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Evidencia Fundamental 1. Aula Virtual.

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Subido el 2 de agosto de 2023 por Javier E.

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Evidencia fundamental 1 del portafolio digital docente.

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Me llamo Javier Espinosa y voy a presentar la evidencia fundamental 00:00:00
1 del portafolio digital docente. 00:00:02
En este caso, de la plataforma del aprendizaje y gestión de la 00:00:05
evaluación, que en este caso utilizo Aula Virtual. 00:00:09
Está referido al departamento de tecnología, 00:00:13
a la asignatura de tecnología. 00:00:15
Y vamos a ver diferentes recursos. 00:00:16
Veremos de primero de la ESO, ciencias de la computación. 00:00:19
De segunda de la ESO, tecnología de programación y robótica. 00:00:21
De tercero de la ESO, tecnología y digitalización. 00:00:25
Y de cuarto de la ESO, tecnología. 00:00:27
Cada asignatura tiene una metodología diferente según el 00:00:28
trimestre y viene enseñando recursos y actividades que he 00:00:31
ido incluyendo en cada una de las partes del curso. 00:00:34
Cada curso está estructurado con una estructura más o menos 00:00:36
similar, en secciones diferenciadas, 00:00:39
con diferentes tipos de actividades y siempre con una 00:00:42
guía didáctica inicial, donde se incluyen los contenidos y la 00:00:44
evaluación de la asignatura. 00:00:48
En este caso, de primero de la ESO, 00:00:50
es una guía didáctica en formato hoja. 00:00:52
En este caso, en tercero de la ESO, es un formato libro. 00:00:54
En este caso, con recursos diferentes según el nivel de 00:00:58
los alumnos. 00:01:02
En los 4 cursos están matriculados los alumnos. 00:01:03
Lo pongo en pequeño para proteger los datos de mis 00:01:05
alumnos. 00:01:08
Esto sería primero de la ESO, segundo de la ESO, 00:01:09
tercero de la ESO y cuarto de la ESO. 00:01:11
Los alumnos se matriculan a principio de curso por la lista 00:01:14
de cortes o bien dándoles una contraseña, un password y el 00:01:17
link de acceso a la aula virtual. 00:01:22
En primero de la ESO, que está relacionado con la programación, 00:01:25
esta asignatura se trabaja con una metodología de learning by 00:01:27
doing y con un aprendizaje a usar en retos. 00:01:32
Pues, las tareas son bastante sencillas. 00:01:34
Luego, los cuestionarios se realizan con una herramienta 00:01:37
externa, que es Quisis, porque creo que es bastante más 00:01:40
visual que los cuestionarios de la aula virtual. 00:01:43
Y, luego, tienen una serie de retos que tienen que ir 00:01:47
realizando los alumnos de programación. 00:01:50
Y, por otro lado, también tienen algunos materiales extra como, 00:01:54
por ejemplo, un Excel Learning de programación que pueden 00:01:58
utilizar para ir viendo un poco los contenidos y viendo un poco 00:02:02
cómo se trabaja. 00:02:06
Excel Learning que no es creado por mí, 00:02:08
sino que es un recurso exportado. 00:02:10
En algunas de las actividades le piden un proyecto como crear un 00:02:14
videojuego o crear unos apuntes con presentaciones, 00:02:17
en este caso, tipo Canva o tipo Google. 00:02:23
En segundo de la ESO, la Asignatura de Tecnología de 00:02:27
Programación y Robótica, tiene una estructura similar, 00:02:30
diferentes tipos de actividades o tareas. 00:02:33
También se incluyen paquetes externos tipo Excel Learning o 00:02:36
Scorn. 00:02:40
En este caso, para trabajar en la seguridad en internet. 00:02:46
Se les piden, en algunos casos, actividades tipo producto 00:02:49
intermedio, donde se califican con una serie de rúbricas de 00:02:53
evaluación bastante sencillas para el nivel. 00:02:57
Incluyen diferentes tipos de actividades. 00:02:59
Aparte de los paquetes de contenido, 00:03:01
se incluyen, pues, actividades tipo H5P. 00:03:04
Y, además, están divididas según el nivel. 00:03:09
Por ejemplo, estos son para los alumnos de Temar o asignadas 00:03:10
a algunos alumnos que tienen dificultades. 00:03:14
Aquí tengo, por ejemplo, incluidos a una herramienta 00:03:16
externa como es un DECTOIS, una herramienta integrada. 00:03:19
Y que, además, se trata de anonimizar a través de nombres 00:03:22
que no se puedan identificar por la protección de datos. 00:03:27
A los cuestionarios, realizo cuestionarios de diferente tipo, 00:03:33
¿no? 00:03:37
Por ejemplo, para los conocimientos previos, 00:03:37
utilizo el Cahoot o Quisis. 00:03:39
Y, luego, para los cuestionarios finales, 00:03:41
utilizo cuestionarios de Google, como, por ejemplo, 00:03:43
en el caso del cuarto de la ESO. 00:03:45
Que ya son cuestionarios clásicos de, en este caso, 00:03:49
en el aula virtual. 00:03:54
Aparte de rúbricas, por ejemplo, en tercero de la ESO, 00:03:55
utilizo también guías de evaluación, 00:04:00
que creo que son muy interesantes a la hora de calificar. 00:04:01
Porque, sobre todo, guían a los alumnos de qué se les pide y 00:04:04
qué no. 00:04:06
En el caso del cuarto de la ESO, también incluyo actividades 00:04:06
tipo taller, ¿no? 00:04:10
Para que se puedan autoevaluar y coevaluar a través de una 00:04:11
rúbrica. 00:04:15
Un aprendizaje o son proyectos en los que los alumnos tienen 00:04:16
que crear una vivienda bioclimática con una maqueta. 00:04:19
Realizar sus instalaciones, luz y de agua. 00:04:22
Además, por ejemplo, en el curso de tercero de la ESO, 00:04:24
he incluido una serie de insignias que creo que son 00:04:27
bastante interesantes para ir registrando un poco el proceso 00:04:30
de los alumnos y la motivación a través de la gamificación. 00:04:35
Y, también, la realización de proyectos a nivel 00:04:38
metodológico, que se pueden ver en más actividades diferentes. 00:04:40
Tienen un proyecto de crear una base en la luna. 00:04:44
En este caso, a través de la inteligencia artificial y con 00:04:48
el diseño en 3 dimensiones. 00:04:52
Una rúbrica de evaluación final. 00:04:59
También he incluido metodologías de tipo learning. 00:05:01
En este caso, para trabajar los mecanismos en segundo de la 00:05:07
ESO. 00:05:09
Donde los alumnos ven vídeos y luego contestaban a ejercicios. 00:05:11
En este caso, los vídeos los veían en casa y tomaban apuntes 00:05:16
haciendo para ello un producto final, 00:05:21
que es un mapa de conceptos. 00:05:23
Cuarto de la ESO, del proyecto de la vivienda, 00:05:24
para poder conocer cómo se trabajan las instalaciones 00:05:29
eléctricas, utilizando una herramienta que se llama 00:05:32
Edpuzzle y que me parece superinteresante. 00:05:34
De todas formas, se ha trabajado el visual thinking de cada vez 00:05:36
en orden de dificultad. 00:05:40
Del primero de la ESO, a través de una herramienta llamada 00:05:41
Mindomo y utilizando un visual thinking en papel. 00:05:44
En segundo de la ESO, para hacer un mapa de mecanismos. 00:05:48
En tercero de la ESO, para hacer un mapa sobre la electricidad 00:05:50
y los componentes. 00:05:54
Y todo esto se ha integrado con, bueno, 00:05:57
pues con actividades diferentes, atendiendo a la diversidad del 00:06:00
aula, en este caso, en el tema de electricidad. 00:06:03
Pues hemos hecho agrupamientos para que los alumnos tengan, 00:06:06
pues es un entrenamiento formativo diferente, ¿no? 00:06:10
En este caso, para los alumnos de Pemar, 00:06:12
donde estén mezclados con otro grupo. 00:06:13
Se han incluido algunas herramientas de accesibilidad, 00:06:16
como son estas 2 que tengo aquí arriba, que son Read&Write. 00:06:21
Y este tipo de herramientas que nos permiten, pues, 00:06:25
cambiar un poco la accesibilidad para los alumnos, 00:06:29
cambiando el texto a voz o para cambiar un poco el espaciado, 00:06:32
sombreado, etcétera, etcétera. 00:06:37
Idioma/s:
es
Autor/es:
Javier Espinosa
Subido por:
Javier E.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
4
Fecha:
2 de agosto de 2023 - 19:33
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES NICOLAS COPERNICO
Duración:
06′ 42″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
1152x720 píxeles
Tamaño:
15.04 MBytes

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