TAREA FINAL MÓDULO 6 CURSO CAPACITACIÓN INTEGRAL DOCENTE - Contenido educativo
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Hola a todos. Hoy vengo a presentaros una nueva situación de aprendizaje titulada
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Reportero por un día. Esta situación de aprendizaje forma parte de nuestra asignatura
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Lengua Castellana y Literatura del nivel III de la ESO y la vamos a ubicar en esta
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segunda evaluación dentro del bloque B, Comunicación, y nos centraremos en la
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producción de textos periodísticos, en particular la entrevista. Será evaluada a partir de unos
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criterios de evaluación que se centran en las competencias específicas 4 y 5 y se calificará
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con una rúbrica que comentaremos al final de esta presentación. La metodología va a ser activa,
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Se va a basar en un aprendizaje cooperativo, un aprendizaje por descubrimiento con el uso de las TICS.
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Los objetivos que buscamos con esta situación de aprendizaje serán conocer y distinguir y además producir textos periodísticos,
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tanto orales como escritos siguiendo las propiedades textuales.
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además intentaremos trabajar de forma eficaz en grupo mostrando una actitud activa en el
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tratamiento de un texto y desarrollaremos destrezas básicas con la utilización correcta de las tics
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la organización para llevar a cabo nuestra situación de aprendizaje se va a distribuir
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de la siguiente manera. Como hemos dicho, estamos trabajando la entrevista y en la primera sesión
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vamos a hacer una actividad sobre las características, estructura, es decir, la introducción a la
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entrevista y proyectaremos una audición de una entrevista real. Para así, en la sesión 2, centrarnos
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en dos actividades más productivas, dinámicas y colaborativas. Una de ellas será analizar esa
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entrevista que hemos escuchado el día anterior y la otra un trabajo cooperativo por parejas en
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la que los alumnos representarán escenas dialogadas reales. Por último las sesiones 3 y 4 se centrarán
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en la tarea final que es redactar entrevistas en formato digital. En cuanto a la secuenciación y
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temporalización vamos a utilizar cuatro sesiones. En cuanto a su distribución pues hemos elegido
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las dos primeras sesiones para una introducción y desarrollo de la actividad y las dos últimas
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para la tarea final y la producción escrita. En cuanto a la evaluación nos vamos a centrar en
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la rúbrica proyectada. Los indicadores más importantes se van a centrar en la corrección
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ortográfica, la fluidez de vocabulario, la buena redacción, la información recabada, la presentación
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del trabajo, la originalidad de éste y la participación equitativa de los miembros del
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equipo. Por último haremos una media aritmética siguiendo las calificaciones propuestas a la
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derecha de cada barra y esa será la nota de nuestra situación de aprendizaje que formará
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parte como hemos dicho del bloque B comunicación producción textual y que tiene un peso de un
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10% en nuestra segunda evaluación. Gracias por escucharme.
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- Autor/es:
- ANA ÁLVAREZ ALFONSO
- Subido por:
- Ana A.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 14 de marzo de 2024 - 12:29
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JIMENA MENÉNDEZ PIDAL
- Descripción ampliada:
- He creado una actividad, situación de aprendizaje que contiene objetivos, temporalización, secuenciación, rúbrica de evaluación y metodologías activas, por lo que me ha sido imposible reducir el vídeo de OBS a menos de 1 minuto, dura 3 minutos.
- Duración:
- 03′ 48″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1092x614 píxeles
- Tamaño:
- 72.55 MBytes
