Saltar navegación

Tarea 6. Competencia Digital Docente A2 - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 14 de julio de 2023 por Miren Nekane S.

9 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Esta grabación corresponde a la tarea práctica número 6 del curso de competencia digital 00:00:00
docente A2. 00:00:16
En primer lugar, voy a explicar la situación de aprendizaje que he elaborado, en segundo 00:00:17
lugar mostraré el libro de calificación de mi aula virtual y en tercer lugar describiré 00:00:22
brevemente el espacio de actividades con diferentes modos de aprendizaje que he realizado. 00:00:27
La situación de aprendizaje que he realizado consiste en regenerar un terreno desprovisto 00:00:34
de vegetación situado en el municipio de Guadilla del Monte con el objetivo de contribuir 00:00:39
a paliar los efectos del calentamiento global. 00:00:45
Esta situación de aprendizaje está dirigida a alumnos de tercero de la ESO y afecta principalmente 00:00:49
a tres de los cinco bloques en los que se organiza la materia de tecnología y digitalización 00:00:56
en el Decreto 62-2022, de 20 de julio, del Consejo de Gobiernos para el que se establecen 00:01:01
para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de educación secundaria obligatoria. 00:01:08
Estos bloques a los que afecta son proceso de resolución de problemas, comunicación 00:01:14
y difusión de ideas y tecnología sostenible. 00:01:18
En cuanto a los contenidos enunciados, afecta a los siguientes, dentro de lo que es el bloque 00:01:21
problemas de resolución de problemas, proceso, perdón, de resolución de problemas afecta 00:01:27
a estrategias, técnicas y marcos de resolución de problemas en diferentes contextos y subfases, 00:01:34
estrategias de búsqueda crítica de información para la investigación y definición de problemas, 00:01:40
planteados emprendimiento, resiliencia, perseverancia y creatividad para abordar problemas desde 00:01:45
una perspectiva interdisciplinar. Es en ese bloque. En el siguiente bloque que afecta, 00:01:50
que es comunicación y difusión de ideas, sería vocabulario técnico apropiado e introducción 00:01:56
al manejo de aplicaciones CAD, en este caso sería el software SketchUp. Y en cuanto al 00:02:02
tercer bloque, tecnología y valoración crítica. La actividad consistirá en lo siguiente, 00:02:08
tomando el terreno elegido y mediante el programa SketchUp que tratará de regenerar dicha parcela, 00:02:20
incluyendo las especies de árboles con más potencial para absorber CO2. En cuanto a los 00:02:27
objetivos que se quieren lograr son los que aparecen en pantalla, planificar y diseñar la 00:02:34
resolución de una tarea mediante seguimiento de una guía tutorial, preparar y crear un espacio 00:02:39
parcela para reforestar, geolocalizar el terreno objeto de estudio, diseñar una parcela en forma 00:02:44
de rectángulo articulado para plantar árboles, dibujar líneas, superficies, volúmenes y colores, 00:02:49
medir distancias y superficies, aplicar principio gráfico matemáticos de medición, reconocimiento 00:02:54
de formas y magnitudes, buscar y obtener modelos 3D warehouse en la galería de SketchUp, manejar 00:03:00
aplicaciones informáticas que permitan buscar, mencionar, analizar, manipular, recuperar y 00:03:07
presentar información principalmente gráfica y geográfica, crear y manejar archivos de diferentes 00:03:13
aplicaciones, vamos a utilizar SketchUp y Google Earth en este caso, importar archivos KMZ, KML, 00:03:18
representar gráficamente algunas especies de plantas con símbolos distintos, este es un objetivo 00:03:26
interdisciplinar, está relacionado con la asignatura de biología. En cuanto a la organización para la 00:03:31
realización de esta actividad, se dispondrá de una guía con los pasos a seguir, además la actividad 00:03:37
se realizará en grupos de 2-3 personas y se valorará la inclusión de especies de árboles diferentes, 00:03:42
así como diferentes complementos que puedan ellos encontrar en la galería warehouse de SketchUp, 00:03:49
pueden ser bancos, etcétera. En cuanto a la temporalización, la primera sesión será de 00:03:56
explicación, distribución de guías y además se llevará a cabo el espacio de actividades con 00:04:04
diferentes ritmos de aprendizaje, luego habrá dos sesiones para realizar la actividad, la cuarta 00:04:10
sesión será para la presentación de los diseños, será una votación y se elegirá el mejor diseño para 00:04:16
que sea incluido en el proyecto y ya la última sesión y quinta se dedicará a la realización de 00:04:22
un ejercicio práctico. En cuanto a los criterios de evaluación son los que aparecen aquí, el 1-1 00:04:28
analizar problemas o necesidades planteadas, buscando y contrastando información procedente de 00:04:35
diferentes fuentes de manera crítica, segura y evaluando su fiabilidad y pertinencia, el 1-3 00:04:40
adoptar medidas preventivas para la protección de los dispositivos, los datos y la salud personal, 00:04:46
identificando problemas y riesgos relacionados con el uso de la tecnología, el 2-1 idear y diseñar 00:04:51
soluciones eficaces e innovadoras a problemas definidos, aplicando conceptos técnicas y 00:04:57
procedimientos interdisciplinares, el 2-2 será seleccionar, planificar y organizar los materiales 00:05:02
y herramientas necesarios, así como secuenciar las tareas necesarias para la construcción de 00:05:08
una solución a un problema planteado, con previsión de los tiempos necesarios para el 00:05:12
desempeño de cada tarea, trabajando en este caso en grupo, 4-1 representar y comunicar el 00:05:18
proceso de creación de un producto desde su diseño hasta su difusión, elaborando documentación 00:05:25
técnica y gráfica con ayuda de herramientas digitales, en este caso para la gráfica sería 00:05:30
el software SketchUp como ya se ha mencionado, empleando formatos, la simbología y el vocabulario 00:05:35
técnico adecuados de manera colaborativa tanto presencialmente como en remoto, y ya el último 00:05:40
criterio de evaluación sería el 7-1, identificar aportaciones de las tecnologías y las herramientas. 00:05:45
Con esto doy por finalizado lo que es la presentación de la situación de aprendizaje, 00:05:51
ahora voy a tratar de mostrar el libro de calificaciones de mi aula virtual. 00:05:57
Aquí está, me voy a ir al libro de calificaciones para explicarlo un poco. 00:06:02
Bueno, he creado tres evaluaciones, como se ve aquí, la primera, la segunda y ahora veo la tercera, 00:06:15
y dentro de cada una de estas evaluaciones he creado una actividad, las dos primeras es una 00:06:20
teoría H5P, que son textos en los que en un caso hay huecos que hay que rellenar con palabras 00:06:26
correctas y en el otro es un texto donde hay huecos pero hay que arrastrar las palabras que están al 00:06:32
lado, y en la tercera evaluación lo que he incluido ha sido un cuestionario como evaluación final de 00:06:37
respuestas múltiples. Entonces voy a tratar de mostrar las actividades que he diseñado. 00:06:45
La primera evaluación sería esta, en la que hay unos huecos y hay que rellenarlos con las palabras 00:06:52
correctas. En la segunda evaluación también es un texto diferente, con huecos, pero hay que elegir 00:06:57
las palabras que aparecen a la derecha del texto y arrastrarlas al texto. Y en la tercera evaluación 00:07:05
consiste en lo que es un cuestionario con respuesta múltiple. Pues ahora ya voy a pasar a presentar 00:07:11
lo que es el espacio de actividades. Este es mi espacio de actividades con tipos distintos de aprendizaje. 00:07:21
Los iconos que he introducido están muy relacionados con lo que es la temática, entonces en el botón 00:07:29
inicio lo que he incluido ha sido lo que son las instrucciones que deben seguir los alumnos para 00:07:36
realizar esta actividad. Aquí está. En el botón 1 lo que he incluido ha sido un vídeo sobre el 00:07:43
calentamiento global, sobre los efectos del calentamiento global, un poco para que sean 00:07:54
conscientes de los efectos que tiene el calentamiento global en nuestras vidas y además un poco por sensibilizar a los estudiantes. 00:07:58
En el segundo he realizado un paisaje de aprendizaje con la aplicación Geniali en la que trato de que ellos comprendan 00:08:04
qué es lo que hay que hacer en esta actividad. Entonces, el primer botón es el problema. Entonces, ¿cuál es el problema? 00:08:18
El calentamiento global. Les digo, ¿me podéis ayudar? En el segundo, ¿en qué consiste la actividad? 00:08:25
Entonces, les he dicho un poco en qué consiste la actividad, el terreno y todo. En el tercero, ¿cómo lo hacemos? 00:08:32
En líneas generales, ¿qué es lo que tienen que hacer? Y luego van a tener una guía con todos los pasos que tienen que seguir. 00:08:40
En el cuarto es el tiempo que disponen ellos para hacerlo. Entonces, ellos se tienen que ajustar a este tiempo. 00:08:49
Tienen que ser capaces de realizar la tarea en el tiempo que les damos. Entonces, para que se organicen, pues también les he puesto el tiempo 00:08:57
de que disponen. Y me ha parecido oportuno meterles lo que es una rúbrica de valoración para que ellos vean cómo voy a corregir 00:09:05
y les sea más fácil realizar la actividad. En el número tres, lo que he incluido ha sido un cuestionario que he hecho con Google Form 00:09:14
y este cuestionario es sobre el paisaje de aprendizaje del apartado anterior para cerciorarme que los estudiantes entienden lo que tienen que hacer. 00:09:25
Además, he metido algunas preguntas de SketchUp ya que el año anterior ellos, el año pasado, han trabajado ya con este software 00:09:37
y para que ellos sean conscientes de lo que recuerdan o no. Una vez que en las instrucciones se dice que los tres primeros apartados 00:09:45
son obligatorios, todo aquel estudiante que considere que haya tenido dificultades o considere que su función en lo que es el cuestionario del punto número tres 00:09:54
no es la que ellos esperaban, pueden dirigirse a repostaje. Y en repostaje, lo que he incluido ha sido la guía y tutoriales. Una guía con paso a paso 00:10:04
como hay que hacer, que es la guía que se les va a dar a ello. Como se tiene que hacer la actividad con una pequeña introducción de lo que es Google SketchUp 00:10:15
como buscar los árboles, por ejemplo, en el warehouse. De forma que ellos puedan, aquellos alumnos que quieran puedan volver al apartado número tres 00:10:27
y volver a realizar lo que es el cuestionario. Y los que no hayan tenido problemas, no quieran volver a hacer el número tres, pueden pasar directamente al cuarto. 00:10:40
Si así lo estiman oportuno, entonces en el cuarto ya es una actividad más de ampliación. Entonces, he incluido un vídeo de SketchUp pero con un nivel más avanzado de SketchUp. 00:10:52
Una vez que hayan visualizado el vídeo del apartado número cuatro, los alumnos se dirigirán a la meta y en la meta lo que he incluido ha sido un cajud 00:11:07
que tiene una serie de preguntas, todas relacionadas con lo que es el software de SketchUp. Este cajud está realizado por Fiona Melende 00:11:19
pero me ha parecido que se adapta muy bien a lo que yo quería y es el que he elegido para incluir en esta actividad. 00:11:29
Con esto termino lo que es la presentación de mi espacio de actividades con temas distintos de aprendizaje y doy por final y voy a dar por finalizada la grabación de esta práctica 00:11:35
número seis. Espero que haya cumplido con todos los requisitos que se exigen para esta práctica. Muchas gracias. 00:11:46
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:11:59
Autor/es:
Nekane Sanz Labandibar
Subido por:
Miren Nekane S.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
9
Fecha:
14 de julio de 2023 - 18:42
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES BLAS DE OTERO
Duración:
12′
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
223.30 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid