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"Matemáticas, prensa y TIC, un trinomio casi perfecto" por Dª.Elisa Benítez Jiménez

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Subido el 7 de marzo de 2011 por EducaMadrid

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Ponencia Dª.Elisa Benítez Jiménez: "Matemáticas, prensa y TIC, un trinomio casi perfecto" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 31 de mayo de 2010.

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Buenas tardes a todos. Lo primero, agradecer al comité organizador de estas jornadas darme por 00:00:00
segunda vez esta oportunidad de contar mi experiencia en el aula de integración de 00:00:05
las TIC. Soy profesora del Colegio Rafael Eibarra, en Usera, y estoy encantada de poder estar aquí. 00:00:09
La experiencia se ha realizado en el colegio donde trabajo desde hace 14 años. Se empezó 00:00:17
en marzo, desde marzo hasta mayo del 2010, con alumnos de formación profesional, en específico 00:00:23
del curso de acceso a los sitios formativos de grado medio. Este curso está formado en este 00:00:30
año por 12 alumnos, 12 chicas y un chico, con edades comprendidas entre 17 y 20 años. Se 00:00:35
realizaron 18 sesiones, casi todas de ellas en la sala de informática. En esta foto que tenéis 00:00:42
en la presentación, aparezco yo con parte de las alumnas que estuvieron el jueves en el colegio, 00:00:49
haciéndose la foto para final de curso. La parte de programación, objetivos, contenidos, 00:00:55
metodología, pues la podéis leer y la tenéis desarrollada en el programa de las jornadas, 00:01:01
entonces no me voy a parar en ella. Los recursos utilizados como cualquier actividad que integre 00:01:07
las TIC, se necesitan recursos informáticos en general, como la conexión a internet, 00:01:14
sala de ordenadores, cámaras digitales, etc. Pero el recurso estrella de esta experiencia que 00:01:18
yo he realizado con mis alumnos ha sido el blog, el blog que lo he titulado que no te aburran las 00:01:24
noticias. Tengo que encontrar un título un poquito sugerente, porque estaban todos cogidos, entonces 00:01:29
mates y TIC estaba cogido, mates y más estaba cogido, cibermates, estaban casi todos cogidos, 00:01:34
así que al final decidí el título de que no te aburran las noticias, enlaces de interés, apuntes, 00:01:41
y en él se fueron reponiendo todos los documentos que se han utilizado en la experiencia que voy a 00:01:47
ir diciendo dónde están. Desde el año 2000, que fue el año mundial de las matemáticas, 00:01:51
la Federación Española de Sociedades de Profesores convoca la celebración del día 00:01:58
escolar, el 12 de mayo. La idea de este día es que los alumnos en las aulas de su colegio 00:02:02
hagan cosas diferentes trabajando con matemáticas en torno cada día, o sea, cada año a un tema 00:02:07
diferente. El tema de este año era prensa y matemáticas y se me dio la gran oportunidad 00:02:13
de hacer el cuadernillo. Todas las actividades hechas en este cuadernillo están colgadas también 00:02:18
en el blog y la actividad dentro de las que había en el cuadernillo que he llevado a cabo con los 00:02:23
alumnos tiene el título de el tabaco en cifras. Es una actividad que mezcla las matemáticas, 00:02:29
la prensa digital y las TIC, en la que los alumnos tenían que investigar y luego reflexionar sobre 00:02:34
una serie de cuestiones porque realizaron un cuestionario con sus compañeros del colegio. 00:02:41
Los objetivos de esta actividad eran utilizar la prensa digital, impulsar y trabajar actitudes 00:02:50
críticas y también contribuir a adquirir las competencias básicas, que tampoco me voy a parar 00:02:57
a hablar de ellas porque todo el mundo las conoce ya. En la primera y segunda sesión se visitó el 00:03:01
blog y se buscó dentro de la página actividades del día escolar mateprensa la ficha de la actividad. 00:03:08
En esta ficha de la actividad aparece aquí, en esta parte de la pantalla, el tabaco en cifras. 00:03:16
En ese documento ellos pues entraron y fueron empezando a buscar información en la prensa 00:03:23
digital de artículos relacionados con el tabaco. Se les dio como artículos para buscar una minute 00:03:28
de cada 20 minutos y también de Prensa Juvenil, un sitio de drogas que hay muy interesante 00:03:35
sobre alcohol y tabaco. Una vez que todo esto en la sala de informática, que ya habían visitado 00:03:39
el blog y sabían lo que tenían que hacer, una de las alumnas, Julia González, a modo de ejemplo, 00:03:47
encontró esta noticia de los enfermos de cáncer de pulmón que dejen el tabaco doble de posibilidad 00:03:53
de sobrevivir. Con esta noticia ellos tenían que buscar la que más les interesaba y después 00:03:59
ver qué contenidos matemáticos podían estar bien, podían estar mal o si encontraban algún error 00:04:04
o no se daban cuenta de si había un error. Tenían primero que elegir la noticia. Esta chica 00:04:10
eligió la noticia y se dio cuenta de que aquí hay un error bastante importante porque los conceptos 00:04:17
de porcentaje y probabilidad matemáticamente están mal expresados. Aquí hablan de que tenían 00:04:23
una probabilidad del 29 al 33% y están dando unos porcentajes y la probabilidad, por poco 00:04:28
contenidos matemáticos que sepamos, sabemos que no puede ser mayor que 1. No se dio cuenta la alumna 00:04:34
pero después sí que ya nos dimos cuenta todos y estuvimos viéndolo. Después tenían que hacer 00:04:40
una tabla poniendo qué porcentajes habían encontrado en la noticia. Esto se lo daba yo, 00:04:47
lo primero y después ellos de la noticia tenían que buscar los porcentajes, ponerlo en forma de 00:04:55
fracción y decir qué tipo de decimal era. Casi todas las noticias salían decimales exactos. 00:05:00
Estamos investigando el porqué siempre ponen decimales exactos en las noticias. Luego también 00:05:06
buscaron el tema sobre el tabaco. Se les informó de que cada año la Organización Mundial de la 00:05:12
Salud aloja un tema diferente. Ellos tenían que buscar desde el 2005 hasta el 2010 y después 00:05:18
inventarse uno. Esta alumna, Julia González, se inventó por malo vivir. Cada uno se inventó uno 00:05:24
diferente y la verdad es que fue bastante bien. Después en la tercera y cuarta sesión se elaboraron 00:05:31
documentos con lo que habían encontrado y se mandaron por correo electrónico. Una de las 00:05:40
alumnas, Nerea, metió un cuestionario un día en el aula. Yo me llevé el portátil y anteriormente 00:05:45
habíamos visto qué preguntas teníamos que hacer para realizar un cuestionario en clase. Esta 00:05:57
alumna metió los datos y el objetivo del estudio consistía en ver quién fumaba o no y los 00:06:02
conocimientos que tenían de las consecuencias y de la gente que rodeaba a los encuestados. El 00:06:09
cuestionario, después de que la alumna lo pasara a Word, lo pusimos también en el blog. Lo podéis 00:06:14
encontrar allí. Después realizamos la encuesta solamente a 39 alumnos porque esta encuesta se 00:06:20
realizó para los grupos de los PCPI, de los Programas de Cualificación e Iniciación Profesional del 00:06:28
Centro. Son dos grupos con 20 alumnos, pero dio la casualidad de que ese día no fueron los 20 00:06:33
alumnos de cada grupo. Se explicaron los contenidos de población, muestra y variables. Y después, 00:06:38
en la quinta y sexta sesión, se usó el reproyecto para usar esos contenidos y se hizo un grupo para 00:06:45
el recuento de edad. En el cuestionario, los alumnos, después de las explicaciones con los 00:06:57
cuestionarios, fueron capaces de saber cuál era la población y la muestra. Por supuesto, al principio 00:07:04
no diferenciaban entre que la población era todo el colegio y la muestra solamente eran los alumnos 00:07:12
que habían sido encuestados, pero después sí que se dieron cuenta. Las variables también supieron 00:07:17
diferenciarla entre fumadores y no fumadores, las que consistían en edad de empezar a fumar, de hábitos... 00:07:23
y las variables utilizadas han sido casi todas categóricas ricotómicas, con dos posibles resultados, sí o no, 00:07:30
porque era mucho más fácil. Es verdad que no es un estudio estadístico grande, pero a los alumnos no se les podía 00:07:38
pedir mucho más con la edad que tienen. Por grupo se realizó el recuento de datos y se fue a la sala de 00:07:45
ordenadores. Aquí tuvimos muchas dificultades a la hora de empezar a utilizar el Excel. Empezamos a meter 00:07:55
los datos, por ejemplo, del grupo del PCP y de peluquería con las edades, calculando la frecuencia 00:08:03
absoluta, relativa... Se tardó muchísimo y al final decidí hacer un documento para que lo rellenaran 00:08:08
en el aula. Después de estar en la sala informática y ver que esto no había sido productivo, hice un 00:08:14
documento, documento final de análisis de datos, y lo colgué en el blog. Este es el documento donde ellos 00:08:21
ya habían hecho el recuento, por ejemplo, de los fumadores en total. Había 18 que fumaban, los amigos, y 00:08:28
tres que no fumaban, los amigos. Yo con estos datos de aquí, pues ellos ya fueron con la calculadora 00:08:36
calculando las frecuencias relativas, los porcentajes, y después les dije que me hicieran un histograma 00:08:41
de la variable número de cigarrillos al día, que está puesta en intervalos menos de 5, entre 5-10 y más de 10, 00:08:47
y en la de hábitos de edad, en esta les dije que me hiciera un diagrama de sectores. Y todo esto lo tuvimos que hacer 00:08:54
a mano. Aquí tengo las hojas de alguna de las alumnas, donde se puede comprobar que hicieron tanto el 00:09:02
diagrama de sectores como el histograma a mano. Esto fue por las dificultades encontradas con el ESTE, con este documento. 00:09:09
Para ayudarles también a, de alguna manera, a sacar las conclusiones del estudio, pues puse esta tabla de doble entrada 00:09:18
con los datos y les empecé a hacer preguntas, como ¿qué porcentaje de los que fuman también fuman sus amigos? 00:09:26
Porque ellos no sabían qué poner, no sabían qué conclusiones sacar. Decían, ah, pues 5, no sabía si decir 00:09:32
cuántos fuman, no sabían si ponerlo en porcentaje o ponerlo en un número. Entonces, como no sabían, les tuve que orientar 00:09:39
mediante estas preguntas que puse en la pizarra. Aquí tenéis a los alumnos trabajando, se hicieron dos grupos, 00:09:46
este día no vinieron todos, el día del documento este final, pero los grupos no los hice yo, los hicieron ellos, 00:09:55
cada uno se sentó con el grupo que más le gustaba y fueron respondiendo y sacando las preguntas. 00:10:03
Solamente les comento, de los fumadores, a qué conclusiones llegaron. De los 39 alumnos, el 34% de hombres fuman 00:10:10
y el 57% de mujeres, pero hay más mujeres que hombres, porque en total solo hay 6 hombres en todos los PCPIs y 00:10:21
grupos de acceso, entonces, bueno, no es que fumen más las mujeres, sino que el porcentaje de hombres, pues era mucho menor. 00:10:28
En cuanto a los hábitos, empezaron a fumar entre 9 y 16 años, el 40% fuma más de 10 cigarrillos al día, 00:10:34
la marca de tabaco que más fumaban era el 53% y en cuanto a la parte social, pues los padres saben que fuman 00:10:48
en un cuadro de un 62% y además el 43% fuma delante también de ellos. 00:10:57
Estos fueron los diagramas que después hice yo en el ordenador y que esta semana o la que viene voy a intentar enseñarles 00:11:04
cómo se hacen, pero que no han hecho ellos, los he hecho yo, donde se pueden ver algunas de las conclusiones que se han dicho antes. 00:11:12
La presentación esta la tenéis colgada también en el blog, con lo cual luego, si queréis mirarla, podéis deteneros más. 00:11:22
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:11:52
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Elisa Benítez Jiménez
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1020
Fecha:
7 de marzo de 2011 - 15:43
Visibilidad:
Público
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Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Descripción ampliada:

Ponencia Dª.Elisa Benítez Jiménez: "Matemáticas, prensa y TIC, un trinomio casi perfecto" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 31 de mayo de 2010.

Acceso al programa.

Duración:
12′ 21″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
71.43 MBytes

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