Infografía robot _ Javier Uceda
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Hola. Dentro de las evidencias del grupo de evidencias fundamentales,
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concretamente aquellas de innovación, me voy a referir a la infografía que se ha
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realizado en una secuencia didáctica correspondiente a la unidad 4,
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circuitos eléctricos básicos, correspondiente al curso de tecnología y digitalización de tercero
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de la ESO. La infografía presenta, que ha sido realizada con la aplicación Canva,
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y es una infografía en que su pdf, que podemos ver, está refiriéndose a los objetivos que se
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persiguen con esta unidad didáctica. Consiste en construir un robot que sea capaz de detectar
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un obstáculo y cambiar su dirección utilizando un circuito eléctrico o electrónico básico.
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Para realizar este circuito o este proyecto de construcción en el taller de tecnología debe ir
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acompañado dicha construcción también de una documentación en forma inicialmente de anteproyecto
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y finalmente recopilatoria en forma de memoria. Se trata de una actividad que utiliza la
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metodología de aprendizaje basado por proyectos común en esta asignatura de tecnología y
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digitalización. Se realiza el trabajo en equipos, en grupos cooperativos de aproximadamente 4 o 5
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alumnos o alumnas, dependiendo del tamaño de la clase. Se utilizan como materiales aquellos que
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están a disposición en el taller de tecnología. Se elabora una documentación, que es una memoria
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del proyecto, con lo cual se dota el alumnado previamente de un guión. Se ha dado para esta
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unidad didáctica una duración aproximada de 10 sesiones y los espacios en los que se desarrollará
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será en el aula de programación y robótica, que es un aula del instituto que consta tanto de
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equipos informáticos como de mesas o bancos de taller para la construcción. De las 10 sesiones
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se ha dividido en varias fases. Cuatro fases. La primera, que duraría una sesión, una clase,
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sería la primera de la presentación y planteamiento del problema y análisis de objetos que
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satisfagan aproximadamente las mismas necesidades, búsqueda de información y búsqueda de soluciones
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posibles, utilizando el llamado método de proyectos de tecnología, para pasar durante las siguientes,
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al menos tres sesiones más, hasta la sesión 4, con la fase 2, que sería el planteamiento en el que,
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se realizan los llamados grupos de trabajo, se reparten los roles o los distintos cargos
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que va a haber en cada equipo y cada equipo decide su nombre y se pasa a previamente elaborar el
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documento llamado en tecnología el anteproyecto. Dentro de ese anteproyecto, dentro del mismo,
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una fase fundamental es el llamado diseño del producto, para lo cual se realizan dibujos
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previos o bocetos, esquemas eléctricos que se van a utilizar en el proyecto y planos que
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utilizan las herramientas de dibujo técnico y otros documentos que entran dentro de la fase
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de planificación, como son una hoja de proceso y un presupuesto. Para realizar estos documentos se
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utilizarían los programas Word y Excel en el aula de informático. Los recursos que se necesitarían
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para realizar este planteamiento del problema serían los propios equipos o ordenadores del
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taller. Toda esta infografía está almacenada o está a disposición del alumnado en el aula
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virtual de tecnología y digitalización de tercero de la ESO y forma parte de este proyecto,
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Robot Esquiva Obstáculos. Aquí tendríamos el vínculo a la infografía y aquí tendríamos
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una plantilla que se podría presentar en formato de Word para que el alumnado fuera
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realizando el anteproyecto. Se podría imprimir y el alumnado podría ir dibujando aquí directamente
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el boceto, los esquemas eléctricos e incluso los planos. Estas son las plantillas para la
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planificación, el reparto de tareas y del diario de construcción para pasar posteriormente a la
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parte de construcción. Dentro del aula virtual podríamos presentar en forma de recurso de tarea
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una plantilla en Excel para que el alumnado pudiera realizar el presupuesto utilizando
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la hoja de Excel que después se entregaría a esta misma plantilla. Sigamos con la infografía.
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Aquí se presentan los roles del equipo cooperativo o equipo de trabajo, los cinco roles
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característicos. Habría que describir al alumnado las características de cada una de estas tareas.
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Y pasaríamos finalmente a la fase de construcción que duraría unas cinco o seis sesiones más
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aproximadamente donde en grupos o en equipos o en grupos cooperativos el coordinador o la
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coordinadora asignaría unas tareas a cada uno de los componentes del grupo que consistiría en la
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realización de una parte de la construcción. En el trabajo o en el taller se tienen en cuenta
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las normas de seguridad y higiene y el secretario en la hoja que antes se presentaba como modelo
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pues va rellenando cada día el diario de trabajo con las incidencias que van surgiendo. Finalmente
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toda la documentación previa en el anteproyecto y la fase final de autoevaluación y coevaluación
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que se puede encontrar en la misma plantilla que se ha presentado antes. Primero el equipo
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cooperativo evaluaría si se han cumplido las condiciones iniciales o no y después se presentarían
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los proyectos construidos a cada uno de los de cada uno de los equipos al resto para que se
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hiciera una coevaluación. Con esos resultados pues esta documentación se presentaría en forma
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de memoria en un pdf que se subiría a la aula virtual. Y esta sería la infografía que se
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presentaba como evidencia fundamental de tipo innovación. Gracias, un saludo.
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- Autor/es:
- Javier Uceda
- Subido por:
- Fco. Javier U.
- Licencia:
- Reconocimiento - Compartir igual
- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 28 de junio de 2023 - 18:07
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES PALOMERAS-VALLECAS
- Duración:
- 06′ 44″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 128.91 MBytes