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Módulo 5. Vídeo 2. El enriquecimiento educativo en el ámbito científico

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Subido el 21 de octubre de 2025 por Mediateca ismie

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Hola, soy María Poveda, secretaria del CREACIM, y vamos a hablar sobre el enriquecimiento en el 00:00:00

ámbito científico-tecnológico. El método científico. El ámbito científico-tecnológico 00:00:06

engloba las materias cuya única fuente de conocimiento es la aplicación del método 00:00:12

científico. Observar, formular hipótesis, experimentar, analizar resultados y publicarlos. 00:00:17

Esta es, sin duda, la forma de progresar en la adquisición de conocimientos, 00:00:24

en enriquecernos en el ámbito que nos ocupa. 00:00:29

La curiosidad, la creatividad y el pensamiento lógico 00:00:31

son indispensables para el método científico 00:00:35

y son características del alumnado con altas capacidades. 00:00:39

Sin curiosidad no hay observación, 00:00:43

sin creatividad no hay hipótesis ni diseño de experimentos 00:00:46

y sin pensamiento lógico no hay análisis de resultados. 00:00:49

Entonces, ¿cómo debe ser una propuesta del ámbito científico-tecnológico para nuestros alumnos de altas capacidades? 00:00:52

De todo lo anteriormente expuesto, se infiere que nuestras herramientas para conseguir los objetivos de las programaciones PEA 00:01:00

tienen que basarse en medir, valorar, extrapolar, buscar patrones, hacerse preguntas, intentar responderlas de forma crítica y lógica, 00:01:07

equivocarse, volver a medir, compartir, escuchar, 00:01:18

buscar estrategias en equipo, plantearse problemas, resolver problemas. 00:01:22

Además hay que tener en cuenta que el alumno ha de ser protagonista de su propio aprendizaje. 00:01:27

Los profesores guiamos ese camino y resolvemos las dudas que van surgiendo. 00:01:33

Hemos de ser capaces de ir reconduciendo su proceso de investigación 00:01:37

hasta llegar al contenido que queremos enriquecer. 00:01:41

Pero sobre todo, hemos de ser flexibles. 00:01:44

Nuestros alumnos tienen intereses muy diversos y puede ocurrir que en un momento nuestra sesión 00:01:47

de investigación desemboque en un tema que no era el que a priori teníamos pensado. No hay que 00:01:52

olvidar que no se trata simplemente de entretener, siempre tiene que haber de fondo una base teórica 00:01:58

sólida en la que asentar los conocimientos a los que les queremos introducir y no se debe terminar 00:02:04

sin conseguir por parte del alumnado unas conclusiones o reflexiones sobre lo aprendido. 00:02:10

Para terminar, solo recordad que es importante huir de las clases magistrales, presentaciones y monólogos donde el profesor explica o expone la teoría. 00:02:16

Los alumnos han de salir de la sesión con ganas de saber más, de leer sobre el tema tratado, de hablar con los amigos y familiares sobre todo ello. 00:02:26

A continuación, os pongo un par de ejemplos para que os pueda ayudar. 00:02:37

El primero, queremos hacer un enriquecimiento sobre física de partículas, 00:02:42

implantearnos, construir una cámara de niebla, 00:02:47

observar las trazas de las partículas que nos rodean 00:02:50

y a raíz de esta observación, identificar partículas elementales 00:02:52

y profundizar en el modelo estándar de la física de partículas. 00:02:56

Terminando con una reflexión, ¿existe sólo lo que podemos ver? 00:03:01

¿Podemos obtener información del mundo que nos rodea 00:03:05

de otra forma distinta a la que nos aportan los cinco sentidos? 00:03:07

El segundo ejemplo sería de zoología. 00:03:11

Mediante un quiz se van trabajando animales que están extintos 00:03:14

y a través del juego se van clasificando taxonómicamente. 00:03:18