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"Recursos para la educación en valores" por D.Gonzalo Trespaderne Arnaiz
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Ponencia de D.Gonzalo Trespaderne Arnaiz: "Recursos para la educación en valores", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Granada.
¿Qué tal? Buenos días.
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Nuestra historia comienza hace aproximadamente cinco años,
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cuando el centro en el que trabajamos, el IES Addera de Adra, Almería,
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se incorporó ao programa de implantación das novas tecnologías
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da información e da comunicación que estaba começando a desenvolver
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a Consejería de Educación da Junta de Andalucía.
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Eu había escrito unha novela didáctica sobre a historia da ética
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e sobre os principais problemas morais da nosa sociedade.
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E o meu compañero Manuel, por seus conhecimentos en informática,
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havia sido adscrito ás labores de coordinación deste programa.
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En unha dos cursos que teníamos por as tardes para aprender a sacar
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o máximo partido aos ordenadores nas aulas,
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eu le perguntei a Manuel se había posibilidad de adaptar este libro
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e o que encerraba, ás novas tecnologías.
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Ele me ofreceu un montón de sugerencias,
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as que destacaban elaborar unha versión digital con ilustraciones
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e completarlo con unha serie de actividades web,
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parte das que já había diseñado eu para cada capítulo.
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Então tivemos unhas cuantas reuniones para precisar a estrutura do proxecto,
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ver a viabilidade técnica de cada unha dos seus apartados
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e comezamos un trabalho en equipo que se prolongou
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por espacio de aproximadamente un ano e meio.
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No final, despois de un trabalho incesante,
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pero que se veía compensado frecuentemente
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con hallazgos metodológicos, de contenidos,
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con a sensación de estar realizando unha interesante labor creativa
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que desembocaba nun mundo de posibilidades pedagógicas,
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dio a luz a aplicación informática dos caminos da felicidade.
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A presentamos ao concurso do Ministro da Educación
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a través do Cenicet para materiales educativos curriculares
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en soporte electrónico
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e obtuvo un segundo premio nacional
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e o premio especial 2006
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por servir para fomentar a lectura nos centros de secundaria.
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Os caminos da felicidade na edición digital
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como veis aquí é un material didáctico
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formado basicamente por esa novela a que me referí
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e unha serie de recursos educativos para cada unha dos seus capítulos.
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A novela, nesta edición en flash,
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teña aproximadamente unhas 300 páginas,
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hai 100 ilustraciones,
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unhas delas as cuales a realizado o noso alumnado.
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A trama é ben sencilla.
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Andrés, o profesor de Ética,
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que hoxe seria Educación Ético-Cívica,
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propone ao seu alumnado
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realizar un trabalho en parexas ou en grupitos
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sobre as principales teorías éticas
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que ha habido ao longo da historia,
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entendidas como recetas para alcanzar a felicidade.
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Deste modo,
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a partir de un primer capítulo
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en el que se presentan aos protagonistas,
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iremos encontrándonos outros dos
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en os que se definen conceptos fundamentales
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como o de valor, moral, ética, política,
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democracia, derechos humanos
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e, a partir de aí,
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as teorías éticas que creemos que son as máis importantes.
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Sofistas, Sócrates, Platón, Aristóteles, etc.
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Intercalados con estes capítulos,
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tenemos outros
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en los que se van a proponer
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un tratamiento
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de esos que, a mi juicio,
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son os principales problemas morales de nosa sociedade.
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O farán os protagonistas
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desde distintos puntos de vista,
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desde distintos enfoques,
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en un lenguaje moi coloquial.
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Así, tenemos, por exemplo,
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este en el que se aborda
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el deterioro ecológico
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que está sufriendo nuestro planeta,
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la manipulación genética,
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el desarrollo tecnológico,
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ventajas, pero tamén inconvenientes,
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el problema del desigual reparto
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de la riqueza en el mundo.
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A ver, ahora.
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Si abrimos
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cualquiera de los capítulos,
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lo que nos encontramos
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es unha especie de mando a distancia
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que sirve para movernos
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por sus páginas,
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tamén con este botón,
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e que tamén ofrece la posibilidad
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de saltar a outros capítulos.
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A súa izquierda,
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unha columna
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en la que se ofrece un glosario
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con os principales términos
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que creemos que hay que definir
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dese capítulo,
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unha completa guía
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para o profesorado
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que incluye metodología,
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objetivos, contenidos,
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evaluación,
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y, por último,
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unha guía
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para el profesorado
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evaluación,
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unha serie de enlaces de interés
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para ampliar la información
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con los múltiples recursos
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que hemos ido encontrando a través de sucesivos rastreos
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en la red,
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y luego ya las actividades.
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Tenemos de dos tipos,
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las que nosotros denominamos actividades tradicionales
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y las actividades web.
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Entre las actividades
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tradicionales,
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destacan los cuestionarios que realizamos
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para cada capítulo,
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para ver si el alumnado ha asimilado
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sus contenidos.
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Luego poden haber redacciones,
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debates,
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busquedas de información en diccionarios,
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enciclopedias,
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visualización de películas o documentales
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con un posterior
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cuestionario
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para realizar escenificaciones,
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juegos de rol,
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actividades extraescolares.
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Después ya tenemos las actividades web
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que creemos que son las que realmente
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muestran el gran potencial educativo
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que tienen las nuevas tecnologías.
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Entre ellas podemos destacar
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el envío de cartas, mensajes
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a distintas organizaciones
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e instituciones,
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como este ejemplo que tenemos aquí.
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Hay también
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puzzles, memoramas, juegos,
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ejercicios de asociación,
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lectura de textos,
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cómics,
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y, por supuesto, no podrían faltar
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ya todo un clásico, cazatesoros
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y webquests. Algunos de ellos,
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como en este caso,
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son importados de la red.
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Creemos que tienen una excelente calidad
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y que deben ser aprovechados.
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Otros los hemos ido elaborando nosotros.
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Voy a poner un ejemplo.
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Vamos al capítulo 7.
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Tenemos esta webquest
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para tratar el fenómeno de la inmigración
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en nuestro país.
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Como complemento,
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se me ha olvidado decir que tenemos
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también un botón que sirve
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para escuchar el contenido de cada capítulo
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porque esta aplicación está pensada
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para que puedan utilizarla también las personas invidentes.
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Decía que como complemento
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tenemos esto que figura aquí,
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el oráculo de Delfos.
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Voy a saltar la presentación.
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Aquí nos encontramos con los autores
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de esas teorías éticas,
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las más importantes de la historia.
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Como no cabían todos en esta base del templo de Apolo,
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los hemos dividido en dos bloques
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que se corresponderían con la filosofía antigua
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y la moderna contemporánea.
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Pinchamos uno de ellos, los sofistas, por ejemplo.
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Encontramos una breve introducción
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y una batería de preguntas
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que el alumnado debe ir respondiendo
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para después autoevaluarse
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y, si todo ha ido bien,
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saldrá aquí un buito
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que le regalará una letra.
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Con esa letra
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nos vamos a esta otra ventana
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y, a lo largo del curso,
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podremos ir componiendo esta frase célebre,
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una frase célebre filosófica.
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Si todo ha salido bien,
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esta losa se desliza y sale la lechuza de Minerva
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y regala otra frase filosófica.
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Este tipo de actividades
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que parecen una tontería
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a nosotros nos gusta trabajar con ellas
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porque motivan mucho al alumnado.
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Todo lo que suponga para ellos
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un reto, un...
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Vamos a ver si lo consigo para al final obtener el premio,
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aunque sea un premio sin la mayor importancia,
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ya digo, suelen motivarles,
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estimularles especialmente.
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Bien.
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Hasta aquí
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los caminos de la felicidad.
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Decir que
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con el éxito que obtuvimos
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al reconocimiento por parte de la
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comunidad educativa y, sobre todo,
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por la sensación que teníamos de que se podían
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hacer todavía más cosas,
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pues enseguida nos pusimos a trabajar en un nuevo
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proyecto.
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Claro, queríamos que fuera algo mejor
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que lo anterior.
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Y conscientes también de la evolución
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vicinosa que estaban teniendo
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las nuevas tecnologías,
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nos propusimos que fuera muy atractivo.
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Tenemos como clientes
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a un público joven que está
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muy acostumbrado al uso de estas tecnologías.
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Entonces,
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el protagonismo lo tenía que tener ya el vídeo,
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por supuesto. Queríamos que fuera
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muy fácil de utilizar. En este sentido
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logramos que fuera bastante
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intuitivo, que las acciones a
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realizar saltaran a la vista, que no hubiera
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que pararse mucho
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a pensar qué pasará si
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pulso este botón o este otro.
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Que fuera también variado, que ofreciera
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más recursos aún
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que los caminos de la felicidad.
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Y versátil, es decir,
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que se pudiera utilizar como un todo
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o en sus partes, e incluso
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desde otras disciplinas, desde otras asignaturas.
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Vimos que nuestro alumnado
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estaba muy dispuesto a colaborar, sobre todo
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con la elaboración de vídeos.
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Nos dimos cuenta también de que había instituciones,
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organizaciones que nos
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cedían amablísimamente
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su material en forma de vídeos,
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documentales, presentaciones
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y también descubrimos que
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muy cerca de nosotros había personas
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que tenían cosas muy interesantes que contar
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en relación con todas las unidades
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de la nueva asignatura,
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unidades didácticas del temario de la nueva
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asignatura de Educación para la Ciudadanía.
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Entonces nos pusimos otra vez
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manos a la obra. Un año
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muy intenso, de muchos madrugones,
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de reunirnos en los recreos,
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en los fines de semana,
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en vacaciones, y al final
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dio la luz los caminos de la felicidad.
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Lo presentamos otra vez al concurso
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del Ministerio de Educación Cenice
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y en esta ocasión obtuvimos un primer premio nacional.
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¿Qué son los caminos de la felicidad?
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Tenemos aquí una edición en CD
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de la Junta de Andalucía.
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Hemos traído 100 ejemplares.
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No sé si llegarán para distribuir entre vosotros y vosotras.
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Aquí viene bien
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explicado.
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Luego lo podéis leer.
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Si no llegarán, os ponéis en contacto con el centro del
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profesorado elegido, Almería,
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y os podáis enviar a casa.
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Este material está colgado en nuestra
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página web, por supuesto en el portal
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educativo del Cenice, en el apartado
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de recursos para el profesorado,
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Asignatura de Educación para la Ciudadanía,
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y también en el servidor
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de Averroes, de la Junta de Andalucía.
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Digo que aquí está explicado,
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pero yo creo que quien mejor os lo va a
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explicar ahora ya con imágenes es mi
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compañero Manu.
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Buenos días.
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Os voy a explicar,
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os voy a presentar a SEAD,
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pero no tanto nos interesa presentar el
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recurso en sí, sino qué tipo de aplicaciones
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se pueden realizar, podéis realizar,
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utilizando, pues,
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vídeo, utilizando distintos elementos,
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que es lo que me gustaría enseñaros,
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y cómo se puede aplicar al mundo de los valores
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y a la enseñanza de los valores
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para los alumnos.
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Bien,
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en la aplicación
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consta de una serie de unidades,
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son catorce unidades,
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que son las que se desarrollan a lo largo
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de todo el curso, en ellas se desarrollan
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contenidos, pero sobre todo se desarrollan
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actividades, es lo que nos interesa.
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Si entramos en una de ellas, por ejemplo en la primera,
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aparecen aquí
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toda una serie de actividades.
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Por ejemplo, la primera
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es una novela, que la ha editado
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Gonzalo, ha editado
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Los caminos de la felicidad, que es lo que os he enseñado antes,
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y esta otra que se llama
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El casting.
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Parecido un poco a lo que os he enseñado
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antes, nosotros podemos acceder a
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distintos capítulos y a distintas páginas.
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Bueno, se puede
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fijar en audio también, pensando un poco en los alumnos invidentes.
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A partir de esta
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actividad, surgen una serie de
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preguntas, que son en sí la actividad, no sólo
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leer la novela, sino todas las cuestiones que
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después llevan pareja que compruebe que ha aprendido
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o que ha leído esos textos.
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¿Qué otro tipo de actividades se pueden realizar?
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Esta vamos a decir una actividad clásica,
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la que no supone, o no debe de suponer
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suprimir los libros, nosotros seguimos utilizando
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la lectura y seguimos utilizando el libro de textos,
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aunque lo leen en el ordenador.
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Otro tipo de actividades que
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hemos desarrollado son los vídeos.
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Tenemos una cámara de vídeo
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normalita, tampoco hace falta tener
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gran cosa, y, por ejemplo, en este
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caso, la experiencia es un debate.
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Hemos cogido alumnado
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de distintas nacionalidades,
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casi todos los centros tenemos, pues hemos aprovechado
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eso y hemos...
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Hemos aprovechado esa circunstancia
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para ver su opinión sobre distintos temas.
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¿En qué consiste la actividad?
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Consiste en ver el vídeo,
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pero no solo en ver el vídeo,
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solemos hacer vídeos cortos, no hace falta que sean de media hora,
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sino uno o dos minutos.
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No más bien por el contenido que ofrece el vídeo,
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sino como punto de partida para el debate,
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según lo que cuente, según lo que pregunte,
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discutirlo en la clase.
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Una base de partido, un punto de inicio
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para debatir esos asuntos en clase.
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Ver lo que opinan distintos alumnos de su propio centro,
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son compañeros de ellos,
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y las preguntas asociadas vendrían abajo.
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Solía exponer vuestra opinión,
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en fin, esas serían las cuestiones
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que debe resolver el alumnado
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después de ver el vídeo.
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Parecido a este, hemos hecho entrevistas
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a alumnos concretos de nuestro centro,
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siempre son los protagonistas los alumnos de nuestro centro.
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Vale, no se puede ver
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todos los vídeos porque no tenemos tiempo,
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pero quiero que os hagáis una idea
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de lo que se trata.
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Son cortos, de cualquier forma.
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Siempre asociados unas preguntas a ellos.
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Otro tipo de cuestiones que se pueden realizar,
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ellas nos han aportado también con el móvil,
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que ya todos saben hacer películas,
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nos hemos pedido que nos hagan
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escenas de móvil que tengan relación
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con cierto temático, en este caso, por ejemplo,
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con el reciclaje.
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Vale,
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y sus preguntas siempre debajo,
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asociadas.
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Fuera un poco del vídeo, no solamente eso,
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hemos hecho también una especie
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de telediario, hemos fomentado
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una cosa que está de moda, que es
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el periodismo de la ciudadanía,
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el ser protagonista, el alumnado dentro
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de un telediario, dentro de un periódico,
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dentro de una radio, en este caso,
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por ejemplo, se ha cogido
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una noticia y se ha particularizado para el tele.
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La mayoría de las chicas
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y chicos de edades comprendidas
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entre los 14 y los 16 años
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se declaran ciertamente satisfechos
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con su circunstancia vital.
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En general...
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Vale, la locutora es una compañera nuestra
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y las imágenes que utilizamos son de nuestro centro,
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nos particularizamos.
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Son noticias reales,
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solo que las adaptamos, las moldamos
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a nuestras circunstancias.
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Otro ejemplo es el micrófono abierto, tenemos un micrófono,
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se propone un tema, por allí pasa
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uno alumno y le pedimos que comenten
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sobre el tema.
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Suelen ser muy maduras y muy consecuentes
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cuando después no lo cumplen, pero...
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Siempre es igual,
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después vienen las cuestiones
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asociadas.
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Otro ejemplo, un poco siguiendo
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esa filosofía de la periodismo y la ciudadanía,
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es coger un artículo de periódico,
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personalizarlo con imágenes,
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por ejemplo, personalizarlo para el centro
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y las posteriores preguntas.
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Incluye también
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actividades, vamos a decir, tradicionales,
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no tenemos por qué, lo que he dicho antes,
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que sean las tienes significa que te olvidas de lo otro que sí nos servía.
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Pues aquí preguntamos definiciones,
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revisar una redacción.
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Actividades web que son un poco como las tradicionales
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pero utilizando
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recursos web, por ejemplo,
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el último comentario del Instituto de la Juventud
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o un pequeño cazatesoros.
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Lo que buscamos es una gran batería
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de actividades.
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Y sugerencias que no son actividades en sí
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sino sugerencias
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en cuanto a lectura
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de libros o incluso películas que se pueden ver
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relacionado con el tema de
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esa unidad, por supuesto.
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Otro tipo de cosas,
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por ejemplo,
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seguridad vial.
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Y es una cosa que le hemos sacado
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mucho provecho. Ellos, los alumnos,
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tienen un gran nivel en cuanto a elaboración
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multimedia. Pueden ser muy patosos después en contenidos
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pero manejan bien los vídeos
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o móvil y nos hemos pedido que
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no hagan ellos cortometraje o montaje.
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Y el resultado ha estado muy bien.
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Han hecho, por ejemplo,
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en la Ciudadanía, uno de ellos fue
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lo típico a Jerez.
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Bueno, y ha funcionado un poco como periodista
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buscando un poco lo que hacían
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después del circuito
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la gente.
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Han hecho un montaje,
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por ejemplo, este está muy bien.
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Esta relación la habíamos pedido en relación
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al alcohol y a la seguridad vial.
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Le hicieron una especie de anuncio
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para tráfico.
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Vale, no lo pueden ver,
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pero está muy bien.
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Vale, no lo podemos ver entero
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pero, bueno, en el final
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esto va progresivamente.
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Ese es el potencial que ahora queremos aprovechar
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porque ellos lo hacen muy bien.
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Ya os digo que independientemente del nivel que
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después tengan o académico
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la multimedia lo manejan
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y hay que aprovecharla.
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Y por último, tampoco hay
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muchísimos y nos puedo presentar todos,
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una pincelada de cada uno.
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Como ha dicho mi compañero Gonzalo,
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hay organismos
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que nos han prestado, nos han dejado
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documentales.
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Igual, después vienen
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unas preguntas asociadas.
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El tema de entrevistas lo hemos hecho
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en el propio centro pero también hemos salido fuera.
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Por ejemplo, aquí hay una entrevista
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de Almería Coge a personalidades del municipio.
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Siempre del municipio, siempre, digamos,
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conocidas del entorno del centro.
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Vale, y siempre la misma dinámica.
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Una serie de preguntas.
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¿Qué es lo más duro de tu trabajo?
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Esto es el caso de Almería Coge, el coordinador.
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Lo más duro es cuando te llegan a personas
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sin nada.
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Imagínate a una persona que llega
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con teléfono, con papelas.
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Vale, y siempre.
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Las preguntas siempre asociadas.
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Ya os digo que no es tanto en sí
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el contenido que ponete el vídeo, sino como el punto
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de partida para debatir en clase
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ese tipo de temas.
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Pues la batería de actividades es muy grande
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y no nos hemos olvidado tampoco un poco
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de los contenidos. Cada tema tiene actividades,
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ideas y didáctica. Ideas son los contenidos
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pero en eso no nos hemos extendido mucho
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por eso están los libros de texto.
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Son pinceladas de los contenidos
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que se van a tratar.
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Y la didáctica, por supuesto, es una orientación
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para el profesorado de cómo utilizar este recurso.
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Que es un poco lo que os estoy explicando.
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Cómo utilizar esas actividades
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y cómo llevarlas al aula.
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Vale, se podría enseñar muchas cosas
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pero hoy he querido enseñar un poco
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de cada para que hagáis una idea.
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Tanto esta aplicación,
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la aplicación ASEAL, que es la que ha ganado
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el primer premio este año, como la de Los Caminos,
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lo podéis encontrar en
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un portal que tenemos, se llama
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unmundodevalores.com
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y a partir de ahí podéis acceder a esas aplicaciones.
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Seguimos haciendo cosas.
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No ha dado muy buen resultado
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en tema de vídeos.
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No queremos olvidar lo que son
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las actividades tradicionales.
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Gonzalo ya está elaborando otra novela
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y todo eso vemos que no se trata
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quizá de utilizar herramientas nuevas y olvidar las antiguas
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sino de ir integrando todo lo que aparece nuevo
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y todo lo que no servía de antes.
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Y nos estamos metiendo yo también por el tema, por supuesto,
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de la web 2.0.
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Ver cómo podemos integrar blog y wiki
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dentro de estas aplicaciones
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y esperamos el año que viene enseñaros una nueva cosa.
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Al menos nuestra ilusión es muy grande
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en el ir haciendo este tipo de aplicaciones
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y de recursos pensando en la educación
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en valores.
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Muchas gracias por su atención.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- D.Gonzalo Trespaderne Arnaiz
- Subido por:
- EducaMadrid
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 1163
- Fecha:
- 14 de agosto de 2008 - 14:19
- Visibilidad:
- Público
- Enlace Relacionado:
- Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
- Descripción ampliada:
- Ponencia de D.Gonzalo Trespaderne Arnaiz sobre Blogs/Podcast: "Recursos para la educación en valores", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Granada dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
- Duración:
- 22′
- Relación de aspecto:
- 5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
- Resolución:
- 360x288 píxeles
- Tamaño:
- 78.47 MBytes
