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Ponencia Dª. Lourdes Barroso González

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Subido el 2 de agosto de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia Dª. Lourdes Barroso González: "Trabajando con las TIC en el área de FOL" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2010.

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Soy profesora de FOL y lo que voy a contar es mi experiencia de trabajo. 00:00:00
Dónde se sitúa la experiencia es en ciclos formativos de grado superior. 00:00:05
Es importante señalarlo porque hay una diferencia significativa 00:00:11
entre los ciclos de grado superior y de grado medio. 00:00:15
Estos son alumnos que tienen ya el bachillerato, 00:00:19
con lo cual los procesos de aprendizaje son más rápidos. 00:00:23
Medios bastante arcaicos, aulas con equipos de más de 10 años 00:00:27
mantenidos por el profesorado y no siempre accesibles. 00:00:33
Realmente, con ordenadores en el aula, solamente los ciclos de informática. 00:00:37
Para el resto de ciclos hay que ir pidiendo aulas y que te presten, 00:00:41
y huecos y esas cosas. 00:00:46
Como profesora de FOL, imparto los módulos de relaciones 00:00:48
en el entorno del trabajo, formación y orientación laboral 00:00:55
y organización y gestión de una pequeña empresa. 00:00:58
Voy a empezar por el módulo de red, el módulo destinado 00:01:02
a las relaciones de trabajo. 00:01:06
Aquí el objetivo es que desarrollen un trabajo monográfico 00:01:08
sobre alguna plataforma que permita el trabajo colaborativo 00:01:12
en pequeños grupos. 00:01:16
Uno de los temas que tenemos es el trabajo en equipo. 00:01:18
Lo trabajamos primero a nivel de dinámicas, a nivel teórico 00:01:21
y el objetivo es que pongan en práctica eso que hemos visto 00:01:26
en términos teóricos y que aprendan también y que mejoren 00:01:29
su capacidad de comunicar ideas, de sintetizarlas 00:01:32
y ir actualizando los otros contenidos de la materia. 00:01:36
¿Cuál es mi papel ahí? 00:01:45
Mi papel ahí es proporcionar referencias, es decir, 00:01:48
fuentes de información fiables, todo tipo de recursos, 00:01:52
si hay materiales multimedia, materiales multimedia, 00:01:57
asesorar y acompañar el proceso de elaboración de ese trabajo. 00:02:01
Esos recursos están en un wiki que se llama... 00:02:07
Aquí lo tenéis, no funciona tampoco el enlace, no sé por qué. 00:02:13
Que se llama Red... 00:02:18
Los recursos están recogidos en un wiki organizado por temas. 00:02:37
En otro momento en el PDF, no sé si estarán activos los enlaces, 00:02:44
se podrá ver el wiki. 00:02:48
Se organizan en pequeños grupos, algunos en parejas 00:02:54
y ellos eligen el soporte sobre el que quieren trabajar. 00:02:58
Puede ser un blog, puede ser Google Site, puede ser Google Doc, 00:03:01
un wiki, lo que sea. 00:03:05
Se dedican 12 horas del trabajo dentro del aula 00:03:08
al desarrollo del trabajo y tenemos un total de 65 horas de clase. 00:03:12
La imagen que tenéis es uno de los blogs, 00:03:21
este en concreto era un trabajo sobre creatividad. 00:03:24
Este era un trabajo sobre lenguaje no verbal. 00:03:28
Aquí podéis leer el comentario de los chicos, se dan la enhorabuena 00:03:32
por el trabajo que han hecho, se ha resultado muy motivador, 00:03:36
ellos se sienten satisfechos del resultado. 00:03:41
El trabajar sobre estas herramientas también da la ventaja 00:03:44
de que el resultado final es muy vistoso, muy presentable. 00:03:48
Eso también estimula al trabajo. 00:03:53
¿Cómo lo hacemos? 00:04:02
Yo creo que sigue las fases normales de la elaboración de cualquier monografía. 00:04:04
Búsqueda y selección de recursos lo hacemos conjuntamente entre ellos y yo, 00:04:08
es decir, yo superviso los recursos que se van a tomar 00:04:14
como fuentes de información, fundamentalmente a través de Internet. 00:04:18
Elaboración de un esquema que también lo discutimos conjuntamente 00:04:23
y ya el desarrollo del tema por su parte 00:04:27
y la realización de una presentación pública del trabajo 00:04:30
en algún tipo de soporte multimedia. 00:04:34
Aquí había metido sus opiniones. 00:04:36
También lo podéis ver. 00:05:07
En este blog, uno de los alumnos narra el proceso, 00:05:11
porque luego creamos un blog desde el área de FOL 00:05:17
y va describiendo cuál ha sido el trabajo 00:05:20
y un poco también se trasluce esa sensación de satisfacción, 00:05:25
de gusto en la realización del trabajo, que para mí es novedoso. 00:05:29
Yo soy profesora de FOL y somos los profesores menos valorados 00:05:34
por parte de los alumnos. 00:05:40
Somos los de, ¿pero tú qué haces aquí? 00:05:42
Si yo había venido a estudiar informática 00:05:44
o había venido a estudiar actividades físicas, 00:05:46
¿qué he hecho yo para merecer que venga una señora a contarme? 00:05:48
Hablarme de la comunicación, de las relaciones en el entorno de trabajo 00:05:52
o cosas similares. 00:05:56
Para nosotros también es muy gratificante. 00:05:59
Aquí había metido algunos enlaces, 00:06:02
algunos otros trabajos que se han realizado. 00:06:05
Hemos utilizado algunas herramientas, 00:06:08
por ejemplo, marcadores sociales, 00:06:12
para compartir los favoritos, 00:06:15
los recursos que se iban descubriendo, 00:06:17
ponerlos en común, no solamente los blogs y los wikis. 00:06:20
Es curioso porque esto lo han hecho alumnos de segundo 00:06:25
del ciclo de desarrollo de aplicaciones informáticas 00:06:30
y no conocían estas herramientas. 00:06:35
Para ellos ha sido un descubrimiento 00:06:37
el que existían estas herramientas. 00:06:39
El aprendizaje ha sido muy rápido. 00:06:41
Realmente era ponerlos en contacto con la herramienta 00:06:43
y tres cuartos de hora más tarde 00:06:47
ellos me daban cien vueltas a mí. 00:06:49
Pero el contacto con las herramientas no lo tenían 00:06:51
y ha sido todo un descubrimiento. 00:06:54
Hemos utilizado también otro tipo de soportes. 00:06:56
En este caso es una línea del tiempo 00:06:59
que va narrando las teorías de administración de empresa 00:07:02
desde el principio hasta la actualidad, 00:07:06
incluyendo vídeos. 00:07:09
Hemos utilizado mucho la Wikipedia. 00:07:11
Yo lo que hacía era recoger una cronología 00:07:14
de fuentes fiables y a partir de esos datos 00:07:17
ellos iban creando los ítems también por grupos. 00:07:20
La herramienta se llama DeepPTi 00:07:24
y permite el trabajo en grupo. 00:07:28
Dentro del módulo de FALL 00:07:31
el objetivo que me planteaba era 00:07:34
el desarrollo de la identidad profesional. 00:07:36
Un buen profesional se caracteriza 00:07:39
por algo más que por sus conocimientos técnicos. 00:07:42
Un buen profesional se caracteriza 00:07:45
porque tiene relaciones en su entorno profesional, 00:07:48
sabe quién es quién, 00:07:51
o por lo menos conoce a las personas más relevantes 00:07:53
o las empresas más importantes dentro del entorno. 00:07:56
Tiene su propio código de valores. 00:07:59
Ha ido creando un conjunto de conductas 00:08:02
y código ético. 00:08:05
Hay muchas más notas que definen 00:08:07
lo que es un buen profesional. 00:08:10
Era un intento de ir creciendo por ese lado. 00:08:13
Entre otras cosas, ir poniendo en marcha 00:08:16
mecanismos que permitirán el aprendizaje 00:08:19
a lo largo de la vida. 00:08:22
He hecho dos intentos. 00:08:25
Un blog colectivo y un blog individual. 00:08:28
El blog colectivo es el blog de DAI 00:08:31
y los objetivos son explorar 00:08:34
el entorno laboral y profesional. 00:08:37
Es decir, qué se está moviendo 00:08:40
en ese sector de actividad. 00:08:43
La construcción de valores 00:08:46
mediante la expresión y el intercambio de opiniones. 00:08:49
Software libre sí, software libre no, 00:08:53
el canon digital. 00:08:56
Ir discutiendo e irse posicionando 00:08:59
sobre todos estos temas. 00:09:02
Compartir conocimientos, descubrimientos 00:09:05
es una forma de ir actualizando los conocimientos. 00:09:08
Compartir experiencias y preocupaciones. 00:09:11
Aquí tenéis unas alumnas que se hicieron las prácticas 00:09:14
en Inglaterra. 00:09:17
Vinieron a comentar su experiencia, 00:09:20
grabamos el vídeo, lo colgamos en el blog. 00:09:23
A nuestros alumnos les cuesta mucho 00:09:26
decidirse hacer las prácticas fuera. 00:09:29
Que haya referencia de otros compañeros 00:09:32
o compañeras que les animen 00:09:35
y les digan que la experiencia ha sido positiva 00:09:38
es importante. 00:09:41
Este blog tiene carácter voluntario 00:09:44
y la función es escasa. 00:09:47
Les cuesta mucho escribir. 00:09:50
La que escribe y manda cosas soy yo. 00:09:53
Todos los años hay un par de entusiastas 00:09:56
que se lanzan, pero el resto no se deciden. 00:09:59
Lo que sí hacen es leerlo 00:10:02
una vez que abandonan el instituto. 00:10:05
De repente aparece uno y deja un comentario 00:10:08
cuando ya está trabajando y te parecía que se había olvidado. 00:10:11
De alguna forma esa función 00:10:14
sí la cumple. 00:10:17
Hay un momento en que decidimos asistir 00:10:20
al foro internacional de contenidos digitales. 00:10:23
Había que inscribirse y cuando nos fuimos a inscribir 00:10:26
nos apareció esta pantalla. 00:10:29
Se nos preguntaba la dirección de nuestro blog, 00:10:32
nuestra página web, nuestro usuario en Twitter, 00:10:35
nuestro Slice Art, 00:10:38
nuestro canal en Youtube. 00:10:41
Entonces surgió la idea 00:10:44
de que hay que empezar a construir 00:10:47
la identidad digital. 00:10:50
Hay que empezar a tener presencia en Internet. 00:10:53
Y mucho más si estamos hablando 00:10:56
de un ciclo de aplicaciones informáticas. 00:10:59
Esto va a ser cada vez más común. 00:11:02
Nos dieron un código BIDI para entrar 00:11:05
y acceder. 00:11:08
Casi fue más educativo que lo que pudimos ver 00:11:11
allí dentro. 00:11:14
Pasamos a otro planteamiento. 00:11:17
Del desarrollo de la identidad profesional 00:11:20
a la identidad profesional y digital. 00:11:23
Lo que me planteé fue que se crearan 00:11:26
sus propios blogs individuales. 00:11:29
Lo que pasa es que aquí ya estábamos muy próximos 00:11:32
al final del curso. Prácticamente quedaba un mes 00:11:35
para que se fueran de prácticas. 00:11:38
Había muy poco tiempo. 00:11:41
Lo hice con carácter obligatorio porque 00:11:44
si no no lo iban a hacer. 00:11:47
Era evaluable, se mantenía la temática 00:11:50
y establecí un modelo. 00:11:53
Si vamos a conseguir verlo. 00:11:56
Tiene un poco de pinta vintage. 00:12:04
En el modelo les establecía 00:12:09
qué es lo que tenía que figurar en su blog. 00:12:12
Desde las normas de estilo, 00:12:15
de cómo se publica, cómo se escribe 00:12:18
un artículo. 00:12:21
En los medios sociales descubrieron 00:12:25
Twitter, Delicius, 00:12:28
Facebook, 00:12:31
los enlaces a favoritos, 00:12:37
que metieran un currículum 00:12:40
para darse a conocer 00:12:45
y los temas a tratar 00:12:48
son los mismos que habíamos visto 00:12:51
en el otro blog. 00:12:54
La idea, se repite un poco, 00:13:02
es empezar a construir ese entorno 00:13:05
de cara al futuro. 00:13:08
Aquí tenéis uno de los blogs. Este es el de una chica. 00:13:11
Con todos los blogs creamos un agregador 00:13:14
que fuera metiendo las entradas 00:13:17
que se iban produciendo. 00:13:20
Los blogs se han abandonado 00:13:23
desde que ha empezado la FCT. 00:13:26
Nadie ha vuelto a escribir un renglón 00:13:29
excepto este que intentaba narrar 00:13:32
cómo le estaba yendo en la FCT 00:13:35
pero luego he hablado con ellos 00:13:38
y me decían que estaban agotados. 00:13:41
Tartaban en llegar a las empresas 00:13:44
y no les quedaba ánimo suficiente. 00:13:47
Conclusiones. 00:13:56
Ha sido una experiencia muy corta. 00:13:59
A algunos les ha entusiasmado 00:14:02
y se lanzaron con su blog y empezaron a publicar 00:14:05
y a otros les ha parecido horroroso. 00:14:08
¿Pero por qué tengo yo que ponerme a escribir 00:14:11
un trabajo que a mí me cuesta hacer esto? 00:14:14
No a todo el mundo le entusiasma de la misma manera. 00:14:17
Creo que se le puede sacar mucho más partido 00:14:20
y de fondo una interrogante. 00:14:26
¿Por qué si en todas las otras etapas de la enseñanza 00:14:29
se está planteando la competencia digital? 00:14:32
¿Por qué en la formación profesional, 00:14:35
a pesar de ser una de las áreas prioritarias 00:14:38
del idioma, igual que el inglés, 00:14:41
no se está haciendo nada por integrar esta competencia? 00:14:44
Puede ser que nuestros alumnos 00:14:47
vienen con ella puesta de casa de serie 00:14:50
lo cual no es cierto en absoluto. 00:14:53
Otras cosas en el ámbito de FALL 00:14:56
algunos trabajos de investigación, 00:14:59
pequeñas actividades, 00:15:02
pequeños trabajos. 00:15:05
El módulo de empresa 00:15:09
se lleva a cabo con los alumnos 00:15:12
de actividades físicas y deportivas 00:15:15
y aquí la cosa es un poco más dura 00:15:18
porque manejan en menor medida la herramienta. 00:15:21
Tienen muchas más dificultades 00:15:24
para trabajar con herramientas informáticas. 00:15:27
Ellos se sublevan un poco al principio 00:15:30
y piden hacerlo en Word, yo me niego 00:15:33
pero al final conseguimos llegar a un entendimiento. 00:15:36
¿Cómo lo hacemos? 00:15:46
Combinamos las clases presenciales 00:15:49
con el trabajo en un aula de informática 00:15:52
que nos prestan dos horas a la semana. 00:15:55
Se realiza en pequeños grupos 00:15:58
y ellos lo hacen sobre un wiki 00:16:01
y se realiza la formación, 00:16:04
el aprendizaje de la herramienta 00:16:07
unas cinco o seis horas 00:16:10
y cada vez que surgen dudas voy atendiendo. 00:16:13
Hay un blog de la materia donde están los recursos 00:16:16
que es el que yo elaboro 00:16:19
donde hay un guión de cómo se tiene que elaborar el trabajo 00:16:22
y voy añadiendo noticias, recursos 00:16:25
y luego ya están los wikis de los proyectos. 00:16:28
Mi misión es la misma, 00:16:31
guiar los proyectos, dar recursos, 00:16:34
actualizar los temas 00:16:37
y una de las cosas que más les motiva 00:16:40
es el seguimiento. 00:16:43
Al estar hecho en una herramienta online 00:16:46
yo puedo estar al tanto 00:16:49
a lo largo de todo el proceso 00:16:52
y lo de la evaluación continua es real. 00:16:55
Yo puedo ver qué se ha estado haciendo, 00:16:58
metiendo comentarios, diciendo que hay que corregir esto. 00:17:01
Eso para ellos es muy motivador 00:17:04
pero para el profesor puede llegar a ser 00:17:07
un trabajo importante, sobre todo al final. 00:17:10
Al principio, cuando los wikis tienen poco contenido 00:17:13
la cosa es fácil, pero a medida que va creciendo 00:17:16
empezar a leer todo lo que se ha metido nuevo 00:17:19
empieza a ser un trabajo, pero ellos lo reclaman. 00:17:22
Te pasan revista y te dicen que la semana pasada 00:17:25
no habías dejado ningún comentario. 00:17:28
Corremos el riesgo de malacostumbrarlo. 00:17:31
Ellos también buscan, seleccionan información. 00:17:39
Hay que decir que tienen enormes dificultades 00:17:42
en este sentido, leer poco 00:17:45
o casi nada. 00:17:48
Internet lo usa como fuente de aprendizaje 00:17:51
y pueden ser muy hábiles 00:17:54
descargándose películas, consiguiendo música, 00:17:57
haciendo toda una serie de cosas 00:18:00
que yo no sabría hacer. 00:18:03
Otra cosa muy distinta es buscar y seleccionar 00:18:06
información, evaluar esas fuentes de información, 00:18:09
extraer los contenidos que son de interés. 00:18:12
De repente me encuentro con unas estadísticas 00:18:15
de Argentina y me pregunto 00:18:18
¿cómo me han metido unas estadísticas de Argentina? 00:18:21
Ha visto unas estadísticas, las ha puesto allí 00:18:24
y si son de Argentina, tampoco vamos a ponerlos estrechos. 00:18:27
Realmente por ese lado hay un problema. 00:18:33
¿Algunas conclusiones? 00:18:40
Riesgo de distracción. 00:18:43
En este grupo había 28 alumnos 00:18:46
trabajando con una conexión a Internet. 00:18:50
Realmente ejercer el control en el aula 00:18:53
es mucho más complicado. 00:18:57
Les cuesta entender que no estamos jugando, 00:19:00
que esto es un trabajo académico 00:19:03
y aunque estemos conectados a Internet 00:19:06
eso no significa que me puedan meter en YouTube 00:19:09
o en el Twenty a hacer cualquier otra cosa. 00:19:12
Cuesta también que renuncien al copypaste. 00:19:16
Yo ahí sí que soy bastante salvaje. 00:19:19
Es tarjeta roja descalificante 00:19:22
como pille a alguien que ha hecho un corta pega 00:19:25
y es muy fácil porque inmediatamente lo detectas. 00:19:28
La estructura, la construcción de la frase, 00:19:31
el vocabulario no es el suyo. 00:19:34
Lo pegas en Google y inmediatamente aparece 00:19:37
de donde ha salido. 00:19:40
Se quedan sobrecogidos diciendo 00:19:44
que además de mala es bruja 00:19:47
cómo es posible que lo haya localizado. 00:19:50
Es obvio. 00:19:53
No te has tomado la molestia 00:19:56
ni de resumirlo ni de redactarlo de otra manera. 00:19:59
Lo ideal sería otro tipo de configuración 00:20:05
de aulas y grupos más pequeños. 00:20:08
Este video ya no os lo pongo 00:20:11
porque si no me vais a echar. 00:20:14
Hasta aquí. 00:20:17
A vosotros. Gracias. 00:20:20
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª. Lourdes Barroso González
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
578
Fecha:
2 de agosto de 2010 - 10:34
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia Dª. Lourdes Barroso González: "Trabajando con las TIC en el área de FOL" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2010.

Acceso al programa.

Duración:
00′ 29″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
116.58 MBytes

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