Evidencias fundamentales: Innovación metodológica - Contenido educativo
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Hola, soy Luis Pérez Rodríguez y en este vídeo voy a explicar mi infografía sobre la metodología innovadora que he aplicado,
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que está destinada a alumnos de Biología y Geología de tercero de la ESO, sobre el bloque de la salud y la enfermedad.
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Además de desarrollar la conexión digital de los alumnos, se trabaja el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en problemas.
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Después de una primera sesión introductoria en la que se visualiza un vídeo para electrar los productos de los alumnos,
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se pasa a trabajar en varias sesiones en las que además de realizar un desarrollo teórico de los conceptos,
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especialmente en lo relativo a tipos de enfermedades y modo de transmisión,
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se pedirá a los alumnos que respondan a unas encuestas sobre qué acciones van a realizar cada día.
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Esas acciones son ficticias, responderán a través de encuestas en aula virtual,
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pero el ambiente en el que las van a realizar es similar al instituto, se trataría, por tanto, de un role play.
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¿Qué se les va a preguntar cada día? Pues se les va a preguntar sobre acciones muy cotidianas.
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¿Qué comen en el recreo? ¿Qué zona del instituto han visitado? ¿Si han estado en contacto con animales?
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Y sobre todo, ¿de dónde han bebido agua? Ya que ellos todavía no lo saben,
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pero después de cada día, después de cada encuesta, se les informará que algunos de ellos han sido infectados por una misteriosa enfermedad,
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que no será muy grave, pero que nos sirve para contribuir a este aspecto de gamificación de la actividad,
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y tendrán que acabar identificando por qué ha sido.
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Por ello, en una fase 4, una vez que ya hemos tenido como unos tres sesiones en las que cada día los alumnos respondieron a encuestas,
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deben formular hipótesis de por qué se transmite esta misteriosa enfermedad,
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y es esperar que algunos grupos ya lleguen a la conclusión de que es por el agua.
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Esa misma sesión, nosotros la daríamos a la unidad informática, para que sobre un plano que ya poseen,
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porque en mi instituto se trabaja mucho la gestión de espacios, los alumnos utilicen un programa de edición gráfica
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para marcar en el plano de dónde bebieron agua los diferentes alumnos infectados,
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y ahí pueden comprobar que efectivamente se localizan alrededor de una fuente que es de dónde procede la enfermedad.
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¿Por qué hacemos esto? Porque estamos imitando el trabajo epidemiológico que realizó el doctor John Snow
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en el gran brote de cólera de Londres de 1354.
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En una siguiente sesión, los alumnos leen un texto sobre este doctor y trabajan sobre él,
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para que en la siguiente sesión, en la unidad informática, también en grupos de trabajo cooperativo,
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los alumnos preparan una infografía o un póster sobre cómo se estudia el origen de las enfermedades,
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lo que ellos mismos han realizado.
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Finalmente, estos pósteres se colgarán en el aula virtual, y para motivarles más,
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el que haya sido ganador mediante esta coevaluación, será impreso y se encontrará en el centro.
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- Autor/es:
- Luis Pérez Rodríguez
- Subido por:
- Luis P.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 7
- Fecha:
- 31 de julio de 2023 - 11:24
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES MANUEL DE FALLA
- Duración:
- 02′ 53″
- Relación de aspecto:
- 1.93:1
- Resolución:
- 1914x990 píxeles
- Tamaño:
- 9.16 MBytes