Clase Lengua Castellana 29 de septiembre | Mediateca de EducaMadrid

Bueno, a ver, os cuento. Sí, cuando he diseñado la virtual, he estado analizando un poquito 00:00:00

todo para que tengáis el material a mano. Veis aquí que hay material de repaso para 00:00:08

el examen y hay tres carpetas. Entonces, yo lo que voy a ir haciendo, cuando vayamos dando 00:00:14

cada tema, los esquemas y todo lo que me parece importante, os lo voy a pasar aquí, para 00:00:20

que así vosotros lo tengáis a mano y digáis, bueno, voy a estudiar lengua para el examen. 00:00:26

Voy a repasar. Pincháis aquí. Os van a aparecer todos los archivos. En este caso, solo hay 00:00:31

uno porque solo hemos visto un tema. Vale, sí se escucha. Los de literatura los he 00:00:38

puesto porque un compañero vuestro me los pidió para poder irles echando un vistazo. 00:00:55

Entonces, aquí tenéis todo. Todo lo de literatura está aquí. No, esto fue un tarjetito. 00:01:01

A ver, es que me entretuve en condensar todo el año pasado. Fue una labor un poco... Entonces, 00:01:10

no, pero a ver, no son los tres PDF, son uno. Porque esto es una antología de textos. 00:01:26

Por si queréis leerlo, yo cojo alguna cuando lo esté explicando. Este esquema, es que 00:01:33

lo llame esquema B, porque teníamos cientos de esquemas y ella no sabía ni cómo resumírselo. 00:01:38

Uno está subrayado y otro no. Porque ya que está subrayado, a vosotros no os gusta. Queréis 00:01:43

subrayarlo de otra manera o no os gustan los colores. Pues lo tenéis de las dos maneras. 00:01:48

Eso es. Yo, de todas maneras, cuando en el segundo trimestre lo explique, lo voy a explicar 00:01:55

uno por uno. Vamos a ver textos, voy a decir lo que es más importante y a la que yo os 00:02:03

lo explico también se os va quedando. Pero bueno, ahí lo tenéis por si acaso queréis 00:02:09

echarle un vistazo. Lo demás está como estaba. Yo os expliqué el otro día el tema 1 y nos 00:02:12

quedamos en un modelo de prueba de acceso que yo os propuse. Entonces, lo que vamos 00:02:24

a hacer es la segunda mitad de la clase, corregimos esa prueba de acceso y os propongo 00:02:31

otra vez la semana que viene. ¿Pero, tío, eso nosotros lo tenemos que hacer en casa 00:02:36

o juntos? No, a ver. Yo os propongo todas las semanas una prueba de acceso. Os propongo 00:02:40

quiere decir, como el otro día yo la puse aquí, la leímos, dimos las preguntas, hicimos 00:02:47

como un esquemita de cómo se podía resolver y luego si queréis vosotros lo trabajáis. 00:02:53

Como nunca nos va a dar tiempo a hacerla entera, a la semana siguiente corregimos. 00:02:59

Ya sea cuando la hechos en casa, es momento de ver si la tenéis bien o no. Si no la habéis 00:03:03

hecho no pasa nada porque yo os pongo la solución. Cuando corrijamos esa, yo os planteo otra 00:03:09

para la semana que viene. Ahora mismo podemos hacer poquito porque yo solo os he explicado 00:03:17

un tema, pero vamos a ir añadiendo información. Y así desde el primer momento se hace lo 00:03:25

que se trata, se hace la prueba. Hombre, si al ambientar ya aprendes algo, pues bueno 00:03:31

está. Pero si se trata de resolver y saberlo rápido. 00:03:37

No hay que piarte nada, nada más que lo haces y... 00:03:41

Claro, hombre, a ver, si tú dices mira, oye, pues me quiero apañar tal... 00:03:45

Sí, pero no hace como cuando son... 00:03:49

No, no, aquí no. Vosotros hacéis la leida y estáis como en una academia. 00:03:53

En las academias lo hacéis lo obligado a enseñar cosas. 00:03:57

Pues yo soy la que... 00:04:00

Tú eres... 00:04:02

No, no, no, no. 00:04:04

Creo que sí me han leído. 00:04:06

Me han leído otra cosa. 00:04:08

Pues es que no lo he visto. Pero bueno, yo te la corrijo y si me la mandáis, yo os la 00:04:10

corrijo y os la mando con anotaciones. 00:04:15

Claro, es que no me lo has visto antes. 00:04:17

Bueno, no pasa nada. 00:04:19

Pues la... 00:04:21

Si me la mandáis como a eso ella, yo os la devuelvo con anotaciones ya concretas a cada uno. 00:04:24

Pues mira, yo esto aquí no lo pondría. 00:04:30

Es la ventaja que tiene de hacerlas. 00:04:33

¿Y qué más? Pues nada más. 00:04:38

¿Le habéis hecho un vistazo al tema 1? Es muy fácil de todas formas. 00:04:40

Tampoco entiende... 00:04:44

Sí, lo de los elementos de la comunicación y demás. 00:04:47

Los signos, a ver. 00:04:55

Los signos es que... 00:04:57

Yo os diría que no lo preguntan. 00:04:59

Pero como no los he hecho, yo... 00:05:02

Es que a mí me da mucho miedo decir no, esto no. 00:05:05

Porque si luego lo preguntan... 00:05:08

Yo digo por mi experiencia. 00:05:11

Si la estudiaba me dijeron, no te van a preguntar esto de mi historia, me lo preguntaron. 00:05:13

Y me lo tuve que inventar. 00:05:16

Hombre, yo no lo dejo en blanco ni de broma. 00:05:18

Ya voy a estar estudiando todo el año. 00:05:20

Pues a mí me lo invento. 00:05:22

Es una situación muy desagradable. 00:05:24

Porque dices tú estás estudiando y que luego me pregunten algo que no lo sé. 00:05:26

Porque me han dicho que me lo estudié. 00:05:30

Pues recuerdas de toda la generación... 00:05:32

¿Los signos en qué consiste? 00:05:35

¿Hablar con los signos? 00:05:37

Mira, los signos... 00:05:39

Y ya retomamos del otro día. 00:05:40

Los signos son realidades que yo utilizo para representar otra cosa. 00:05:42

O sea, la fiebre del signo de que está mal. 00:05:50

¿Vale? 00:05:54

Pues en el lenguaje un signo representan letras y sonidos. 00:05:55

O sea, grafías y sonidos. 00:05:59

Eso es el signo lingüístico. 00:06:01

¿Vale? 00:06:03

Pues vamos al tema 2. 00:06:04

Perdón, el cable no me llega ahí. 00:06:06

Tengo que poner el ordenador ahí. 00:06:09

Yo os voy a poner... 00:06:18

Bueno, ahora tenemos un tema solo. 00:06:19

Pero os voy a poner debajo. 00:06:21

Os lo vais estudiando. 00:06:27

Pero por ejemplo, del tema 1. 00:06:28

Yo os dije el otro día. 00:06:29

Solo elementos de la comunicación y funciones del lenguaje. 00:06:30

Ya está. 00:06:33

¿Vale? 00:06:35

Lo demás, claro, va un poco para explicar eso. 00:06:36

Para ver en qué contexto se estudia los elementos de la comunicación. 00:06:39

Para que veáis de dónde viene todo eso. 00:06:43

¿Vale? 00:06:47

Pues a ver, vamos con el tema 2. 00:06:53

Yo en estos temas voy a correr un poquito. 00:06:55

Porque es difícil. 00:06:59

Entonces, ya cuando empecemos con la cinta, me voy a tener que parar más. 00:07:01

Prefiero correr ahora un poco. 00:07:05

Pues vamos a ver lo que es un texto. 00:07:08

El texto... 00:07:10

Esto también es muy importante porque nos va a servir para el comentario. 00:07:12

Entonces, primero. 00:07:18

Nosotros, igual que tenemos lenguaje verbal, lenguaje no verbal. 00:07:19

Hay textos orales y textos escritos. 00:07:24

¿Vale? 00:07:27

Son textos, las dos formas. 00:07:28

Pero ¿qué pasa? 00:07:30

Que se diferencian en algunos rasgos. 00:07:32

No es lo mismo que yo esté hablando a que yo esté escribiendo. 00:07:36

Porque si yo escribo, los escritos no están. 00:07:40

Hay que tener un poco de cuidado. 00:07:45

Pero lo que yo digo se desvanece. 00:07:47

Y donde yo le hice una cosa, luego puede decir que no la he dicho. 00:07:51

Entonces, claro. 00:07:55

Tienes más tiempo. 00:07:56

Son más elaborados. 00:08:00

Las oraciones están mejor construidas. 00:08:02

Porque es así. 00:08:07

Por eso, tenéis ahí. 00:08:09

Tenéis ahí lo del texto oral y lo del texto oral. 00:08:11

Pues el canal, la voz. 00:08:15

El texto escrito, pues a través de la escritura. 00:08:17

Usamos más la comunicación oral en nuestro día a día con la cinta. 00:08:20

Aunque digamos que usamos el Whatsapp. 00:08:25

Pero con el Whatsapp reproducimos el lenguaje oral. 00:08:27

No sé si os habéis dado cuenta. 00:08:31

¿Qué tal las interjecciones? 00:08:34

Los módicos. 00:08:36

Los módicos nos sirven para suplir los gestos de la cara que ponemos. 00:08:38

¿Vale? 00:08:43

Uno es espontáneo, el otro no. 00:08:45

El otro es pensado. 00:08:47

Uno es planificado, el otro no. 00:08:49

¿Esto para qué nos puede servir en nuestros textos? 00:08:53

Pues a lo mejor cuando tenemos un diálogo, los diálogos... 00:08:56

Hombre, a ver. 00:09:01

En una novela, aunque sea un diálogo, están planificados. 00:09:02

Pero tratan de imitar un poquito el lenguaje oral. 00:09:06

Ahora vamos a ver un ejemplo de un texto literario que imita el lenguaje oral. 00:09:10

Es muy curioso, hay muchos. 00:09:15

No es una cosa rara. 00:09:17

Características del texto oral, ya las hemos visto. 00:09:22

A ver, importante. 00:09:40

Esto es que entran en comentario sí o sí. 00:09:43

Las propiedades de los textos. 00:09:48

Ya veremos cómo. 00:09:51

A ver, ¿un texto qué es? 00:09:53

Pues es, lo podemos definir de muchas maneras. 00:09:55

Es un conjunto de oraciones organizadas de tal forma que comunica un mensaje. 00:09:58

¿Un texto tiene que ser largo? 00:10:06

Bueno, depende. 00:10:09

Si yo llego y digo buenas tardes, eso es un texto. 00:10:10

He comunicado algo, sí. 00:10:14

He saludado. 00:10:16

El quijote es un texto también. 00:10:17

O sea, depende. 00:10:19

Lo que quiera el autor transmitir. 00:10:20

Vale, ¿para qué es un texto? 00:10:23

Tiene que cumplir esas tres propiedades. 00:10:25

La primera es la adecuación. 00:10:28

Un texto es adecuado cuando se acomoda a la situación comunicativa. 00:10:31

¿Qué es eso? 00:10:36

Pues hombre, yo ahora mismo os estoy hablando y tengo que seguir unas normas de corrección. 00:10:38

Como decía yo el otro día en clase, yo no llego a clase y digo, ¿qué pasa, tronco? 00:10:46

No, eso no es adecuado. 00:10:50

Tú tienes que tener en cuenta a quién va dirigido el mensaje para escribirlo de una manera o de otra. 00:10:53

Yo no escribo igual un cuento para niños que un cuento para adultos. 00:10:59

Porque la forma de comunicarse no es la misma. 00:11:03

No hablo igual si le hablo a mi jefe que si le hablo a un amigo. 00:11:07

Eso es la adecuación. 00:11:12

A ver, normalmente cuando comentamos un texto, sí o sí es adecuado. 00:11:14

Es lo normal. 00:11:19

Por ejemplo, no entendí exactamente qué significa texto coloquial. 00:11:21

No, hablar coloquial. 00:11:27

Yo, por ejemplo, el año pasado en un examen quería hacer un diálogo entre mí y mi hijo. 00:11:29

Dije, eres tonto, he escrito ahí. 00:11:37

Pero no era así. 00:11:39

Coloquial no son palabras frías. 00:11:41

No, coloquial es el lenguaje cotidiano que no utiliza cuando tú no tienes, no tengas cuidado. 00:11:44

Es que no es un lenguaje elaborado, es un lenguaje de todos los días. 00:11:53

Una cosa es coloquial, otra cosa es vulgar. 00:11:58

Vulgar, ahora veremos lo que es vulgar. 00:12:01

Segunda propiedad, la coherencia. 00:12:07

Un texto es coherente cuando todas las ideas están organizadas. 00:12:10

Yo estoy hablando de una cosa, al siguiente parajo a lo mejor hablo de otra cosa, pero tiene relaje con el anterior. 00:12:15

Yo no puedo decir, para el próximo día me hacéis el modelo de examen y mañana va a hacer sol. 00:12:24

Eso no tiene que ver una cosa con otra, eso no es un texto. 00:12:32

No comunica nada, bueno sí comunica, pero no tiene muy claro lo que quiere decir. 00:12:37

Y la cohesión es quizá lo más complicado de analizar. 00:12:45

Aprendería muy fácil, pero luego hay que analizar menos el texto, más o menos, tampoco nos vamos a profundizar en ello. 00:12:50

La cohesión es que dentro de un texto todas las ideas están unidas con palabras determinadas que vamos a llamar conventores. 00:12:57

Yo digo, mañana vendréis a clase con el modelo de examen y haremos el modelo en clase. 00:13:08

Si es un conector, por consiguiente os llevaréis el modelo hecho. 00:13:21

Si por consiguiente es otro conector, vais a ver clasificaciones de conectores de centros de tipos distintos y de historias. 00:13:26

Aunque señalemos que hay conectores en el texto que sirven para unir las ideas, vale. 00:13:36

Pero quedaos con esto, si tenéis el esquema adelante o os apuntáis cosas importantes, ya tenemos 3. 00:13:42

Elementos de la comunicación, funciones del lenguaje y propiedades textuales. 00:13:51

Luego las propiedades textuales, ya vamos a ir desarrollando, a ver cómo consigo yo la adecuación en un texto. 00:13:56

Cómo consigo la coherencia y cómo consigo la cohesión. 00:14:04

Eso es un comentario de texto, es decir, cómo ese texto presenta estas 3 propiedades. 00:14:10

La de fijaos, para que veáis la conexión de unas ideas con otras. 00:14:19

La adecuación, cómo se consigue, pues el emisor construye un mensaje, otro elemento de la comunicación, 00:14:25

adecuado para el receptor dentro del contexto. 00:14:32

¿Veis como va teniendo todo? 00:14:36

Con la finalidad de informar, expresar sus sentimientos, hacer en texto literario, desarrollar funciones del lenguaje. 00:14:39

¿Veis? Es decir, yo lo que voy a tratar es de que veáis enlazados todos los contenidos que yo os voy dando, 00:14:48

para que luego en el texto digáis, mira, pues esto es así. 00:14:58

¿Entonces la diferencia entre coherencia y cohesión es que la cohesión tiene un éxito? 00:15:02

La coherencia es desde el punto de vista de las ideas, como unas ideas van teniendo relación con otras, 00:15:06

y la cohesión es como tú lo ves escrito. 00:15:14

No, no hay diferencia. 00:15:19

A ver, lo vamos a ver en los textos, porque si me levanto... 00:15:22

La cohesión se basa en palabras concretas que unen ideas. 00:15:26

O sea, tú la cohesión la ves en el texto, dices, mira, esta palabra me une una idea con la anterior. 00:15:37

Y la coherencia es algo más abstracto. 00:15:42

Es que tú percibes que el texto tiene un sentido general. 00:15:45

Lo vas a ver. Cuando vas pasando de párrafo, si el párrafo 2 tiene relación con el primero. 00:15:50

Normalmente sí, claro. A no ser que sea un autor moderno de esto, que lo tiene muy raro, 00:15:57

pero lo normal es que sí. 00:16:04

Entonces, como os decía, en eso se basa el comentario. 00:16:07

Si queréis preguntar algo o queréis que me pare, me lo decís. 00:16:12

¿Vale? 00:16:20

¿Veis? Aquí os elabora, os desarrolla más que es nada propiedad. 00:16:23

Como os decía, la adecuación. Tiene que adecuarse el texto a la situación, al recepto, el tema... 00:16:30

Hombre, a ver, ¿el tema por qué? Si yo estoy hablando de un tema serio, no lo voy a escribir en forma de broma. 00:16:36

O si estoy escribiendo sobre la célula y quiero explicar que es una célula, 00:16:45

tendré que hacer el mensaje de tal manera que se entienda. 00:16:53

¿Vale? Y la coherencia, pues primero parte de una oración tenga relación con la anterior, 00:16:58

luego los párrafos y luego el texto. 00:17:05

¿Cómo se consigue la coherencia? Pues hombre, básicamente con no contradecir lo que he dicho anteriormente. 00:17:07

Y no cambiar de tema abrujamente. Eso a veces nos pasa cuando estamos escribiendo, 00:17:14

se te ocurre otra cosa y cambia de tema. 00:17:19

Dice, pues cuando tiene relación con la anterior, tiene que tener esa relación. 00:17:22

Tiene que ser un todo el texto, que el tema vaya avanzando y vaya teniendo más contenido. 00:17:26

A ver, esto ya no hace falta que lo sepáis. 00:17:34

Porque lo de la progresión temática es un rollo macabeo que luego no se aplica. 00:17:46

La coherencia, ¿cómo la vais a demostrar? En la estructura del texto. 00:17:54

¿Vale? Cuando hagáis un comentario, si queréis, nos ha apuntado por ahí, pero lo voy a dar en el esquema de comentarios. 00:18:02

Si la adecuación se demuestra en los elementos de la comunicación y los elementos del lenguaje, 00:18:11

la coherencia se demuestra en la estructura del texto. 00:18:18

Una de las cosas que os van a pedir o que vamos a hacer en el comentario es la estructura. 00:18:23

Una vez que resumamos el texto, vamos a analizar cómo se estructura. 00:18:28

Dependiendo del tipo de texto, la estructura va a ser una u otra. 00:18:33

Es decir, si yo estoy analizando una narración y tengo que hablar de cómo se presenta la coherencia de esa narración, 00:18:38

pues tendré que ver si tiene planteamiento nudo y desenlace. 00:18:47

Si estoy hablando de un texto argumentativo, la estructura ya va a ser diferente. 00:18:51

Vamos a ver que tiene una tesis y unos argumentos. 00:18:57

Que los argumentos me defienden la tesis y ahí se demuestra la coherencia. 00:19:01

Si respeta las partes, si está bien organizado y yo me entero, a ver si es muy fácil, 00:19:07

si yo me entero de lo que me están diciendo los textos coherentes. 00:19:13

Como la estructura, si no nos la piden, nos da igual porque la vamos a poner. 00:19:16

Yo recomiendo que se haga el comentario lo más completo posible. 00:19:23

Pero si piden un comentario lingüístico, pues vamos a analizar el lenguaje. 00:19:26

Si analizamos el lenguaje, se denuncia y analiza todo esto. 00:19:31

Es que también son un poco ambiguos a veces hablar al preguntar. 00:19:35

Porque parece que la pregunta es muy corta, pero luego te enrollas y te sale una vez. 00:19:39

Luego ahí está la diferencia. Si a mí me dicen analice usted lingüísticamente el texto, 00:19:47

que eso lo ponen mucho, y yo digo bueno tiene mucho sustantivo, mucho subjetivo, mucho tal. 00:19:53

A ver, pero no puedes entrar a matar como los toleros. 00:19:59

Tendrás que decir, vamos a ver, esto es un texto argumentativo. 00:20:05

Cuya estructura exista, por eso es argumentativo. 00:20:10

Y como es argumentativo, por eso tiene muchos sustantivos abstractos. 00:20:14

Porque está hablando de ideas abstractas. 00:20:18

Entonces tú te vas para atrás y justificas por qué. Eso es lo bueno. 00:20:20

Eso es lo que vamos a conseguir a final de curso. 00:20:25

¿Cuál es su objetivo? 00:20:31

Vamos a hablar de todo esto. 00:20:36

Bueno, esto de la cohesión. 00:20:41

La estructura según el tipo de texto, vamos a ver qué estructura. 00:20:46

Olvidad de la progresión temática. 00:20:54

Yo de verdad, me lo han hecho estudiar y no lo he usado nunca. 00:20:59

Porque es que es un cisco. 00:21:04

Y como te pongas en el examen a ver eso, es que no ves nada. 00:21:08

Entonces vamos a ser coherentes y prácticos. 00:21:12

Y vamos a señalar la estructura, que si eso ni siquiera en segundo bachillerato. 00:21:15

Bueno, a ver. 00:21:21

Aquí tenéis cómo se manifiesta la cohesión en un texto. 00:21:24

Es decir, si a mí me preguntan, ¿el texto está cohesionado? 00:21:28

Es decir, ¿están unidos internamente sus partes? 00:21:32

Pues sí, no, ¿y cómo? 00:21:36

Los marcadores textuales son los que organizan el texto. 00:21:39

Claro, ahora sí he dicho con ese vocabulario, a lo mejor no lo veis. 00:21:46

Pero si vosotros estáis leyendo una narración y os he dicho así por encima. 00:21:52

Ayer fuimos al campo. 00:21:58

Primero llegamos y pusimos la tienda de campaña. 00:22:00

Ese primero sería un organizador textual. 00:22:04

Porque me está indicando esa idea del lector, no del lector. 00:22:07

Primero hicimos esto, luego esto. 00:22:11

Pues primero pusimos la tienda de campaña. 00:22:13

Cuando estuvo puesta la tienda de campaña, o sea, después sacamos la comida. 00:22:16

Ese después sería otro organizador. 00:22:21

En las narraciones hay mucho. 00:22:24

O cuando yo estoy escribiendo el texto y digo, en conclusión. 00:22:27

Ese en conclusión me indica que voy a terminar. 00:22:31

A lo mejor uno termina, depende. 00:22:34

Pero eso son pistas que me da el lector para yo saber qué relaciona entre un párrafo y otro. 00:22:37

Esto lo vamos a ver también. 00:22:44

Sustitución. Esto ya veo que os cuesta más. 00:22:47

Pero tampoco es tan difícil. 00:22:51

A ver, por ejemplo, cuando yo uso signos de humor. 00:22:53

Si yo digo... 00:22:56

Se utilizan para no repetir tanto la misma idea. 00:23:01

Si yo digo, he dejado el coche en doble fila. 00:23:05

El vehículo, o sea, mi vehículo es de color rojo. 00:23:09

Para no repetir coche queda un poco mal. 00:23:14

Pues eso es un sinónimo. 00:23:17

Para yo saber el contenido del sinónimo me tengo que ir para atrás. 00:23:19

Pues eso hace que se una esa parte con la anterior. 00:23:23

Porque yo tengo que volver para recuperar el significado. 00:23:26

Un hiperónimo sí sabe lo que es. 00:23:31

Un hiperónimo es una palabra cuyo significado es tan amplio que abarca otros significados más pequeños. 00:23:37

Por ejemplo, hiperónimo de rosa, flor. 00:23:43

Entonces yo digo, me encantan las rosas. 00:23:49

Estas flores quedan muy bien en un ramo. 00:23:54

Y ponemos por lo contrario. 00:24:01

¿Rosa con respecto de flor? 00:24:03

¿Qué pasa? 00:24:14

A ver, venga, calma. 00:24:19

No, es que... 00:24:21

Es que me parece demasiadas cosas para luego poner en un texto. 00:24:24

Quiero decir, yo sé lo que tiene que saber ser un sinónimo. 00:24:31

Pero luego todo esto quiere indicarlo cuando hagamos el comentario. 00:24:34

Mira, yo lo que estoy haciendo es explicarlo. 00:24:42

A ver si ya... 00:24:45

Yo sé que hay que resumir un texto. 00:24:47

Y que hay que decir, pues eso como está organizado. 00:24:49

Pero si luego hay que decir, mira, hay un sinónimo, un hiperónimo, un sinónimo. 00:24:51

Yo digo ya, bueno. 00:24:56

Es que siempre hay una pregunta que dice, dime el sinónimo de tal. 00:25:02

Hay una pregunta de esas. 00:25:06

Yo pensaba que era algo más intuitivo. 00:25:12

Es que es intuitivo, que sí. 00:25:14

No, que sí. 00:25:16

Pero mira, vamos a ver. 00:25:19

Yo te cuento. 00:25:21

Bueno, porque no sabemos. 00:25:23

Yo ahora mismo estoy igual. 00:25:25

Pero yo creo, o quiero... 00:25:27

Que sí, que sí. 00:25:29

Ah, sí, es cierto. 00:25:33

Pero ya tú también lo tienes que saber. 00:25:35

Lo que esperábamos y lo vimos el año pasado. 00:25:37

Pero no me acuerdo remotamente. 00:25:42

Claro. 00:25:44

A ver, aunque tengo que estudiar ahora muchos términos. 00:25:46

No, que no te los tienes que estudiar. 00:25:49

No, pues si no sé lo que es un hipónimo. 00:25:52

Y me dicen. 00:25:58

Hipónimo. 00:26:00

A ver, primero no agobiarse. 00:26:05

Por favor. 00:26:07

A ver. 00:26:10

Por un lado. 00:26:12

Yo os doy bastante información. 00:26:14

Teniendo en cuenta que, claro. 00:26:18

Si yo me he estudiado esto. 00:26:21

Cuando llego al examen. 00:26:23

Con los nervios y las circunstancias. 00:26:25

¿Vale? 00:26:28

En el de la oposición. 00:26:31

Me metí en un coche y dije que no sabía. 00:26:33

No sabía. 00:26:35

Pero yo, en un examen yo doy... 00:26:37

La culpa. 00:26:39

Pero a mí tampoco me habéis visto. 00:26:41

A mí me da un algo. 00:26:44

No se me nota, pero también. 00:26:46

Entonces yo sé lo que es. 00:26:48

A ver, yo ahora mismo os tengo que dar una base. 00:26:50

Para empezar a andar. 00:26:53

Es como cuando nos sacamos el carnet de conducir. 00:26:55

Y tú vas a las clases teóricas y te cuentan la vida. 00:26:59

Y luego cuando conduces... 00:27:02

Vamos. 00:27:04

Yo no he practicado lo que me he hecho. 00:27:06

Yo no me sabía. 00:27:08

Pero es curioso. 00:27:10

Esto es lo mismo. 00:27:12

Yo os voy a hablar de estas cosas. 00:27:14

Cuando le demos a hacer comentarios. 00:27:16

Van a empezar a salir. 00:27:18

Pero poco a poco a lo mejor. 00:27:20

A lo mejor después te salen sinónimos. 00:27:22

O te salen antónimos. 00:27:24

Eso ya se te va a ir quedando. 00:27:27

Se te va quedando. 00:27:29

Y a fin de repetir. 00:27:31

El año pasado estábamos igual. 00:27:33

Hay madre, hay esto. 00:27:36

Que es imposible. 00:27:38

Llega un momento. 00:27:40

Ah sí, mira, eso lo vimos. 00:27:42

Luego te va saliendo y te vas acordando. 00:27:44

Cosas de estudiar así de memoria. 00:27:46

Pues es distinguir. 00:27:50

Porque hay una parte del examen. 00:27:52

Que es del significado de las palabras. 00:27:55

Que es saber lo que es un sinónimo, antónimo. 00:27:57

Metáfora. 00:28:00

Que yo siempre digo. 00:28:02

Figura literaria es, ante la duda, metáfora. 00:28:04

Porque es que es tan corto. 00:28:06

Y ya está. 00:28:16

Es ir aplicando cositas que sabéis. 00:28:18

Lo único que hay que hacer es. 00:28:20

Ahora cuando ya, no sé qué cosa. 00:28:22

Hacer deporte. 00:28:24

Por primer día es entrenar. 00:28:26

Si no te vas a hacer un ejercicio. 00:28:28

O cosas que igual. 00:28:30

Estamos a 27 de septiembre. 00:28:32

O sea, nos queda. 00:28:38

A 27 de noviembre. 00:28:40

No, pero a ver. 00:28:42

Entonces. 00:28:44

Si yo os digo esto. 00:28:46

Porque. 00:28:48

Lo que os decía el otro día. 00:28:50

Si hacen trope 142 personas. 00:28:52

El examen. 00:28:54

Y te dicen. 00:28:56

Característica lingüística. 00:28:58

Pues es un texto. 00:29:00

Que yo lo he leído esto. 00:29:02

Donde hay muchos sustantivos. 00:29:04

Muchos adjetivos. 00:29:06

Hombre, a ver. 00:29:08

Esto no es un comentario. 00:29:10

Y llegas tú. 00:29:12

Y dices. 00:29:14

Pues es un texto cuestionado. 00:29:16

Porque hay sinónimos como este. 00:29:18

Hay anónimos como estos. 00:29:20

Eso ya. 00:29:22

Te da nota. 00:29:24

Pues de eso se trata. 00:29:26

¿Vale? 00:29:28

¿Cómo? 00:29:30

Poco a poco lo vamos a ir dominando. 00:29:32

¿Vale? 00:29:34

Que lo digo yo. 00:29:36

Vale. 00:29:38

Lo del anáfora y catáfora. 00:29:40

Y los hipónimos. 00:29:42

Claro. 00:29:48

Hipónimo es lo contrario. 00:29:50

Si yo he dicho que el hiperonimo flor. 00:29:52

Y de rosa. 00:29:54

El hiperonimo flor. 00:29:56

Pues el hipónimo rosa. 00:29:58

Hipo es pequeño. 00:30:00

Que es un hipermercado. 00:30:02

En uno de los exámenes que tuvimos. 00:30:04

El año pasado. 00:30:06

Yo lo saqué por eso. 00:30:08

Porque el hipotermismo. 00:30:10

Claro. 00:30:12

Quien tiene hipotensión. 00:30:14

Es quien tiene la tensión por debajo. 00:30:16

De lo normal. 00:30:18

¿Vale? 00:30:20

A ver. 00:30:22

Lo de anáfora. 00:30:24

Lo de anáfora y catáfora. 00:30:28

Es muy fácil. 00:30:30

¿Vale? 00:30:32

A ver. 00:30:34

La anáfora. 00:30:36

Anáfora es ir. 00:30:40

Hacia atrás. 00:30:42

Es usar un pronombre que se refiere a algo que yo ya he dicho. 00:30:44

Si yo digo. 00:30:46

Andrés, Felipe y Manuel. 00:30:48

Son alumnos del instituto. 00:30:50

Ellos. 00:30:52

Estudian matemáticas. 00:30:54

¿Quiénes son ellos? 00:30:56

Pues estos tres nombres que he dicho. 00:30:58

Eso es anáfora. 00:31:02

Vas para atrás. 00:31:04

Sustituyes algo que ya he dicho. 00:31:06

Catáfora al revés. 00:31:08

Esto también lo vamos a ver. 00:31:10

La catáfora sale menos. 00:31:12

Pero la anáfora sale mucho. 00:31:14

Que son nombres feos. 00:31:16

Para los ahorcados. 00:31:20

Si tú dices. 00:31:22

Ejemplo de catáfora. 00:31:24

A ver. 00:31:26

Te voy a decir cuatro cosas. 00:31:28

Eso es una catáfora. 00:31:30

Porque luego se las dice. 00:31:32

Pero tú anuncias que se las vas a decir. 00:31:34

Te voy a decir cuatro cosas. 00:31:36

Eres un vago. 00:31:38

No haces los deberes. 00:31:40

Claro. Es al revés. 00:31:44

Eso lo vamos a ver en los textos. 00:31:48

Va a aparecer a veces. 00:31:50

Pero poquito a poco. 00:31:52

Ahora mismo nos hemos quedado 00:31:54

en funciones de lenguaje. 00:31:56

Ya podemos ir viendo algunas 00:31:58

características textuales. 00:32:00

Pero poco a poco. 00:32:02

En la hora. 00:32:04

Resulta que hace unos años. 00:32:08

Les dio poder sacar 00:32:10

teorías sobre los textos. 00:32:12

Aquí tenemos el resultado. 00:32:14

Pero bueno. 00:32:16

Yo esto lo vemos en bachillerato. 00:32:18

Y pasa igual. 00:32:20

Pero al final. 00:32:24

Se saca. 00:32:26

En un examen. 00:32:28

Aquí hay una anáfora y una catáfora. 00:32:30

¿No? 00:32:32

Las palabras. 00:32:40

Es un rodeo. 00:32:42

A la hora de decir algo. 00:32:44

En vez de decir Cervantes. 00:32:46

Dices. 00:32:48

El autor del siglo XVII. 00:32:50

Don Quijote de la Mancha. 00:32:52

Estás dando un rodeo. 00:32:54

En vez de decir otra vez Cervantes. 00:32:58

Si ya has dicho Cervantes. 00:33:00

Es un rodeo. 00:33:02

De todas maneras. 00:33:04

Eso casi nunca sale. 00:33:06

No nos lo he dicho. 00:33:08

He dicho lo de. 00:33:10

Y las palabras. 00:33:12

Las muletillas. 00:33:14

O palabras que valen para todo. 00:33:16

Cosas. 00:33:18

O cacharros. 00:33:22

Es un cacharro. 00:33:24

¿Qué pasa con cacharros? 00:33:26

¿Qué te refieres? 00:33:28

Persona. 00:33:30

Esto ya. 00:33:34

Adiós. 00:33:36

De momento. 00:33:38

Lo de la deipsis. 00:33:40

Y la elipsis. 00:33:42

Lo ponerle ahí. 00:33:44

Como un paréntesis. 00:33:46

Que son elementos de cohesión. 00:33:48

Si alguno. 00:33:50

Empieza a controlar las otras. 00:33:52

Y quiere indagar con estas. 00:33:54

Y yo las introduzco. 00:33:56

Pero bueno. 00:33:58

Deipsis es que es más complicado. 00:34:00

Porque son referencias. 00:34:02

A nuestro libro de texto. 00:34:04

De momento. 00:34:06

Es que no nos hace ni falta. 00:34:08

Y ya está. 00:34:10

En este tema. 00:34:14

Sobre todo. 00:34:16

Sabe lo que es un texto. 00:34:18

Y las propiedades que debe de cumplir. 00:34:20

Para hacerlo. 00:34:22

Para respetar la programación. 00:34:24

Os hablo de la tipología textual. 00:34:26

La tipología textual es la manera. 00:34:30

En que se clasifican los textos. 00:34:32

Porque nosotros vamos a tener que clasificarlos. 00:34:34

Os van a pedir. 00:34:36

Analice usted este texto. 00:34:38

Y diga de qué tipo es. 00:34:40

Entonces. 00:34:42

Ahí está. 00:34:48

Es lo que estudiasteis el año pasado. 00:34:50

Y aquí os he puesto. 00:34:54

Una clasificación resumida. 00:34:56

Que volveremos a ver en el tema siguiente. 00:34:58

De los tipos de texto. 00:35:00

¿Vale? 00:35:02

A nosotros nos interesa. 00:35:04

Sobre todo. 00:35:06

La segunda y la tercera. 00:35:08

Nosotros podemos clasificar. 00:35:10

Los textos de tres maneras. 00:35:12

Este está en forma de. 00:35:20

Sí. 00:35:24

¿Os acordáis del archivo que había abierto antes? 00:35:28

Lo que he puesto debajo. 00:35:30

Dentro de teoría. 00:35:32

Los textos. 00:35:38

Es clasificarlos a nosotros. 00:35:42

Una vez que soltemos todo el rollo. 00:35:44

De cómo se consigue el texto. 00:35:46

La adecuación. 00:35:48

La coherencia y cohesión. 00:35:50

En consecuencia. 00:35:52

Nosotros tenemos aquí. 00:35:54

Un texto argumentativo. 00:35:56

O narrativo o lo que sea. 00:35:58

Porque si estamos diciendo. 00:36:00

El emisor lo que pretende. 00:36:02

Es contar una historia. 00:36:04

Para contar esa historia. 00:36:06

Que se estructura de esta manera. 00:36:08

El autor utiliza. 00:36:10

Verbos en pasado. 00:36:12

Verbos de acción. 00:36:14

Después de todo lo que hemos analizado. 00:36:16

La conclusión es que es un texto narrativo. 00:36:18

¿Cómo seguir un camino? 00:36:20

No es solamente que el texto es narrativo. 00:36:24

Es justificarlo. 00:36:26

Por eso es toda la historia. 00:36:30

Tienes que justificar. 00:36:32

Porque es narrativo. 00:36:34

Y no es. 00:36:36

Vamos a ir pasito a pasito. 00:36:42

Hemos empezado por la adecuación. 00:36:44

También las funciones. 00:36:46

Eso que lo vimos. 00:36:48

Eso forma parte. 00:36:52

De la adecuación. 00:36:54

Si yo en un texto. 00:37:08

Veo que hay muchas. 00:37:10

Exclamaciones. 00:37:12

Pronombres exclamativos. 00:37:14

Interrogativos. 00:37:16

Hay muchos. 00:37:18

Pero no me vale con decir que hay muchos. 00:37:20

El emisor tiene la intención. 00:37:24

De expresar sus sentimientos. 00:37:26

Como tiene la funcionalidad. 00:37:28

De expresar sus sentimientos. 00:37:30

Utiliza la función expresiva del lenguaje. 00:37:32

La función expresiva del lenguaje. 00:37:34

Se sirve de esas exclamaciones. 00:37:36

Cuando te preguntan. 00:37:38

A lo que tiene que ver. 00:37:40

Con este texto. 00:37:42

Tiene sinónimos. 00:37:44

Adjetivos. 00:37:46

En plan. 00:37:48

Eso. 00:37:52

Eso pertenece. 00:37:54

A la cohesión. 00:37:56

A la cohesión. 00:38:00

Y a las funciones del lenguaje. 00:38:02

Como las funciones del lenguaje. 00:38:04

¿Vale? 00:38:06

Pero lo que nos hago bien. 00:38:08

Es meterse en un esquema. 00:38:10

Cuando terminemos. 00:38:12

Todo lo de las propiedades textuales. 00:38:14

Si nos va a quedar un esquema. 00:38:16

De comentarios. 00:38:18

Me da igual el tipo de texto que sea. 00:38:20

Yo voy analizando. 00:38:22

Pasito a pasito. 00:38:24

Y ya está. 00:38:26

Es aplicar siempre lo mismo. 00:38:28

¿Y qué más dice? 00:38:30

Para analizar. 00:38:32

Un modelo. 00:38:34

Argumentativo. 00:38:36

Para que nosotros tengamos. 00:38:38

Un esquema de. 00:38:40

Saber los diferenciales. 00:38:42

El año pasado. 00:38:44

Nosotros lo veamos. 00:38:46

Cuando veamos. 00:38:48

Los tipos de texto. 00:38:50

En el tema siguiente que vamos a ver. 00:38:52

Los negativos, los destructivos. 00:38:54

Vamos a ir viendo. 00:38:56

Una semana modelo de comentario. 00:38:58

De texto argumentativo. 00:39:00

El modelo de comentario. 00:39:02

De un texto literario negativo. 00:39:04

Poesía. 00:39:06

No he puesto nunca. 00:39:08

Pero vamos a hacer uno o varios también. 00:39:10

Para que veáis. 00:39:12

Por donde salimos. 00:39:14

Normalmente el texto que os pongo. 00:39:16

Es argumentativo. 00:39:18

Siempre que os ponen un. 00:39:20

Artículo de opinión. 00:39:22

¿Pero el año pasado cuál fue? 00:39:24

¿Periodístico? 00:39:26

Periodístico y argumentativo. 00:39:28

Porque claro. 00:39:30

A ver. 00:39:32

Un texto expositivo nos van a poner. 00:39:34

Porque de ahí que sacas. 00:39:36

Es objetivo. 00:39:38

Como se produce. 00:39:40

La difusión. 00:39:42

En los animales. 00:39:44

Figura literaria. 00:39:46

Connotación. 00:39:48

Y nada es todo. 00:39:50

O es literario. 00:39:52

Porque alguna vez han puesto un fragmento. 00:39:54

De las leyendas de Béquez. 00:39:56

O han puesto algún fragmento. 00:39:58

De Camilo José Cela. 00:40:00

Literario narrativo. 00:40:02

Sí. 00:40:04

Porque además un texto literario narrativo. 00:40:06

Tiene también descripción. 00:40:08

Dentro. 00:40:10

Porque se mezclan los tipos de texto. 00:40:12

Y a veces incluso diálogo. 00:40:14

En el texto argumentativo. 00:40:18

Pues es dar la opinión. 00:40:20

Y en un texto argumentativo. 00:40:22

Pues es lo que suelen poner. 00:40:24

Pongo tu opinión. 00:40:26

Por escrito. 00:40:28

Funciones del lenguaje para aburrir. 00:40:30

Los elementos de la comunicación. 00:40:32

Muy importante. 00:40:34

Porque el emisor quiere convencer al receptor. 00:40:36

Y los textos argumentativos además. 00:40:38

Los escriben de tal manera. 00:40:40

Que parecen un texto literal. 00:40:42

Tienes de todo. 00:40:44

Porque claro. 00:40:46

Tú quieres convencer. 00:40:48

Pero no me convences solo dándome razones. 00:40:50

Me convences también escribiendo bien. 00:40:52

Te quedas con la idea. 00:40:54

Al final te convence. 00:40:56

No os agobie el comentario de texto. 00:41:02

Es una cosa que no habéis hecho. 00:41:06

Pero es seguir unas causas. 00:41:10

Paso uno. 00:41:12

Resumen. 00:41:14

El resumen siempre lo van a pedir. 00:41:16

Paso dos. 00:41:18

Empiezas con la adecuación. 00:41:20

Hasta la cohesión. 00:41:22

Y terminas. 00:41:24

Siempre el texto va a ser adecuado. 00:41:26

Coherente y cohesionado. 00:41:28

No hay problema. 00:41:30

Es justificarlo. 00:41:32

Tú pones ahí todo lo que sabes. 00:41:34

Es el comentario de texto. 00:41:38

Tienen que preguntaros todo. 00:41:40

Salvo la sintaxis. 00:41:42

Os cogen una frase del texto. 00:41:44

Y nada. 00:41:46

Tienen que agobiarse. 00:41:48

Tienen que agobiarse. 00:42:00

Es lo peor que puede hacer uno. 00:42:02

Agobiarse. 00:42:04

No puedo, no puedo. 00:42:06

Claro que puedo. 00:42:08

Poco a poco. 00:42:10

Pero tenemos que ser 00:42:12

condescendientes con uno mismo. 00:42:14

Y condescendientes con uno mismo. 00:42:16

Que a veces no sé si somos a nosotros 00:42:18

más que a los demás. 00:42:20

Hay que confiar 00:42:22

un poco en nuestras cualidades. 00:42:24

Bueno, venga. 00:42:30

¿Cómo clasificamos un texto? 00:42:32

De tres maneras. 00:42:34

Lo vamos a ver en este tema y en el siguiente. 00:42:36

Esto es muy importante. 00:42:38

Esto ya lo preguntan. 00:42:40

Ahí especificando. 00:42:42

A ver, según la intención. 00:42:44

Según la modalidad. 00:42:46

Y según el tema. 00:42:48

Según la intención. 00:42:50

Pues lo tenéis ahí. 00:42:52

Informativos son textos 00:42:54

cuya intención es que 00:42:56

ofrecen una información 00:42:58

como su nombre indica. 00:43:00

Los persuasivos. 00:43:02

Su intención es convencer 00:43:08

que son los argumentativos de los periódicos. 00:43:10

Luego están los prescriptivos. 00:43:14

Los prescriptivos no tienen nada 00:43:16

que contar porque las instrucciones 00:43:18

te ponen IKEA 00:43:20

en el mueble para que lo montes. 00:43:22

Pueden ser de un ensayo. 00:43:28

Un ensayo es un texto 00:43:32

en el que la autora hace lo mismo 00:43:34

que en un artículo de opinión, pero en vez de 00:43:36

en un artículo, en un libro. 00:43:38

Y es todo el rato 00:43:40

razonar y razonar y dar argumentos 00:43:42

y descubrir y pensar. 00:43:44

Pueden poner un fragmento 00:43:48

de, por ejemplo, yo he visto 00:43:50

algún fragmento 00:43:52

de Fernando Sabater 00:43:54

de Chica para Amador 00:43:56

que es un ensayito. 00:43:58

Sabater se le entiende perfectamente. 00:44:00

Un fragmento de un alumno 00:44:02

que es un autor de la 00:44:04

generación del 98, que era 00:44:06

ensayista, que ya lo veremos. 00:44:08

Interesante, por cierto. 00:44:10

Yo creo que el 95% 00:44:16

de las ocasiones era 00:44:18

del país. 00:44:20

Pues en concreto 00:44:34

no sé quién los hace. 00:44:36

Son del mismo estilo. 00:44:40

Hombre, eso está bien. 00:44:42

Porque así se va 00:44:44

garantizando un poco la 00:44:46

realidad. 00:44:48

Pero bueno. 00:44:50

Ahora 00:44:52

vamos a ver modelos, veréis que tal. 00:44:54

Y los expresivos, los estéticos 00:45:00

son los textos literarios. 00:45:02

Pero no solo los literarios. 00:45:04

Un anuncio de televisión 00:45:06

puede tener también 00:45:08

la finalidad de ser estético. 00:45:10

Porque 00:45:12

el otro día 00:45:14

el orientador 00:45:16

ha hecho un vídeo en clase 00:45:18

que era de un anuncio de edad 00:45:20

de félix corporal 00:45:22

y era muy poético. 00:45:24

También para que se te cree el mensaje 00:45:26

cuando rima 00:45:28

el mensaje. 00:45:30

Eso también. 00:45:32

Según la forma, 00:45:34

es muy importante. 00:45:36

Es decir, cómo está escrito. 00:45:38

Pues narración, esto ya lo conocéis. 00:45:40

Narración, descripción, 00:45:42

diálogo, argumentación 00:45:44

y exposición. 00:45:46

Vamos a ver uno por uno 00:45:48

el tema siguiente. 00:45:50

Uno por uno me refiero a 00:45:52

texto narrativo, características, 00:45:54

estructura, 00:45:56

que es lo que nos interesa. 00:45:58

Claro, el nudo donde se nace, 00:46:00

el nuevo personaje, 00:46:02

el tema del tiempo 00:46:04

donde está desarrollado. 00:46:06

Los personajes, 00:46:08

el narrador, qué tipo de narradora era, 00:46:10

si es en tercera persona, 00:46:12

en primera persona. 00:46:14

Si os lo sabéis. 00:46:16

Si os lo sabéis. 00:46:18

Es muy fácil. 00:46:24

El narrador es el que cuenta la historia. 00:46:26

O el que sabe todo. 00:46:30

Esto lo veremos. 00:46:32

El narrador 00:46:34

se llama omniscientis porque es latín. 00:46:36

Omniscientis 00:46:38

significa que sabe todo. 00:46:40

Cuando veáis un narrador que dice 00:46:42

y pensó que era demasiado 00:46:44

tarde para solucionarlo. 00:46:46

Tú que sabes lo que pensó. 00:46:48

Pero como eres omniscientis 00:46:50

pues no. 00:46:52

Si fuera narrador 00:46:54

testigo, solo podría contar 00:46:56

lo que veía. 00:46:58

Se ve muy claro en los textos. 00:47:00

La mayoría son 00:47:02

omniscientis, un autor 00:47:04

que los vio, que sepa lo que piensa 00:47:06

el personaje. 00:47:08

Y luego ya 00:47:10

según el ámbito temático 00:47:12

no tienen ningún problema porque 00:47:14

el texto 00:47:16

científico-técnico 00:47:18

no lo van a poner. 00:47:20

Porque sería un asunto completo. 00:47:22

Ahora humanístico sí. 00:47:24

Los textos humanísticos son los que 00:47:26

tratan de disciplinas 00:47:28

referidas al ser humano. 00:47:30

Entonces, un artículo 00:47:32

de opinión, además de 00:47:34

periodístico, suele ser un tema humanístico. 00:47:36

Sí, yo creo que puede ser 00:47:38

humanístico también. 00:47:40

Por ejemplo... 00:47:42

Es que no sé... 00:47:44

Un artículo de opinión sobre... 00:47:46

¿Puede ser 00:47:48

argumentativo? 00:47:50

Sí, argumentativo 00:47:52

es la manera que tiene de estar 00:47:54

escrito. Si tiene tesis 00:47:56

o argumentos. ¿El tema 00:47:58

cuál es? Pues el tema es 00:48:00

los derechos 00:48:02

del ser humano. Pues humanístico. 00:48:04

O sea, sería periodístico 00:48:06

porque aparece en un periódico 00:48:08

pero además 00:48:10

humanístico. 00:48:12

A ver, no es exclusivo 00:48:14

una categoría. Es decir, 00:48:16

puede ser de dos. 00:48:18

No solo de una. Ya lo 00:48:20

veremos. Pero normalmente es humanístico- 00:48:22

periodístico. 00:48:24

Y luego están los 00:48:26

textos cotidianos. 00:48:28

Son pues textos 00:48:30

coloquiales. 00:48:32

Los textos 00:48:34

que yo escribo es una nota que le dengo 00:48:36

a alguien. Pues mira, espérame 00:48:38

a las cinco porque voy a llegar tarde. 00:48:40

Entonces, 00:48:42

quedamos con los periodísticos 00:48:44

y los humanísticos. 00:48:46

Los jurídicos administrativos tampoco van a caer. 00:48:48

¿Eh? 00:48:50

¿Eh? 00:48:52

¿Eh? A vosotros sí. 00:48:54

Pero a ver, ¿cómo comentas 00:48:56

un texto de esos? 00:48:58

Pues espérame. 00:49:00

Yo me vuelvo. 00:49:02

Vamos, pues dejé 00:49:04

el que fuere a declarar 00:49:06

las partes y 00:49:08

llegaré. Se van a utilizar unos 00:49:10

verbos que ya ni se usan. 00:49:12

¿Vale? Pues estos serían 00:49:14

quedados. No hay más. 00:49:16

Poquito a poco. 00:49:18

Ya tenemos 00:49:20

funciones del lenguaje, 00:49:22

el elemento de la comunicación, 00:49:24

que es un texto con sus propiedades 00:49:26

y tipos de texto. Hemos empezado 00:49:28

en el tema 3. 00:49:30

Ya os digo que yo os 00:49:32

explico uno por uno 00:49:34

para que veáis con lo que 00:49:36

nos vamos a plantear. 00:49:38

Se nos va ocurriendo 00:49:40

que como os voy a pasar los esquemas 00:49:42

que hay que estudiar a la carpetita esta 00:49:44

de estudio, 00:49:46

os pongo debajo del archivo 00:49:48

lo que es importante. 00:49:50

Este esquema, esto y esto. 00:49:52

O sea, que esto no es necesario estudiarlo. 00:49:54

Como queráis. 00:49:56

Yo no sé cómo estudiar mejor. 00:49:58

O sea, yo necesito imprimirlo. 00:50:00

Yo personalmente... 00:50:02

Pues os hablaré 00:50:04

de lo que tal, ¿no? 00:50:06

Yo estoy en el ordenador 00:50:08

y no puedo estudiar. 00:50:10

Me vuelvo haciendo 00:50:12

sin pista. 00:50:14

Entonces, lo malo de no tener 00:50:16

un libro. 00:50:18

Yo si a alguien 00:50:22

tenéis interés 00:50:24

en tener un libro 00:50:26

de consulta tal, decidmelo y os recomiendo. 00:50:28

¿Vale? Porque es que 00:50:30

si queréis. 00:50:32

A ver, en esto 00:50:42

no hay problema, no pasa nada. 00:50:44

Pero la parte de sintaxis tened mucho cuidado. 00:50:46

Ya lo recordaré. ¿Vale? 00:50:48

¿Porque qué pasa? Que la sintaxis 00:50:50

a veces es complicada. 00:50:52

Entonces, 00:50:54

tú puedes como 00:50:56

profe explicarlo de dos maneras. 00:50:58

No te metes en veros genales 00:51:00

y lo explicas saltándote 00:51:02

alguna cosa, haciendo un medio parche. 00:51:04

Si nadie te pregunta, 00:51:06

pues ya está. 00:51:08

O puedes 00:51:10

enfangarte y explicar todo. 00:51:12

Entonces, hay explicaciones 00:51:14

que tú dices, sí que bien ha quedado 00:51:16

la frase, pero esto a mí no me cuadra. 00:51:18

¿De dónde te lo has sacado? 00:51:20

Y si es la oración compuesta pasa mucho. 00:51:22

Que decía, bueno, esto 00:51:24

el nexo va con no sé qué. 00:51:26

Cuidado. El nexo no puede 00:51:28

ir con esto, porque es que si no... 00:51:30

O te dicen, ya lo veremos, 00:51:32

subordinadas sustantivas 00:51:34

en función de suplemento 00:51:36

o de complemento de régimen. 00:51:38

A ver, una subordinada sustantiva 00:51:40

no puede ser eso, porque 00:51:42

tiene una preposición. Cuidado. 00:51:44

A ver, ¿qué hace con la preposición? 00:51:46

Ese es el 00:51:48

problema que hay 00:51:50

mucho... A ver, 00:51:52

que yo digo esto no es que yo sepa más que nadie. 00:51:54

Cuidado. 00:51:56

Yo lo digo porque a mí me ha liado mucho. 00:51:58

Cuando yo estaba buscando material para las clases 00:52:00

es que esto, digo, 00:52:02

nunca saco lo que estamos explicando. 00:52:04

Y en muchos libros eso aparece así. 00:52:06

Entonces... 00:52:08

¿No hay discrepancias entre los 00:52:10

profesores de DECUA 00:52:12

a la hora de analizar una frase 00:52:14

tienen discrepancias entre ellos? 00:52:16

Bueno, yo he asistido a discusiones, 00:52:18

digo, ni que os fuérais a solucionar 00:52:20

el problema mundial. 00:52:22

Vamos a ver, que es un sustantivo. 00:52:24

Es un atributo, te lo voy a poner así. 00:52:26

Sí que es verdad que hay discrepancias, 00:52:30

pero porque a la hora de resolver 00:52:32

pues ahí 00:52:34

hay dudas. Pero mira, 00:52:36

yo os he puesto aquí porque os puede aparecer 00:52:38

en algún texto 00:52:40

que poco me gusta la aula virtual. 00:52:44

Está todo amontonado. 00:52:48

El año pasado lo teníamos bien, lo dejamos 00:52:50

un poco colocadito y ahora no lo van a descolocar. 00:52:52

Claro, entonces, bueno. 00:52:56

A ver, como en un 00:52:58

texto os pueden poner... 00:53:00

A ver, un texto oral no lo vais a analizar 00:53:02

porque no va a haber nadie hablando. 00:53:04

Pero os puede pasar esto. 00:53:06

Esto es un texto de la colmena. 00:53:12

De la colmena de Camilo José Cela. 00:53:16

Camilo José Cela, 00:53:18

que vaya sonando, es un autor 00:53:20

que estuvo 00:53:22

escribiendo durante todo el siglo XX, 00:53:24

desde los 40 00:53:26

hasta que se murió el hombre. 00:53:28

Tiene obras muy 00:53:30

importantes, como por ejemplo 00:53:32

La familia de Pascual Duarte. 00:53:34

Muy agradables 00:53:36

todos ellos. 00:53:38

También os conviene 00:53:44

os conviene 00:53:46

si tenéis... 00:53:50

Claro, hay que 00:53:52

economizar el tiempo. 00:53:54

En vista de literatura, 00:53:56

para que sepáis más, 00:53:58

si un día tenéis un rato 00:54:00

de qué hago, qué veo, 00:54:02

pues aprovechad, en vez de ver 00:54:04

las películas patatillas 00:54:06

que ponen en la tele muchas veces, 00:54:08

pues si podéis ver 00:54:10

alguna que sea 00:54:12

la adaptación 00:54:14

de una obra literaria, 00:54:16

pues está bien. 00:54:18

Hombre, La familia de Pascual Duarte 00:54:20

no la había santedita a dormir. 00:54:22

Es un poco desagradable. 00:54:24

Pero la colmena, 00:54:26

hay un montón, 00:54:28

requiere una versión en español, 00:54:30

tenéis en formato 00:54:32

tibio La casa de Bernarda Alba, 00:54:34

tenéis 00:54:36

La venganza de Don Mendoza, 00:54:38

que es muy graciosa, 00:54:40

la de Fernando Fernández Gómez, 00:54:42

entonces hay cosas 00:54:44

muy chulas, y así vais 00:54:46

sabiendo, vais teniendo una base literaria 00:54:48

sin haber leído las novelas, 00:54:50

que es otra 00:54:52

forma. Pues La colmena, 00:54:54

que no sé si la habéis leído, 00:54:56

sabéis de qué va, 00:54:58

Camilo José Cela, 00:55:00

la película, pues en los 00:55:02

años 00:55:04

50, 00:55:06

60, si era por tierra, 00:55:08

él lo que quiere es 00:55:10

hacer un retrato de la sociedad en general. 00:55:12

Entonces se le ocurre 00:55:14

la brillante idea de decir, bueno, 00:55:16

pues voy a coger un bloque de vecinos 00:55:18

donde hay gente 00:55:20

de todo tipo, y es como una 00:55:22

colmena, en cada casa 00:55:24

ahí, cada casa tiene lo suyo. 00:55:26

Entonces él pone de manifiesto 00:55:28

quizá 00:55:30

la peor faceta de la sociedad, 00:55:32

que bueno, ahora veréis, 00:55:34

las escenas no tienen desperdicio 00:55:36

de ninguna. Claro, es una sociedad 00:55:38

que está saliendo de 00:55:40

una situación muy grave, 00:55:42

primero la guerra, y luego la pobreza, 00:55:44

el hambre, y cuando uno tiene hambre 00:55:46

se vuelve un poco animal, 00:55:48

porque es instinto, es supervivencia. 00:55:50

Luego ya cuando uno 00:55:52

decía Federico García Lorca 00:55:54

siempre, que eso le valió 00:55:56

también que lo fusilaran entre tanjosas, 00:55:58

que al pueblo 00:56:00

había que darle pan y luego poesía. 00:56:02

Pues si lo haces al revés, 00:56:04

no te van a hacer caso. 00:56:06

Entonces, claro, por eso al pueblo 00:56:08

hay que darle pan, republicano, toma, 00:56:10

fusilamos. 00:56:12

Esto ya lo veréis. 00:56:14

Bueno, pues dice 00:56:16

esto es un ejemplo de como 00:56:18

un texto 00:56:20

oral se puede 00:56:22

aparecer en un texto. 00:56:24

Sí que está planificado y tal, 00:56:26

pero trata de reproducir. ¿Vosotros como 00:56:28

comentarios hacéis esto? 00:56:30

Pues estaría muy bien que dijerais 00:56:32

bueno, esto es un texto literario, 00:56:34

es un diálogo, 00:56:36

pero 00:56:38

lo que trata es de imitar 00:56:40

una conversación oral. 00:56:42

Claro, no deja 00:56:44

de ser un texto literario, 00:56:46

pero... 00:56:48

Y entonces ahí pues tendríais 00:56:50

que ver qué rasgos 00:56:52

os justifican que esto 00:56:54

reproduce una conversación. 00:56:56

Dice Victorita, 00:56:58

a la hora de la cena riñó con la madre. 00:57:00

Cuando dejas 00:57:02

ese tísico, anda, que lo que 00:57:04

vas a sacar tú de ahí... 00:57:06

¿No veis? 00:57:08

Este se ve un poco mal. 00:57:10

Ahí va. 00:57:16

¿Veis mejor? 00:57:18

Pues por ejemplo, ese tísico, 00:57:20

eso es un insulto. 00:57:22

Y un insulto normalmente... 00:57:24

Eso es un insulto. 00:57:26

¿No? 00:57:28

Tísico. 00:57:30

Eso es un tísico. 00:57:32

Tísico. 00:57:34

No, no. 00:57:36

Tísico, 00:57:38

la tísica era una enfermedad 00:57:40

que venía por no 00:57:42

comer bien. 00:57:44

Entonces te quedas tísico, te quedas 00:57:46

chupado. 00:57:48

Entonces está Victorita, que se ha 00:57:50

hecho un novio, y los padres 00:57:52

no están de acuerdo. 00:57:54

Pero el padre y la madre no hacen nada, 00:57:56

porque el padre como que pasa un poco. 00:57:58

Y dice, anda, que lo que vas a sacar tú de ahí 00:58:00

es todo reproducción 00:58:02

del lenguaje coloquial. 00:58:04

Es una meta. 00:58:06

Función expresiva, muy bien. 00:58:08

Un diálogo... 00:58:10

Un poquito. 00:58:16

Claro, pues cuando habláis 00:58:18

de la adecuación, pues cuando es 00:58:20

un diálogo, se adecua al contexto, 00:58:22

la conversación, 00:58:24

de qué manera, pues 00:58:26

función expresiva. ¿Cómo se manifiesta 00:58:28

la función expresiva? Pues con exclamaciones, 00:58:30

interrogaciones, tal. 00:58:32

Estirar de hilo. 00:58:34

Estirar del hilo. Ya veréis, con una cosa 00:58:36

os lleva a otra. Y os lo digo de verdad, 00:58:38

yo no miento por experiencia. 00:58:40

Yo recuerdo ponerme 00:58:42

delante del texto del examen y decir, 00:58:44

oh, Dios mío. 00:58:46

Digo, venga, yo me pongo 00:58:48

a escribir, y que sea lo que sea. 00:58:50

Y te pones a escribir y vas tirando 00:58:52

de lo que sabes. Y ahora que vas tirando, 00:58:54

te van saliendo cosas. 00:58:56

Si yo digo, es un diálogo. 00:58:58

Bueno, un diálogo, y veo a estos que se están 00:59:00

gritando, función expresiva me viene 00:59:02

a la mente. 00:59:04

Y luego los diálogos suelen ser de texto narrativo. 00:59:06

Este diálogo, como 00:59:08

en los textos literarios, suele estar dentro 00:59:10

de una narración. 00:59:12

Siempre. 00:59:14

Porque textos sólo dialogados 00:59:16

no tenemos en literatura. 00:59:18

Cuando se empieza a teatro, claro. 00:59:20

Dice, yo saco lo que me da la gana. 00:59:22

Hombre, lo que me da la gana 00:59:24

no es muy propio del lenguaje escrito. 00:59:26

Es una expresión 00:59:28

propia. Eso es. 00:59:30

Dice, sí, microbios y que un día tinche 00:59:32

el viento. Eso de hinchar el viento es una 00:59:34

metáfora que se utiliza en lenguaje hablado. 00:59:36

Todos sabemos lo que es. 00:59:38

Yo ya sé lo que 00:59:40

me hago, lo que me pasa es cosa mía. 00:59:42

Además, es un lenguaje vulgar. 00:59:44

No es un lenguaje de personas 00:59:46

que tengan una cultura. 00:59:48

Yo sé lo que me hago. 00:59:50

¿Tú qué vas a saber? 00:59:52

Tú no lo imaginamos. 00:59:54

Cosa que no sabe de la misa a la media. 00:59:56

Todo es expresión hecha. 00:59:58

Es utilizada en el lenguaje normal. 01:00:00

Yo sé lo que necesito, sí, 01:00:02

pero no lo olvides. Si te deja en estado, aquí no pisas. 01:00:04

Victorita se puso 01:00:06

blanca. Eso ya es 01:00:08

parte del narrador que nos cuenta. 01:00:10

Eso es lo que te dijo la abuela. 01:00:12

La madre se levantó y le pegó dos tortas 01:00:14

con toda su alma. 01:00:16

Victorita ni se movió. Golfa, maleducada. 01:00:18

Es un lenguaje coherente. 01:00:20

Pero vamos, está muy claro. 01:00:22

Esa manera de... 01:00:24

No son frases elaboradas. 01:00:26

Son frases muy cortas 01:00:28

donde se sobreentiende. 01:00:30

Si fuera 01:00:32

lenguaje literario, no le diría 01:00:34

golfa, maleducada. 01:00:36

Le diría la frase entera. 01:00:40

Le diría de otra manera. 01:00:42

Es una golfa. Así no se le habla a una madre. 01:00:44

Eso es 01:00:46

totalmente... 01:00:48

Victorita se levantó de golpe 01:00:52

y salió de la cocina. El padre había estado 01:00:54

callado todo el tiempo. Además, también podéis 01:00:56

justificarlo de tu manera. 01:00:58

Han saltado. 01:01:00

Victorita se secó con el pañuelo 01:01:02

un poco de sangre que tenían los dientes. 01:01:04

Dale tú un 01:01:06

tortazo ahora. 01:01:08

Ni a una hija tampoco. Si mi novio está 01:01:10

malo, bastante desgracia tiene para que tú 01:01:12

estés todo el día llamándole tísico. 01:01:14

Además, 01:01:18

una manera muy sencilla de justificarlo 01:01:20

es el contraste entre el narrador y los personajes. 01:01:22

El narrador 01:01:24

se nota que es narrador por el lenguaje 01:01:26

que utiliza, que tampoco es cultísimo. 01:01:28

Pero es lenguaje literario. 01:01:30

Pero contrasta con 01:01:32

las intervenciones de los personajes 01:01:34

que son... 01:01:36

Y luego la forma verbal también. 01:01:38

Claro, 01:01:40

de la tercera persona, la primera persona... 01:01:42

Todo esto lo veremos. Cuando veamos el 01:01:44

diálogo, veréis que hay varias formas 01:01:46

de presentar un diálogo que no siempre 01:01:48

tiene que ser en estilo directo. 01:01:50

Eso lo veremos. 01:01:52

Déjala que se vaya a la cama. 01:01:54

Tampoco hay derecho a hablarla así. 01:01:56

Laísmo. 01:01:58

Hablarle así. 01:02:00

Pero bueno, que eso no 01:02:02

tiene nada de vulgar porque, por ejemplo, 01:02:04

Miguel de Libes era laísta. 01:02:06

Dependiendo 01:02:08

de la zona no sea, 01:02:10

pues... 01:02:12

¿Qué quiera ese chico? Bueno, pues déjalo que lo 01:02:14

quiera. Cuanto más le diga, va a ser peor. Además, 01:02:16

para lo que va a durar el pobre, 01:02:18

para la solución del padre, estela. 01:02:20

Desde la cocina se oye un poco 01:02:22

el llanto entrecortado de la chica que se había 01:02:24

tumbado encima de la cama. Niña, apaga la luz. 01:02:26

Para dormir no hace falta luz. 01:02:28

Victorita buscó atiender la pera 01:02:30

de la luz y la apagó. 01:02:32

La pera es una metáfora. 01:02:34

Nosotros 01:02:36

en el lenguaje cotidiano utilizamos muchas 01:02:38

metáforas. 01:02:40

La pera de la luz 01:02:42

era... 01:02:44

Si era como 01:02:48

una pera... 01:02:50

Yo lo recuerdo 01:02:54

de casa de mi abuela. La mujer tenía 01:02:56

el cable y luego la pera. 01:02:58

Nos hacíamos el tonto 01:03:00

y nos regañaban siempre por darle a eso. 01:03:02

Cada uno por tres. Y esa era la pera. 01:03:04

Tiene forma de pera. 01:03:06

Es una metáfora. 01:03:08

En el lenguaje cotidiano 01:03:10

utilizamos figuras literarias 01:03:12

para aburrir. 01:03:14

Cuando llegáis a casa, 01:03:16

me muero de cansancio. 01:03:18

Es un hiperbole. 01:03:20

Nadie se muere. 01:03:22

Por eso. 01:03:24

Aquí tenéis el contraste con un texto 01:03:28

que ya no es coloquial. 01:03:30

¿Eso está en mi contexto? 01:03:32

No, no. 01:03:34

Lo de antes a la colmena. 01:03:36

La traducción y la variación lingüística. 01:03:38

Roberto, esto es 01:03:40

un ladrillo 01:03:42

de texto. En mi vida profesional 01:03:44

han sido dos los estímulos principales 01:03:46

para abordar el estudio de problemas de traducción 01:03:48

puntuales. La docencia 01:03:50

y el trabajo profesional. 01:03:52

¿Y en el texto 01:03:54

lo tenemos en plan analiza? 01:03:56

No, simplemente 01:03:58

lo he traído para analizar 01:04:00

donde vemos 01:04:02

o cómo vemos que es un lenguaje coloquial. 01:04:04

Todo esto lo podéis ir incorporando 01:04:06

en el comentario cuando os aparezca. 01:04:08

Tú me guardas ese texto 01:04:12

y yo no estoy capaz 01:04:14

de decirte nada. 01:04:16

No me preguntas. 01:04:18

Claro, si te tengo que preguntar. 01:04:20

No sería capaz 01:04:22

yo sola por... 01:04:24

No, me quedo libre. 01:04:26

Sí, bueno. 01:04:28

Analizarlo. A ver, 01:04:30

si yo te pongo este texto 01:04:32

¿y hace un comentario? 01:04:34

¿Te lo tienes? 01:04:36

Hace un comentario y llego tal cual. 01:04:38

Vale, pues tú empezarías 01:04:40

como siempre. Tú dices 01:04:42

vamos a ver, el resumen. 01:04:44

¿Cómo resumiríamos este texto? 01:04:48

Pues, Vitorita 01:04:50

tiene una conversación con sus padres 01:04:52

en la cual se ve 01:04:54

que no están de acuerdo con la relación 01:04:56

que tiene con el nombre 01:04:58

de la hoja. 01:05:00

Entonces, empezaría diciendo 01:05:02

¿cuál es el emisor del texto? 01:05:04

¿Cuál es el receptor? 01:05:06

Tú vas empezando por ahí 01:05:08

¿qué funciones del lenguaje? 01:05:10

Ahora sí, es un texto 01:05:16

hemos empezado con la adecuación 01:05:18

con esto del emisor, receptor 01:05:20

y todo esto es de la adecuación. 01:05:22

¿Vale? 01:05:24

Luego seguirías ¿es coherente 01:05:26

este texto? 01:05:28

Aquí lo único que podemos decir es 01:05:30

coherente porque uno habla y el otro le responde. 01:05:32

O sea, está enlazado. 01:05:34

Y la adecuación 01:05:36

ahí ya no nos vamos a meter hoy. 01:05:38

Es ir siguiendo el mismo esquema para que veas 01:05:40

que todo esto se puede aumentar así. 01:05:42

El esquema 01:05:48

pues lo voy a ir 01:05:50

no os lo voy a poner, es que el año pasado lo hice 01:05:52

pero es que no me gusta así. 01:05:54

Yo os lo voy a poner 01:05:56

pero voy a ir añadiendo cosas. 01:05:58

O sea, yo ahora mismo el esquema que os voy a poner 01:06:00

solo va a tener 01:06:02

resumen, adecuación 01:06:04

no va a tener nada más 01:06:06

porque no hemos visto nada más. 01:06:08

Pues todo lo de 01:06:10

¿quién es el emisor? 01:06:12

Claro. 01:06:14

Claro, pero porque 01:06:20

un texto adecuado 01:06:22

es un texto 01:06:24

que se acomoda 01:06:26

o sea, que está bien dentro del 01:06:28

contexto donde se emite. 01:06:30

Entonces, ¿cómo está bien? 01:06:32

¿Por qué está bien? Pues hombre, porque el emisor 01:06:34

ha tenido en cuenta al receptor 01:06:36

y ha elaborado su 01:06:38

mensaje correctamente 01:06:40

teniendo en cuenta todo eso. 01:06:42

¿Cuál es la intención del 01:06:44

emisor? 01:06:46

Pues es informar 01:06:48

es convencer, dependiendo. 01:06:50

Entonces, según esa intención 01:06:52

pues se ponen de manifiesto unas funciones 01:06:54

del lenguaje. 01:06:56

Yo todo esto lo pongo así 01:06:58

tal cual. 01:07:00

Cojita a poco 01:07:02

y ahora nos hago, oye, este comentario de texto 01:07:04

se agobia mucho, pero no pasa nada. 01:07:06

Si vamos a hacer cientos de ellos 01:07:08

vamos a hacer dos cada semana. 01:07:10

Uno de corregir el anterior 01:07:12

y otro que se ponga. 01:07:14

Así que no os agobéis, de verdad. 01:07:16

Que yo sé, a ver, que al principio 01:07:18

es un lío porque no sabemos qué poner 01:07:20

porque pensamos que nos va a quedar 01:07:22

todo desorganizado o vamos a estar 01:07:24

dando palos de ciego por ahí, por allá. 01:07:26

Lo veréis que no. 01:07:28

Claro, según vais haciendo le vais 01:07:30

a dar sentido a todo. 01:07:32

Entonces, ¿vale? 01:07:34

No sé si os convenzo o no 01:07:36

pero que sí. 01:07:38

Yo, de verdad, a ver, 01:07:42

yo intento 01:07:44

presentaros todo lo más claro 01:07:46

posible porque es que es lo que necesité 01:07:48

por eso estáis aquí, si no lo estudiéis por vuestra cuenta. 01:07:50

Y luego también, por ejemplo, 01:07:52

en un texto argumentativo 01:07:54

va a haber unas funciones que aparezcan 01:07:58

más frecuentemente. 01:08:00

Una persona también que sea 01:08:02

a lo mejor es primera o tercera persona. 01:08:04

El caso es que cada texto 01:08:06

tiene sus características. 01:08:08

Entonces, o sea, 01:08:10

no vas a hacer así. Estudiar más o menos 01:08:12

las características de cada texto 01:08:14

es lo que quiero decir, más o menos. 01:08:16

Pero si es que es lo que dice Luis, 01:08:18

¿verdad? 01:08:20

Es lo que dice Luis. 01:08:22

Es lo que dice Luis. 01:08:24

Mirad. 01:08:26

Si es que lleva razón. 01:08:28

Si es que lleva razón. 01:08:30

Porque veréis, es que claro, ahora mismo 01:08:32

vosotros como 01:08:34

sí que os fiáis, pero no os fiáis. 01:08:36

Hasta que no lo veáis, no os fiáis. 01:08:38

Pero yo sí me fío. 01:08:40

No me fío de que yo 01:08:42

tengo incapacidad 01:08:44

de pensar un poco en la razón. 01:08:46

Pero no es que 01:08:48

no lo vea. 01:08:50

Sí, lo que yo no sé es 01:08:52

que no me fío de que 01:08:54

todavía se acuerda y que 01:08:56

no sé. 01:08:58

Sí, que te ves 01:09:00

en que si yo 01:09:02

lo entiendo, yo lo hago, pero 01:09:04

en el examen se me va a salir 01:09:06

mi nada. 01:09:08

¿Cómo hago todo? 01:09:10

Yo te digo que sí. 01:09:12

Si además 01:09:14

es lo que dice Luis. 01:09:16

Vamos a analizar tropecientos 01:09:18

textos argumentativos y es que todos 01:09:20

lo analizan igual. 01:09:22

Entonces vamos a repetir el esquema 01:09:24

no sé cuantísimas veces. 01:09:26

Con textos distintos, con ejemplos distintos. 01:09:28

Pero es que se 01:09:30

analizan igual. Entonces ya automáticamente 01:09:32

función representativa 01:09:34

porque hablando de la realidad, luego 01:09:36

opina, me trata de convencer 01:09:38

apelativa. 01:09:40

El autor 01:09:42

está así muy diciendo 01:09:44

lo que piensa, lo que es expresiva. 01:09:46

Si es que además casi todas las funciones 01:09:48

están en los textos, menos la 01:09:50

metalingüística que es a... 01:09:52

No sé de qué diga 01:09:54

vacas de jibe con uve así porque 01:09:56

la vaca al autor, pero no 01:09:58

va a aparecer. 01:10:00

Y la enfatía pues a veces 01:10:02

digamos la tema poética 01:10:04

siempre va a aparecer porque son textos 01:10:06

escritos. Apelativa 01:10:08

pues también porque trata de convencer 01:10:10

y está llamando la atención mía. Que tú 01:10:12

piensa lo mismo que yo. 01:10:14

Entonces 01:10:16

la cohesión, la estructura 01:10:18

siempre la misma. 01:10:20

Pues si me la vais a oír 01:10:22

un montón de veces, si ya eso va 01:10:24

a quedar aquí ya para siempre. 01:10:26

Así que no... 01:10:28

No os preocupéis. 01:10:32

A ver, son las 01:10:36

siete y media. ¿Queréis 01:10:38

salir un poco? 01:10:40

Estamos hasta las ocho, ¿no? 01:10:42

Podemos estar hasta las... 01:10:44

A ver, a mí me han dicho las... 01:10:46

Podemos estar... 01:10:48

Hombre, nos quedan un poquito 01:10:50

antes. 01:10:52

Si podemos estar hasta las nueve 01:10:54

lo único que seguramente 01:10:56

pues a menos diez. 01:10:58

¿Vale? 01:11:00

Pero si queréis descansar un poco. 01:11:02

Entonces, como hemos 01:11:04

visto todo esto, ya cuando volvamos 01:11:06

echamos un vistazo al 01:11:08

modelo del otro día y vemos 01:11:10

uno nuevo. ¿Vale? 01:11:12

Ya no os doy más cosas nuevas. 01:11:14

Yo te decía muchas cosas. 01:11:24

Yo te miraba 01:11:26

todo lo que estaba... 01:11:28

Yo no filmaba, grababa. 01:11:30

Pero te he escuchado 01:11:32

hablar de otro día. 01:11:34

Bueno, vamos a... 01:11:42

Os voy a enseñar de dónde 01:11:44

está sacado ese... 01:11:46

Porque eso es una prueba 01:11:48

real. Ah, por cierto. 01:11:50

Donde pone 01:11:52

examen... 01:11:54

Donde pone el examen 01:12:08

de lengua y literatura. Esto de aquí. 01:12:10

Pues he puesto dos 01:12:14

carpetas. Una carpeta con 01:12:16

modelos de exámenes y otra carpeta 01:12:18

con modelos de exámenes resueltos. 01:12:20

En los exámenes 01:12:22

resueltos... 01:12:24

Ah, socorro. 01:12:26

Ay, mira, de verdad. 01:12:30

Bueno, a ver. 01:12:34

En los exámenes resueltos os he 01:12:38

puesto 01:12:40

un modelo 01:12:42

con claves de respuesta. 01:12:44

O sea, es decir, 01:12:46

preguntas con consejos 01:12:48

para redactar las preguntas. 01:12:50

No sé si que lo veáis o no. 01:12:52

Ya. 01:12:54

Porque no os agobiéis. 01:13:00

Cuando lo veáis, digáis 01:13:06

qué es esto de aquí. 01:13:08

... 01:13:18

Mirad, por si lo veis. 01:13:32

O sea, por si lo... 01:13:36

Mirad, por ejemplo. 01:13:42

Es un modelo de examen 01:13:44

y entonces en azul 01:13:46

tenéis consejos 01:13:48

para... 01:13:50

O sea, esto lo vamos a ver. 01:13:52

Pues, por ejemplo, es esto. 01:13:56

Se lea dos veces. 01:13:58

A ver, yo pongo todo. 01:14:00

Yo recomiendo, todo esto es que 01:14:02

yo recomiendo luego vosotros 01:14:04

lo de que se lea dos veces. 01:14:06

¿Por qué? Porque primero te lo lees una vez 01:14:08

y luego ya te lo vuelves a leer 01:14:10

y ya vas haciendo anotaciones por ahí. 01:14:12

Vas urallando y tal. 01:14:14

Entonces aquí, claro, esto es un comentario 01:14:16

ya entero. 01:14:18

Hora y media. 01:14:26

Hora y media. Entonces yo 01:14:28

también os diré, bueno, 01:14:30

lo de... Veis, tenéis 01:14:32

claves de respuesta. Para hacer el resumen 01:14:34

utilizamos las frases que hemos urallado 01:14:36

que condensan. 01:14:38

¡Cuidado! 01:14:40

Si no tenéis frases completas vosotros 01:14:42

lo van a tachar. Cosa de esas. 01:14:44

¿Vale? Pero que no... 01:14:46

Y ya está. Es que no sé por qué 01:14:50

ya de verdad. Yo es que lo del aula habitual 01:14:52

tenemos que analizar nuestro 01:14:54

vocabulario. Eso es. 01:14:56

¿Eh? 01:14:58

Sí. 01:15:04

Yo pienso que no. 01:15:06

Sí, sí. 01:15:10

Ah, bueno. 01:15:12

¿Te me has acercado? 01:15:16

No. 01:15:18

Bueno, yo no lo he dado muy a tiempo. 01:15:20

No sé si... 01:15:22

Mirad, 01:15:28

el examen era este. 01:15:30

¿Os acordáis? El de la semana pasada. 01:15:32

Claro. Este es el 01:15:36

que yo propuse la semana pasada. 01:15:38

Era el del tema 1. 01:15:40

Esto es de una prueba de acceso 01:15:42

de Andalucía. 01:15:44

Para que veáis. 01:15:48

Entonces, bueno, el texto lo leímos. 01:15:50

Y ahora no hace falta leerlo otra vez. 01:15:52

Y entonces 01:15:54

identifica el tipo. Fijaos para que veáis 01:15:56

cómo preguntan. 01:15:58

Si preguntan así... 01:16:00

No, aquí en Madrid... 01:16:02

Es que este es más fácil. 01:16:04

Claro, pero esperad. Porque dice 01:16:06

identifica el texto, justificación. 01:16:08

Es que para justificar 01:16:10

el tipo de texto tienes que contar 01:16:12

la vida inversa del texto. 01:16:14

Para justificar el texto 01:16:16

es que claro, es más fácil. 01:16:18

Pero para justificar el texto 01:16:20

lo que os digo, tenemos que 01:16:22

contar lo que yo os he contado antes. 01:16:24

Es decir, 01:16:26

es que el emisor, que es el señor 01:16:28

que escribe la carta 01:16:30

se dirige al director 01:16:32

y después, ¿os acordáis? 01:16:34

Que yo os preguntaba los elementos 01:16:36

de la comunicación. Que se dirige 01:16:38

al director, pero no sólo 01:16:40

al director. 01:16:42

Si yo quiero escribir al director 01:16:44

del periódico conforme a carta al director 01:16:46

mi intención 01:16:48

más allá del director, es que lo lea 01:16:50

la gente que lee el periódico. 01:16:52

¿Entonces el texto sería un texto 01:16:54

argumentativo? 01:16:56

¿O porque se está quejando de 01:16:58

argumentar algo que 01:17:00

no le parece bien? 01:17:02

Claro. 01:17:04

Vamos a ver. 01:17:10

Pero bueno, a ver. 01:17:14

Vamos a ver. 01:17:16

Este texto... 01:17:18

Este texto 01:17:20

es una carta 01:17:22

al director. 01:17:24

Es una carta al director 01:17:26

en donde aparece en un periódico. 01:17:28

Cartas al director 01:17:30

es uno de los géneros periodísticos 01:17:32

de opinión. 01:17:34

Pero por el hecho de aparecer 01:17:44

en el periódico 01:17:46

el ámbito en el que aparece 01:17:48

es un periódico, entonces como es un género 01:17:50

periodístico, está dando su opinión de verdad. 01:17:52

Eso. 01:17:54

Es un texto... 01:17:56

Es un texto periodístico. 01:17:58

¿Vale? 01:18:00

Sí. 01:18:02

Si pone el país es periodístico. 01:18:04

Ya. No, pero me refiero que 01:18:06

está criticado ahí, pero realmente 01:18:08

el texto no lo va a aprobar. 01:18:10

Vamos a ver. 01:18:12

Nosotros entendemos 01:18:18

que un texto periodístico 01:18:20

nos viene a la mente siempre una noticia, 01:18:22

un reportaje, 01:18:24

una entrevista. 01:18:26

Pero hay una parte, hay unos géneros 01:18:28

que se llaman de opinión 01:18:30

que son 01:18:32

los editoriales, 01:18:34

los artículos de opinión 01:18:36

y las cartas al director. 01:18:38

Entonces, 01:18:40

un artículo de opinión es 01:18:42

un... 01:18:44

Es una columna. 01:18:46

¿Os acordáis 01:18:48

de aquello de que 01:18:50

unos se iban firmados, otros no se iban firmados, 01:18:52

los que no se iban firmados es porque 01:18:54

el periódico 01:18:56

da a entender que está 01:18:58

en la línea del periódico 01:19:00

y luego ya se va firmado 01:19:02

la responsabilidad de lo que dice 01:19:04

es el que lo firma, no del periódico. 01:19:06

Hombre, lo normal 01:19:08

es que todo el que escriba en un periódico 01:19:10

va en la línea de pensamiento del periódico. 01:19:12

Claro, 01:19:14

entonces, 01:19:16

todos esos textos son 01:19:18

periodísticos. Una carta 01:19:20

al director es un texto que está 01:19:22

destinado a estar en un periódico 01:19:24

por lo tanto es periodístico. Lo que pasa es que 01:19:26

en la informa opinan. 01:19:28

Es algo similar 01:19:32

a un artículo de opinión, lo que pasa es que 01:19:34

un artículo de opinión lo ha escrito 01:19:36

un periodista o alguien relevante 01:19:38

y una carta al director 01:19:40

lo describe cualquiera. 01:19:42

Hombre, lo normal es que 01:19:44

si te lo publican es que está bien escrito 01:19:46

y menos en el país. 01:19:50

Las cartas al director también 01:19:52

es una forma 01:19:54

encubierta de decir 01:19:56

nosotros 01:19:58

aceptamos opiniones 01:20:00

contrarias sobre mí. 01:20:02

Pero bueno, luego ya ellos 01:20:04

eligen. 01:20:06

Entonces lo que decís antes, si yo a simple 01:20:08

vista puedo ver tal, 01:20:10

dice hombre, a mi hija 01:20:12

nunca le he puesto fronteras sexistas 01:20:14

a la hora de elegir o pedir los juguetes 01:20:16

que ha querido. Yo me leo eso y digo 01:20:18

aquí ya va a decir 01:20:20

algo sobre los juguetes 01:20:22

y se va a poner a favor o en contra 01:20:24

de algo. ¿No veis que se ve 01:20:26

venir? Además, 01:20:28

cuando tengáis dudas 01:20:30

pues vais al pie de texto. 01:20:32

Si yo veo la colmena 01:20:34

Camilo José Cela, 01:20:36

un texto narrativo, literario 01:20:38

que va a incluir un diálogo, una descripción. 01:20:40

Si yo veo 01:20:42

cartas al director, el país, 01:20:44

texto periodístico de cabeza. 01:20:46

¿Vale? 01:20:50

A ver, luego nos pueden pasar cosas raras, 01:20:52

pero hombre, sería muy mala idea por su parte. 01:20:54

Digo cosas raras, os hablo por experiencia. 01:20:56

A mí me pusieron una vez 01:20:58

un texto 01:21:00

muy bonito y tal, 01:21:02

y ponía abajo Antonio Marchado, 01:21:04

Juan de Mairena. 01:21:06

Pues Antonio Marchado, Juan de Mairena, 01:21:08

texto literario. 01:21:10

Bueno, era un ensayo. 01:21:12

Cuidado, por si acaso. 01:21:16

A ver, un texto literario 01:21:22

es un grupo de muchos textos 01:21:24

cuya finalidad es hacer arte. 01:21:26

Con la palabra. 01:21:28

Un texto 01:21:30

ensayístico, su función no es, 01:21:32

su finalidad no es hacer artes 01:21:34

didácticas, enseñar algo. 01:21:36

Es mostrar un razonamiento. 01:21:38

Entonces, claro, ahí estaba la cosa. 01:21:40

Tú ves a Antonio Marchado y piensas 01:21:42

que es literario. 01:21:44

Y metimos la pata 01:21:46

100% todos. 01:21:48

Pero bueno, ya está. 01:21:50

De eso se aprende y ya no sé qué olvidar. 01:21:52

Te digo para que nunca 01:21:54

des nada por hecho, aunque sí que 01:21:56

lo de abajo es muy fiable, 01:21:58

pero leer el texto con 01:22:00

atención, por si acaso. 01:22:02

Sería muy mala idea, vuelvo a decir. 01:22:04

Entonces, dijimos el otro día 01:22:10

que el emisor era este 01:22:12

Alejandro Ayaso, que se describe 01:22:14

y diferenciábamos un poco 01:22:16

entre receptor y destinatario. 01:22:18

El destinatario 01:22:20

era el director, pero el receptor 01:22:22

terminamos recibiendo el texto todos 01:22:24

los días. 01:22:26

Este opina 01:22:28

no solo para defender su postura 01:22:30

delante del director del periódico, 01:22:32

sino para defenderla 01:22:34

delante de más gente. 01:22:36

Porque es una opinión además 01:22:38

que cala todo esto. 01:22:40

¿Cuál sería el canal? 01:22:42

El escrito 01:22:46

y en concreto 01:22:48

un periódico. 01:22:50

Entonces, fijaos, si yo digo 01:22:52

que el canal es un periódico, ya estoy 01:22:54

ahí encauzando el tipo de texto. 01:22:56

Digo, es un periódico 01:22:58

y eso me obliga a mí a escribir 01:23:00

de determinada manera. ¿Veis dónde 01:23:02

está la adecuación? 01:23:04

Un señor que escribe al periódico 01:23:06

está adecuando su mensaje 01:23:08

al destinatario y al medio 01:23:10

en el que se va a publicar. 01:23:12

Tengo la adecuación hecha. 01:23:14

¿Y el contexto cuál es? 01:23:16

Pues este señor 01:23:18

que está escribiendo o que asiste 01:23:20

al director con el objeto 01:23:22

de defender 01:23:24

una postura. 01:23:26

¿Cómo quiere defender una postura? 01:23:28

¿Cuáles serán las funciones del lenguaje 01:23:30

que utilizará? 01:23:32

La expresiva. 01:23:34

Porque cuando dice, curiosamente 01:23:36

oye, eso de curiosamente tiene 01:23:38

más doble sentido. 01:23:40

Eso se usa mucho 01:23:42

en los textos argumentativos. 01:23:44

Lo de curiosamente, como decimos hablando 01:23:46

entre comillas. 01:23:48

De curioso nada, está diciendo 01:23:50

mira lo que me ha pasado. 01:23:52

Expresiva, 01:23:54

representativa, porque está hablando 01:23:56

de un hecho que le ha ocurrido, es algo de la realidad. 01:23:58

¿Tendrá función apelativa? 01:24:02

No está dando 01:24:06

una orden directa. 01:24:08

No está dando una orden, pero 01:24:10

en cierto modo 01:24:12

no trata de convencernos. 01:24:14

Pues apelativa. Cuando alguien trata 01:24:16

de convencernos de algo, está llamando 01:24:18

nuestra atención para que modifiquemos 01:24:20

nuestra manera de pensar. 01:24:22

Y eso es apelativa. 01:24:24

Y además que lo repite. 01:24:28

Curiosamente... 01:24:30

Lo normal es que tenga... 01:24:34

Lo de curiosamente 01:24:40

además lo repite. 01:24:42

En el primer párrafo y en el segundo. 01:24:44

Y ahora si yo digo 01:24:52

¿qué tipo de texto sería? 01:24:54

Bueno, es un texto, evidentemente lo es. 01:24:56

Si yo digo ¿qué tipo de 01:24:58

texto sería? 01:25:00

Desde el punto de vista 01:25:02

de la finalidad. 01:25:04

Eso es, según la intención o finalidad. 01:25:10

Informativo, persuasivo, 01:25:14

prescriptivo o 01:25:16

poético, estético, 01:25:18

artístico o literario. 01:25:20

Pues puede ser persuasivo, 01:25:22

también informativo, 01:25:24

lo que está informando de algo que ha sucedido. 01:25:26

Siempre vosotros 01:25:28

elegir... 01:25:30

Sí, muy bien, vas muy bien. 01:25:32

No, me da igual, con chuleta lo ves en chuleta. 01:25:38

Muy bien, ¿veis? 01:25:42

En la misma clase 01:25:44

uno empieza de una manera distinta como acaba. 01:25:46

Entonces, aprende. 01:25:48

Entonces, si va muy bien. 01:25:50

Yo lo que os estaba diciendo es que siempre elegid 01:25:52

uno que a vosotros penséis que siempre predomina. 01:25:54

Por ejemplo, aquí. 01:25:56

¿Qué es lo que predomina? 01:25:58

Pues, hombre, predomina la persuasión. 01:26:00

O sea, viene convencer 01:26:02

al personal de que somos unos 01:26:04

asquerosos 01:26:06

sexistas. 01:26:08

¿No? 01:26:10

Bueno, son ellos. 01:26:12

Desde los juguetes. 01:26:14

Y entonces, 01:26:16

pero, además 01:26:18

de persuadir, informa. 01:26:20

¿Vale? 01:26:22

Eso sería el tipo de texto. 01:26:26

O sea, nosotros ya hemos 01:26:28

dicho elementos de la comunicación, 01:26:30

funciones del lenguaje 01:26:34

y según eso, 01:26:36

a ver, todo esto se pone 01:26:38

en movimiento, 01:26:40

todo este mecanismo, porque el autor 01:26:42

¿qué quiere? ¿Cuál es la finalidad? 01:26:44

¿Qué finalidad tiene este texto? 01:26:46

¿Qué tipo de texto sería según su finalidad? 01:26:48

Pues, persuadir. 01:26:50

Por eso, condiciona 01:26:52

cómo está escrito. 01:26:54

Estamos en la adecuación. 01:26:56

Según la forma 01:26:58

del texto, 01:27:00

que sería narrativo, 01:27:02

descriptivo, 01:27:04

argumentativo, 01:27:06

argumentativo. 01:27:08

Lo que pasa es que este señor 01:27:10

¿qué hace? 01:27:12

A ver, la opinión de este señor 01:27:14

es que los juguetes son sexistas. 01:27:16

¿Qué hace 01:27:18

para defender esa idea? 01:27:20

Te cuenta la historia que le ha pasado ahí. 01:27:22

Pon un ejemplo. 01:27:24

¿Vale? Pero es un texto 01:27:26

argumentativo y dentro 01:27:28

hay una pequeñita narración 01:27:30

de lo que le ha pasado. 01:27:32

Siempre vais a encontrar esto, se mezclan 01:27:34

unos tipos de texto. 01:27:36

Esperamos que si dejáis 01:27:38

que es argumentativo, 01:27:40

no pasa nada. 01:27:42

Porque es la base del texto. 01:27:44

¿Vale? 01:27:46

Y según el tema, 01:27:48

a ver, jurídico 01:27:50

no es. 01:27:52

Jurídico no es. 01:27:54

Y científico tampoco. 01:27:56

Es periodístico. 01:27:58

Es un texto periodístico. 01:28:00

Está en un periódico además. 01:28:02

Y si queréis poner 01:28:04

que es humanístico también, 01:28:06

porque está hablando de un tema 01:28:08

que es una cuestión de valores humanos. 01:28:10

A mí ya se me atacan las palabras. 01:28:16

De ser justos 01:28:18

y dar a los niños lo mismo 01:28:22

que a las niñas. 01:28:24

¿Vale? Luego ya ellos eligen. 01:28:26

Y a veces eligen 01:28:28

lo mismo de siempre. 01:28:30

¿Vale? Y ya está. 01:28:32

Ya tendríamos nuestro comentario. 01:28:34

Ya está empezado. 01:28:36

¿Vale? 01:28:38

Después de todo esto, ¿qué seguiríamos 01:28:40

haciendo? 01:28:42

Pues la estructura. A ver qué estructura 01:28:44

tiene este texto. No la vamos a hacer, ¿vale? 01:28:46

Todo esto tiene do, pa, ra, do, 01:28:48

tri, tampoco. 01:28:50

Seguiríamos haciendo la estructura. Ya cuando veamos 01:28:52

los tipos de texto sí la vamos a hacer, 01:28:54

pero de momento no. 01:28:56

Seguiríamos con la estructura y hablaríamos 01:28:58

un poquito de la cohesión. 01:29:00

¿Qué podríamos poner, por ejemplo? 01:29:02

¿La estructura? 01:29:04

Pues mira, este texto, 01:29:06

la estructura externa son 01:29:08

tres párrafos. 01:29:10

Y la estructura interna, 01:29:12

pues eso ya tendríamos que 01:29:14

dividirlo. Hay una introducción, 01:29:16

hay la tesis, 01:29:18

eso lo dejamos. ¿Qué diferencia 01:29:20

hay entre estructura externa e interna? 01:29:22

Pues la estructura externa lo que yo veo 01:29:24

es ni leerlo. 01:29:26

En este caso serían tres párrafos. 01:29:28

En un poema son tantas 01:29:30

estrofas. 01:29:32

Y la interna ya es como se divide 01:29:34

el contenido. 01:29:36

Y eso sería 01:29:46

cohesión. 01:29:48

¿Cómo se organiza el contenido? 01:29:50

Para que vosotros diríais, pues 01:29:52

tiene tres partes 01:29:54

que se organizan de esta manera. 01:29:56

Fijaos que ya estamos 01:29:59

en la coherencia. 01:30:01

La segunda parte ya casi nos 01:30:03

quedaría solo la cuestión. 01:30:05

Y ya podéis ir haciendo 01:30:07

comentarios. 01:30:09

Porque para saber 01:30:13

la estructura del texto, 01:30:15

yo os tengo que explicar los distintos 01:30:17

tipos de texto que hay. 01:30:19

Y eso ya próximo día, porque si no 01:30:21

me vais a enchargar. 01:30:23

Empiezo a deciros más palabras. 01:30:25

Poquito a poco. 01:30:28

Hemos visto un tema entero. 01:30:30

Y ya no os preguntaba nada más. 01:30:34

En Madrid nos dirían, 01:30:44

resumo usted el texto y haga la estructura. 01:30:46

Y aquí te dicen cuál de las siguientes 01:30:48

tesis se corresponde con la 01:30:50

del texto. 01:30:52

Te dan la tesis, te eligen la que quieras. 01:30:54

¿De que año es este examen? 01:30:56

Del 2011. 01:30:58

No la tienes que redactar. 01:31:00

Bueno, si ahora 01:31:02

resume, 01:31:04

lo del juicio crítico 01:31:06

os lo piden a vosotros. 01:31:08

Que es un texto argumentativo. 01:31:10

Fijaos, aquí 01:31:14

es que os lo 01:31:16

desmenuzan. 01:31:20

Os van preguntando, nos piden 01:31:22

características lingüísticas. 01:31:24

Pero en diferentes preguntas. 01:31:26

¿Quién sería el emisor? 01:31:28

¿El receptor? 01:31:30

Esto sí os lo pueden pedir. 01:31:36

¿Qué es un sinónimo? 01:31:40

Sinónimo de secular. 01:31:42

Irritante. 01:31:44

Compuesto. 01:31:46

Os pedirían distintos. 01:31:48

Indique 01:31:50

la categoría 01:31:52

gramatical. 01:31:54

Que son las clases de palabras. 01:31:56

Que las tendremos que repasar. 01:31:58

Y busca un bueno. 01:32:00

Características lingüísticas 01:32:06

de la modalidad andaluza. 01:32:08

Si el texto tiene cohesión 01:32:14

marcando la afirmación. 01:32:16

Si el texto está enlazado con conectores. 01:32:18

No. 01:32:20

Si se centra en un tema 01:32:22

y todas las informaciones 01:32:24

no se contradicen, sería coherencia. 01:32:26

No sería cohesión. 01:32:28

Sería la primera. 01:32:30

¿Lo veis? 01:32:32

Os la digo yo. 01:32:38

No la tengo 01:32:40

el solucionario. 01:32:42

Porque 01:32:44

los textos están cohesionados. 01:32:46

El primer sí. 01:32:50

Porque todas las partes del texto 01:32:52

están enlazadas con conectores. 01:32:54

Eso sería cohesión. 01:32:56

Lo de sí porque el texto se centra en un tema 01:32:58

y las informaciones que contienen 01:33:00

o se contradicen es una característica 01:33:02

de la coherencia. 01:33:04

La cohesión siempre se refiere a palabras. 01:33:06

¿Qué palabras 01:33:08

utiliza el autor para unir el texto? 01:33:10

Sí, porque 01:33:16

él está hablando de cohesión. 01:33:18

¿Os acordáis 01:33:20

de la diferencia entre coherencia y cohesión? 01:33:22

Cohesión, palabras. 01:33:24

Yo veo palabras que me unen 01:33:26

una cosa y otra. 01:33:28

Yo entendía 01:33:30

por cohesión, 01:33:32

pero yo en este texto veo 01:33:34

tres párrafos totalmente diferenciados. 01:33:36

Y no hay ni un 01:33:38

conector entre uno y otro. 01:33:40

Mira. 01:33:42

Cuando se refiere a ideas solo, 01:33:48

desde el punto de vista 01:33:50

del contenido, es coherencia. 01:33:52

Mira. 01:33:56

A mi hija nunca le he puesto 01:33:58

fronteras sexistas a la hora de elegir 01:34:00

o pedir los juguetes que ha querido. 01:34:02

No por ser niña. 01:34:04

Niña se refiere a su hijo. 01:34:06

Es un conector. 01:34:08

Se refiere a lo mismo. 01:34:10

Está hablando de su hija, 01:34:12

pero ella no dice hija, para no repetir, 01:34:14

dice niña. Eso es un conector. 01:34:16

¿Os acordáis? 01:34:18

Sí, sí. 01:34:20

Me había hecho una 01:34:22

chocada, 01:34:24

conectar un párrafo 01:34:26

con el otro. 01:34:28

El conector iba entre un párrafo 01:34:30

y otro. 01:34:32

Puede aparecer en cualquier símbolo. 01:34:34

Claro, al principio del párrafo no aparece, 01:34:36

pero entre media, sí. 01:34:38

Porque no se me la he hecho. 01:34:40

Cohesión siempre es 01:34:42

que tú digas, mira, esta palabra 01:34:44

no me acuerdo anterior. 01:34:46

Mi coherencia es 01:34:48

que esta idea se deriva 01:34:50

del anterior. Coherencia, ideas. 01:34:52

Cohesión, palabras. 01:34:54

¿Vale? 01:34:56

La cohesión es 01:34:58

lo más difícil 01:35:00

en un texto. 01:35:02

¿Vale? 01:35:04

La cohesión. 01:35:06

Sí, porque tú dices, 01:35:08

a ver, si no digo 01:35:10

la anáfora, la tal, son buenas 01:35:12

todas las palabrejas estas raras. 01:35:14

Pero las vamos a usar 01:35:16

mucho. 01:35:18

¿Vale? ¿Alguna pregunta? 01:35:20

Pregúntale. 01:35:22

Bueno, 01:35:24

poco a poco. 01:35:26

¿Eh? 01:35:28

¿Preguntar vosotras? 01:35:30

Yo no lo he 01:35:32

hecho. 01:35:34

No tengo la duda de que no. 01:35:36

Seguramente no lo he hecho. 01:35:38

Estoy mirando la página 01:35:40

que alguien quiera, pero así que no. 01:35:42

El otro día prácticamente 01:35:44

lo hicimos. 01:35:46

Bueno, pues entonces, 01:35:48

el que vamos a ver. 01:35:50

A ver, este es de 01:35:56

tema uno. 01:35:58

Tema dos. 01:36:00

No sé si es cada vez 01:36:22

conectado por ahí. 01:36:24

Vale. 01:36:30

Pues este es el modelo 01:36:42

de prueba de acceso del 01:36:44

tema este. 01:36:46

Pues, si veis el texto, 01:36:52

Juan José Millas, 01:36:54

otra vez. 01:36:56

Entonces, 01:36:58

siempre recomendamos 01:37:00

leer las preguntas antes 01:37:02

de leer el texto, así sabemos 01:37:04

lo que nos van a preguntar. 01:37:06

Pensando. 01:37:08

Resume en un máximo de 01:37:10

nueve líneas el contenido del texto. 01:37:12

Determina el tema principal. 01:37:14

Expresa tu opinión 01:37:16

sobre lo expuesto en el texto. 01:37:18

Justifica qué tipo de texto 01:37:20

es el que se presenta. 01:37:22

Funciones del lenguaje. 01:37:24

Significado en el texto 01:37:26

de las siguientes palabras. 01:37:28

Estimulante, censurar, titánica. 01:37:30

Bueno, pues dice 01:37:38

el texto. 01:37:40

Es de los toros. 01:37:46

Dice, 01:37:48

los toros pueden 01:37:50

gustar o no gustar, claro, 01:37:52

cada uno es cada uno. 01:37:54

Pero sería estimulante que los aficionados 01:37:56

a esa expresión cultural 01:37:58

hicieran una crítica de gusto. 01:38:00

Ahí ya nos ha dado su opinión. 01:38:02

Pero al que le gusta, 01:38:08

que nos explique por qué. 01:38:10

En otros ámbitos, admitimos 01:38:12

sin problemas que disfrutamos con 01:38:14

pasatiempos detestables y nos aburrimos 01:38:16

con distracciones admirables. 01:38:18

Que hay de malo en aceptar 01:38:20

aspectos oscuros o mal considerados 01:38:22

de nuestras inclinaciones. 01:38:24

El maltrato a los animales 01:38:26

está mal visto, ya era hora. 01:38:28

Es como el autor 01:38:30

se deja ver. 01:38:32

Tenemos claro lo que opina. 01:38:34

Incluso hay leyes 01:38:36

que lo persiguen, aunque estableciendo 01:38:38

salvedades. Nada, que objetan 01:38:40

a las salvedades, la vida es así, 01:38:42

no lo he inventado yo, etc. 01:38:44

Encima, con sarcasmos 01:38:46

e ironía. Por eso es una 01:38:48

canción del 01:38:50

año catapult. 01:38:52

También la tortura está prohibida 01:38:54

menos que la ejerzas en Guantánamo 01:38:56

con gente cuya piel es más oscura 01:38:58

que la tuya. 01:39:00

Y el terrorismo se persigue. 01:39:12

Está comparando 01:39:14

con los maltratos en las cárceles 01:39:16

de Guantánamo. 01:39:18

Son las peores del mundo. 01:39:20

Y el terrorismo se persigue de manera 01:39:24

implacable, excepto cuando se trata 01:39:26

de bombardearidad. 01:39:28

Anomalías culturales, 01:39:30

¿qué le vamos a hacer? Lo que no quita 01:39:32

para darse cuenta de que el terrorismo es 01:39:34

terrorismo, incluso si lo practico yo. 01:39:36

Parece 01:39:38

evidente que al toro de Lidia se le 01:39:40

maltrata. Que a usted le gusta, 01:39:42

nos parece muy bien, no lo vamos a 01:39:44

negar, pero hombre, hombre, 01:39:46

reconozca que las banderillas, 01:39:48

las pullas, el estoque, demás 01:39:50

instrumentos quirúrgicos hacen 01:39:52

daño, además de humillar. 01:39:54

En el acto de arrojar una cabra 01:39:56

viva desde un campanario hay belleza, 01:39:58

no vamos a negarlo. A mí al menos 01:40:00

me sobrecoge esa lucha 01:40:02

titánica ante el cuerpo del animal 01:40:04

y la fuerza de la gravedad. 01:40:06

Es que hay una ironía ahí. 01:40:08

De la 01:40:10

que siempre sale vencedora, por cierto, 01:40:12

la última. Por no mencionar 01:40:14

la precisión matemática del movimiento 01:40:16

uniformemente acelerado 01:40:18

que se cumple con todas y cada una 01:40:20

de las cabras, no importa su condición. 01:40:22

Todo eso 01:40:24

está muy bien y si a uno le gusta 01:40:26

le gusta, pero hay tortura, 01:40:28

hay maltrato, hay vilipendio, 01:40:30

porque a los taurinos, muchos de ellos 01:40:32

intelectuales de pro, les cuesta 01:40:34

tanto admitir esta verdad palmaria. 01:40:36

Pues ahí está el texto. 01:40:40

Un texto 01:40:44

como esto, 01:40:46

pues suerte 01:40:48

si os toca, porque tiene 01:40:50

mucho que sacar y tiene mucho que decir, 01:40:52

tiene mucha ironía, 01:40:54

tiene mucho doble sentido, 01:40:56

y además que el autor 01:40:58

tiene una opinión 01:41:02

y es inamovible. 01:41:04

Además lo da como 01:41:06

verdad suprema, es decir, 01:41:08

que yo opino 01:41:10

esto y los otros que piensan 01:41:12

lo contrario deberían pensar lo mismo 01:41:14

que yo, o sea, es que es una 01:41:16

verdad palmaria. 01:41:18

Entonces os dice 01:41:22

resumen un máximo de nueve líneas 01:41:24

y contenido del texto. 01:41:26

El resumen normalmente es 01:41:28

la cuarta parte del texto, 01:41:30

más o menos, para no 01:41:32

extendernos mucho 01:41:34

y siempre sin copiar. 01:41:36

Si queréis 01:41:42

lo que podemos 01:41:44

es 01:41:46

hacer como un esquema de la 01:41:48

prueba y luego si queréis vosotros 01:41:50

redactarlo, pues lo redactáis 01:41:52

o bien me lo mandáis o bien lo usáis 01:41:54

en clase el próximo día. 01:41:56

Porque el resumen, claro, es una cosa personal. 01:41:58

Puede haber tantos resúmenes como 01:42:02

algunos estéis aquí. 01:42:04

Entonces, 01:42:06

¿cuál sería el tema 01:42:08

principal? 01:42:10

El tema principal para redactarlo 01:42:12

pensar si puedes 01:42:14

hacer un... 01:42:16

parece que es un tema nominal, 01:42:18

pero no lo hemos visto todavía en sustantivo. 01:42:20

¿Qué es de una idea 01:42:22

en abstracto? 01:42:24

El maltrato animal. 01:42:26

El maltrato animal, porque claro 01:42:28

no podemos quedarnos 01:42:30

en los toros, porque sí que es verdad que 01:42:32

lo de los toros es el tema principal, 01:42:34

pero habla también de la cabra esta 01:42:36

que le tiran 01:42:38

del campanario. 01:42:40

Es un tema muy delicado. 01:42:42

¿Y determina el tema principal 01:42:44

que trata? O sea, diríamos 01:42:46

que... 01:42:48

El maltrato animal, por ejemplo. 01:42:50

Vosotros diríais, el tema del texto 01:42:54

es... 01:42:56

Para que quede claro, 01:42:58

porque es que hay veces que 01:43:00

ponen algo, no sabes si eso es el tema, 01:43:02

si es el resumen, hay gente que resume 01:43:04

tanto que parece un tema. 01:43:06

Entonces dejarlo claro. 01:43:08

Bueno, ahora habría que 01:43:12

justificar el tipo de 01:43:14

texto que es. 01:43:16

Claro, aquí 01:43:18

realmente, esto no es una prueba 01:43:20

real, porque las preguntas 01:43:22

no son las preguntas reales. 01:43:24

Están un poco modificadas para que 01:43:26

a día de hoy lo podamos hacer. 01:43:28

Pero sería 01:43:30

analice las características 01:43:32

lingüísticas y luego justificar 01:43:34

el tipo de texto que es. 01:43:36

O podéis decir el texto 01:43:38

que es y luego ya justificarlo. 01:43:40

¿Vale? 01:43:42

Expresa brevemente 01:43:44

tu opinión, eso es que hagáis un texto 01:43:46

argumentativo. 01:43:48

Claro, aquí ya depende. 01:43:50

Vosotros, en lo que decíamos el otro día, 01:43:52

vosotros tenéis vuestra opinión, 01:43:54

pero a lo mejor mi opinión 01:43:56

no me da juego, prefiero pasarme a la 01:43:58

contraria. 01:44:00

Pues mira, a mí me gustan mucho 01:44:02

los toros, pero yo 01:44:04

voy a escribirlo como si estuviera 01:44:06

un cuento. 01:44:08

Eso no lo va a saber nunca 01:44:10

el examinador. 01:44:12

Vuestra opinión, simplemente se trata pues... 01:44:14

Bueno, si estoy de acuerdo 01:44:16

con el autor, porque pues 01:44:18

lo justifica, ¿no? 01:44:20

Hombre, yo 01:44:22

evitaría 01:44:24

la primera persona. 01:44:26

Ah, bueno. 01:44:28

En el texto. 01:44:30

No, en lo del... 01:44:34

Expresar tu opinión. 01:44:36

O sea, en vez de decir yo estoy 01:44:38

yo, yo, yo, yo, pues 01:44:40

los 01:44:42

toros me parecen 01:44:44

una práctica 01:44:46

o los toros son directamente afirmar. 01:44:48

Los toros son una práctica 01:44:50

o sea, un minuto de vista, pero ahorita hacen yo. 01:44:52

No sé, 01:44:54

queda raro luego cuando lo leáis. 01:44:56

Bueno. 01:44:58

Y tratad en la opinión, aunque no lo hemos 01:45:00

visto todavía, pero cuando veamos los textos 01:45:02

argumentativos, tratad de seguir la estructura 01:45:04

del texto argumentativo. 01:45:06

Es decir, texto argumentativo, la tesis 01:45:08

de vuestra opinión. 01:45:10

Y luego 01:45:12

argumentos. ¿Por qué opino así? 01:45:14

¿Por qué opino 01:45:16

asado? 01:45:18

En el 3, expresar tu 01:45:22

opinión sobre los puestos en el texto. 01:45:24

Eso es, equivale a preguntaros 01:45:26

escriba un texto argumentativo 01:45:28

sobre este tema mismo. 01:45:30

De los toros. 01:45:32

La tesis es vuestra 01:45:34

opinión. 01:45:36

También tesis es cuál es mi tesis. 01:45:38

Porque me parece fatal lo de los toros. 01:45:40

Pues 01:45:42

introducir, bueno, pero esto ya lo veremos 01:45:44

el próximo día. 01:45:46

Justifica 01:45:48

el tipo de texto 01:45:50

que lees. 01:45:52

¿Qué tipo de texto es? 01:45:54

Argumentativo. 01:45:56

Puede ser este. 01:45:58

A ver, 01:46:00

desde el punto de vista 01:46:02

claro, nosotros diríamos desde el punto 01:46:04

de vista de la intención del autor 01:46:06

es 01:46:08

argumentativo. 01:46:10

A ver, cuál es su... 01:46:12

A ver, el autor cuando escribe esto 01:46:14

su 01:46:16

intención preferente es informar... 01:46:18

Es 01:46:20

persuasivo. 01:46:22

Es persuasivo. 01:46:24

O sea, lo que quiere es 01:46:26

convencer. 01:46:28

Decir, mira, a mí esto 01:46:30

me parece una barbaridad. 01:46:32

Eso es lo que tenéis que ver. 01:46:34

Cuando afirméis una cosa, 01:46:36

informativo. A ver, la 01:46:38

finalidad principal es... 01:46:40

El autor cuando escribe el texto lo que quiere es 01:46:42

informar. Todo el mundo 01:46:44

sabemos lo que son los toros. 01:46:46

Hombre, los que vienen de fuera. 01:46:48

Pero nosotros que somos los 01:46:50

implicados aquí en el texto 01:46:52

es eso. 01:46:54

Es persuadir, nos quiere 01:46:56

pues eso. 01:47:00

Convencer. 01:47:02

Vale, desde el punto de 01:47:04

vista de la estructura, o sea, de 01:47:06

la modalidad textual, de cómo está escrito 01:47:08

si hemos dicho que es persuasivo 01:47:10

pues es un texto argumentativo. 01:47:12

¿Vale? 01:47:14

Pero también es previsible. 01:47:16

Según el 01:47:18

tema... 01:47:20

Veis como eso va quedando. 01:47:30

A ver, y de segunda 01:47:38

intención, persuasivo. 01:47:40

Según la modalidad textual, 01:47:42

argumentativo. 01:47:44

Según el ámbito temático... 01:47:46

No pasa nada. 01:47:50

Según el ámbito temático 01:47:52

sería periodístico. 01:47:54

Humanístico no. 01:47:58

Periodístico lo voy a desafinar y 01:48:00

añadir que es humanístico porque 01:48:02

a ver, si es que el texto no es humanístico. 01:48:04

Si habla 01:48:06

en el fondo 01:48:08

está haciendo un juicio 01:48:10

a las personas. 01:48:12

Está diciendo... 01:48:14

Claro, está diciendo 01:48:16

si te gustan los toros 01:48:18

eres un salvaje. 01:48:20

Es que... 01:48:22

¿No? 01:48:24

¿Vale? ¿Sí? 01:48:30

¿Esto está claro? 01:48:32

Vale, es ir paso por paso. 01:48:34

Vale. 01:48:36

Ahora 01:48:38

justificamos si queréis un poquito 01:48:40

más largo el texto. 01:48:42

Funciones de lenguaje ya aparecen. 01:48:44

Apelativa. 01:48:54

Apelativa, claro, porque 01:48:56

está llamando nuestra atención. 01:48:58

Función apelativa siempre ocurre cuando 01:49:00

el emisor llama la atención del receptor. 01:49:02

Claro, está pidiendo algo. 01:49:06

O sea, la apelativa es 01:49:08

una orden, ¿no? Básicamente. 01:49:10

Aquí no nos está dando 01:49:12

ninguna orden. ¿No lo veis? 01:49:14

Si no lo veis, decidlo. 01:49:18

Es persuasivo. 01:49:20

Es persuasivo, pero dentro de 01:49:22

las funciones de lenguaje que tenemos 01:49:24

esas seis, que son la expresiva, 01:49:26

la apelativa, 01:49:28

la expresiva, poética... 01:49:30

¿Cuál elegiría eso? 01:49:34

Yo diría apelativa. 01:49:36

¿Por qué? Porque la apelativa 01:49:38

sirve para 01:49:40

llamar, 01:49:42

para influir en el receptor. 01:49:44

O sea, si yo a ti te digo, 01:49:46

te doy una orden, 01:49:48

para mañana 01:49:50

haz estos ejercicios. 01:49:52

Pues estoy 01:49:54

influyendo en tu conducta, 01:49:56

en tu casa de sofá, 01:49:58

pues haz los ejercicios. 01:50:00

Eso es apelar. 01:50:02

Es llamar la atención del receptor. 01:50:04

Siempre. 01:50:06

Podría ser. 01:50:16

Podría ser. 01:50:18

Porque dice, ¿por qué los taurinos... 01:50:20

En el momento que el autor pregunta, 01:50:22

es como si 01:50:24

dijera, ostras, que a mí me está llamando 01:50:26

la atención, técnicamente. 01:50:28

O sea, es como que la función fática 01:50:30

sirve para comprobar 01:50:32

que el canal no se ha roto. 01:50:34

Entonces, cuando hablamos, normalmente 01:50:36

tenemos recursos para comprobar 01:50:38

que el que me está 01:50:40

escuchando no se ha dormido. 01:50:42

Entonces, claro, si nos lanzan una 01:50:44

pregunta y que, a ver, el canal si se ha 01:50:46

roto, no me va a contestar. 01:50:48

Podría ser, claro que sí. 01:50:50

¿Pondríamos para las funciones que vemos 01:50:54

o las que vemos más destacables? 01:50:56

Podéis poner todas. 01:50:58

Si veis... 01:51:00

Pero si no ponemos todas, ¿qué está mal? 01:51:02

No, no, no. 01:51:04

Vale. 01:51:06

Vamos a ver. 01:51:08

Un comentario de texto 01:51:10

es que realmente es algo 01:51:12

tan abierto 01:51:14

que no es 01:51:16

como matemáticas, que decimos, mira, 01:51:18

si no te da el resultado, es que está mal. 01:51:20

Pero claro, 01:51:22

un texto, 01:51:24

la percepción del significado 01:51:26

de un texto también depende de quien 01:51:28

lo lee. 01:51:30

Entonces, tú vas a ver a lo mejor 01:51:32

muy claras unas funciones y a lo mejor 01:51:34

otro compañero ve otras. 01:51:36

Si tú pones las que tú ves, 01:51:38

¿están justificadas? Están justificadas 01:51:40

bien, no te lo pueden tachar. 01:51:42

Ni te pueden decir, ¿en qué te falta esta? 01:51:44

Si en un texto has puesto dos o tres 01:51:46

funciones, ¿qué más quieres? 01:51:48

Si es lo normal. 01:51:50

Tampoco podemos forzar la cosa y decir, bueno, 01:51:52

por si acaso me dicen que me 01:51:54

falta, me la invento. 01:51:56

La función brutal, porque lo digo yo, 01:51:58

no, pues las que veas. 01:52:00

Todo lo que afirmeis 01:52:04

eso es justificar. 01:52:06

Para que los chicos digan, 01:52:08

¿esto de dónde ha salido? 01:52:10

Mira, pues mira, está abazonado. 01:52:12

Entonces, función fática, por supuesto, 01:52:16

con esa pregunta 01:52:18

está claro. 01:52:20

La función apelativa, que es la que 01:52:22

predomina por ser un texto 01:52:24

persuasivo, argumentativo, 01:52:26

está 01:52:28

expresiva, con 01:52:32

todas las ironías que lanza por ahí. 01:52:34

Es que es 01:52:36

muy expresivo, porque si ya era 01:52:38

ahora, entre paréntesis, es que además 01:52:40

aunque no te leas todo el texto, 01:52:42

lo que a usted le gusta 01:52:44

le parece muy bien. 01:52:46

Eso es función expresiva. 01:52:48

Claro, si le está 01:52:50

expresando su opinión 01:52:52

al respecto, entonces, 01:52:54

sabemos qué es lo que piensa el 01:52:56

autor. 01:52:58

¿Vais bien? 01:53:00

A ver, 01:53:02

¿dónde he salido? 01:53:04

Vamos a empezar 01:53:10

a hacer el comentario con este texto, 01:53:12

para que se os organicen las ideas, igual 01:53:14

que estábamos haciendo. 01:53:16

¿Qué guion es? 01:53:18

Yo lo que quisiera saber es 01:53:22

cómo enlaza 01:53:24

una cosa, no ir así 01:53:26

a... 01:53:28

Vamos a ver, vamos a hacer 01:53:36

el guion que os voy a poner en ese. 01:53:38

Vamos a seguir un guion que os gusta 01:53:40

mucho que os organice. 01:53:42

A mí me pasaba igual. 01:53:44

Vale. 01:53:48

Bien. 01:53:50

Eso es todo 01:53:52

explicación de las funciones del lenguaje, 01:53:54

pero realmente ahí, 01:53:56

eso está para que sepáis lo que son funciones 01:53:58

del lenguaje, lo que son elementos 01:54:00

de la comunicación, pero el esquema 01:54:02

del comentario no sería eso. 01:54:04

A ver, vamos a hacer el comentario. 01:54:06

¿Cuál es? ¿El comentario? 01:54:12

Pues el comentario de texto 01:54:14

sería el resumen, 01:54:16

el tema, 01:54:18

el tipo 01:54:20

de texto y funciones del lenguaje. 01:54:22

¿Vale? 01:54:26

Eso sería el comentario de texto. 01:54:28

Yo pregunto esto. 01:54:30

¿A mí no me dicen 01:54:32

haz un comentario de texto? 01:54:34

A ti te van a decir 01:54:36

analiza las características 01:54:38

lingüísticas de ese texto y diga 01:54:40

de qué tipo es. 01:54:42

Equivale a 01:54:44

comentar el texto. 01:54:46

Entonces, 01:54:48

a ver, ¿qué es lo que 01:54:50

me decís? 01:54:52

Vamos a hacernos a la idea de que tenemos que hacer 01:54:54

el comentario de este texto sin esas preguntas. 01:54:56

Eso. 01:54:58

Ahí es donde sigo yo, 01:55:00

porque a mí me pasaba lo mismo. 01:55:02

Yo decía, dejadme a mí de contar 01:55:04

mis historias, que yo quiero saber qué pasos 01:55:06

tengo que seguir. 01:55:08

Los pasos. A ver, 01:55:10

paso 1. Bueno, lo de leer el texto ya sí. 01:55:12

Venga, paso 1. 01:55:16

Paso 1 01:55:18

sería leer el texto una vez. 01:55:20

Una vez que yo 01:55:24

me he leído el texto, ya sé de qué va, 01:55:26

me lo vuelvo a leer otra vez, 01:55:28

pero ya subrayo cosas. 01:55:30

No sé si vosotros estáis 01:55:32

acostumbrados a subrayar 01:55:34

y en el margen apuntar. 01:55:36

Ah, mira, aquí esto me vale para la 01:55:38

adecuación, esto me vale para la coherencia, 01:55:40

esto me vale para tal. 01:55:42

Y me lo leo 01:55:44

y subrayo. 01:55:46

El siguiente paso, aunque esto es 01:55:48

una pregunta, sería 01:55:50

el resumen. 01:55:52

Yo resumo el texto. 01:55:54

Porque a la que resumo 01:56:00

me entero más. 01:56:02

Si tengo que elaborar yo las ideas 01:56:04

principales, de ese 01:56:06

resumen, saco el tema. 01:56:08

Porque el tema es el resumen 01:56:10

del resumen. 01:56:12

Si a mí 01:56:14

me ha quedado un parracito 01:56:16

de resumen, 01:56:18

pues el tema que es 01:56:20

más reducido todavía. 01:56:22

Entonces, al principio, que 01:56:24

nos cuesta tanto condensar, 01:56:26

lo mejor es 01:56:28

hago el resumen 01:56:30

y resumo el resumen. 01:56:32

Claro, 01:56:34

es una labor de condensación 01:56:36

que es un poco 01:56:38

pesada, pero bueno, tampoco tengáis miedo. 01:56:40

A veces el miedo es 01:56:42

¿cómo empiezo? 01:56:44

¿y si me dejo...? 01:56:46

No pongáis un palo del texto, dice. 01:56:48

Que lo van a tachar. 01:56:50

Lo van a decir, el texto no habla. 01:56:52

No pongáis 01:56:54

directamente. 01:56:56

Pues, el autor 01:56:58

del texto explica 01:57:00

ahora mismo las razones 01:57:02

para estar en contra de los toros. 01:57:04

Y ya está. 01:57:06

No os enrolléis si no hace falta. 01:57:08

¿Vale? 01:57:10

Paso siguiente. 01:57:12

Adecuación. Analizamos la adecuación. 01:57:14

Una vez que habéis... 01:57:18

Esto es lo que os interesa a vosotros. 01:57:20

¿Cómo yo enlazo? 01:57:22

Entonces he puesto resumen, 01:57:24

punto, con el tema, punto, 01:57:26

me paso otro párrafo y ya 01:57:28

empiezo a explicar. 01:57:30

¿Y adecuación qué es? 01:57:32

Adecuación es que el texto 01:57:34

se acomoda a la situación. 01:57:36

¿Vale? 01:57:38

¿Se acomoda a la situación? 01:57:40

Sí, sí es. 01:57:42

No puedo decir la palabra. 01:57:44

El texto está bien 01:57:46

enmarcado en la situación 01:57:48

en la que se produce. 01:57:50

Y cumple su finalidad. 01:57:52

Vale. 01:57:54

¿Vale? 01:57:56

Bien, entonces pasáis a otro párrafo 01:57:58

y empecéis a hablar de los elementos 01:58:00

de la comunicación. 01:58:02

¿Vale? Es decir, 01:58:04

el emisor de este texto... 01:58:06

Elementos de la comunicación. 01:58:10

El emisor de este texto 01:58:16

es 01:58:18

Juan José Millas. 01:58:20

A ver, lo estoy haciendo sobre la marcha. 01:58:24

Si queréis 01:58:26

lo hago mejor. 01:58:28

Creo que queda un poco mal. 01:58:34

Para que vosotros os aclareis. 01:58:40

Estamos con los elementos 01:58:42

de la comunicación. El emisor de este 01:58:44

texto es Juan José Millas 01:58:46

y se dirige al público 01:58:48

que lee el 01:58:50

periódico, que sería 01:58:52

el receptor. 01:58:54

El receptor y 01:59:02

destinada en este caso coinciden. 01:59:04

Coinciden uno y otro. 01:59:12

El canal que utiliza 01:59:16

el canal que utiliza 01:59:20

el periódico. 01:59:22

Por lo tanto, podemos decir que es un texto 01:59:26

periodístico. 01:59:28

Aunque vayáis diciendo 01:59:30

tipos de texto, luego al final 01:59:32

lo recogís otra vez, lo volvís a decir. 01:59:34

Al final de todo el comentario. 01:59:36

En el punto 3 01:59:38

analizamos la adecuación. 01:59:40

¿No hubiéramos dicho ya lo de periodístico? 01:59:42

En el punto 3 01:59:46

analizamos la adecuación. 01:59:48

¿En la adecuación 01:59:50

cómo lo clasificamos? 01:59:52

¿Según las formas? 01:59:54

¿No vemos todo eso en la adecuación? 01:59:56

Nosotros lo que hacemos es ir 02:00:00

analizando las propiedades textuales 02:00:02

y al final decimos 02:00:04

según todo lo que hemos dicho 02:00:06

se justifica que es un texto. 02:00:08

La tipología textual va al final 02:00:12

del comentario. 02:00:14

Aunque 02:00:16

a lo largo del comentario 02:00:18

nosotros podamos ir dando pistas. 02:00:20

Aquí al decirlo 02:00:22

del canal que es un periódico 02:00:24

es que me viene al pelo decir que es un texto 02:00:26

periodístico. Aunque luego lo repito 02:00:28

al final. 02:00:30

Tenéis que dejar claro 02:00:32

que respondéis a lo que os preguntan. 02:00:34

Como os piden el tipo de texto 02:00:36

al final del comentario decís 02:00:38

con lo cual y como ya hemos dicho 02:00:40

en el comentario es un texto 02:00:42

total. 02:00:44

Estamos con que 02:00:48

el canal es el periódico. 02:00:50

El código que utiliza 02:00:56

el emisor 02:00:58

es el código 02:01:00

verbal escrito. 02:01:02

Es el código de la lengua 02:01:04

escrita. 02:01:06

Te piden que justifique 02:01:14

ese tipo de texto. 02:01:16

Vamos a justificarlo bien justificado. 02:01:18

El código 02:01:20

es la lengua 02:01:22

española 02:01:24

escrita en este caso. 02:01:26

Es la lengua escrita 02:01:32

en este caso. 02:01:34

Simplemente 02:01:40

estamos analizando los elementos de argumentación 02:01:42

que el autor 02:01:44

utiliza 02:01:48

teniendo en cuenta el destinatario. 02:01:50

Con lo cual el texto 02:01:56

es adecuado. 02:01:58

Todo esto parece ser 02:02:00

adecuado. 02:02:02

Con lo cual 02:02:08

el texto es adecuado 02:02:10

al receptor. 02:02:12

He hecho un lenguaje 02:02:18

adecuado al destinatario por lo tanto 02:02:20

el texto es adecuado 02:02:22

al receptor y al contexto. 02:02:24

Es adecuado al receptor 02:02:26

y al contexto. 02:02:28

La finalidad 02:02:42

del emisor 02:02:44

a la hora de comunicar 02:02:46

la finalidad 02:02:56

del emisor 02:02:58

a la hora de comunicar 02:03:04

a la hora de comunicar 02:03:06

¿qué he dicho? 02:03:12

¿qué he dicho? 02:03:14

la finalidad del emisor a la hora de comunicar 02:03:16

¿y por qué no lo retrasas? 02:03:18

es... si no, pero como 02:03:20

yo no lo he estudiado, ¿qué caso? 02:03:22

o sea, que se ha visto copiando 02:03:24

de gobierno de espacio 02:03:26

¿vale? 02:03:28

hombre, yo os digo, como 02:03:36

el comentario estaría lo mejor posible 02:03:38

claro, pero es que yo digo, un comentario 02:03:40

de texto, si tenemos que 02:03:42

relajarlo a la hora 02:03:44

de comentar todo esto 02:03:46

no sería mejor 02:03:48

tener una estructura de decir 02:03:50

tenéis que decir esto, tenéis que decir eso 02:03:52

claro, por eso 02:03:54

pues eso, pues ya está 02:03:56

vale 02:03:58

lo que os estaba diciendo 02:04:00

mirad 02:04:02

el elemento de la estructura de la comunicación 02:04:04

claro 02:04:06

aunque no lo desarrolléis entero 02:04:08

vale, el elemento de la comunicación 02:04:10

que es lo que yo os estaba diciendo 02:04:12

mediodictando ahora, era 02:04:14

el emisor 02:04:16

el receptor 02:04:18

entonces el emisor 02:04:20

utiliza un canal 02:04:22

luego el lenguaje 02:04:24

que utiliza y lo que os iba a decir 02:04:26

ahora a continuación, ahora ya os justificáis 02:04:28

que es adecuado, ya lo hemos 02:04:30

justificado 02:04:32

bien 02:04:34

la finalidad 02:04:36

del emisor para funciones del 02:04:38

lenguaje 02:04:40

esto lo sacamos del emisor 02:04:42

¿qué finalidad 02:04:44

tiene el emisor a la hora 02:04:46

de escribir este texto? 02:04:48

por la que sea 02:04:50

pues tiene la finalidad de 02:04:52

convencer 02:04:54

¿no? 02:04:56

con lo cual se cumplen 02:04:58

las funciones tal, tal y tal 02:05:00

¿vale? 02:05:02

tiene la función, pues en este caso hemos dicho 02:05:12

que es la función apelativa, función expresiva 02:05:14

función enfática 02:05:16

y las explicamos 02:05:18

¿vale? 02:05:20

de los elementos de la comunicación 02:05:22

nos falta el mensaje, ¿cuál es el mensaje? 02:05:24

ahora vendría 02:05:26

el mensaje 02:05:28

¿el mensaje qué es? 02:05:30

pues el mensaje que el autor 02:05:32

recoge en el texto 02:05:34

es 02:05:36

lo negativo de los toros 02:05:38

y digamos el mensaje es 02:05:42

lo negativo de los toros y lo estructura 02:05:44

de la siguiente manera, entonces pondría un mensaje 02:05:46

de estructura y ya nos metemos 02:05:48

con la acuerdencia 02:05:50

no queda tan largo 02:05:52

no queda tan largo 02:05:54

entonces 02:05:56

rebobino, resumen 02:05:58

tema 02:06:00

elementos de la comunicación 02:06:02

eso si queréis 02:06:04

cerra y llave, adecuación 02:06:06

luego habláis 02:06:08

de las funciones del lenguaje 02:06:10

y retomo el mensaje 02:06:14

que era de los elementos 02:06:16

de la comunicación 02:06:18

y me meto en la coherencia 02:06:20

¿ya mejor? 02:06:22

¿es más claro? 02:06:24

a ver con permiso 02:06:32

cuando veáis 02:06:38

uno hecho veréis 02:06:40

que con permiso de los que están 02:06:42

en casa 02:06:44

¿vale? 02:06:52

el emisor 02:07:04

como el emisor tiene una intención 02:07:06

a la hora de comunicar aquí pongo las funciones 02:07:08

del grupo 02:07:10

¿vale? receptor 02:07:12

el receptor que lo recibe 02:07:16

el mensaje 02:07:18

el canal 02:07:20

y entonces yo digo 02:07:24

el mensaje es 02:07:28

y con esto justifico 02:07:30

la adecuación 02:07:32

ahora mismo para que vosotros 02:07:40

aprendáis 02:07:42

es más sencillo 02:07:44

seguir el orden 02:07:46

los elementos de la comunicación 02:07:48

son los 3D y S 02:07:50

con lo cual eso es adecuado 02:07:52

es una de las propiedades 02:07:54

de los 3D 02:07:56

como al último que hemos dicho 02:07:58

yo hablo ahora de la coherencia 02:08:00

el mensaje es coherente 02:08:06

y aquí ya lo decía 02:08:08

y mi pregunta es 02:08:12

en el grupo 02:08:14

de la coherencia 02:08:16

¿ahí dónde he puesto la adecuación? 02:08:18

la adecuación 02:08:22

¿ahí hablo de cómo clasificamos 02:08:24

un texto según 02:08:26

la intención, la forma del mensaje 02:08:28

y su ámbito temático? 02:08:30

pero es que eso 02:08:32

yo tengo aquí puesto que es la adecuación 02:08:34

que es de lo que 02:08:38

hombre a mí todo se ha relacionado con la adecuación 02:08:40

pero a la hora del comentario 02:08:42

va a venir mejor y va a ser más fácil 02:08:44

para ti verlo al final 02:08:46

porque si no vas a tener que estar metiéndolo por aquí 02:08:48

y ya se te va a ir a la cosa 02:08:50

entonces poquito a poco 02:08:52

tú vas hablando de esto y cuando 02:08:54

entonces de la estructura y digas 02:08:56

ta ta ta 02:08:58

y hablas de la cosa al final 02:09:00

dirás 02:09:02

con lo cual queda 02:09:04

justificado que todo esto 02:09:06

es un texto periodístico 02:09:08

y ya está periodístico 02:09:10

persuasivo 02:09:12

¿vale? es como 02:09:14

¿entonces por qué pones ahí arriba 02:09:16

lo de la adecuación? 02:09:18

encima de la polémica 02:09:20

si luego no te lo pagas al final 02:09:22

pero dices con todo esto 02:09:26

queda justificado que todo esto es 02:09:28

adecuado 02:09:30

pues hay que poner siempre eso como 02:09:32

claro porque tú tienes que hablar de las estructuras sexuales 02:09:34

entonces dices 02:09:36

de la manera 02:09:38

que intervienen estos elementos 02:09:40

el texto hace que sea adecuado 02:09:42

o sea que ahí no analizamos 02:09:44

la adecuación 02:09:46

de lo que ya he comentado antes 02:09:48

la adecuación es de cómo el texto se acomoda 02:09:50

a todos estos elementos 02:09:52

¿vale? 02:09:54

en la adecuación 02:10:04

el tipo de texto 02:10:06

a ver 02:10:12

la manera 02:10:14

en la cual el texto se adecua 02:10:16

con texto se adecua 02:10:18

a la finalidad del emisor 02:10:20

se adecua al receptor 02:10:22

que eso hace 02:10:24

que quede un tipo de texto determinado 02:10:26

vale 02:10:30

vale, ya recogemos 02:10:36

yo lo que voy a hacer es 02:10:38

os pongo un modelo 02:10:40

os lo redacto esto 02:10:42

y os voy poniendo entre paréntesis dónde está cada cosa 02:10:44

¿vale? a ver si así 02:10:46

vosotros lo que tenéis que hacer 02:10:58

es repasar lo que hoy os explico 02:11:00

en la teoría 02:11:02

y el próximo día 02:11:04

os traigo el modelo 02:11:06

hecho y ya vamos 02:11:08

¿vale? 02:11:10

intentar hacerlo 02:11:14

¿vale? y yo os pongo el esquema 02:11:16

y lo vemos en un segundo 02:11:18

a ver si aclaramos un poco 02:11:20

pero a ver no, os hago bien 02:11:22

los que estáis en casa 02:11:30

dejamos la clase ¿vale? 02:11:32

que tienen que cerrar aquí 02:11:36

os dejo la clase colgada en el aula 02:11:42

Clase Lengua Castellana 29 de septiembre - Contenido educativo

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