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"Educalab" por D.Antonio Rodriguez de las Eras

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Subido el 18 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de D.Antonio Rodriguez de las Eras: "Educalab", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Madrid.

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La presentación de Ducarrez la va a realizar Antonio Rodríguez de las Heras, catedrático 00:00:00
de la Carlos III y también colaborador de Ducarrez. Pero permítame en cinco minutos, 00:00:16
aunque la mayoría de ustedes lo conocen, darles una pequeña pincelada de lo que es 00:00:23
Ducarrez. Yo destacaría cuatro ideas de Ducarrez. 00:00:28
Ducarrez es un programa que pretende ayudar a incorporar las nuevas tecnologías en las 00:00:35
escuelas. Es el principal programa de Fundación Telefónica, ya que tratamos de colaborar 00:00:41
con la sociedad lo que es más nuestro, que son las nuevas tecnologías. Es un programa 00:00:47
por y para la comunidad educativa. ¿Esto por qué? Pues, en primer lugar, porque Ducarrez 00:00:51
fue creado en 1998 por Fundación Telefónica en conjunto con las principales organizaciones 00:00:57
de la comunidad educativa. En el consejo de Ducarrez están representados los principales 00:01:04
sindicatos, asociaciones de padres y patronales, y todos ellos participan en la gestión y 00:01:08
gobierno de Ducarrez. Esto es muy importante para nosotros porque es, por una parte, lo 00:01:13
que nos ha permitido entrar con una legitimidad en el mundo educativo y, además, de verdad 00:01:18
estar colaborando y atendiendo necesidades reales de la comunidad educativa que recibimos 00:01:25
a través de estas organizaciones. Y prueba de ello es el éxito, creemos, que 00:01:31
está teniendo Ducarrez, que el año pasado el portal Ducarrez, que está en cinco países, 00:01:37
ahora ya en siete desde finales del año pasado, tuvo más de 60 millones de visitas. Y esto 00:01:43
creemos que es porque, gracias a estas organizaciones, estamos atendiendo las necesidades del sector. 00:01:47
También colaboramos con las Administraciones y con otros organismos públicos y privados 00:01:53
que están en el sector de la educación. Un ejemplo de ello es el convenio de colaboración 00:01:58
que tenemos con Red.es desde el año pasado. Una de las actividades en la que estamos colaborando 00:02:02
es precisamente este congreso. También colaboramos con la OEI, con RELPE, que es la red latinoamericana 00:02:08
de portales, en la que están representados todos los portales de gobierno y nosotros, 00:02:14
por lo cual, es un honor estar en esa institución y en numerosas otras. 00:02:18
En segundo lugar, quería decirles que es un programa internacional. Como les he dicho, 00:02:24
tenemos portales Ducarrez, además de en España, en Argentina, Brasil, Chile, Perú, Colombia 00:02:27
y, desde fines del año pasado, México y próximamente tendremos Venezuela. Actualmente 00:02:34
estos portales cada uno son gestionados por cada una de las fundaciones telefónicas, 00:02:40
pero este año estamos en un proceso de reingeniería importante para reunificarlos todos en un 00:02:45
único portal global, de forma de facilitar una navegación y acceso a contenidos mucho 00:02:51
más fácil y enriquecedora para el usuario y, además, de fomentar esta comunidad global, 00:02:58
que es un poco el valor agregado que puede dar Ducarrez. 00:03:03
En tercer lugar, le damos muchísima importancia dentro de Ducarrez a la formación innovadora 00:03:07
del profesorado. El profesor sabemos que es la pieza angular para –esto se habrá 00:03:12
dicho seguramente aquí innumerables veces y se irá diciendo a lo largo de este congreso– 00:03:18
para realmente producir esta integración de las nuevas tecnologías en el aula. Él 00:03:24
es el que tiene que liderar este proceso y nosotros estamos haciendo grandes esfuerzos 00:03:27
por formar no solamente a los profesores, sino también a los padres y alumnos. El año 00:03:33
pasado, en el marco de 120 proyectos, formamos aproximadamente 200.000 personas. 00:03:37
Y, en último lugar, la última idea, para ser breve y dejar el mayor espacio a Antonio, 00:03:46
que les va a presentar una herramienta muy interesante. Nuestro valor diferencial, lo 00:03:51
que queremos que nos distinga, lo que queremos ofrecer de valor añadido, es la innovación, 00:03:55
resumiéndolo en una palabra. Nosotros no somos un portal de contenidos curriculares 00:04:00
–de eso ya se encargan los respectivos ministerios–, lo que queremos son las herramientas 00:04:04
y servicios más innovadores a la comunidad, para que ustedes mismos generen los propios 00:04:09
contenidos. Un ejemplo de ellos es la herramienta Educalab, que ahora les va a presentar Antonio. 00:04:15
Educalab ha sido producto de una inversión que hemos hecho en Fundación Telefónica 00:04:21
de I+. Y, ya está lista, es una herramienta de creación colectiva, de conocimiento bastante 00:04:26
innovadora y novedosa, tanto en el formato que usa como en las posibilidades que ofrece. 00:04:33
Y, actualmente, está ya prácticamente terminada, está trabajando en el laboratorio del Centro 00:04:38
de UCARREF de formación avanzada que tenemos, para experimentar con tecnologías más innovadoras 00:04:45
y ver los usos aplicativos que tienen esas nuevas tecnologías, que dirige Antonio. Ya 00:04:50
está listo y lo vamos a lanzar en las próximas semanas. Por lo tanto, ustedes van a ser la 00:04:55
primera persona a la que van a poder verlo. Y, bueno, algunos de ustedes ya están experimentando 00:05:03
con ellos en el taller que tenemos fuera, en el aula que tenemos dentro del stand de 00:05:08
Fundación Telefónica. No sé si estás ya listo, Antonio. 00:05:12
SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA 00:05:15
Le ha llegado la campana, sí, porque estaba… SEÑORA DE MIGUEL PÉREZ Yo le paso la palabra 00:05:17
porque el núcleo duro de esta presentación queríamos que fuera la presentación, la 00:05:20
propuesta de largo de EDUCALAB. Gracias. SEÑOR PRESIDENTE DE LA JUNTA DE EXTREMADURA 00:05:24
Bueno, buenos días. Lo que les voy a presentar esta herramienta 00:05:30
de EDUCALAB es, fundamentalmente, una aportación de una línea de preocupación y de trabajo 00:05:35
muy amplia que, naturalmente, no solo nosotros podemos abarcar, sino que, en general, en 00:05:46
los usuarios de Internet está de alguna manera implícita o explícita, y es la preocupación 00:05:55
de la –vamos a llamar– espacialización de la información en la pantalla. Fíjense 00:06:04
que desde hace quince años, por números redondos, estamos viviendo –y ha dado unos 00:06:11
resultados indiscutibles– la forma de espacializar el mundo digital a partir de considerar que 00:06:18
ese mundo Internet, ese mundo digital, era un libro descuadernado, un libro infinito 00:06:29
descuadernado en el que, en vez de estar sus páginas cosidas por un lado y ofrecérnoslo 00:06:36
en forma de libro códice, nos lo ofrecían descuadernado, pero ilvanado, a partir de 00:06:44
sus palabras. Y eso es Internet. Esa metáfora tan potente de la página web ha conseguido 00:06:50
esta explosión en la que somos testigos todos nosotros desde hace más de quince años. 00:06:57
Es indiscutible, por tanto, el beneficio de imaginar que algo tan difícil de aprender 00:07:04
en forma de imagen, de espacializarlo, se resumiera utilizando la forma más habitual 00:07:10
de acceder a la información de los que procedíamos de la cultura libresca. Por tanto, indiscutible, 00:07:19
pero ya con toda esta explosión de información que supone en estos momentos Internet nos 00:07:26
hemos ido dando cuenta todos los usuarios, de una manera más o menos explícita, de 00:07:32
que habría que pensar en otras formas, ¿por qué no?, de espacializar, de imaginar cómo 00:07:39
colocar una información tan abundante, tan variada, en un espacio tan reducido, pero 00:07:48
a la vez potente, que es la pantalla digital, la pantalla electrónica. Y ahí está la 00:07:54
línea de investigación de muchísimos frentes que se abre a partir de la consideración 00:08:00
de ese problema, buscar nuevas metáforas para dar forma, colocar en el espacio digital 00:08:06
esa información. Pues bien, en esa línea está esta herramienta Educalab. ¿Y en qué 00:08:14
consiste Educalab? Pues en aportar una metáfora, una metáfora que ya no es la con la que nos 00:08:21
encontramos todos nosotros cuando abrimos el mundo Internet, que es una página virtual 00:08:29
en la que nosotros podemos colocar la información que queramos. No, Educalab se basa en la idea 00:08:37
de que cuando abrimos el ordenador y nos asomamos a la ventana electrónica, lo que nos encontramos 00:08:43
es con un muro, con un muro digital, claro, y con un muro ilimitado, sin límites. Si 00:08:52
es un muro digital, nos podemos permitir aprovechar todas las propiedades que nos viene dando 00:09:05
ya el soporte digital y que no nos lo proporcionaban los soportes convencionales que hemos venido 00:09:11
utilizando para nuestros procesos de comunicación. Por ejemplo, si es un muro digital, puede 00:09:17
incrustarse en ese muro cualquier pieza multimedia, un vídeo, un audio, un texto. Por tanto, 00:09:23
una gran ventaja. Si es un muro digital, aprovecharemos otra cosa que nos proporciona el soporte 00:09:33
digital y es que siempre, por definición, la escritura se hace inconclusa, no tiene 00:09:39
por qué cerrarse, porque la escritura, el texto se hace blando y lo podemos constantemente 00:09:45
remodelar. Por tanto, es un muro, pero lo que escribimos allí no es un graffiti. Podemos 00:09:51
constantemente cambiarlo de lugar, de contenido. Por tanto, también es una propiedad sugerente. 00:09:58
Pero hemos dicho también que es un muro ilimitado. Por tanto, podemos darle la amplitud que queramos 00:10:06
y entonces les puede asaltar a ustedes la pregunta inmediata a la que me apresuro yo 00:10:15
a contestarles. Si es un muro ilimitado, ¿qué hace aquí la estrechez de la pantalla que 00:10:20
es la que tenemos que utilizar? Ah, no, es que en esta metáfora la pantalla es la mirada. 00:10:27
El muro está ahí y nosotros miramos a través de la pantalla. Para explicarlo bien, yo creo 00:10:36
que lo mejor es que pasemos ya a mirar, a aproximarnos todos nosotros a un muro y ver 00:10:43
cómo colocamos esa información y cómo funciona. Por tanto, vamos a entrar en uno. No vamos 00:10:49
a entrar en este, vamos a entrar en otro más pedagógico para poderles yo explicar en él 00:10:55
todo lo que quisiera en estos minutos que tengo. Vamos a pasar a este que lo tengo 00:11:01
aquí ya también preparado. Aquí está. Bueno, una pequeña advertencia. Este no es el logo de 00:11:08
la herramienta Ducalab, sino que pasa que cuando lo compuse aún no estaba el logo. No es el que 00:11:14
corresponde, pero en este caso vamos a seguir adelante. Bueno, pues miren ustedes qué sucede. 00:11:19
Vamos a seguir ya y a explorar con ustedes en estos minutos la potencia de esta metáfora a ver 00:11:25
qué resultados nos da. Vamos a ver. Si estamos ante un muro digital ilimitado, ¿qué hacemos cuando 00:11:31
nos aproximamos todos nosotros como profesores, quizás con un grupo de alumnos, ante un mural o en 00:11:38
un museo? Pues que utilizamos el índice, que utilizamos el indicador de decir mirad ahí y la 00:11:44
mirada de nuestros alumnos o de nuestros acompañantes miran hacia donde se indica. Bueno, 00:11:52
pues aquí sucede lo mismo. Nosotros esa indicación la hacemos gráficamente con este código gráfico 00:11:58
y la mirada resbala hacia lo que yo quiero que ahora miren. Vean ustedes cómo entendemos ahora 00:12:06
eso que les venía yo diciendo de la pantalla como mirada. Por tanto, ustedes están mirando 00:12:16
lo que yo quiero en estos momentos, que ustedes miren de toda la totalidad del muro y de su 00:12:25
contenido. Por eso quiero que ahora miren conmigo utilizando el indicador que aquí se pone con este 00:12:33
gráfico, pues que es en efecto multimedia. Por ejemplo, tenemos que podemos utilizar la base 00:12:40
de datos de Google Maps pues para componer mapas y pegarlos, incrustarlos en este muro. Ahí tenemos 00:12:47
uno. Podemos, como no, en este muro pegar un texto tan grande como queramos. Por tanto, si el texto 00:12:55
es grande, pues lo más normal es que abramos un scroll en natural para no tenerlo excesivamente 00:13:05
desplegado. Aquí lo tendríamos. Naturalmente, como acabo de decir, a este muro se le puede 00:13:13
incrustar un vídeo. Y aquí tenemos un vídeo que algunos de ustedes ya lo habrán visto porque es 00:13:26
extraordinariamente simpático y oportuno de esos monjes que están aprendiendo a cómo leer en los 00:13:31
tiempos del rollo y del volumen un códice. Bueno, está en tono de broma, es muy simpático. Aquí 00:13:38
estaría este vídeo. Naturalmente, también tendríamos audio, que en este caso aparece así descarnado. 00:13:44
Lo normal es que ustedes lo asocien a texto o a una imagen cuando compongan algo que no sea, en este 00:13:52
caso, puramente expositivo. O como no, también, pues, bueno, esto es lo que te decía de los mapas, que 00:13:57
se me había adelantado con el otro. Esto está tomado de la base de datos de Google Maps, le 00:14:04
pongo el tamaño que yo quiero, el zoom adecuado, y puedo ilustrarlo. Aquí, en este caso, simplemente 00:14:10
he hecho unos enlaces y le digo al alumno que desde este punto de Galicia, pues, mire esta 00:14:16
fotografía. Bueno, pues, aquí ven ustedes cómo funciona, entonces, la armonización entre el muro 00:14:25
ilimitado y la pantalla muy estrechita. La pantalla es la mirada. Pero, como es un muro, seguimos 00:14:33
explotando y explorando la metáfora del muro digital, yo me puedo ir hacia atrás y ir, por 00:14:42
tanto, a medida que me alejo, alcanzando una visión panorámica de ese muro que se me ofrece delante 00:14:51
de mí. ¿Y cómo se resuelve esto, por el momento, en esta versión de Ducalab? Pues, siempre hay un 00:14:58
recurso, que aquí lo tienen ustedes en la pestaña que aparece en estos momentos, abrir navegador, en 00:15:05
el que van a ver ustedes que se me presenta, de forma muy esquemática, se podría enriquecer en 00:15:12
un futuro, estamos en esta etapa, en la que se presenta de forma esquemática la totalidad. Este 00:15:18
es el muro. De manera que, si yo paso mi cursor por cada uno de estos, me va apareciendo una cartela 00:15:25
que me indica el contenido de ese elemento incrustado. Pero, ¿qué pasa ahora si yo quiero ir a ese punto? 00:15:32
Vean ustedes, seguimos explotando la metáfora. ¿Qué nos pasa con nuestros alumnos? Lo llevo 00:15:45
exclusivamente al terreno pedagógico, porque ese es el marco, se puede aplicar a otras cosas, como es 00:15:51
evidente. ¿Qué sucede cuando estábamos con un grupo de alumnos y les decimos que miren ahí? Pues que 00:15:55
muchos, o muchos, ojalá que sean pocos, en vez de mirar aquí, miran al otro lado. Ese grado de libertad, 00:16:03
de que la mirada no tenga que seguir el discurso del autor o del profesor, aquí se explora y se 00:16:11
explota de esta manera. Ustedes pueden seguir las indicaciones del profesor, esas líneas rojas, pero 00:16:19
ustedes pueden saltar al punto, por ejemplo, este. Basta con que den el clic y saltan y, por tanto, no 00:16:28
siguen la disciplina del discurso, pero también de gran utilidad. O, de la misma manera, se puede 00:16:37
arrastrar el cursor y explorar visualmente, y no a través de las cartelas, se puede explotar 00:16:43
visualmente el contenido, es decir, aproximarnos a ese muro. Por tanto, como ven ustedes, son formas 00:16:52
de explotar esa metáfora. Pero hay más. ¿Qué sucede también cuando estamos en una situación como 00:17:01
esta? Que ya no solamente nuestra mirada puede deslizarse por la superficie del muro en libertad, 00:17:10
sino que podemos acercarnos al profesor y preguntarle dónde está tal cosa. Y el profesor 00:17:17
nos diría ahí. Bueno, pues aquí esto se resuelve de la manera siguiente, en forma de buscador. Le 00:17:23
damos al buscador y yo puedo preguntarle al profesor dónde está tal cosa, la que sea. Vamos a poner 00:17:31
fotografía. Bueno, pues vamos, ni hace falta esto, esto. Y entonces ahí está y nos lleva al punto 00:17:41
que queríamos ver, una fotografía. Vean ustedes también, me interesa ya que estoy aquí, que una 00:17:49
de las cosas muy útiles que tiene también esto, como vamos a ver, es que si es un muro, ¿por qué me 00:17:58
voy a acercar yo solo a escribir? Se pueden acercar los que yo quiera, mis alumnos. Esta herramienta 00:18:08
es también una herramienta wiki. Se puede, naturalmente, componer una escritura a partir 00:18:18
de la colaboración del número de alumnos o de compañeros de escritura que queramos. Por tanto, 00:18:31
es una herramienta wiki. Más cosas, sabiendo que me avisan que me quedan pocos minutos y no quisiera 00:18:38
dejar incompleta la visión de este muro digital. Otra cuestión. Este muro es, además, un muro 00:18:44
transparente. ¿Por qué? Por ser digital, sería una pena que este muro nos separara de todo ese 00:18:51
espacio digital que se llama Internet. No, este muro es transparente, de manera que desde este 00:19:01
muro puedo entrar a cualquier punto Internet, a cualquier punto del espacio digital. Para ello, 00:19:08
se explicitan enlaces con cualquier lugar. Aquí tendríamos un enlace. Vean cómo aparece, 00:19:16
lo normal es que… A ver si lo encuentro, si no, posiblemente no les quiero quitar más. Aquí está, 00:19:23
me parece que es aquí. Vamos a traerlo para aquí, para que no perdamos tiempo. Aquí lo teníamos, 00:19:30
sí, en el que ven ustedes que aparece de esa manera el enlace. Si le damos… No le voy a 00:19:39
dar ahora para no perder tiempo, iríamos a la página correspondiente. Por tanto, 00:19:45
es un muro transparente. Pero, es más, si decimos muro nos puede dar la impresión de 00:19:49
solidez, de algo anclado. No, es un muro sostenido, es decir, es un muro flotando en 00:19:55
el aire. ¿Qué quiere decir esto? Que está integrado en Internet, es ubicuo y es deslocalizado. 00:20:03
Traducción de esto, que no tengo más que necesidad de un ordenador en cualquier lugar porque no hay 00:20:10
que descargar nada, está ahí, es ubicuo, está deslocalizado, no tengo que hacer descarga de 00:20:19
ningún programa, está en la red. Por tanto, es otra ventaja que yo considero interesante. Y, 00:20:26
por no extenderme ya más, insisto en esto, que aún un invidio no está incrustado, 00:20:33
está ahí flotando y yo lo puedo cambiar, puedo mover los objetos en cualquier momento y recolocarlos 00:20:39
según el discurso que quiera utilizar. Por tanto, abre unas capacidades de escritura personal y de 00:20:46
escritura colectiva que creo que pueden ser sugerentes para la intención pedagógica que 00:20:54
nos reúne todos aquí. Y, por terminar, esto recoge otras preocupaciones que también creo que todos 00:20:59
los docentes están y es cómo tenemos que adaptar nuestra escritura, nuestra comunicación a un 00:21:10
receptor cada vez más distinto a nuestro receptor de la cultura libresca de la que venimos. Y eso 00:21:21
lo resumimos en cuatro puntos que aquí se recogen, se expresan de alguna manera y que creo que son 00:21:31
las cuatro coordenadas donde cualquier esfuerzo de comunicación debe incluirse. Lo primero de todo, 00:21:37
que nuestra comunicación en esta sociedad de la sobreinformación en que vivimos tiene que ser una 00:21:45
comunicación o una información dosificada, dosificada. Tenemos que aprender con qué cantidad 00:21:52
de información hay que transmitir. Aquí lo ven ustedes, que lo permite mucho mejor que la página 00:22:00
la cantidad de texto que tiene que llegar a los ojos, la cantidad de información que tiene que 00:22:06
llegar a los ojos. Dos, en un mundo icónico como el que vivimos, pues indudablemente la fuerza de 00:22:11
la imagen, pero sobre todo el acierto de saber asociar imagen y texto de otras maneras a como 00:22:18
hemos aprendido a asociarla en la superficie de la página, es también otra exploración muy 00:22:27
importante. Tres, en el mundo que vivimos, que es un mundo desde la revolución de los transportes y 00:22:32
luego con la comunicación electrónica, un mundo en movimiento, es muy importante también la 00:22:39
cinestesia del texto, la cinestesia de la información. Es decir, qué movimientos hay que 00:22:45
introducir a la información que transmitimos, qué gestos tienen que acompañar ahora mi palabra, 00:22:52
los adecuados a lo que estoy diciendo. Pues aquí ven ustedes cómo la cinestesia, por ejemplo, se 00:22:59
plasma en esa idea de la mirada que se desliza de un lado a otro del muro. Es una forma de 00:23:04
interpretar esa cinestesia. Y por último, no hay comunicación en pantalla, no hay comunicación en 00:23:11
internet, no hay comunicación digital, sino es hipertextual. Esas son las cuatro coordenadas que 00:23:18
de alguna manera hemos intentado interpretar en esta herramienta de Ducalab. Ahora ya solo 00:23:24
queda a todos ustedes, si les ha despertado la interés, que ustedes se aproximen a este 00:23:30
muro y empiecen a escribir. Muchas gracias. 00:23:35
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Antonio Rodriguez de las Eras
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
318
Fecha:
18 de agosto de 2008 - 9:23
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Antonio Rodriguez de las Eras (Fundación Telefónica): "Educalab", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Madrid dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
23′ 50″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
81.01 MBytes

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