y antes se ha comentado un poco, esa flexibilidad para que el profesorado pueda adaptar esos contenidos que le podemos proporcionar a empresas a su realidad, a sus necesidades, a las necesidades de cada uno de sus alumnos. 00:34:01
Yo siempre he dicho, y llevo años diciéndolo, que para mí el libro de texto 2.0, o sea, más o menos 3.0, da igual, es una combinación de tres tipos de contenidos. 00:34:24
De hecho, lo ha sido siempre, pero a nivel analógico. 00:34:35
Los contenidos que podemos proporcionar empresas, los contenidos que hay en la web libres que han creado todo tipo de instituciones, entidades, personas, 00:34:38
y los contenidos que podemos crear nosotros como profesores o que pueden crear los alumnos 00:34:48
gracias a que, precisamente, las nuevas tecnologías democratizan la creación de contenidos 00:34:53
y nos permiten crear contenidos de una manera sencilla y, además, que luego pueden tener tanta calidad como lo que hacen las empresas. 00:34:59
La combinación de esos tres tipos de contenidos en la proporción que cada profesor o profesora desee, 00:35:10
Para mí eso es lo que se convierte en libro de texto. Y antes decía, es que es algo que hacíamos. Muchos elegíamos un libro de texto, pero al final lo hacíamos unas fotocopias de una cosa, las integrabamos dentro y luego una actividad que habíamos encontrado en algún sitio o hacíamos también un PowerPoint y lo combinábamos. 00:35:16
Bueno, pues los nuevos libros de texto que hacemos las empresas tienen que estar pensados para permitir al profesorado, permitir al alumnado esa personalización. Por lo tanto, yo siempre he dicho que deben estar planteados de una manera atomizada, que no pueden ser un bloque como es ahora un libro de texto, un bloque, una secuencia didáctica de un curso entero totalmente fijo e inmovible, 00:35:34
sino que estén atomizados en lecciones, en unidades didácticas, en objetos de aprendizaje. 00:35:57
La atomización, cada uno que la lleve hasta donde quiera. 00:36:05
Para que luego, a través de herramientas LMS, gestores de contenidos, etc., 00:36:08
cada profesor pueda montar su propio libro de texto. 00:36:13
Y cada profesor decidirá en qué proporción usa cada uno de sus contenidos. 00:36:18
Habrá profesores que no quieren saber nada de las editoriales. 00:36:22
Me parece estupendo. 00:36:25
Y usarán contenidos libres que han encontrado, contenidos que han creado ellos, contenidos que crean sus alumnos. 00:36:27
Habrá otros profesores que dirán, no, no, yo parto del libro de texto, me siento más seguro con él, 00:36:33
pero voy a comenzar a utilizar estos recursos que me han llegado o que me los han pasado a través de un repositorio común que hemos hecho en la escuela 00:36:37
o un contenido que yo hice una vez y lo quiero combinar. 00:36:43
Y cada uno, en la proporción que desee, usará esos contenidos. 00:36:47
Yo creo que lo bueno de los libros de texto, por decirlo de alguna manera, es que uno es libre de decidir si los quiere usar o no los quiere usar. Y lo mismo con el resto de contenidos. 00:36:52
Pero creo que es importante que en este contexto las editoriales, que aquí lo que nos falta es una representación de una editorial tradicional, pues ofrezcan esos contenidos de una manera que realmente nos vaya a resultar útil, como se decía en la mesa anterior. 00:37:03
anterior. Utilidad 00:37:23
y usabilidad. Utilidad, 00:37:25
valor añadido, que nos aporten un valor 00:37:27
añadido de verdad sobre el libro tradicional 00:37:29
y usabilidad que sea sencillo 00:37:31
de utilizar. 00:37:33
Interesantes 00:37:35
reflexiones, especialmente 00:37:36
desde ese concepto de innovación 00:37:38
que ya desde hace esos cuatro años 00:37:41
siendo el más 00:37:43
cercano al sector editorial, quizás es verdad 00:37:45
que nos faltaría una mesa, pero 00:37:47
como apuntaba yo del principio, yo creo 00:37:48
que están cambiando muy rápidamente 00:37:51
y oír un mensaje tan innovador de contenidos particionados, de algo como lo comentas, estoy seguro que está animando. 00:37:53
Ana, desde la parte de la administración, porque os toca y te corresponde, y además antes Paco lanzó incluso el tema tan interesante, 00:38:02
hay muchos hashtags que se están lanzando referidos a la formación. Algunas líneas, un pequeño de unas breves líneas, 00:38:12
Ya nos adelantó incluso el propio director. ¿Qué estáis trabajando de cara a la promoción, el impulso de los contenidos digitales desde el Ministerio? 00:38:20
Muchas gracias. La verdad es que Héctor me ha dado un poco la introducción a lo que yo quería decir sobre contenidos. 00:38:33
Únicamente que lo ha enfocado desde el libro de texto se compone de diferentes tipos de contenidos. 00:38:40
Yo creo que los recursos educativos ahora mismo tenemos, y se ha olvidado de un productor de recursos educativos, que son las administraciones públicas. 00:38:45
Ah, vale. Bueno, yo quería, en fin, tengo que vender lo nuestro. 00:38:55
Entonces, bueno, yo quiero decir que ahora mismo el panorama que nos encontramos en cuanto a recursos educativos, podríamos decir los recursos que producen los profesores, los alumnos en menor medida, pero en todo caso la producción de contenidos de profesores, la producción de administraciones públicas como es el Ministerio de Educación, como son las consejerías de educación que ya llevan años produciendo contenidos educativos digitales. 00:39:02
Y bueno, vamos a hablar de contenidos licenciados, Antonio, que son básicamente contenidos editoriales, es decir, libros de texto digitales. 00:39:32
Yo creo que, y no tengo que abundar en eso porque creo que todos hemos ido por eso, hay espacio para todos, todos tienen que ser actores en este proceso de digitalización y de transformación de la educación. 00:39:44
Todos tienen un espacio y no voy a entrar en eso porque ya lo habéis explicado. Aparece también, y también lo ha mencionado Héctor, la gran cantidad de contenidos que no son específicamente desarrollados como material didáctico, no educativos, que nos ofrece la web, que nos ofrecen, fijaros nosotros, desde el Ministerio de Educación y Cultura, la cantidad de contenidos que se pueden utilizar en el aprendizaje y en la educación. 00:39:58
Creo que todos hay que poner y hay que facilitar el que esos contenidos estén disponibles para los profesores y para los alumnos. 00:40:26
Además, creo que también es importante promover el uso de… esto es donde se producen los contenidos y cómo se consumen, cómo se utilizan y dónde se utilizan esos contenidos. 00:40:39
Creo que es importante tener esta perspectiva, porque creo que también se han producido muchos contenidos que a lo mejor no han sido tan utilizados. 00:40:54
También tendríamos que analizar qué se está haciendo con los contenidos que se están produciendo en cualquiera de estas líneas de producción que hemos dicho. 00:41:02
Y otra reflexión es contenidos abiertos. Tenemos que promover el uso, también lo habéis dicho, 00:41:12
los contenidos libres que se puedan reutilizar, que se puedan rediseñar, que se puedan regenerar contenidos nuevos. 00:41:18
Sabéis que la declaración de la UNESCO nos insta a las administraciones públicas también a promover el uso de contenidos educativos abiertos 00:41:27
y también estamos en eso. Y estamos en eso porque creemos que tenemos que estar en todos estos aspectos de generación de contenidos. 00:41:38
Y bueno, también decir, ahora mismo, desde dónde se consumen los contenidos, dónde se utilizan, pues también eso ha cambiado. Y ha cambiado en cuanto al espacio. No solamente se van a utilizar en el aula, el aula se extiende más allá de las barreras de los propios centros. 00:41:46
Y también los dispositivos. Y a mí como técnica me preocupa porque introduce una complejidad adicional. El Bring Your Own Device creo que va a ser el futuro. Es decir, los contenidos se van a consumir desde cualquier tipo de dispositivo. 00:42:06
No podemos pensar que solamente se van a utilizar en los tablets de los alumnos. Entonces, también tienen que estar preparados para ser consumidos desde cualquier… utilizados desde cualquier terminal, desde cualquier dispositivo. 00:42:21
Bien, este es un poco el panorama en que nos encontramos y qué vamos a hacer, o qué pretendemos hacer desde el Ministerio, que como ayer ya adelantó nuestro director general y dijo las diez líneas que vamos a seguir, pues nada, alguna nos toca al centro que tengo la suerte de coordinar. 00:42:34
Y, bueno, algunas son las que tienen mucho que ver con esto que estamos hablando hoy. 00:42:59
Una de las líneas de trabajo que estamos ya iniciando es el repositorio, no me gusta, repositorio, punto de acceso a contenidos educativos, contenidos digitales. 00:43:06
Queremos promover el acceso a contenidos, que sea fácil, que los contenidos sean accesibles y ponerlos a disposición de la comunidad educativa para que los pueda utilizar. 00:43:15
Esto es, sabéis que tenemos un producto o una herramienta que es Agrega que queremos potenciarla. Ayer precisamente tuvimos una reunión con el Comité TIC de las Comunidades Autónomas, hablamos de esto. 00:43:26
Creemos que en Agrega se ha hecho un trabajo importante sobre todo de catalogación y de ordenación de los contenidos, de utilización de un estándar para la catalogación de contenidos educativos y ahora es el momento de darle una vuelta y ponerlo en valor. 00:43:42
Queremos que este agrega sea un punto de acceso a todos los contenidos educativos y que permita, y en eso estamos ya trabajando, la introducción de contenidos por parte de los actores. 00:44:01
Estamos diciendo que hay unos productores de contenidos muy importantes que son los propios docentes o en general toda la comunidad educativa. Debemos permitir que en este punto de acceso a contenidos educativos actúen ellos. Esto quiere decir que vamos a trabajar en que sea fácil. 00:44:18
Además, queremos que esté integrado, queremos impulsar la colaboración, la integración con redes sociales para que pueda interaccionar con los contenidos, prescribir, en fin, que también se haga una catalogación de los contenidos 00:44:38
por parte de las redes sociales que intervengan y que los utilicen, de nuestras redes sociales o nuestra red social. 00:45:03
En cuanto a la incorporación de contenidos, también buscaremos, una cosa que también estamos haciendo y es importante, 00:45:11
no vamos a reinventar la rueda, estamos viendo soluciones que otros hayan hecho que se puedan incorporar, 00:45:22
No creemos que debamos hacer cosas desde cero, estamos viendo que podemos integrar. 00:45:28
Entonces, en este sentido, y también se ha hablado aquí de herramientas que permitan integrar, modificar, crear contenidos, 00:45:33
también vamos en esa línea a hacer una herramienta o incorporar una herramienta que permita la incorporación de contenidos a los actores. 00:45:40
Eso en cuanto a la agrega, que vamos a promover su uso y a intentar mejorarlo y a ponerlo en valor. 00:45:51
Pero, además de eso, no quería dejar de decir que, en cuanto a la línea de producción de contenidos de la Administración y que hemos hecho, que tenemos aquí en Mérida el CDEC, que es el Centro de Creación de Recursos Educativos con Sistemas No Propietarios, que compartimos en dependencia funcional con la Junta, 00:46:03
que va a seguir desarrollando contenidos y, sobre todo, promoviendo su uso mediante la creación de itinerarios, 00:46:24
de contenidos agregados y demás. 00:46:34
Lo que vamos a hacer también, además de esta línea de trabajo, es revisar lo que tenemos, 00:46:40
es decir, hacer garantía de calidad de contenidos con los nuestros propios, ponerlos en valor, 00:46:46
Incorporar también a este punto de acceso a contenidos educativos, agrega los contenidos que decíamos que no son específicamente creados para educación. 00:46:50
Bien, eso en cuanto al acceso y a los contenidos. Y como decimos, además, que cambia el modelo de utilización de contenidos, hay otras acciones que tienen que ver con el poder usar los contenidos en cualquier sitio. 00:47:03
Y en una de las líneas que el director general adelantó hablábamos de estándares e interoperabilidad. Creemos que es importante garantizar que esos contenidos se pueden utilizar en cualquier entorno virtual de aprendizaje o que se pueden interoperar con ellos, qué contenidos puedo incorporar y con qué formato. 00:47:21
En eso abrimos también una línea de trabajo. 00:47:42
Y luego el tema pendiente, que es la conectividad. 00:47:46
No podemos obviar que los contenidos están en la web, que están en la nube, que están en Internet 00:47:51
y que hoy por hoy es una carencia todavía importante de los centros educativos, del ancho de banda. 00:47:56
También vamos a trabajar en esa línea, como también adelantó el director general. 00:48:03
Y, por último, y recogiendo lo que Paco ha dicho, el tema de formación y tiene también que ver con la producción de contenidos, 00:48:09
estamos revisando el modelo de formación que tenemos en el Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado 00:48:18
y yendo hacia un modelo que ya estamos utilizando, que es el modelo que tiene que acabar con experimentación en el aula, 00:48:26
por un lado con generación al final de recursos que pueden, ya instaremos a que estos se integren en Agrega 00:48:34
y también modelos diferentes colaborativos de formación. 00:48:42
Eso en cuanto a la formación, yo sí que creo que los mayores de 35, 00:48:49
ayer además alguien nos comentaba precisamente que la integración de TIC de los profesores a partir de, 00:48:54
No sé si decían entre los 40 y los 50 es mayor que entre los menores. Entonces, sí que creo que todavía se puede y tampoco creo que deba ser tan lento porque si hay una disfunción entre lo que haces en casa y lo que haces en el aula. 00:49:01
Si todos los docentes, todas las personas de mi edad están en redes sociales, tienen mini anticorreo, ¿por qué luego no lo llevan a la utilización en el aula? Eso yo creo que es un tema para reflexionar. 00:49:15
Pero bueno, en todo caso es lo que vamos a hacer porque creemos que por ahí tenemos que trabajar. Y algo que tiene que ver con tu propuesta de formación de profesores en la universidad, sí que vamos a trabajar en definir y también va en la línea de estándares lo que sería la competencia digital docente, que creo que estamos en el sitio adecuado para llevarlo a que eso se incorpore en la formación en las universidades y en los grados. 00:49:31
Muy bien. La verdad es que interesantes reflexiones y seguramente el que la Administración a nivel del Estado, agregando a las distintas responsabilidades en las propias comunidades autónomas, responsabilidad más directa, va a aportar tanto en las partes de formación como incluso para que el sector editorial se sienta confiable y dé esos pasos que todos estamos deseando. 00:49:58
Os voy a lanzar algunas preguntas muy rápidas, casi como introducción, a las que ya nos pueda, ya en esta última parte de la mesa. Os rogaría una contestación lo más concreta posible. 00:50:26
posible. Paco, yo creo que lo has comentado además un poco en esas líneas, pero por 00:50:42
definirlo en un par de frases, ¿qué nuevos tipos de contenidos te gustaría como profesor 00:50:50
experto y como apóstol de tus compañeros? ¿Qué te gustaría que como docente quisieras 00:50:56
tener en los próximos años? 00:51:02
A mí fundamentalmente me gusta que el material educativo cautive al alumno desde el primer 00:51:04
Creo que cuando conseguimos eso y muchos contenidos educativos digitales lo facilitan, es como si abriéramos una vía en la vena del alumno y por ahí enchufamos ya todos los contenidos que nosotros queramos. 00:51:11
Digamos que ya están en nuestro terreno. Y creo que en ese sentido hay un tipo de material educativo digital que, si bien ya tiene un recorrido en otros sectores como la medicina y la formación militar, 00:51:27
se trata de lo que se llama 00:51:47
Serious Games, los juegos serios 00:51:50
que es una 00:51:53
digamos que participa de este 00:51:54
concepto de aprendizaje 00:51:56
a través del juego 00:51:58
creo que los desarrollos que está 00:51:59
empezando a haber en el plano educativo 00:52:02
se muestran muy muy interesantes 00:52:05
tienen 00:52:07
digamos ahí el recurso educativo 00:52:08
para los que no lo conozcan 00:52:10
tiene un componente 00:52:12
muy grande 00:52:15
de percepción por parte del alumno de juego, se gana o se pierde, hay reglas, hay fases, 00:52:15
uno supera etapas que le permiten alcanzar nuevos retos. Entonces el alumno realmente se mete y está jugando 00:52:27
y no se da cuenta que está aprendiendo, pero nosotros sí nos estamos dando cuenta. 00:52:36
Necesita ese conocimiento para poder resolver los retos que se le proponen. Y realmente hay cosas muy interesantes ya en el aspecto curricular. 00:52:40
Sí es verdad que existen más en inglés que en castellano todavía, pero, por ejemplo, sumergir a un niño en un simulador de un entorno histórico, de una época histórica y que el niño tenga que salvar a sus compañeros de las plagas, de la esclavitud, todo esto, lo que hace es que el niño se mete y está cogiendo de todo ese entorno que le hemos creado. 00:52:52
Muy interesante. Incluso están llegando preguntas al respecto del tema de los juegos. Héctor, como comentaba antes, como emprendedor, y no sé si como visionario, yo creo que sí, lo hiciste en un momento. 00:53:20
¿Cómo ves el escenario de los contenidos digitales? ¿Cómo ves la nueva aula en un futuro cercano, a cinco años vista? 00:53:33
¿En España? 00:53:42
El extranjero está en España. Vamos a hablar de aquí. 00:53:44
A cinco años es mucho tiempo para la tecnología. De hecho, yo he entrado con esta pregunta, lo primero que me pasa por la cabeza es que no sé ni cómo va a ser de aquí a un año, porque esto va tan rápido, tan acelerado todos los cambios que es muy difícil hacer predicciones, incluso a corto plazo. 00:53:49
Hombre, yo a cinco años creo que, aunque la crisis en la que estamos en España va a determinar mucho los ritmos a los que podamos avanzar, 00:54:08
en esto y en muchas otras cosas, evidentemente, yo creo que en cinco años la presencia de los contenidos digitales en las escuelas 00:54:20
si no va a estar ya superando a los contenidos analógicos. 00:54:30
Y me gustaría aclarar que en esta mesa estamos hablando únicamente de contenidos. 00:54:37
Los videojuegos también de los que hablaba son contenidos para trabajar de una manera, 00:54:43
pero que en las aulas vamos a seguir haciendo otro tipo de cosas que no tienen nada que ver 00:54:47
ni con contenidos, ni con libros de texto, ni con nada de esto. 00:54:51
Pero creo que para entonces, en cinco años, si no están ya superando al uso de contenidos tradicionales, estarán más o menos a la par. 00:54:55
Y creo que lo interesante es que así como en el mundo analógico creo que predomina el uso de contenidos licenciados, es decir, de libros de texto, de editoriales, 00:55:08
A mí me parece que en ese futuro se va a ir trasladando, se va a ir moderando e igualando el uso tanto de contenidos licenciados, contenidos de pago, contenidos de empresas, con contenidos libres creados por instituciones, creados por profesores, por universidades, por ese otro tipo de contenidos. 00:55:21
Que precisamente las nuevas tecnologías van a facilitar todo ese cambio. Yo no creo que desaparezcan las empresas que se dediquen a ello, de la misma manera que tampoco creo que en el cine dejen de haber productoras que sigan haciendo películas y otras productoras independientes o incluso grupos de personas con talento que gracias a la tecnología pueden llegar a hacer películas muy buenas también. 00:55:44
pero considero que sí que se va a ir igualando el uso tanto de unos como de otros. 00:56:11
Muy bien. Ana, quizá en esa igualación de compartición que nos mostraba o orientaba Héctor para los próximos cinco años, 00:56:18
¿la Administración va a seguir lanzando desde el Ministerio? 00:56:29
¿Vais a apoyar tanto a las iniciativas de contenidos abiertos como los licenciados, como los de pago? 00:56:33
Sí, sí, sí. Volviendo de nuevo a las líneas de trabajo del ministerio, que también adelantó ayer Alfonso, hay una línea muy importante que es el catálogo de recursos digitales global, me parece que lo llamamos. 00:56:43
que es una iniciativa del Ministerio de Educación de incorporar, vuelvo a decir, los recursos educativos licenciados, es decir, que sea el punto desde donde se pueda gestionar la participación de todos los actores que están implicados en el proceso de distribución, 00:57:05
bueno, distribución, que si no quiero que me malinterpreten 00:57:28
los editoriales, que sea 00:57:31
el punto de acceso a las diferentes 00:57:33
ofertas de libros 00:57:35
digitales 00:57:36
muy bien, muy interesante 00:57:37
digo libros digitales porque es el tema 00:57:39
el concepto que manejamos 00:57:42
pero, sí, vamos, yo sabes que 00:57:44
soy muy burra, me gusta decir contenidos de pago 00:57:46
pero 00:57:49
bien, no nos 00:57:49
queda duda, han llegado 00:57:53
llegamos a la última parte 00:57:54
de la mesa 00:57:55
Y la verdad es que han llegado aquí todo lo que puedo llegar a leer y a ver. Hay algunas preguntas, he intentado seleccionar, ya me faltan manos para intentar marcar, escribir, pero con independencia, si alguno quiere incluso levantar la propia mano. 00:57:57
Hay una serie de preguntas referidas a juegos de educación, remarcando cuándo vamos a tener ese tipo de contenidos. ¿Hay pilotos, hay proyectos? Quizá Paco, por lo que tú has expresado. 00:58:12
Sí, digamos de primera mano que existen empresas de la industria de creación de contenidos aquí en España que están avanzando mucho en esto, están alcanzando incluso reconocimientos y contrataciones a nivel internacional. 00:58:25
quizá el momento 00:58:45
actual no es el mejor 00:58:48
para una explosión 00:58:50
de creación de contenidos porque 00:58:52
las administraciones digamos pues están muy limitadas 00:58:54
en cuanto a sus presupuestos 00:58:56
para poder impulsar esto 00:58:58
pero bueno digamos que la vía 00:59:00
está abierta y 00:59:02
creo que existen 00:59:04
empresas que están liderando 00:59:06
este sector 00:59:08
esta transición 00:59:09
esta transición 00:59:11
desde otras disciplinas en las que ya los Serious Games, por ejemplo, se han desarrollado y están viendo, digamos, desarrollando la vertiente educativa de los mismos. 00:59:14
Muy bien. Algunas otras preguntas se orientan hacia un elemento seguramente fundamental y es cómo se evalúa el uso de la efectividad del buen uso. 00:59:25
No querría llamarle, seguramente no es la terminología más correcta, pero ¿cómo evaluamos el uso, no en un sentido de audit, sino de fomentar cosas que habéis comentado los tres? 00:59:37
¿Cuál pensáis que tiene que ser algún mecanismo para ayudar al buen uso de esos nuevos contenidos digitales, de esta progresión? 00:59:49
Imagino que se refiere a la evaluación por parte de la administración o la evaluación personal. 00:59:57
sino al propio uso del día a día 01:00:03
de los contenidos 01:00:05
personalmente mi evaluación 01:00:07
es terminar la clase 01:00:09
con una sonrisa 01:00:12
y que mis alumnos 01:00:12
digamos me devuelvan 01:00:15
algo de lo que yo les doy 01:00:17
a mi me parece 01:00:20
es un tema muy interesante 01:00:21
yo lo oriento 01:00:22
no podemos ir a las clases a evaluar 01:00:23
pero si que me interesa mucho 01:00:27
como se pueden evaluar las medidas 01:00:30
que tomemos y por tanto 01:00:31
y algo mencionado de qué hacen con los contenidos o cómo de buenos son para la docencia. 01:00:33
Aquí hay algo importante que ha apuntado Héctor, es decir, estamos hablando de contenidos 01:00:40
porque estamos en la mesa de contenidos, pero los contenidos en sí mismos no van a cambiar 01:00:44
la forma de enseñar o de aprender, pero ahí tiene que haber un cambio, 01:00:48
yo creo que esto puede favorecer un cambio de la forma de enseñar. 01:00:57
Y si me interesa, y vamos a trabajar en ello con el Instituto de Evaluación que forma parte de nuestra dirección general, cómo evaluar el uso de los contenidos, cómo valorar cuán buenos o cómo mejoran la calidad de la enseñanza. 01:01:03
Claro que esto, no sé muy bien cómo se plasma, pero sí que tenemos que trabajar. Hay varios indicadores que se pueden medir, desde las descargas, la valoración en la red. Ahí podemos ver qué podemos medir para evaluar los contenidos. 01:01:22
Hay una pregunta importante, y más en los momentos en los que nos encontramos. Algunos plantean qué cuesta. ¿Se podrán pagar los nuevos contenidos digitales? ¿Son más baratos? ¿Son más caros? ¿Será sostenible un proyecto progresivo de extensión? 01:01:40
No lo sé, la administración yo creo que es... 01:02:04
Y esa ventaja, no nos engañemos, es la que ha llevado a gobiernos como el de Corea del Sur, como el de Estados Unidos, y no solo al señor Obama, sino también a gobernadores republicanos de diferentes estados. 01:02:36
Ese motivo es el que les ha llevado a otros países más, podría decir Polonia, Turquía, Rusia, Latinoamérica también, muchos países, a hacer una apuesta clara, decidida, por pasarse a utilizar contenidos digitales. 01:02:50
Los contenidos digitales, los libros de texto multimedia, son mucho más económicos, el precio para el público, digamos, que los de papel. ¿Por qué? 01:03:05
Crear un libro de texto de la nada, del cero hasta el tradicional, del cero al PDF antes de imprimir, ahí tenemos que estar de acuerdo en que eso es mucho más barato que crear un libro multimedia que tiene vídeos, animaciones, etc. 01:03:16
Eso es cierto. El libro multimedia, hasta ese punto, es más caro. Pero a partir de ahí, el PDF en un libro tradicional hay que imprimirlo, hay que distribuirlo. Hay unos cuantos distribuidores por el medio. Eso, no nos engañemos, se lleva más del 70% del PVP de un libro al final, de un libro de papel. 01:03:30
Pues toda esa fase no existe en el libro digital. En el momento que está hecho, llega a todas partes de una manera prácticamente gratuita, a unos costes muy bajos. 01:03:53
Y eso es lo que nos permite que si un paquete de libros de texto tradicionales, por ejemplo, para el primero de la ESO, puede costar tranquilamente entre 200 y 300 euros, según la elección, 01:04:06
El paquete de libros de texto digitales y muchas otras herramientas, incluso el servicio añadido de la editorial en formación, en soporte, etc., para darle un buen uso a esos contenidos, no pasa de los 30-40 euros al año. 01:04:19
O sea, prácticamente estamos hablando de 10 veces menos. Entonces, para quien tenía esa duda... Y eso es algo así, que ya está funcionando consolidado en muchas partes de España. 01:04:39
Cientos, no, más de mil colegios, centros educativos, y están usando libros de texto digitales con estas condiciones. No os estoy diciendo nada que no podáis preguntar. 01:04:51
Bueno, voy a hacer de abogado. Es cierto eso y eso lo somos conscientes en el ministerio y lo hemos valorado, pero claro, sabéis los costes añadidos a la mochila digital. Tienes que tener infraestructuras para utilizarla. 01:05:03
La escuela tiene que tener infraestructuras. 01:05:25
Claro, la escuela tiene que tener, la familia tiene que tener. Entonces, yo creo que eso es muy importante. Es otra línea de trabajo nuestra de ver cómo es que tiene un coste añadido. 01:05:26
Aún así, hoy en día, el soporte del dispositivo con la bajada de precios se puede conseguir llegar incluso a un precio similar a la mochila analógica, digamos, con todos los contenidos. 01:05:39
y luego están las infraestructuras 01:05:53
de comunicaciones, eso hay que tenerlo en cuenta 01:05:55
porque hoy por hoy toda la oferta 01:05:57
o la mayoría de la oferta, y corréjame si me equivoco 01:05:59
de los libros digitales 01:06:01
son libros web 01:06:03
quiere decir que eso tienes que tener 01:06:05
acceso, es otra cosa que creo que 01:06:07
tiene que evolucionar, sí, libros online 01:06:09
porque tiene 01:06:11
que sería ideal si 01:06:12
la conectividad fuera infinita pero 01:06:15
desgraciadamente sabemos que hay 01:06:17
limitaciones, si no en los centros 01:06:19
en los hogares y 01:06:21
ahí tenemos que ir a modelos 01:06:23
mixtos 01:06:25
evidentemente estoy teniendo en cuenta 01:06:26
también esas otras 01:06:35
cosas que sin ellas 01:06:37
es imposible utilizar 01:06:39
yo estoy de acuerdo que uno, para poder utilizar 01:06:41
para que un centro educativo 01:06:43
apueste por sustituir 01:06:45
los contenidos tradicionales por 01:06:47
contenidos digitales, es fundamental 01:06:49
que en la escuela haya una infraestructura 01:06:51
de comunicaciones, etc. Pero yo creo que esa infraestructura, en el siglo en el que estamos, en el año en el que estamos, 01:06:53
las escuelas deberían tenerla sí o sí, independientemente de si van a usar libros de texto de una editorial o no. 01:07:01
Hoy en día el acceso... 01:07:10
Y el portátil o el tablet debería ser una herramienta de trabajo como el boli, pero la realidad es a veces un poco tozudante. 01:07:12
Yo estoy de acuerdo, pero eso antes se hablaba de que para poder llegar a eso se necesitan unos años. 01:07:20
Y en cuanto a las familias, como bien has dicho, el precio que tienen hoy los dispositivos es igual al precio de un paquete de libros de texto de un año. 01:07:24
Pero el dispositivo, hombre, por lo menos, siendo conservador, dos años te tiene que durar, idealmente tres. 01:07:34
Pero ese dispositivo dos años te dura, por lo tanto ya estamos dividiendo entre dos el coste. 01:07:40
En cambio, los libros de texto no te duran dos años, tienes que volver a comprar libros otra vez. Y sumado eso con los libros digitales, vemos que el dispositivo de los libros de texto digitales a dos años es más económico que libros de texto de papel a dos años para las familias. 01:07:46
Sí, yo creo que además tiene un factor, algo importante que aquí también se habla. Hay muchos profesores que trabajan con TIC en el aula, que las tecnologías las tienen, pero hay otro porcentaje bastante importante que no las utilizan. 01:08:04
Yo creo que un camino para la inmersión digital de aquellos que no las utilizan es la utilización de libros de texto digitales porque, en fin, si es tu herramienta de trabajo es una de… 01:08:19
Es cambiar el paradigma. Es un reto importante. 01:08:33
Hay más preguntas que están entrando, pero estoy convencido que si nos dejasen estaríamos hasta la hora del almuerzo. 01:08:40
Yo quiero agradecer a Ana, a Francisco y a Héctor las preguntas que se han quedado en el tintero. 01:08:49
Vamos a intentarlas contestar en el mismo hashtag. 01:08:57
Y qué duda cabe. Esto es una tendencia mundial. Hay otros países que están marcando y serían demasiados equivocándose. Esperemos que España, que lo necesita la educación en España, todos sabemos, los que estamos cercanos, que necesitamos esta clase de impulsos lo menos disruptivos, lo más agregadores, lo más capaces de aportar todas las diferentes fuentes. Gracias a todos. 01:08:59
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Antonio Carmona Damians, Héctor Ruiz Martín, Ana Román Riechmann y Francisco Berrocal
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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189
Fecha:
30 de noviembre de 2012 - 9:35
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Congreso Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.

Destinatarios

El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento
Duración:
1h′ 10′ 15″
Relación de aspecto:
1.84:1
Resolución:
360x196 píxeles
Tamaño:
224.09 MBytes

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