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fisica2bach12ene21-1

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Subido el 13 de enero de 2021 por Jesús R.

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Si estaba diciendo que la mayor parte de los profesores que publicen selectividad son profesores de química, 00:00:02
entonces estaba más acostumbrado a esta nomenclatura. 00:00:08
Entonces, es simplemente por eso. 00:00:12
Sin embargo, los físicos, los ingenieros, yo soy ingeniero de la estación, 00:00:17
mi sistema de toda mi vida no es este. 00:00:21
Yo os cuento este porque os conviene más a vosotros. 00:00:23
Yo os cuento cuando ya estudiéis, dependiendo de la carrera que estudiéis, 00:00:32
bueno pues esto es 00:00:36
este es el apartado 00:00:40
¿verdad? que es chiquitito 00:00:42
tiene el campo y el trabajo 00:00:43
así de sencillito 00:00:46
y luego el apartado B 00:00:47
es un apartado súper interesante 00:00:49
porque me decía 00:00:51
dice 00:00:54
el apartado B decía 00:00:55
si tú hagas las masas M1 y M2 00:00:57
en las posiciones anteriores 00:00:59
o sea, voy a ponerlo 00:01:01
combina hacer 7 dibujos 00:01:03
o sea que la masa 00:01:09
M1 que sigue donde estaba 00:01:10
aquí está la masa M1 que sigue donde estaba 00:01:12
en el punto 4, 3 00:01:15
y luego la masa otra, la masa de 0,5 00:01:16
kilos de la masa M2, la he traído 00:01:21
desde el infinito hasta aquí 00:01:23
¿vale? entonces el problema es que estando las masas 00:01:24
tal como están, así 00:01:27
dice, ¿a qué distancia 00:01:28
del origen de coordenadas 00:01:31
¿a qué distancia del origen de coordenadas 00:01:32
el potencial gravitatorio 00:01:35
resultante será 1? 00:01:37
es decir 00:01:40
yo que sé, ni siquiera dice 00:01:40
que busquemos ese punto en el eje X 00:01:43
no dice nada, dice 00:01:45
en algún sitio 00:01:46
hombre, lo más razonable es que 00:01:48
me sea en la línea, como en los puntos 00:01:51
si me están pidiendo el potencial 00:01:52
en un paritatorio, pero no dice nada 00:01:55
es aquí, el punto buscado 00:01:57
o yo que sé, a lo mejor el punto buscado 00:02:01
está aquí, y ponete la idea 00:02:03
el caso es que 00:02:04
ya lo comentaba una vez 00:02:07
el potencial en ese punto P 00:02:10
¿cómo se hallaría? 00:02:12
menos G 00:02:14
masa N1 00:02:15
partido la distancia, ¿qué distancia? 00:02:17
oiga, la distancia de la masa 1 00:02:20
al punto P 00:02:22
llamémosle R1P 00:02:23
¿cuánto vale? 00:02:25
pues ni siquiera sabemos dónde está el punto P 00:02:27
luego habré que intentar 00:02:30
calcularlo, yo que sé 00:02:32
más el potencial 00:02:33
de la masa 2 00:02:36
menos G N2 00:02:37
partido por R2C 00:02:39
¿se ve la cuestión? 00:02:42
y el R2C pues sería 00:02:47
la distancia del amasador al punto 00:02:49
que, dependiendo de donde estuviera 00:02:51
pues habría que hacer un cálculo 00:02:52
pero fijaos que 00:02:54
dices, Dios mío, que problema más chungo 00:02:56
ahora tiene que hacer aquí un montón de cosas 00:02:58
porque luego las distancias son en valor absoluto 00:03:00
por cierto, esto no lo he comentado 00:03:03
pero mi gente la tiene que poner en valor absoluto 00:03:04
porque son 00:03:08
positivos, es claro 00:03:09
aquí se forma una movida que te cagas 00:03:10
pero, fijaos 00:03:12
esto es imposible 00:03:13
totalmente imposible que esto valga cero 00:03:16
y lo hacéis así 00:03:18
el potencial en el punto 00:03:20
que se trata, imposible que sea cero 00:03:22
¿por qué? porque es imposible 00:03:24
que la suma de los números negativos sea cero 00:03:26
¿ve? 00:03:28
ya lo he comentado alguna vez 00:03:30
de todas 00:03:31
de las cuatro personas que 00:03:34
habían en el examen 00:03:36
pues solo se dio cuenta 00:03:37
mientras que fue Iván 00:03:39
no sé si hay alguien más 00:03:41
que se dio cuenta de eso 00:03:44
no, yo creo que no 00:03:55
bueno, sí, se dio cuenta Juan 00:04:00
Juan Delegado 00:04:09
que, bueno, esa nota es muy baja 00:04:12
pero Juan Delegado 00:04:13
sí que se dio cuenta que era cero 00:04:15
lo que pasa es que ni siquiera lo explica 00:04:16
dice 00:04:20
GM partido por el mar, GM partido por el 00:04:21
y si ni siquiera pone el signo en los potenciales 00:04:23
igual a cero, pues dice 00:04:26
no dice, no, yo que sé 00:04:27
como que no lo explica, yo que sé 00:04:30
pero sí parece que se da cuenta 00:04:32
o lo plantea un poquito 00:04:33
pero vamos, que efectivamente 00:04:35
hay que tener, vale, o sea que en el apartado B 00:04:37
no hay que hacer nada, vamos, casi nada 00:04:42
hay que hacer esto y ya está 00:04:46
vale 00:04:47
¿esto ocurrió alguna vez en selectividad? 00:04:48
o lo han preguntado, pues creo que sí 00:04:51
lo que pasa es que no se había decidido en qué sitio 00:04:53
estaba ese ejercicio 00:04:55
de todo lo que tenemos ahí 00:04:56
no sabía de quién que estaba 00:04:58
pero tengo que recordar que en algún sitio sí 00:05:00
y lo que sí que han preguntado otras veces 00:05:01
es esto, sí, lo que sí que han preguntado 00:05:04
es hallar el punto 00:05:05
P donde el campo es 0 00:05:08
porque claro, estos son vectores 00:05:10
y al ser vectores, pues sí que puede ser 0 00:05:13
dependiendo de los sitios 00:05:15
donde tú calcules el campo 00:05:18
pero el potencial, recordar 00:05:19
esto es imposible 00:05:23
grabarlo en nuestra cabeza así para siempre 00:05:25
va toda la vida, el potencial 00:05:27
del aleatorio nunca jamás puede ser cero. Como suma de cosas, ¿vale? Es imposible. Y 00:05:29
también es imposible que sea cero si tenemos cargas y las dos son, por ejemplo, positivas. 00:05:37
Si tengo una carga 1 y una carga 2 y las dos son positivas, es imposible que haya un punto 00:05:44
donde el potencial eléctrico sea cero. Y lo mismo cuando son las dos negativas, claro. 00:05:49
Si tengo una carga positiva y una carga negativa, o sea, una carga negativa y una carga negativa, 00:05:54
también es imposible encontrar un punto 00:05:59
donde el potencial de éxito sea cero 00:06:01
¿cuándo podría ocurrir que fuera el cero 00:06:03
en caso del potencial eléctrico? 00:06:05
pues cuando una fuera positiva y otra negativa 00:06:07
ese problema 00:06:09
es el que tiene sentido hacer 00:06:11
con ecuaciones 00:06:13
bueno, esto también se puede hacer 00:06:15
con ecuaciones, y luego al final 00:06:17
resolver la ecuación 00:06:19
que sale al final, recordad que en una ecuación con 00:06:21
más o menos productos, salen al final 00:06:23
varias ecuaciones que hay que resolver, y luego hay que comprobar 00:06:25
los resultados 00:06:27
pero en fin 00:06:28
para que vamos a perder tiempo 00:06:30
estamos en un examen 00:06:32
vamos incluso al profesor, le va a gustar más 00:06:33
que pongáis esto, claro 00:06:36
bueno, pues perfecto, ¿hay alguna duda quizás o no? 00:06:37
¿he visto alguna duda tú 00:06:46
de que como hablabas tú del signo del trabajo 00:06:47
y todo eso, no dicen nada 00:06:49
y porque otra de las cosas 00:06:53
que podéis hacer es en el examen 00:06:57
espera, a ver si se ha cortado la comunicación 00:06:58
estoy aquí hablando 00:07:01
ah no, estáis aquí 00:07:02
otra cosa que podéis hacer 00:07:03
en el examen de selectividad 00:07:08
o si es el examen mío, levantáis la mano y me preguntáis 00:07:10
¿el trabajo este es positivo o negativo? 00:07:12
yo os lo digo 00:07:15
pero en el examen de selectividad 00:07:15
lo que pasa es que no podéis hacer esa pregunta 00:07:19
¿por qué? 00:07:20
pues porque 00:07:23
es muy raro 00:07:25
que del instituto 00:07:27
siempre va a ir un profesor acompañante 00:07:29
a los niños 00:07:31
a examen de selectividad 00:07:32
pero no tienen por qué ser 00:07:34
el profesor de física 00:07:37
vamos, de hecho yo he ido a veces 00:07:37
sí que he acompañado a mis alumnos 00:07:40
a examen de selectividad 00:07:42
pero ya no creo que me dejen 00:07:43
porque soy de riesgo 00:07:45
entonces el año pasado 00:07:49
intenté ir con mis niños, con mis alumnos 00:07:50
pero no me dejaron 00:07:52
entonces tampoco voy a ir 00:07:54
tampoco voy a poder ir 00:07:57
no me van a dejar 00:07:58
y entonces ¿qué significa? 00:08:00
porque es muy raro que en el aula haya un profesor de física. Por supuesto, en el centro universitario 00:08:02
tiene que haber un profesor de física, al menos, eso sí. Y entonces, pues, os tenéis derecho a preguntar. 00:08:09
Pero, ¿cómo funciona eso? Tú dices, tengo una duda de física. Por favor, ¿puedo responder esta duda? 00:08:15
Y dices, sí, espera un momento, yo sé que tenemos, no tengo ni idea. Vale, perfecto, vamos a buscar un profesor de física. 00:08:21
Y se van a buscar un profesor de física porque en alguna de las aulas tiene que haber un profesor de física, claro. 00:08:25
pero pueden tardar 10 minutos 00:08:29
o 15 minutos 00:08:32
en encontrarle 00:08:34
y no vas a estar esperando a que te contesten la duda 00:08:35
en selectividad casi que es mejor no preguntar 00:08:38
porque va a tardar 00:08:40
muchísimo en contestarle 00:08:42
bueno, pues eso es un poco la idea 00:08:43
venga, ¿qué me decís? 00:08:46
más cosas 00:08:48
¿alguno que queráis hacer más? 00:08:49
venga, hola 00:08:53
yo tengo una duda y un ejercicio 00:08:57
venga, pues vamos a hacerlo 00:09:02
¿de qué es? 00:09:03
es del 2019 00:09:04
junio coincidente, es de campo magnético 00:09:06
lo saco aquí 00:09:09
para que lo veamos 00:09:11
o me dice la duda in situ 00:09:12
y yo voy tomando nota 00:09:15
si, es solo que 00:09:16
te dice que es una espira 00:09:19
que tiene 5 vueltas 00:09:20
y entonces para calcular 00:09:23
el flujo 00:09:25
una vez que tienes la superficie 00:09:26
de una espira, la tienes que multiplicar por 5 00:09:28
es una de las cosas que decía 00:09:32
efectivamente que hay una discrepancia 00:09:34
entre lo que digo yo 00:09:37
bueno, no lo que digo yo, sino lo que dicen 00:09:39
algunos profesores y otros 00:09:41
entonces, en muchos libros 00:09:42
el flujo pone así 00:09:44
n por b 00:09:46
por s 00:09:48
así, como con integrales 00:09:49
también se puede poner con integrales 00:09:52
b diferencial de s 00:09:54
pero aquí profesores 00:09:57
ponen una n, ¿vale? así 00:10:00
en el flujo. Y luego 00:10:01
cuando ponen la fuerza en el cromo sí, ponen 00:10:03
menos la derivada del flujo 00:10:06
respecto. Esto es, pues, a unos cortes 00:10:07
altos. Y otro ejemplo es el de lo que estoy yo. 00:10:11
El flujo pongo que es 00:10:15
igual a la integral de la diferencial de sí 00:10:17
sin las espiras. 00:10:19
Y sin embargo aquí 00:10:21
pongo menos n derivada 00:10:23
del flujo respecto. Entonces 00:10:25
la n está en un sitio o en otro. 00:10:28
O en el flujo o en la fuerza 00:10:30
de la cromo sí. Entonces 00:10:32
pues no, esa es la idea 00:10:34
ya, pero es que en las soluciones 00:10:35
del ejercicio 00:10:38
ponían el flujo 00:10:40
como la integral del campo 00:10:42
por el diferencial de superficie 00:10:44
pero luego calculaban 00:10:46
la superficie 00:10:48
y era la superficie lo que multiplicaban por 5 00:10:50
o algo así, no sé qué hacían 00:10:52
sí, bueno, da igual en el momento 00:10:54
en que se multiplique, pero el caso es que 00:10:56
multiplican por la n 00:10:58
entonces están actuando 00:10:59
están haciendo es por ese criterio 00:11:01
vale, vale 00:11:04
y yo este 00:11:06
claro, pues también como decía Pedro 00:11:07
¿y qué hacemos? 00:11:10
pues hombre 00:11:11
la idea yo no creo que haya problema 00:11:12
en que hagáis uno u otro 00:11:14
con tal de que sea dice 00:11:16
porque no es una cuestión de no me sé la sombra 00:11:17
sino es una cuestión de que empleo 00:11:21
otro criterio 00:11:22
y efectivamente 00:11:23
sí queda diferente 00:11:28
porque si una persona 00:11:29
coge el criterio este de la izquierda 00:11:32
y calcula el flujo 00:11:34
le va a dar diferente que a mí, por supuesto 00:11:36
porque está sin multiplicar por el número de izquierdas 00:11:38
donde sí coincidimos 00:11:40
por supuesto es al final 00:11:42
la fuerza electromotriz mía y la del otro 00:11:44
tienen que haber lo mismo, claro 00:11:46
eso sí, pero el flujo no 00:11:48
y por eso 00:11:51
si el profesor que va coligiendo va rápido 00:11:52
pues hay que avisarle bien avisado 00:11:54
que estáis entrando con un cierre diferente 00:11:57
¿vale? 00:11:59
es una de las cosas 00:12:00
con el trabajo 00:12:02
porque también tiene tu cosa 00:12:03
son criterios diferentes 00:12:05
venga, por más cosas a ver, más dudas 00:12:07
venga, alguna cosilla más 00:12:14
venga, ánimo 00:12:16
alguno más, venga, o cojo yo alguno 00:12:18
si no me decís nada, pues cojo yo alguno 00:12:26
vamos a ver, por ejemplo, documentos 00:12:29
a ver, apuntes 00:12:31
segundo de bachillerato 00:12:34
pues lo que sé, pues lo que sé 00:12:36
Pues no lo sé, vamos a hacer 00:12:39
¿De qué tema? 00:12:40
Campo magnético 00:12:44
O sea, no vamos a psiquiferia 00:12:46
Entonces en psiquiferia 00:12:50
Pues tenemos movimiento 00:12:52
Vamos a hacer uno de ondulatorio, venga 00:12:53
Aunque esto no entra en este examen 00:12:54
Pero 00:12:57
Vale 00:12:57
Bueno, pues nada 00:13:06
Esto sería un poco la idea 00:13:12
Vamos a hacer, si queréis, este mismo que tenemos aquí 00:13:14
Este de aquí 00:13:16
Esto no entra en el examen 00:13:18
Este próximo, pero bueno, hay que saber hacerlo ya, porque esto ya supuestamente lo hemos dado. 00:13:23
Y supuestamente ya visito cartillos de en casa hasta en Navidad. 00:13:28
Bueno, a ver si me queda copiando. 00:13:33
Pegar. 00:13:36
¿Lo ha pegado? Ah, pues sí lo ha pegado. 00:13:38
Sí lo ha pegado, qué curioso. 00:13:43
Vale, vale, vale. 00:13:45
Entonces, nada, voy a borrar estas cosas que tengo aquí. 00:13:49
A ver, vamos a coger el borrador. 00:13:52
A ver, borrador. 00:13:55
borramos todo esto 00:13:56
ya está casi terminando la clase 00:13:59
porque me parece que por la probabilidad del tiempo 00:14:01
5 minutos son muy importantes 00:14:06
hay que ser que dice tu madre, oye vamos a cenar ya 00:14:10
y faltan 5 minutos, bueno 00:14:12
ya pasan 5 minutos, vamos 5 minutos 00:14:14
te puedes leer un ejercicio 00:14:16
hay que aprovechar todos los momentos 00:14:18
bueno dice la potencia 00:14:20
transferida por una onda armónica en una 00:14:22
cuerda, así que no hay que saberse 00:14:24
esto hay que saberse en física 00:14:29
de tenedores de carrera 00:14:30
de ingeniería, por ejemplo 00:14:31
eso sí, ¿no? 00:14:34
pero en segundo grado es el tono 00:14:35
y de donde mu es la densidad lineal 00:14:37
de masa de la cuerda 00:14:39
mu, ¿sabes? esto de aquí 00:14:40
es la densidad lineal de masa de la cuerda 00:14:41
o me doble o me da en la frecuencia angular 00:14:44
a en la amplitud y u en la velocidad de propagación 00:14:46
de la onda 00:14:49
si tengo una onda armónica expresada como esto 00:14:50
de la onda armónica 00:14:53
y me dicen 00:14:54
se propaga por una cuerda cuya densidad lineal 00:14:55
es 2 gramos partido centímetro 00:14:59
calculen la longitud de onda 00:15:01
y el periodo de la onda 00:15:03
voy a coger la onda, la voy a poner aquí en limpio 00:15:04
estos problemas son mucho más fáciles 00:15:07
en comparación con los de campo, por supuesto 00:15:11
seno de 20 y t 00:15:15
5 y x 00:15:19
más y medios 00:15:22
bueno 00:15:25
entonces, antes de empezar el problema 00:15:25
a mi me gusta poner en la parte de abajo 00:15:29
la ecuación de la onda 00:15:31
en plan genérico 00:15:32
Pues, ¿a qué me refiero? 00:15:34
Por la ecuación de una onda, en plan genérico 00:15:36
Pues es A, seno 00:15:38
A veces entre acoseno 00:15:40
Omega T menos K mayúscula por X 00:15:42
Más pi sub cero 00:15:47
Esta es la ecuación genérica de una onda 00:15:49
Y la pongo debajo ¿para qué? 00:15:51
Pues para mirar y comparar unas cosas con otras 00:15:55
Y sacar conclusiones 00:15:58
Que no sé si me las piden, pero me van a ser totalmente interesantes 00:16:00
La amplitud, pues se lo tengo que mirar 00:16:03
¿La mido qué? Pues 0,01 00:16:05
¿Qué? Pues hombre, se propone que metros 00:16:07
Puesto que, lo veis aquí 00:16:11
Donde X e Y se miden en metros y en segundos 00:16:13
Pues 0,01 metros 00:16:16
Y seguimos mirando 00:16:18
¿Qué es la omega? Pues la omega lo que multiplica el tiempo 00:16:21
¿Qué es la omega? Pues 20 unidades 00:16:25
De la pulsación, o pues sería variando a partir de estos metros 00:16:31
Luego seguimos mirando 00:16:37
¿Quién es la K? Pues la K mayúscula 00:16:39
es lo que multiplica la X. 00:16:41
Ahí arriba, ¿quién es? Pues 5Y. 00:16:43
Variantes partido de metro. 00:16:46
Fijaos que 00:16:49
simplemente mirando, 00:16:50
o sea, esto es una cosa totalmente sorprendente, 00:16:51
simplemente mirando, 00:16:54
hago el problema. 00:16:56
O prácticamente hago el problema. 00:16:58
Fijaos. 00:17:01
Simplemente mirando ya se han hecho estas cosas. 00:17:03
Que a veces incluso me las piden. 00:17:06
Pues ya está. 00:17:08
Vamos a ver si me las piden. 00:17:09
me tienen la longitud de una y el periodo 00:17:10
vaya hombre, o sea que todas estas cosas 00:17:13
no me tienen ninguna, pero 00:17:15
me van a servir para hacer el ejercicio, ¿por qué? 00:17:16
porque hay que saberse que la Oneva 00:17:19
vaya hombre, ahí está el economía 00:17:21
esto se ha desconectado 00:17:23
bueno, me imagino 00:17:30
que vosotros seguís viendo la pantalla, ¿verdad? 00:17:36
pero a mí se me ha 00:17:40
ido la pantalla 00:17:40
bueno, pues esto le pasa a veces a mi ordenador 00:17:41
bueno, pues vamos a hacer 00:17:47
Me imagino que me estáis oyendo. ¿Me estáis oyendo? 00:17:49
Hola. 00:17:53
Sí, te oímos. Vemos la pantalla. 00:17:54
Vale. Venga pantalla. 00:17:56
Pues entonces lo voy... 00:17:58
Es que yo he perdido la pantalla de mi ordenador. 00:17:59
Entonces, o sea, que no veo nada. 00:18:02
Entonces, lo digo así un poco... 00:18:03
Como que vaya pocos minutos, lo termino así un poco hablando y ya está. 00:18:05
O sea, que no puedo escribir porque no veo nada. 00:18:09
Entonces, te lo voy diciendo. 00:18:11
La omega es 2i partido por el periodo. 00:18:14
Entonces, como la omega acabo de sacarla, 00:18:17
Pues directamente sacamos ahí el periodo 00:18:19
Es que es súper fácil, ¿no? 00:18:22
No lo hago, pero es simplemente sacarlo 00:18:23
Y luego, la longitud de onda me piden también 00:18:25
¿Cómo? Pues hombre, que sabes que la K 00:18:27
Es 2 pi entre lambda 00:18:29
Siendo lambda la longitud de onda 00:18:31
La K mayúscula la acabo de sacar 00:18:33
Pues nada, igual hay una K mayúscula 00:18:35
2 pi entre lambda y detrás hay una lambda 00:18:38
Fijaos el nivel del apartado 00:18:40
Este es el apartado A 00:18:42
O sea, en cuanto ya hemos hallado el periodo 00:18:44
Y la longitud de onda, ese es el apartado 00:18:46
así de fácil 00:18:48
bueno, y luego 00:18:50
para hacer el apartado B 00:18:51
tampoco estoy viendo 00:18:55
el ejercicio, pero bueno, de lo que recuerdo 00:18:57
para hacer el apartado B 00:18:59
me pedían la potencia, me daban una fórmula 00:19:01
la fórmula que estáis viendo en la pizarra 00:19:03
pues la potencia, creo recordar que era un medio 00:19:05
de mu, que es la densidad lineal 00:19:07
un mensaje que también estaba la amplitud al cuadrado 00:19:09
un mensaje que también estaba la pulsación 00:19:11
y la velocidad de propagación, pero que estaba 00:19:13
en la fórmula que son 00:19:15
de la potencia, ¿vale? Pues entonces en esa fórmula para poder operar y hacer el apartado B 00:19:17
que calculamos la potencia, solo me falta sacar la velocidad de propagación 00:19:22
con los datos que he sacado del apartado A. Recordar, otra fórmula, la velocidad de propagación 00:19:26
es lambda entre el periodo. La lambda la acabamos de hallar, supuestamente. 00:19:32
Y el periodo también lo acabamos de sacar. ¿Veis qué está haciendo? 00:19:36
Entonces la velocidad de propagación ya la sé. Entonces ya voy con todas las cosas que ya sé, 00:19:41
voy a la sombra de la potencia y sustituyo 00:19:45
y ya está 00:19:47
lo único que veo un poco difícil 00:19:48
esperamos que no es muy difícil 00:19:50
es que la densidad lineal 00:19:53
de la cuerda me la dan 00:19:55
vosotros lo estáis viendo pero yo no 00:19:57
me la dan, me da cuenta 00:19:59
antes en gramos partido por centímetros 00:20:01
¿verdad? 00:20:03
me daban la densidad lineal 00:20:04
¿vosotros lo estáis viendo? me daban la densidad lineal en gramos 00:20:05
en centímetros 00:20:09
¿sí no? 00:20:09
sí, sí 00:20:14
Vale, pues entonces lo que tenéis que hacer es lo único que, que no es difícil, pero que se puede olvidar de hacer, 00:20:14
es que tenéis que pasar de gramos partido por centímetro a kilogramos, 00:20:20
recordad que necesariamente en el final vamos a subir en kilogramos, 00:20:24
y hay que pasar de gramos partido por centímetro a kilogramos entre metros, ¿vale? 00:20:28
O sea, para poder poner el mu que es la densidad lineal, ¿vale? 00:20:33
Y ya se opera y ya está, le ha perdido el peso. 00:20:37
¿Veis que es súper fácil, no? 00:20:39
O sea, esto es otro nivel, se ve claramente que es otro nivel, lo de las ondas, ¿vale? 00:20:40
bueno pues como ya queda poco tiempo 00:20:46
y no veo la pantalla 00:20:48
pues casi vamos a dar con cuidado la clase 00:20:49
y nada pues nos vemos 00:20:54
el próximo día que será seguramente 00:20:56
mañana ¿vale? 00:20:58
bueno pues venga me despido 00:21:00
hasta luego 00:21:01
adiós 00:21:02
Subido por:
Jesús R.
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Reconocimiento - No comercial
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Fecha:
13 de enero de 2021 - 0:45
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CARMEN CONDE
Duración:
42′ 33″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
72.38 MBytes

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