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Buenas Prácticas en Educación de Adultos VI

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Subido el 6 de abril de 2016 por Crif acacias

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Mesa de Clausura: “Los centros de adultos como nodos de innovación educativa”
D.José Cuerva Moreno, Director del CRIF Las Acacias
D.Gonzalo Toraño Olivera, Jefe de la Unidad Técnica de Educación de Personas Adultas y Atención a la Diversidad Subdirección General de Centros de Educación Secundaria.
Dª.María Amparo Azorín-Albiñana López, Presidenta de ADEACAM

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Bueno, la verdad es que estoy encantado con la jornada. Están yendo fenomenal. Estoy viendo proyectos muy innovadores y muy interesantes. 00:00:33
La verdad es que tenéis una gran capacidad de trabajo y de ilusión y de ganas de hacer cosas interesantes. 00:00:48
Vamos a cerrar con esta mesa redonda que está conmigo Amparo Azorín, que es presidenta de ADACAM. 00:00:54
Asociación de Directores de Educación de Personas Adultas de la Comunidad de Madrid. 00:01:05
Y está con nosotros también don Gonzalo Torraño, que es jefe de la Unidad Técnica de Educación de Personas Adultas y Atención a la Diversidad de la Dirección General de Educación Infantil y Bárbara y Secundaria. 00:01:11
Y también de adultos, supongo, ¿no? 00:01:22
Así que, bueno, tiene la palabra… Vamos a hacer una mesa redonda breve. No sé si os han pasado un papelito, ¿vale?, que está por ahí. 00:01:24
Me pareció interesante que para participar todos… Sí, que es este que tenemos aquí. 00:01:36
A lo largo de la mesa redonda, porque si luego hay un turno de preguntas, pues podáis escribir aquellas cosas que penséis que son barreras para la transformación de vuestro centro, 00:01:42
para la innovación, para crear proyectos. También, por supuesto, aquellas ideas que 00:01:52
son palancas que os pueden ayudar o servir para facilitar estos procesos de innovación 00:01:59
y de transformación de vuestro centro. Así que, sin más, le doy la palabra a doña Amparo. 00:02:04
Bueno, buenas noches. Ya estamos un poquito cansados, así que no voy a ser nada larga 00:02:10
Y breve, sobre todo. Primero deciros que gracias a la asociación, gracias a la de ACAM, pues tenemos estas jornadas. 00:02:15
Y además, gracias a muchos de los compañeros que han precedido, que me han precedido y que forman, sobre todo, ese grupo de equipo directivo de la de ACAM. 00:02:26
Porque, de alguna manera, pues, y gracias también al nuevo equipo que ha entrado en la dirección general. 00:02:38
Yo creo que por primera vez en mucho tiempo empezamos a ver un poquito de luz y de esperanza. ¿Por qué digo esto? Porque llevamos cuatro o cinco años duros, muy duros, y si salen todas estas actividades y todos estos proyectos tan preciosos y tan estupendos con la que nos está cayendo a los centros, 00:02:45
pues no quiero ni contar, como me decía Fernando, qué pasaría si tuviéramos todo ese apoyo, todo ese esfuerzo, toda esa serie de cosas que necesitamos. 00:03:10
Pues seguramente los noruegos vendrían a vernos, seguramente, ¿verdad, Fernando? Es lo que tú me has dicho, no repito nada más que eso. 00:03:23
¿Por qué digo esto? Pues porque yo creo que siempre, siempre los centros de personas adultas, yo llevo toda la vida profesional solo en este sector y para mí ha sido un lujo y un privilegio, nos hemos caracterizado ¿por qué? 00:03:32
Por ser creativos, por adaptarnos a la realidad, por ser versátiles, por intentar sacar tajada de donde no había nada y aquí está todo esto. 00:03:50
Entonces sí que es cierto que quiero deciros que empezamos una nueva etapa, sabéis que se acaba de aprobar una PNL en la Asamblea de Madrid y vamos a empezar a trabajar en una comisión de educación de personas adultas para que nos vaya bien, nos vaya mejor, muy bien yo creo. 00:04:02
Algunas de las cosas, yo felicito a todos porque no he podido desdoblarme, 00:04:25
pero todo el mundo me ha dicho que ha habido verdaderas preciosidades, 00:04:31
cosas que te emocionan, te llenan y te hacen sentir educador, formador y de educación de personas adultas. 00:04:36
Entonces, en ese sentido nos felicitamos. 00:04:45
Pero además quiero que volvamos a recoger algunas de las cosas que teníamos 00:04:48
y que no cuestan tanto y que se apunten para que ahí podamos avanzar, como nos decía muy bien Pepe, 00:04:53
en qué podemos hacer, cómo nos podemos apoyar para ir más allá. 00:05:02
Pues hay cosas muy sencillas, por ejemplo, pues teníamos unas instrucciones que nos permitían 00:05:11
a todos los que teníamos proyectos de innovación dedicados a los coordinadores unas horas de fiesta y de actividad lectiva concretamente para eso. 00:05:18
Teníamos, digo teníamos en algunas convocatorias de todo lo que era innovación y demás, estaban los centros de personas adultas y desaparecieron del tintero. 00:05:32
Pues habrá que incluirlos. ¿Por qué tenemos que estar raspando que si necesitamos uno de bilingüe, otro de TIC, otro de no sé qué, y decir y tirar de las orejas, oye, que no nos habéis metido? 00:05:45
Eso tiene que venir de oficio, tendrá que venir de oficio y decirnos, hay otra serie de actividades que han nacido de la propuesta de nosotros, sobre todo de habernos juntado y agrupado, como son todas estas series de concursos y demás, 00:06:01
¿Por qué? Que nos cuesta un horror que nos diga también Fernando que lo ha costado a él pagar lo que son los fútbol Intercepa, que tenemos que apoyar y dar cada uno de los centros ciento y pico euros, que no solo es por el dinero, 00:06:22
Pero lo que hay que hacer para hacer justificar ese dinero en los 12-15 centros que participan en esa actividad, sin tener en cuenta que los centros de secundaria y de primaria, el coordinador de esa actividad cobra ciento y pico euros y nosotros nada, lo hacemos por la gracia de Dios. 00:06:41
Quiero deciros, nos tenemos que poner a los niveles de las enseñanzas ordinarias. Y ya me queda un minuto, y solamente deciros la estabilidad en la plantilla, la idoneidad de las personas y de la formación, los tiempos que necesitamos de coordinación, los recursos que se nos han quitado, 00:07:04
la facilitar e incorporar en todo aquello que tiene que ver con la innovación, por supuesto fomentar todo este tema de poder hacer toda esa serie de actividades y proyectos y los TIC. 00:07:29
Yo este año no tengo TIC porque no tengo ninguna posibilidad de que haya nadie que sepa TIC. 00:07:50
Y los que nos vienen a los centros no tienen esa idea unida. 00:07:58
Se tiene que pedir que todos los centros tengan una persona específica que ayude a poner en marcha, 00:08:02
y como tú decías antes bien, Pepe, esto es una necesidad, pues que se vea y que se trabaje 00:08:11
para que esa necesidad esté reflejada en los centros, que nos ayuden. 00:08:18
Que hay años que, como esa dispersión de plantilla, te toca uno que te ayuda 00:08:22
y hay otro año que tienes que cerrar. 00:08:27
Bueno, muchas gracias a todos y gracias a todos. 00:08:31
Comparto muchas de las cosas que dice Amparo, por supuesto, 00:08:43
y yo creo que tenemos que hacer algo para seguir avanzando en esta dirección. 00:08:46
Tiene la palabra el señor Don Gonzalo Torraño, Libera. 00:08:52
Bien, buenas tardes, buenas noches a todos. Muchas gracias, Pepe. Gracias, Amparo, por tus palabras, que evidentemente sabes que también muchas de ellas son mías, porque hasta hace dos telediarios era profesor y director de un centro de adultos. 00:08:54
Y ahora pues estoy en otra tarea. 00:09:15
Quisiera comenzar estas palabras con una poesía de Gabriel Celaya que se titula Educar. 00:09:19
Seguramente la conoceréis muchos. 00:09:28
Además, si no la conocéis, la tenéis en vuestras propias carnes. 00:09:31
Y dice así. 00:09:37
Educar es lo mismo que poner motor a una barca. 00:09:40
Hay que medir, pesar, equilibrar y poner todo en marcha. 00:09:43
Para eso uno tiene que llevar en el alma un poco de marino, un poco de pirata, un poco de poeta y un kilo y medio de paciencia concentrada. 00:09:51
Pero es consolador soñar mientras uno trabaja que ese barco, ese niño irá muy lejos por el agua. 00:10:04
Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. 00:10:11
Soñar que cuando un día esté durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada. 00:10:19
Gabriel Zelaya, el gran poeta donostierra, habla de niños, pero en nuestro caso podríamos completarlo, 00:10:29
que por supuesto nunca corregir y hablar de jóvenes, de hombres y mujeres adultos, de nuestros queridísimos abuelos y abuelas, 00:10:37
de todos aquellos que pueblan nuestras aulas en eso que hemos denominado el aprendizaje a lo largo de la vida 00:10:50
y que no es ni más ni menos que lo que también seguramente hemos comprobado en nuestras propias carnes 00:10:57
que es el hecho de que la educación no tiene fecha de caducidad. 00:11:04
He tenido la suerte de formar parte del grupo que ha estado organizando esta primera jornada de buenas prácticas en la educación de adultos. 00:11:10
Y si me permitís la confidencia, ya que estamos además cerca del 14 de febrero, 00:11:21
esta experiencia me ha servido para enamorarme más si cabe después de mi experiencia profesional, como os decía, en el CEPA Hortaleza, 00:11:27
para enamorarme de la educación de adultos. 00:11:34
El objetivo que nos planteábamos en un principio era dar a conocer y conocer nosotros lo que es la educación de adultos. 00:11:40
Y yo creo que en ambos casos hemos conseguido cubrir los objetivos. 00:11:53
No se sabe lo que es un CEPA fuera de aquí, en muchos casos. 00:11:59
cuando comentáis que dónde trabajáis tenéis que estar dando unas explicaciones que no se conocen 00:12:04
y cuando sale algo suele ser malo, suelen ser noticias que no son agradables 00:12:11
pero lo que es peor y lo hemos visto a lo largo de toda la jornada 00:12:17
tampoco nosotros sabemos lo que se hace en el centro de al lado 00:12:21
y como veis son cosas que nos llegan, nos emocionan 00:12:24
En mi singladura vital he pasado por todas las etapas educativas, pasado por infantil, por primaria, por secundaria y los últimos años por adultos. 00:12:31
Todas ellas tienen características que pueden hacerlas atractivas para educador, pero quizás esta última nos da unas posibilidades que hacen que nuestro trabajo pueda lucir de forma especial. 00:12:46
El alumnado tiene ganas de aprender, es mayor de edad, por tanto tiene más facilidad de movimiento para hacer muchas actividades fuera del aula. 00:12:58
El currículo no es tan encorsetado como en otras etapas y los claustros, se ha comentado también, 00:13:10
suelen ser en líneas generales, suelen estar muy motivados para desarrollar la tarea que tienen entre manos. 00:13:17
Con estos mimbres, en este contexto es en el que aparecen estas jornadas 00:13:24
Hemos asistido a ocho buenas prácticas educativas de primerísimo nivel 00:13:30
Que tocan muchos aspectos educativos, formando un amplio abanico de experiencias 00:13:36
Hay participación en proyectos educativos, europeos, colaboración entre cepas 00:13:42
Actividades transversales en las que se involucran todos los alumnos del centro 00:13:49
Otras con la utilización de las tigmas novedosas. 00:13:54
Actividades escolares fuera del aula, que no extraescolares, como hemos dicho. 00:13:57
Actuaciones en centros penitenciarios, etc. 00:14:02
Pero la cuestión es que encima se han quedado otras muchas, más del doble, en el tintero. 00:14:06
Para próximas ediciones. 00:14:14
algunas de las cuales habéis visto que las hemos puesto en los paneles informativos a modo de aperitivo 00:14:17
para que nos entren ganas de volver a las siguientes. 00:14:23
Si me permitís, quisiera citar varios de los temas sugeridos, aunque seguro que algunos se me olvidan 00:14:28
y pido perdón de ello por anticipado. 00:14:35
Otros varios centros que participan en programas europeos. 00:14:39
actividades relacionadas con el asentismo escolar 00:14:44
que quizás sea una de las lacras 00:14:48
uno de los problemas más graves que tenemos 00:14:50
y que están más generalizados en todos los centros 00:14:53
uno que especialmente me ha llegado 00:14:56
educar con amor en la cárcel 00:14:59
puede parecer una contradicción pero es así 00:15:01
creación de materiales para diversos ámbitos 00:15:05
el campeonato de fútbol Intercepas 00:15:09
Se ha hablado un poquito, pero una actividad que no es solo deportiva. 00:15:12
Experiencias sobre la formación profesional básica, semanas culturales, proyectos innovadores para el aprendizaje del español, 00:15:20
talleres en colaboración con varias universidades, utilización de la radio en el aula como medio de comunicación, y podría seguir y seguir. 00:15:29
y además no estamos solos en los CEPAS en la innovación en la educación de adultos 00:15:38
algunas instituciones tenemos aquí a Fanias con nosotros 00:15:45
que ya colabora en varios centros 00:15:50
y que quieren poner su granito de arena en estas jornadas con su experiencia 00:15:52
hemos recibido también ofrecimientos por parte de algunos profesores de otros centros 00:15:57
que se dedican al mismo sector de población que nosotros 00:16:01
y de los que seguro también tendremos mucho que aprender 00:16:04
creo sinceramente 00:16:07
que a pesar de todos los problemas que nos ha contado Amparo 00:16:11
y otros muchos que os aseguro en propia carne que existen 00:16:15
creo realmente que es el momento de mirar para adelante 00:16:18
es verdad que las tareas no son sencillas 00:16:22
es verdad que las dificultades son enormes 00:16:25
pero estoy seguro de que con los conocimientos que tenemos 00:16:28
con el sentimiento 00:16:31
la emoción y la imaginación que le ponemos 00:16:33
y, cómo no, con la ayuda de todas las instituciones, las vamos a superar y vamos a poner la educación de adultos 00:16:37
y, fundamentalmente, a nuestros alumnos en el lugar privilegiado que les corresponde. 00:16:44
Bueno, muchas gracias, Gonzalo. Ha sido muy emocionante tus palabras, dichas con el corazón 00:16:53
y con la pasión de creer lo que tienes aquí entre manos y a todas estas personas que están aquí haciendo un trabajo excelente. 00:17:30
Yo había preparado una presentación que ya creo que se ha quedado un poco obsoleta en dos minutos 00:17:42
porque las propuestas que he visto realmente, bueno, no tengo nada que decir o ni que enseñaros, 00:17:49
Pero de todas formas, yo sé, la podemos ir viendo. Yo lo que quería comentaros es, fijaros, estos son dos imágenes de dos centros educativos, uno es el Cardenal Cisneros y otro, pues es otro centro educativo, donde sí, efectivamente han cambiado algunas cosas, pero hay cosas que no han cambiado y que vosotros ya habéis mostrado en vuestra presentación, en vuestras buenas prácticas, ¿no? 00:17:57
Es decir, que no es el profesor el centro de vuestra práctica docente, que es el alumno. Y efectivamente lo que tenemos que hacer es, si todavía quedan prácticas educativas en las cuales el profesor es el centro, eso lo tenemos que intentar cambiar. 00:18:23
Y lo tenemos que cambiar basándonos en la innovación educativa, porque tenemos que transformar nuestro centro para hacerlo más relevante en los tiempos en los cuales estamos viviendo, en la sociedad digital en la que estamos viviendo. 00:18:44
Yo tengo aquí algunas frases. Por ejemplo, esta es de Creative Classroom, que presentó un proyecto hace poco para transformar los centros, donde dice que la innovación educativa surge cuando los profesores, apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación, como hemos visto en alguna de estas prácticas, la ponen al servicio del aprendizaje abierto y colaborativo, 00:19:07
en vez de conformarse con hacer lo mismo de siempre de manera diferente. 00:19:34
Y es verdad que la innovación exige un gran esfuerzo, tanto individual como colectivo. 00:19:39
Hay mucho trabajo detrás de las buenas prácticas que habéis presentado, mucho esfuerzo. 00:19:44
Y también requiere el apoyo y el reconocimiento institucional. 00:19:49
Y yo creo que ahí es donde nos toca a nosotros trabajar a fondo para daros todo ese apoyo y ese esfuerzo. 00:19:54
Porque ¿qué es la innovación? 00:20:01
La innovación es introducir cambios en los modelos educativos vigentes, pero cambios para mejorar, no cualquier cambio. 00:20:04
¿Por qué la innovación ha llegado a todos los ámbitos de la sociedad y, sin embargo, en la educación la innovación tarda en llegar? 00:20:12
Porque estamos muy apegados a una tradición metodológica tradicional. Tenemos que cambiar esa tradición metodológica tradicional. 00:20:20
Porque si no hay mejora, no hay innovación. Y difícilmente se podrá mejorar sin innovar. Yo he visto aquí prácticas innovadoras muy interesantes. Prácticas que son sostenibles, que son reproducibles, que se han documentado y que es muy interesante que todos los centros de adultos la puedan conocer. 00:20:29
La innovación tiene que ser sistémica. Eso quiere decir un poquito, pero todos. Es todo el centro que tiene que participar en la innovación. No veo la innovación de un profesor que sabe mucho de ti o que sabe mucho y que cambia su aula. 00:20:49
No, no, yo creo que es, aunque sea un poco, pero todos, sistémica. 00:21:08
Porque la innovación surge cuando hay una necesidad, es decir, vemos que no estamos contentos con lo que estamos haciendo en el aula 00:21:16
y hay un grupo de profesores que asume el reto de cambiar para mejorar. 00:21:22
Asume ese reto y tira de los demás. 00:21:29
Porque la innovación no es una actividad puntual de un proyecto que empieza y se acaba. 00:21:32
Es un proceso. Y es un proceso que afecta a todo el centro. Porque cada vez tengo más claro, y ahora, sobre todo después de haber visto vuestras buenas prácticas, que la unidad de cambio en educación es el centro educativo. El centro educativo y los profesores que lo forman. 00:21:37
Porque innovar en educación, y hemos visto aquí ejemplos muy concretos, es situar al alumno como protagonista. 00:21:57
Y eso significa hacer un aprendizaje centrado en el alumno. 00:22:10
Es decir, que todas nuestras decisiones están relacionadas con el alumno. 00:22:14
Un aprendizaje auténtico, contextualizado significa. 00:22:20
Contextualizado con la realidad, con el entorno en el que vive. 00:22:24
Y hemos visto ejemplos, partidos de fútbol, la radio, la poesía, etc. 00:22:27
Y un aprendizaje personalizado, es decir, sacar de cada alumno su máximo potencial. 00:22:33
Eso es el aprendizaje personalizado. 00:22:39
¿Y cómo lo hacemos? 00:22:42
Pues, o hacemos poco a poco o es necesario hacer cambios muy grandes, integral, de todos los procesos de aprendizaje. 00:22:44
Tenemos que repensar y reflexionar sobre el currículum que tenemos, sobre la evaluación y hacer una evaluación auténtica, basada en rúbricas, en porfolio del alumno, repensar todos los procesos de enseñanza, los procesos de aprendizaje, repensar y ver todas las infraestructuras que tenemos. 00:22:51
Es decir, que los cambios, aunque sean sistémicos, aunque sean de poquito, tenemos que tener siempre presente que la transformación del centro llegará a un momento en el que afecte a todos y sea global. 00:23:10
Pero ¿cómo empezamos esto? ¿Cómo nos subimos a esa ola de innovación que hay, que ya aparece en un montón de centros educativos? 00:23:25
No solamente en los centros de adultos, sino en los centros de secundaria, de bachillerato. 00:23:33
pues hay que partir de la realidad que tenemos 00:23:37
y no podemos esperar una situación ideal 00:23:40
de que me falta esto, me falta lo otro 00:23:43
la wifi me funciona mal 00:23:45
la situación ideal no va a llegar nunca 00:23:47
tenemos que partir de la realidad que tenemos 00:23:50
intentar cambiarla 00:23:53
y buscar un núcleo de profesores 00:23:54
que sean capaces de asumir ese reto 00:23:56
como yo decía antes, de tirar 00:23:59
porque soñar no cuesta 00:24:01
tenemos que soñar en cambiar nuestro centro 00:24:03
Bueno, podemos pensar en un ciclo que nos puede ayudar. Y yo en el ciclo siempre pongo delante la pedagogía. Es decir, esos cambios de aprendizaje basado en proyectos, flipes classroom, aprendizaje basado en problemas, etc. 00:24:06
Es decir, las pedagogías que emergen, que son antiguas y nuevas pedagogías, o la pedagogía conectivista. 00:24:24
Luego ver de qué manera la tecnología puede ayudar y apoyar a esa pedagogía. 00:24:31
Y cómo eso nos ayuda a transformar tanto el espacio real que tenemos, nuestras aulas, como el espacio virtual. 00:24:36
y eso es un ciclo en el cual tenemos que ir haciéndonos preguntas para ir evaluando si todo lo que hacemos tiene sentido 00:24:43
y reformular las preguntas, reformular la parte de la pedagogía, reformular la tecnología, etc. 00:24:55
Porque la tecnología parece que asusta mucho, pero es que la tecnología está ahí. 00:25:02
Todo el mundo está usando la tecnología con los móviles, está presente y debe ser invisible. 00:25:06
La tecnología nos tiene que facilitar cosas que antes no podíamos hacer. 00:25:11
Nos hace ser mucho más eficaces. 00:25:17
Y hay que coger el tren. 00:25:23
Si ha pasado uno, no importa, va a venir otro seguro. 00:25:25
Y subirnos al carro de la innovación. 00:25:29
Nos tenemos que subir a ese tren. 00:25:31
Y por supuesto, no tenemos que tener centros aislados como islas. 00:25:36
Los centros tienen que ser nodos de innovación educativa. 00:25:42
Tenemos que estar conectados. Ya nos lo ha dicho Marisa. Esa red, esa alianza estratégica entre las cepas. Tenemos que estar conectados y aquí está el germen, la semilla de que eso se puede hacer, de que es posible. De estar conectados no solamente en las jornadas presenciales que hacemos o en los encuentros presenciales, sino también en la red, porque en la red se puede aprender y mucho. 00:25:46
En la red podemos colgar esas buenas prácticas que decía Gonzalo que no han aparecido aquí. No importa, podemos hacer un repositorio de buenas prácticas de adultos. Lo podemos hacer para que todo el mundo y que estén bien documentadas, para que cualquiera pueda llevar esa práctica a su centro. 00:26:09
Eso es una práctica que sea sostenible, que se pueda transferir de un centro a otro. 00:26:27
Aunque es verdad que hay muchos centros que tienen unas condiciones especiales, 00:26:32
que la innovación tiene que estar relacionada con el entorno, con el contexto en el cual está situado el centro, 00:26:36
pero hay prácticas que efectivamente las podemos cambiar ligeramente para que sean transferibles. 00:26:40
Yo acabo, como siempre, con preguntas, porque siempre tengo más preguntas que respuestas. 00:26:50
Es decir, tenemos que preguntarnos cuáles son esas claves que indican que hoy un centro educativo es innovador, que qué rol le damos a la tecnología en estos indicadores de cambio, cómo se puede producir la transferencia de la innovación entre los centros, qué debe tenerse en cuenta para articular este paso, cómo podemos hacerlo. 00:26:54
Así que vamos todos a una a cambiar nuestros centros. Gracias. 00:27:16
tenemos hojas por ahí 00:27:21
si hay preguntas relacionadas 00:27:34
con lo que alguien quiere intervenir 00:27:36
diciendo pues las barreras que yo pienso son estas 00:27:38
o si tenéis alguna pregunta 00:27:40
relacionada con la formación 00:27:42
que ha aparecido con las redes 00:27:44
de los cepas 00:27:46
que están aquí representados 00:28:01
nos conocen ya directamente 00:28:02
lo primero que queríamos hacer desde Afanias es 00:28:04
agradecer y felicitar a 00:28:06
Gonzalo, agradecer por el recibimiento 00:28:09
que nos ha hecho y felicitar por haber promovido este espacio de encuentro 00:28:11
entre las escuelas de adultos, que yo creo que era un espacio deseado 00:28:16
por muchas escuelas, por lo que sabemos, y además genera red 00:28:20
de lo que estabais hablando, de la que nosotros también nos sentimos parte 00:28:24
porque llevamos 10, 12, bueno, en realidad 18 años colaborando 00:28:28
con escuelas de adultos que han hecho posible que parte de nuestra misión 00:28:32
que es que las personas con discapacidad sean ciudadanos de pleno derecho 00:28:36
sea posible, porque a lo largo de estos 15 años, con convenios, con más recursos o con menos recursos, 00:28:39
las escuelas nos han abierto sus espacios para la presencia y participación de nuestras personas, 00:28:46
nos han facilitado recursos y apoyos para que las personas con discapacidad estuvieran presentes 00:28:51
en la vida comunitaria de estas escuelas. O sea, que también queríamos agradecer a estas escuelas 00:28:56
que con y sin recursos siempre nos han tenido la puerta y la mano abierta. 00:29:01
O sea que muchas gracias desde Afania a todas esas escuelas. Y también recordaros que esto es un camino de ida y vuelta. Desde Afania siempre hemos ofrecido el apoyo para que todas aquellas escuelas de adultos que necesitaran un tipo de orientación respecto a las personas con discapacidad intelectual y sus familias pudieran servirse de nuestros servicios o de nuestra red de apoyos para poder orientar cualquier tipo de intervención. 00:29:06
volvemos a lanzar este ofrecimiento a esta red 00:29:31
que está aquí abierta para que cuenten con nosotros 00:29:34
con nuestros recursos y con nuestra capacidad 00:29:37
de trabajo y esperamos que esta colaboración 00:29:41
siga desarrollándose a lo largo de los años. Muchas gracias 00:29:43
Gracias 00:29:46
Buenas tardes, soy Marisa del CEPA de Villaverde 00:29:47
y como planteamiento para que sirva 00:29:59
de palanca para los centros, una de las principales 00:30:03
dificultades o una de las carencias que tenemos 00:30:06
es que en la Comunidad de Madrid no existe ninguna página única que vaya recogiendo, 00:30:09
una página web que recoja qué centros hay en Madrid, cuáles son las direcciones, 00:30:14
cuáles son las buenas prácticas, cuáles son las actividades y cuál es la normativa. 00:30:19
Sí que están prácticamente algunas de estas cosas, pero están difundidas por la edad de este, 00:30:25
para la edad de este, pienso que desde la Dirección General sí que tendría que haber una página única 00:30:33
como existe en otras comunidades. Eso posibilitaría para que cuando se habla de los centros de adultos 00:30:37
alguien no nos confunda con centros de la tercera edad. Gracias. 00:30:43
Hola, buenas tardes. Bueno, yo una reflexión y es que nuestros centros han cambiado mucho en muy poquito tiempo. 00:31:07
Entonces yo creo que revisar por ejemplo las ratios que tienen los grupos de iniciales sería un buen comienzo para facilitar buenas prácticas porque las ratios actuales suponen no conocer lo que es un grupo de iniciales. 00:31:18
Y cuando nuestros centros, hubo un tiempo en que estaban llenos, además de gente joven pululando por allí, intentando sacarse su título, 00:31:39
también estaban llenos de extranjeros que querían aprender nuestro idioma, estaban llenos de gente adulta que no aspiraban a tener una titulación, 00:31:51
pero que querían aprender un idioma o querían aprender a utilizar las tecnologías, 00:32:00
querían aprender a mandar un correo, hacer un texto, una carta en un procesador de texto 00:32:06
o simplemente aprender a navegar por internet. 00:32:13
Esto facilitaba que se hicieran buenas prácticas en los centros. 00:32:16
Todo esto ha ido desapareciendo de nuestros centros sin que haya habido cambios legislativos al respecto. 00:32:20
Quiero decir, que han ido desapareciendo, pues porque han ido desapareciendo y de la misma manera yo espero que se tuviera en cuenta la posibilidad de ir recuperándolo, porque eso también facilita que los centros sean lugares de encuentro, no solamente para obtener una titulación, sino para muchas más cosas y dan pie a que se puedan hacer más proyectos y se puedan tener otros objetivos. 00:32:26
Bueno, no es ni una pregunta ni nada, es simplemente una reflexión. 00:32:54
¿Alguna pregunta más? Bueno, yo creo que estamos muy cansados. Os agradezco enormemente el esfuerzo que habéis realizado después de vuestra jornada de trabajo de estar aquí aprendiendo, compartiendo cosas. Así que quedan clausuradas estas primeras jornadas de adultos. Gracias. 00:33:11
Idioma/s:
es
Autor/es:
CRIF Las Acacias
Subido por:
Crif acacias
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
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113
Fecha:
6 de abril de 2016 - 18:03
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
http://crif.acacias.educa.madrid.org/index.php?option=com_crif_cursos&id=1955&view=uncurso&lista=pordepartamento&orden=&cursoacademico=0&Itemid=57&iddepartamento=7
Centro:
ISMIE
Duración:
33′ 30″
Relación de aspecto:
1.18:1
Resolución:
678x574 píxeles
Tamaño:
114.69 MBytes

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