Aplicación docente del Software Libre

No, teremos de editar ahora, tal, tal, tal, tal. Por qué? 00:00:00

É la pregunta máis normal. Nuestros soños ya no lo hacen. 00:00:04

A lo mejor nos estamos educando mal. 00:00:08

Nos profesores ya no lo hacemos. A lo mejor es que nos lo dejan educar como queremos. 00:00:10

Pero todo o mundo sabe que la ciencia se basa en eso. 00:00:13

Outra cosa es el comercio. Eso es distinto. 00:00:16

Pero nosotros somos profesores de enseñanza secundaria. 00:00:18

Bueno, pues o software libre pretende que la gente cree software 00:00:20

y si quiere lo utilice, que cumpla estos criterios. 00:00:24

Tenga libertad para usarlo tantas veces como quieras, en tantas máquinas como quieras, 00:00:27

que lo puedas modificar. 00:00:31

Yo no sé modificarlo. No, tú no. 00:00:32

Pero la gente de Ándalos sí. 00:00:34

Y la gente de Red Hat también. 00:00:35

Y la gente de SUSE también. 00:00:37

Y tú si quieres estudiarlo también podrás modificarlo, si te apetece. 00:00:38

En todo caso, eres libre de hacerlo o no. 00:00:41

Eres libre de saber cómo está hecho. 00:00:44

Libertad para copiarlo, no solamente lo puedes usar tantas veces como quieras, 00:00:45

sino que se lo puedes dar a quien quieras. 00:00:49

Todo eso está lleno de software libre y de documentación libre. 00:00:51

Y, por tanto, la puedes llevar y la puedes duplicar. 00:00:53

Y el punto 3, una libertad fundamental que es la que permite que la rueda siga girando. 00:00:56

Tienes libertad para distribuir las modificaciones que tú hagas al código. 00:01:00

Como has mejorado algo, se lo das a los demás para que si quieren puedan seguir mejorándolo. 00:01:05

A que se parece bastante a la historia de la ciencia y de la humanidad. 00:01:11

Se parece mucho este sistema de trabajar. 00:01:13

Uno hace algo, mejora lo anterior y el que vino después sigue mejorando. 00:01:15

Pues esto es exactamente lo mismo. 00:01:19

Como ya sabemos que lo que queremos hacer es utilizar el software libre, 00:01:22

esta pantalla no hace mucha falta. 00:01:25

Pero bueno, no está mal recordar de vez en cuando 00:01:27

por qué estamos usando este software libre y no otro. 00:01:30

Un buen momento es cuando algo no te funciona. 00:01:33

Dices, sí, el software libre está muy bien. 00:01:37

Me han convencido, está muy bien. 00:01:39

Pero es que no consigo meterlo en mi portátil. 00:01:41

Hasta que no venga Carlos Abamaca y me lo arregle, 00:01:43

es que ni lo puedo ver. 00:01:46

Bueno, no hay problema porque tenemos un montón de distribuciones distintas, 00:01:48

pero a veces hay cosas que no funcionan. 00:01:51

Lo cual no es porque sea libre, es porque es software. 00:01:54

El software falla, falla mucho, demasiado. 00:01:57

Tenéis coches, los coches llevan software dentro, fallan también. 00:02:01

Los servicios técnicos de Volkswagen, de Ford, de todas las grandes empresas, 00:02:05

sacan revisiones del software que va dentro de los coches porque también falla. 00:02:10

Y está apagadísimo y probadísimo. 00:02:14

Entonces, como el software falla, cuando es un software que te están diciendo 00:02:16

que es conveniente usarlo por motivos filosóficos, 00:02:19

es conveniente recordar esos motivos filosóficos. 00:02:21

Coherente con el resto de la enseñanza, es lo que he dicho antes. 00:02:24

Si queremos mostrar conocimiento, tenemos que dar conocimiento también con el software. 00:02:27

No es algo separado, no es un juguete para hacer cosas con él. 00:02:30

Forma parte del resto de la educación. 00:02:33

Entonces, como le decimos a los chicos, tienes que compartir lo que sabes, 00:02:35

tienes que ayudar al compañero, tienes que compartir la goma. 00:02:38

Pues también hay que compartir el software. 00:02:41

Pero compartir el software, no esos espejitos en los que pone 00:02:43

Microsoft Office, XP, Adobe Photoshop, y no sé qué más que me bajo de Internet. 00:02:47

Eso no se puede compartir porque el que lo ha hecho no quiere que se comparta. 00:02:52

Lo que sí se puede compartir es este software más 00:02:55

que está realizado por gente que quiere que se comparte. 00:02:59

Habláos con cualquiera de los que ha trabajado con él. 00:03:02

¿Está Vicente por aquí? 00:03:04

Sí, está aquí. 00:03:07

Te ha escrito código y está ahí dentro. 00:03:09

¿A ti te parece bien que se comparte y se vaya al código que has escrito? 00:03:11

Sí, por ejemplo, lo dice él, te lo has escrito. 00:03:14

Podemos llamar a otra gente que hace software propietario y preguntarle. 00:03:17

¿Te parece bien que lo compartamos? 00:03:20

No, no, no, no. 00:03:21

Bueno, pues si somos profesores tendremos que ser coherentes y utilizar 00:03:22

aquello que más se acomoda, como pensamos que tiene que ser la enseñanza. 00:03:25

Transferencia de conocimiento al alumnado. 00:03:28

Qué bonito sería de llegar una mañana, 00:03:30

ver a tus alumnos de segundo de bachillerato, 00:03:32

hacerles hacer una buena mirada. 00:03:34

Ah, ya sabéis integrar. 00:03:36

Vamos. 00:03:38

Sería estupendo. 00:03:39

Pero es muy difícil. 00:03:40

El conocimiento cuesta mucho pasarlo de una mente a otra. 00:03:41

Bueno, pues el conocimiento de la humanidad, 00:03:45

no todo, evidentemente, 00:03:48

mucho conocimiento de la humanidad está resumido 00:03:49

en los algoritmos que forman el software libre. 00:03:52

Alguien pensó cómo hay que hacer una transformación en una foto para girarla a 90 grados. 00:03:54

Alguien pensó cómo se hace. 00:03:58

Alguien escribió unas instrucciones para que un ordenador lo entienda. 00:04:00

Bueno, pues si le damos software libre a un alumno, 00:04:03

le hacemos partícipe de ese conocimiento. 00:04:05

Evidentemente, nuestros alumnos de tercera edad, 00:04:07

eso en la vida, 00:04:09

van a ver el código de INN. 00:04:10

Nunca. 00:04:11

Bueno, a lo mejor uno de cada cien mil. 00:04:12

Pero por lo menos sabemos que le estamos dando la oportunidad de hacerlo. 00:04:13

Recordad que algunos chicos llegan a la universidad, 00:04:17

algunos en licencias, 00:04:19

ponen a trabajar después. 00:04:20

No todos los alumnos pertenecen al 25% del fracaso escolar. 00:04:22

Estos que siguen p'alante. 00:04:25

Bueno, pues le estamos dando ese conocimiento al alumno 00:04:27

y con el otro no. 00:04:29

Repito. 00:04:30

Espejito. 00:04:31

Con rotulador. 00:04:32

Ah, cómo mola. 00:04:33

Mi Photoshop pirata. 00:04:34

¿Y cómo está hecho? 00:04:36

No, no sé. 00:04:37

Toma aquí. 00:04:38

Si quieres, puedes ver cómo está hecho. 00:04:39

Puedes ver todo lo que funciona aquí. 00:04:41

Hay motivos, pero... 00:04:43

Bueno, por... 00:04:44

La independencia de fabricantes es maravilloso. 00:04:45

El día que la Comunidad de Madrid decida que 00:04:47

bueno, pues que... 00:04:49

con Ándago ya está, 00:04:50

pues se cambia de empresa y va. 00:04:51

Y no pasa nada. 00:04:52

Y los de Ándago tampoco se van a cambiar demasiado. 00:04:53

De eso ya les pasó. 00:04:55

Ándago. 00:04:56

Dijeron Linux. 00:04:57

Y luego a la siguiente edición dijeron en Extremadura 00:04:58

bueno, pues ya no. 00:05:00

Ahora vamos a seguir haciendo nosotros. 00:05:01

Bueno, pues nada. 00:05:03

Ándago se buscó las puertas en otro sitio. 00:05:04

Y ahí está, haciendo otras cosas. 00:05:06

Entonces, con el software libre, 00:05:08

como tenemos el código, 00:05:09

podemos decidir quién quiere mejorar. 00:05:10

El día que Vicente diga 00:05:12

yo ya paso de mi código, 00:05:13

como dijiste ayer, 00:05:14

yo no quiero convertirlo a otra cosa, 00:05:15

pues viene alguien, 00:05:17

Alberto, por ejemplo, 00:05:18

que también sabe manejar muy bien 00:05:19

programa RTK, 00:05:20

y él lo cambia. 00:05:22

Como tú lo has hecho libre, 00:05:23

pues viene Alberto y lo modifica y ya está. 00:05:24

Y hemos cambiado de fabricante. 00:05:26

Y no pasa nada. 00:05:27

Nuestro software sigue para adelante. 00:05:28

Bueno, pues motivos técnicos. 00:05:29

Motivos técnicos que iréis descubriendo 00:05:30

conforme lo vayáis utilizando cada vez más. 00:05:31

Al principio parece que no. 00:05:33

Parece que es más difícil administrarnos 00:05:34

máquinas con Linux, 00:05:36

al principio. 00:05:38

Al principio también es más fácil andar que gatear. 00:05:39

Y no se ha visto entrar gateando a ninguno. 00:05:41

Con el tiempo se descubre, 00:05:44

cuando se paladea, 00:05:46

el placer de manejar una máquina 00:05:47

y tenerla entre tus dedos, 00:05:49

porque sabes cómo funciona todo, 00:05:50

te das cuenta de que realmente 00:05:51

es mucho más sencillo de manejar, 00:05:52

tiene más rendimiento, estabilidad, 00:05:53

bla, bla, bla, bla. 00:05:55

Me interesan más los motivos de arriba. 00:05:56

Bien. 00:05:58

¿Qué componentes proponemos 00:05:59

que utilicéis de software libre 00:06:00

para la docencia? 00:06:02

Cosas que realmente nos interesan 00:06:03

en nuestro día a día. 00:06:04

Hay muchísimos software libres. 00:06:05

Muchos. 00:06:06

Tanto que la gente que comienza en ellos, 00:06:07

al principio se puede perder. 00:06:08

Pero si hay muchos Linux, 00:06:10

Red Hat, Macs, Guadalines, 00:06:11

si se puede escribir con un montón de cosas. 00:06:13

Bueno, ¿qué uso? 00:06:15

Pues claro, 00:06:16

el pensamiento único 00:06:17

en el mundo del software, 00:06:19

ya sabemos en lo que consiste. 00:06:20

Hay un nombre para cada tarea 00:06:22

que hay que realizar. 00:06:23

La gente ya no dice, 00:06:24

voy a utilizar una hoja de cálculo 00:06:25

para hacer unas cuentas. 00:06:26

Dices, cojo el Excel. 00:06:27

Bueno, pues nosotros no queremos hablar 00:06:30

en términos particulares, 00:06:32

sino en términos generales. 00:06:34

Hay software que hace cosas. 00:06:35

Y hay mucho software 00:06:37

para realizar cada una de las tareas. 00:06:38

Y aquí hemos elegido 00:06:40

los que nos parecen más indicados. 00:06:41

Teniendo en cuenta 00:06:43

que hay una diversidad detrás 00:06:44

que si queréis conoceréis 00:06:45

y si no, no. 00:06:46

Con lo que hay ahí 00:06:47

podemos trabajar perfectamente. 00:06:48

Un sistema operativo. 00:06:49

Hay varios sistemas operativos libres. 00:06:50

Varios. 00:06:51

Pero que recomendamos en Genuinus, 00:06:52

sobre todo, 00:06:53

porque funcionan mucho más hardware 00:06:54

que los otros que hay. 00:06:56

Entornos de trabajo. 00:06:57

Entornos de trabajo. 00:06:58

Ahí sí que no nos podemos decidir. 00:06:59

Genome o Cade. 00:07:00

Son tan bonitos los dos, 00:07:01

son tan maravillosos, 00:07:02

que no hemos sido capaces 00:07:03

de decidirnos. 00:07:04

Dijimos, 00:07:05

pues venga, 00:07:06

los dos y que elijan ellos. 00:07:07

Digamos que es el único sitio 00:07:08

donde no hay 00:07:09

una dirección un poco más clara. 00:07:10

OpenOffice o ERG. 00:07:12

Es la suite oflimática 00:07:13

que hace todas esas cosas 00:07:14

que veis ahí. 00:07:15

Mozilla, 00:07:16

una suite de comunicaciones 00:07:17

y team para tratamiento 00:07:18

de imágenes digitales. 00:07:19

Te digo que hay muchísimas cosas, 00:07:20

pero esto es un pequeño resumen 00:07:21

elegido 00:07:22

porque yo creo que con eso 00:07:23

se pueden resolver 00:07:24

como el 90 o el 95% 00:07:25

de las necesidades reales docentes. 00:07:27

Luego hay otro porcentaje de cosas 00:07:29

que necesitamos en el día a día 00:07:31

que habrá que cubrir de otra manera. 00:07:32

Pero con eso, 00:07:33

es que habéis visto, 00:07:34

es suficiente. 00:07:35

Bien. 00:07:36

Esa es un poquillo idea general, ¿no? 00:07:37

¿Cómo usamos la software? 00:07:39

Hay muchas maneras de utilizar la software. 00:07:41

Primero la puedes utilizar 00:07:43

tú simplemente 00:07:44

como profesional que eres. 00:07:45

Exactamente igual 00:07:47

que un comercial que vende pisos 00:07:48

utiliza software 00:07:49

para las cosas que necesite. 00:07:51

Lo que necesite 00:07:52

es escribir un correo a alguien 00:07:53

para decir, 00:07:54

oye, véndeme este. 00:07:55

Yo qué sé, lo que haga falta. 00:07:56

Nosotros como profesionales que somos 00:07:57

también tenemos unas necesidades 00:07:59

pero normales y corrientes. 00:08:01

Necesitamos un procesador de texto. 00:08:02

Luego iremos viendo para qué 00:08:04

a lo largo de la charla. 00:08:05

Necesitamos una serie de cosas. 00:08:06

Fijaos que pongo una cosa 00:08:08

que no es muy informática al principio. 00:08:09

Fotocopiar material e imprimirlo. 00:08:10

Claro, es lo que hacemos todos los días. 00:08:12

Comemos un libro, 00:08:13

escribimos un apunte, 00:08:14

hacemos un examen 00:08:15

y lo fotocopiamos. 00:08:16

Eso se va a seguir haciendo igual. 00:08:17

Pero las cosas que necesitamos 00:08:18

son muy sencillas. 00:08:19

Es software muy probado. 00:08:21

Software que lleva funcionando 00:08:23

desde hace muchísimo tiempo. 00:08:25

Esto es importante porque 00:08:27

tenéis que saber que en el software libre 00:08:29

hay muchos campos 00:08:32

y algunos que están mejor cubiertos 00:08:33

y otros que están peor cubiertos. 00:08:34

Por ejemplo, 00:08:36

no se puede comparar 00:08:37

ninguna solución de software libre 00:08:38

para modelado CAD 00:08:39

con AutoCAD 00:08:41

o con alguno de los grandes. 00:08:42

No se puede comparar 00:08:43

porque es muchísimo mejor AutoCAD. 00:08:44

Photoshop es muchísimo mejor que GIMP. 00:08:46

Eso lo sabe todo el mundo. 00:08:48

Es muchísimo mejor. 00:08:49

Sin embargo, 00:08:50

hay otros entornos 00:08:51

en los que la solución libre 00:08:52

lleva muchísimos años de desarrollo 00:08:53

y claramente es mejor 00:08:55

que la competencia libre. 00:08:56

Entonces, 00:08:58

tenéis que saber 00:08:59

que las cosas que más necesitamos 00:09:00

están bastante probadas 00:09:02

y llevan funcionando muchos años. 00:09:03

Las que no lo están, 00:09:05

por supuesto, 00:09:06

están en desarrollo 00:09:07

y van mejorando día a día. 00:09:08

Aunque incluso no lleguen 00:09:11

al nivel de las grandes, 00:09:12

es perfectamente válido 00:09:13

para las labores 00:09:15

que tenemos que hacer 00:09:16

en la ciencia secundaria 00:09:17

y un poquito más. 00:09:18

También en algunas universidades. 00:09:19

Como profesional, 00:09:22

necesito las TIC, 00:09:23

pero no me diferencio mucho 00:09:24

de cualquier otro puesto de trabajo. 00:09:26

Hay otro uso docente de las TIC 00:09:29

que no es el que utilizo yo 00:09:30

para preparar las cosas, 00:09:31

sino para explicar, 00:09:32

para mejorar la enseñanza 00:09:34

de lo que quiero enseñar. 00:09:36

Como profesor de matemáticas, 00:09:37

las quiero utilizar de una manera. 00:09:38

Como profesor de historia, 00:09:40

a lo mejor las quiero utilizar 00:09:41

de otra distinta. 00:09:42

Las TIC dentro del aula. 00:09:43

Primero, 00:09:45

quiero empezar siempre 00:09:46

porque reconozcamos todo, 00:09:47

yo creo que estaremos de acuerdo 00:09:48

en que las TIC 00:09:49

no van a resolver 00:09:50

los problemas 00:09:51

que tiene la educación, 00:09:52

por lo menos en España. 00:09:53

La educación, 00:09:54

todos sabemos 00:09:55

que tiene muy graves problemas 00:09:56

y que esto no puede ser 00:09:57

sencillamente un 00:09:58

pues voy a vender colorines, 00:09:59

voy a tirarme el moco 00:10:00

de que he hecho 00:10:01

un montón de cosas con TIC 00:10:02

y con eso tapo 00:10:03

todos los motores 00:10:04

de problemas 00:10:05

que tenemos en la enseñanza. 00:10:06

No. 00:10:07

No pretendemos eso. 00:10:08

Puede parecerlo 00:10:09

porque como luego 00:10:10

vamos a hacer un despliegue 00:10:11

de un montón de cosas preciosas 00:10:12

que cuestan también dinero 00:10:13

en hardware, 00:10:14

en instalación, 00:10:15

en cableado, 00:10:16

en formación, 00:10:17

pues uno podría decir 00:10:18

ya está, 00:10:19

vamos a resolverlo todo con TIC. 00:10:20

No. 00:10:21

Muchos tecnófilos 00:10:22

damos la sensación 00:10:23

por fuera 00:10:24

de que esto es así, 00:10:25

que pensamos 00:10:26

que con esto 00:10:27

se arregla todo 00:10:28

y realmente sabemos 00:10:29

que no. 00:10:30

Lo que si tengo claro 00:10:31

es el segundo punto. 00:10:32

Si las TIC 00:10:33

no se integran 00:10:34

con naturalidad 00:10:35

dentro del discurso 00:10:36

normal de un profesor 00:10:37

no van a ser 00:10:38

suficientemente efectivas. 00:10:39

Los alumnos nuestros 00:10:40

lo van a ver como 00:10:41

bueno, 00:10:42

el día que me voy 00:10:43

de cachondeo al aula, 00:10:44

no como el día 00:10:45

que voy a profundizar 00:10:46

de otra manera 00:10:47

en los contenidos 00:10:48

tu explicación diaria 00:10:49

con el uso de las TIC 00:10:50

más útiles 00:10:51

van a ser. 00:10:52

Entonces, 00:10:53

¿cómo se puede llegar 00:10:54

a hacer eso? 00:10:55

Pues tenemos hasta el momento 00:10:56

dos enfoques. 00:10:57

El enfoque del aula 00:10:58

de informática 00:10:59

que es el que conocemos 00:11:00

digamos todos en Madrid, 00:11:01

se van poniendo 00:11:02

una aula, 00:11:03

dos aulas, 00:11:04

tres aulas 00:11:05

en los centros 00:11:06

y los chicos 00:11:07

van a ella 00:11:08

cuando hay que utilizarla 00:11:09

que tiene una serie 00:11:10

de problemas 00:11:11

que veo ahí 00:11:12

que señalo ahí. 00:11:13

Y luego está 00:11:14

el otro modo 00:11:15

que es informática 00:11:16

en las aulas. 00:11:17

¡Hala! 00:11:19

¡Qué dineral! 00:11:20

¡Qué montón de máquinas! 00:11:21

¡Qué montón de problemas! 00:11:22

Efectivamente, 00:11:23

exigen una fuerte inversión 00:11:24

en hardware 00:11:25

y en mantenimiento. 00:11:26

Hardware y mantenimiento. 00:11:27

Software no lo dice. 00:11:28

Hace falta inversión 00:11:30

en software también 00:11:31

porque hay que desarrollarlo. 00:11:32

Hay que mantenerlo. 00:11:33

Lo que pasa es que 00:11:34

es muy inferior 00:11:35

ese dinero 00:11:36

al dinero de pagar 00:11:37

licencias y licencias 00:11:38

y licencias cada año. 00:11:39

Software libre 00:11:40

no es lo mismo 00:11:41

que software gratis. 00:11:42

La gente que desarrolla 00:11:43

software libre 00:11:44

come 00:11:45

y necesita un sueldo. 00:11:46

Lo que pasa es que 00:11:47

comparas el coste 00:11:48

de una solución 00:11:49

con el coste de la otra 00:11:50

y bueno, 00:11:51

ni merece la pena decirlo. 00:11:52

Ahí el coste del software. 00:11:53

¿La ventaja que tiene 00:11:54

la informática en las aulas? 00:11:55

Que hay más flexibilidad 00:11:56

a la hora de utilizarla 00:11:57

porque ya la tienes 00:11:58

directamente en el aula. 00:11:59

Bueno, pero vamos a ver. 00:12:00

Una aula de informática 00:12:01

esta me gusta 00:12:02

porque es la que estuve 00:12:03

un par de añitos 00:12:04

pero bueno, 00:12:05

todos tenéis una 00:12:06

o dos 00:12:07

o tres 00:12:08

o cinco 00:12:09

cuatro, cinco 00:12:10

yo qué sé 00:12:11

unas cuantas. 00:12:12

Unas cuantas. 00:12:13

Aulas de informática 00:12:14

todos sabéis lo que son. 00:12:15

Pero una aula de informática 00:12:16

un pueblito de Extremadura 00:12:19

cuarto de la ESO 00:12:21

veinte, veinticinco alumnos 00:12:23

dos personas por ordenador 00:12:25

integrada dentro del aula. 00:12:26

Cuando el profesor quiere 00:12:28

se encienden los ordenadores 00:12:29

cuando el profesor no quiere 00:12:30

se apagan los ordenadores. 00:12:31

Vamos a explicar una cosa 00:12:32

un momentito. 00:12:33

Enchufar los ordenadores 00:12:34

bla bla bla 00:12:35

ah, qué bonito 00:12:36

vale, vamos a seguir trabajando. 00:12:37

Cuando tú das clase 00:12:38

tú decides qué quieres hacer. 00:12:40

A veces lo mejor es 00:12:42

quieto todo el mundo 00:12:43

silencio 00:12:44

Vamos a pensar una idea 00:12:45

Uh, la derivada, la derivada 00:12:46

qué mogollón de idea 00:12:48

pensar 00:12:49

punto 00:12:50

Hay veces que necesitas 00:12:51

vais a trabajar 00:12:52

vais a escribir 00:12:53

¿Dónde? Pues en un papel 00:12:54

vamos a escribir 00:12:55

y hay veces que necesitas 00:12:56

explicarle 00:12:57

imagínate que se mueve una bola 00:12:58

coño, enséñamelo 00:13:00

enséñame la bola que se mueve 00:13:01

y ya la veo 00:13:02

es que un eclipse 00:13:03

es como cuando imagino 00:13:04

quieto todo el sol 00:13:05

pues enséñamelo en un dibujo 00:13:06

entonces se trata de que 00:13:07

tú decidas en cada momento 00:13:08

de la aplicación 00:13:09

qué necesitas 00:13:10

necesitas ti 00:13:11

enchufalas ti 00:13:12

no las necesitas 00:13:13

pero no te tienes que ir a un aula 00:13:14

para preparar 00:13:15

más fotos del sitio este 00:13:17

porque merece la pena 00:13:18

una vista un poco más 00:13:19

cercana de la mesa 00:13:20

como veis 00:13:21

el monitor está empotrado 00:13:22

en la mesa 00:13:23

es un poco más grande 00:13:24

que las mesas normales 00:13:25

se trabaja muy bien 00:13:26

y no estorba 00:13:27

al uso no-tip 00:13:28

de las aulas 00:13:30

la mesa del profesor 00:13:32

desde la que puede 00:13:33

dirigir a los demás 00:13:34

que dentro será compartida 00:13:35

lógicamente 00:13:36

y una visión 00:13:37

de la trascienda de todo esto 00:13:38

aquí veis 00:13:40

que como es un aula 00:13:41

de nueva creación 00:13:42

no hay 00:13:43

como se dice 00:13:44

regletas por los suelos 00:13:47

sino que sale directamente 00:13:48

desde abajo 00:13:49

porque el aula ya está pensada 00:13:50

directamente así 00:13:51

ahí tenéis el instituto 00:13:52

Matías Ramón Martín 00:13:53

estarían encantados 00:13:54

de que hicierais 00:13:55

una visitilla institucional 00:13:56

para ver cómo se hacen las cosas 00:13:57

no quiero mirar a nadie 00:13:59

pero bueno ya que está Kirino ahí 00:14:00

pues nada le miro 00:14:01

estaría bien 00:14:03

estar en Pistacillo 00:14:04

es un pueblo muy bonito 00:14:07

¿verdad que sí? 00:14:08

tenemos muy buen jamón 00:14:09

muy buen jamón 00:14:10

y muy buena gente 00:14:12

ahí lo veis 00:14:13

muy buena gente 00:14:14

el director 00:14:15

y la persona que trabaja 00:14:16

35 horas a la semana 00:14:17

para que todo eso funcione bien 00:14:18

hace falta desarrollo 00:14:19

humano también 00:14:20

esa persona que veis ahí 00:14:21

a la derecha 00:14:22

está tan contenta 00:14:23

porque solo tiene 8 aulas 00:14:24

como dice ahí 00:14:25

8 aulas de la ESO 00:14:26

total 8 portales 00:14:27

ciento y pico ordenadores 00:14:28

está tan contenta 00:14:29

solo tiene que manejar 00:14:30

100 ordenadores 00:14:31

es una delicia 00:14:32

100 ordenadores 00:14:33

cuando hay más de 400 00:14:35

ya hacen falta 2 personas 00:14:36

para un instituto 00:14:37

porque ya 400 son un poquito más 00:14:38

como funcionan con software libre 00:14:40

los tiene perfectamente controlados 00:14:41

tiene un despacho para ellas 00:14:42

y lo que más importa 00:14:44

son 35 horas a la semana 00:14:45

pagadas 00:14:46

es funcionario por oposición 00:14:47

es ingeniería técnica 00:14:48

no hay que explicarles 00:14:49

de CPP a nadie de estos 00:14:50

no hay que hacer cursos 00:14:52

de información para ellos 00:14:53

porque ya tienen una carrera 00:14:54

es otra manera 00:14:56

de entender la informática 00:14:57

aula de informática 00:14:59

informática en las aulas 00:15:00

sí 00:15:01

pero bien hecho 00:15:02

con recursos 00:15:03

con formación 00:15:04

es el de la ESO 00:15:05

bueno 00:15:06

Extremadura tenía grandes carencias 00:15:07

había fondos FEDER 00:15:09

y Extremadura decidió 00:15:10

en qué quería gastar 00:15:11

los fondos FEDER 00:15:12

lo gastó en hardware 00:15:13

cableó 00:15:14

un montón de cosas 00:15:15

se quedaron sin cable 00:15:16

en toda la región 00:15:17

tenían que buscarlo en Portugal 00:15:18

dio formación a la gente 00:15:19

hizo una oposición 00:15:20

está funcionando 00:15:21

de hecho 00:15:22

Extremadura ahora mismo 00:15:23

en mi opinión 00:15:24

es el líder 00:15:25

de la utilización 00:15:26

de STIG en la escena 00:15:27

el líder mundial 00:15:28

en mi opinión 00:15:29

y si vais allí 00:15:30

creo que veréis por qué 00:15:31

bien 00:15:34

más uso docente de edad 00:15:35

otra visión distinta 00:15:36

de informática 00:15:37

en las aulas 00:15:38

de la informática 00:15:39

otra visión ortogonal 00:15:40

que diríamos 00:15:41

los de matemáticas 00:15:42

que nos gustan 00:15:43

ortogonal 00:15:44

otra manera 00:15:45

yo veo claramente 00:15:46

dos maneras distintas 00:15:47

de trabajar con software 00:15:48

por un lado 00:15:49

uso docente del software 00:15:50

hemos dicho antes 00:15:51

que tú como profesor 00:15:52

normal y corriente 00:15:53

como profesional que eres 00:15:54

necesitas una serie de programas 00:15:55

un profesor de texto 00:15:56

una hoja de cálculo 00:15:57

un suite de navegación 00:15:58

por internet 00:15:59

bueno pues 00:16:00

esas tres cosas 00:16:01

que tú manejas 00:16:02

más o menos bien 00:16:03

no las puedes utilizar 00:16:04

para explicar mejor 00:16:05

luego vamos a ver ejemplos 00:16:06

es evidente que sí 00:16:07

pero bueno vamos a ver ejemplos 00:16:08

si tú te preparas 00:16:10

para utilizarlas 00:16:11

y que en la enseñanza 00:16:12

¿qué te tienen que preparar? 00:16:13

el típico curso de 00:16:14

iniciación básica de informática 00:16:15

puedes manejarte en un entorno 00:16:16

un procesador de texto 00:16:17

un poquito de una hoja de cálculo 00:16:18

navegar por internet 00:16:19

ya está 00:16:20

ya tenemos una iniciación 00:16:21

bueno pues con eso 00:16:22

has cumplido dos cosas 00:16:23

por un lado 00:16:24

estás preparado 00:16:25

para manejarte tú mejor 00:16:26

preparando las clases 00:16:27

y por otro lado 00:16:28

puedes utilizar ese software 00:16:29

ya directamente 00:16:30

para 00:16:31

para mejorar tus clases 00:16:32

¿cómo? 00:16:33

tú sabrás 00:16:34

tú eres el profesor de lengua 00:16:35

tú sabrás cómo se escribe 00:16:36

con un procesador de texto 00:16:37

¿cómo? 00:16:38

pues tú sabrás 00:16:39

tú eres el matemático 00:16:40

tú sabrás cómo se maneja 00:16:41

con una hoja de cálculo 00:16:42

¿y para qué la quieres? 00:16:43

bueno 00:16:44

además de esa visión 00:16:45

que desde mi punto de vista 00:16:46

es muy adecuada 00:16:47

porque requiere 00:16:48

poca formación de docentes 00:16:49

y está clarísimo 00:16:50

que eso funciona 00:16:51

está clarísimo 00:16:52

que utilizar programas 00:16:53

para escribir 00:16:54

para calcular 00:16:55

para dibujar 00:16:56

para investigar 00:16:57

y para comunicar 00:16:58

se funciona 00:16:59

¿por qué estoy siendo metido? 00:17:00

de que esos programas 00:17:01

están bien 00:17:02

porque es lo que 00:17:03

siempre en clase 00:17:05

hemos estado escribiendo 00:17:06

calculando 00:17:07

dibujando 00:17:08

investigando 00:17:09

siempre 00:17:10

pues vamos a seguir haciéndolo 00:17:11

pero con la ventaja radical 00:17:12

de un método 00:17:13

mucho mejor 00:17:14

mucho más rápido 00:17:15

mucho más potente 00:17:16

entonces rendimiento educativo 00:17:17

contrastado 00:17:18

tenemos 00:17:19

al lado de eso 00:17:20

otra manera 00:17:21

de entender 00:17:22

la docencia directa 00:17:23

con TIX 00:17:24

que es la de utilizar 00:17:25

software educativo 00:17:26

software 00:17:27

preparado 00:17:28

explícitamente 00:17:29

para hacer algo concreto 00:17:30

para explicar 00:17:31

una cosa concreta 00:17:32

desde mi punto de vista 00:17:33

eso requiere 00:17:34

desarrollos especificos 00:17:35

hazme un programa 00:17:36

para explicar 00:17:37

como se mueve 00:17:38

no se que 00:17:39

hazme un programa 00:17:40

que explique 00:17:41

como se mueven 00:17:42

las moléculas 00:17:43

y como se cambian 00:17:44

los átomos 00:17:45

con otros caray 00:17:46

eso no te lo voy a poder contar 00:17:47

necesito un programa especifico 00:17:48

para hacerlo 00:17:49

y para crear 00:17:50

ese software educativo 00:17:51

es necesaria 00:17:52

formación técnica 00:17:53

incluso para click 00:17:54

viene siempre francés 00:17:55

hombre un poquito 00:17:56

de diseño 00:17:57

hombre 00:17:58

saber la diferencia 00:17:59

entre un audio 00:18:00

y un video 00:18:01

es un poco 00:18:02

venga tío 00:18:03

tú lánzate 00:18:04

ellas cosas 00:18:05

pero sabemos 00:18:06

que hace falta 00:18:07

un poquito de formación 00:18:08

la verdad es que 00:18:09

nos lo ponen muy facil 00:18:10

y con muy poca formación 00:18:11

se hace cosa muy bonita 00:18:12

gracias a tu software 00:18:13

pero realmente 00:18:14

es necesario 00:18:15

un poquito 00:18:16

de formación técnica 00:18:17

rendimiento educativo 00:18:18

discutible 00:18:19

bueno no lo voy a discutir yo ahora 00:18:20

se lo digo 00:18:21

que es discutible 00:18:22

no todo claro 00:18:23

hay grandes puestras 00:18:24

maravillosas 00:18:25

de software educativo 00:18:26

pero 00:18:27

tenemos títulos en la cabeza 00:18:28

de gente 00:18:29

de cosas sencillas 00:18:30

como es que hubo al movimiento 00:18:31

en Extremadura 00:18:32

es que en estas maquinas 00:18:33

no funciona el zip y zap 00:18:34

casi mejor ¿no? 00:18:37

bueno 00:18:40

no he trabajado mucho 00:18:41

con este tipo de software 00:18:42

para primaria 00:18:43

de manera que 00:18:44

en mi opinión 00:18:45

no es representativa 00:18:46

pero sí que lo he discutido 00:18:47

con gente que sabe 00:18:48

mucho más que yo 00:18:49

y vamos a dejarlo 00:18:50

en que es discutible 00:18:51

no si mejor o peor 00:18:52

si discutible 00:18:53

en todo caso 00:18:54

no estoy haciendo 00:18:55

una confrontación 00:18:56

entre estos dos tipos de software 00:18:57

ni mucho menos 00:18:58

al contrario 00:18:59

y que son complementarios 00:19:01

entonces 00:19:02

que en mi opinión 00:19:03

hay que empezar primero 00:19:04

por uso docente del software 00:19:05

que la gente sepa 00:19:06

sea capaz de manejarse 00:19:07

con esas herramientas 00:19:08

tan básicas que digo 00:19:09

y más adelante 00:19:10

cuando se sienta preparado 00:19:11

puede empezar 00:19:12

a crear 00:19:13

ese software educativo 00:19:14

crearlo 00:19:15

usarlo es fácil 00:19:16

es fácil 00:19:18

lo vamos a ver mucho mejor 00:19:19

cuando Francés nos cuente 00:19:20

la cantidad de gente 00:19:21

que utiliza 00:19:22

las actividades que hace en un sitio 00:19:23

en otro sitio 00:19:24

eso está muy bien 00:19:25

estamos convirtiendo 00:19:26

el software educativo 00:19:27

ya hecho 00:19:28

en el uso docente del software 00:19:29

más o menos 00:19:30

otra de estas cosas 00:19:33

que necesito que tengamos clara 00:19:34

para poderlo gobernar 00:19:35

todo junto 00:19:36

parece que estoy dando 00:19:37

asaltos de mata 00:19:38

hablando de cosas diferentes 00:19:39

como pienso yo 00:19:40

que debería ser un centro 00:19:41

para poder sacarle rendimiento 00:19:42

a estas maquinas tan chulas 00:19:43

a estas redes 00:19:44

tenemos todo lleno de cables 00:19:45

por aquí 00:19:46

hay un cable azul 00:19:47

que será 00:19:48

para que servirá 00:19:49

ese cable azul que hay ahí 00:19:50

ponemos más cables 00:19:51

en todas partes 00:19:52

como pienso yo 00:19:53

que podría estar bien 00:19:54

es una idea general 00:19:55

los detalles técnicos 00:19:56

a mi no me interesan mucho 00:19:57

lo importante es que 00:19:59

creo que 00:20:00

todos tenemos que tener 00:20:01

acceso a internet 00:20:02

es una cosa lógica 00:20:03

que todas las comunidades 00:20:04

están intentando hacer 00:20:05

la que no lo hace 00:20:06

realmente sería 00:20:07

para echárselo en cara 00:20:08

por supuesto 00:20:09

es una cosa que es prácticamente 00:20:10

obligatoria 00:20:11

si hay dinero 00:20:12

tener todos 00:20:13

acceso a internet 00:20:14

bueno pues tener una máquina 00:20:15

vamos a llamar aquí 00:20:16

cortafuegos 00:20:17

que sea la que dirija 00:20:18

todo el tráfico 00:20:19

hacia internet 00:20:20

de tu instituto 00:20:21

desde aquí para abajo 00:20:22

este es tu instituto 00:20:23

y desde aquí 00:20:24

esta es la máquina 00:20:25

que controla lo que entra 00:20:26

con lo cual estás bastante 00:20:27

más protegido 00:20:28

incluso con el router 00:20:29

aunque el router ya protege algo 00:20:30

pero tú puedes decidir 00:20:31

que entra y que sale por ahí 00:20:32

también te sirve como 00:20:33

proxy caché 00:20:34

esto quiere decir 00:20:35

si tienes a un aula 00:20:36

de 10 personas 00:20:37

navegando por un recurso educativo 00:20:38

el primero que lo pide 00:20:39

lo tiene que recibir 00:20:40

a 2 megabits 00:20:41

que es la velocidad 00:20:42

que estamos dando 00:20:43

a ESL en España 00:20:44

el primero que lo pide 00:20:45

a 2 megabits 00:20:46

y se queda en el cortafuegos 00:20:47

en el proxy caché 00:20:48

el segundo que lo pide 00:20:49

se lo pide 00:20:50

al cortafuegos 00:20:51

que es el que está manejando 00:20:52

toda la conexión 00:20:53

y el cortafuegos dice 00:20:54

si esto ya lo tengo aquí 00:20:55

en mi disco duro 00:20:56

toma anda te lo doy 00:20:57

a que velocidad se lo da 00:20:58

a 100 megabits 00:20:59

y el tercero 00:21:00

y el cuarto 00:21:01

y el quinto 00:21:02

todos a 100 megabits 00:21:03

con lo cual 00:21:04

la navegación 00:21:05

es mucho más rápida 00:21:06

y esta máquina 00:21:07

cuesta 500 euros 00:21:08

no hace falta 00:21:09

un plan especial 00:21:10

increíblemente maravilloso 00:21:11

con muchas palabras 00:21:12

preciosas para hacerlo 00:21:13

son 500 euros 00:21:14

500 euros por circuito 00:21:15

naturalmente 00:21:16

si se compra en 3 mil 00:21:17

sale más barato 00:21:18

un servidor de centro 00:21:19

otra máquina 00:21:20

estas de 500 euros 00:21:21

en las que metemos 00:21:22

cantidad y cantidad 00:21:23

de recursos educativos 00:21:24

para que todo mundo 00:21:25

lo utilice por ahí 00:21:26

luego hablaremos 00:21:27

con un poquitín 00:21:28

más de detalle 00:21:29

y luego todos 00:21:30

con distintos ordenadores 00:21:31

no voy a entrar 00:21:32

en los detalles técnicos 00:21:33

de eso 00:21:34

distintos ordenadores 00:21:35

aulas 00:21:36

etcétera 00:21:37

también podemos poner 00:21:38

si queremos 00:21:39

seguidores de aulas 00:21:40

si es que son tan baratos 00:21:41

si es que el hardware 00:21:42

que estoy diciendo 00:21:43

para seguidores de aulas 00:21:44

es un Pentium 2 a 300 00:21:45

muchos de aquí 00:21:46

habéis estado 00:21:47

montándolo conmigo 00:21:48

y os decía 00:21:49

traer un Pentium 200 00:21:50

y me queréis 00:21:51

unas máquinas horas enormes 00:21:52

y una máquina muy pequeñita 00:21:53

vamos a hacer 00:21:54

todo el servicio 00:21:55

que queremos 00:21:56

no hace falta 00:21:57

irse a Dell 00:21:58

para comprar 00:21:59

la máquina más bonita 00:22:00

del mundo 00:22:01

con poner una maquinita 00:22:02

normal 00:22:03

y saber 00:22:04

utilizarla 00:22:05

es suficiente 00:22:06

bueno esquema general 00:22:07

tenemos un servidor 00:22:08

tenemos conexión a internet 00:22:09

compartida 00:22:10

dirigida 00:22:11

etcétera 00:22:12

más estructura general 00:22:13

más cosas 00:22:14

que entorno de trabajo 00:22:15

proponemos 00:22:16

para que la gente 00:22:17

trabaje con software libre 00:22:18

luego iremos viendo 00:22:19

las aplicaciones 00:22:20

de una a una 00:22:21

todo día a día 00:22:22

pues sistema operativo Linux 00:22:23

ya dije antes por qué 00:22:24

teníamos otras opciones 00:22:25

pero esta es la que hemos elegido 00:22:26

y un escritorio 00:22:27

Genome HDD 00:22:28

que ya hemos hablado antes 00:22:29

que no somos capaces 00:22:30

de quitar uno 00:22:31

para dejar el otro 00:22:32

nada más 00:22:33

bonitos imógenes 00:22:34

logotipo de todo eso 00:22:35

estos escritorios 00:22:36

son muy fáciles 00:22:37

de utilizar 00:22:38

y cada vez más fácil 00:22:39

Genome 00:22:40

se parece más 00:22:41

le vendrá mejor 00:22:42

a los usuarios 00:22:43

que vengan de Mac OS 00:22:44

Mac OS X sobre todo 00:22:45

por el estilo 00:22:46

tienen menos opciones 00:22:47

de configurar 00:22:48

y en principio 00:22:49

es más fácil de manejar 00:22:50

y KDE 00:22:51

tiene un estilo 00:22:52

más similar 00:22:53

a Microsoft Windows 00:22:54

que son 00:22:55

digamos 00:22:56

los otros dos grandes 00:22:57

entornos 00:22:58

de trabajo 00:22:59

que compiten con estos 00:23:00

compiten los cuatro 00:23:01

Genome 00:23:02

KDE 00:23:03

Mac OS X 00:23:04

y Microsoft Windows 00:23:05

digamos 00:23:06

el entorno de trabajo 00:23:07

como funciona 00:23:08

el usuario 00:23:09

los programas 00:23:10

que vengan después 00:23:11

eso es otro 00:23:12

todo lo mismo 00:23:13

porque los que vamos a ver 00:23:14

OpenOffice 00:23:15

Mozilla 00:23:16

Gimp 00:23:17

funcionan en los tres sistemas 00:23:18

no tenemos que obligar 00:23:19

podemos poner 00:23:20

en nuestros escritorios 00:23:21

en los institutos 00:23:22

y darse a los chicos 00:23:23

por si lo quieren 00:23:24

si no lo quieren 00:23:25

pues no pasa nada 00:23:26

le damos 00:23:27

el resto del software libre 00:23:28

que funciona sobre Windows 00:23:29

sobre Mac OS X 00:23:30

no pasa nada 00:23:31

no pasa nada 00:23:32

tengo más 00:23:33

si es libre 00:23:34

es libre 00:23:35

es libre 00:23:36

y quiere caerse 00:23:37

pues nada 00:23:38

se cae 00:23:39

ya lo pillas 00:23:40

tengo uno del otro día 00:23:41

gracias 00:23:42

este KDE 00:23:43

que regalo 00:23:44

quien lo quiera 00:23:45

está lleno de software 00:23:46

para Windows 00:23:47

pero yo quiero el Windows 00:23:49

no, no, no 00:23:50

software libre 00:23:51

que funcione donde quiera 00:23:52

quieren Windows 00:23:55

porque? 00:23:56

porque el niño no se atreve 00:23:57

a quitar el Windows 00:23:58

porque el Windows es de su padre 00:23:59

pues ponga OpenOffice 00:24:00

ponga Mozilla 00:24:02

que todo funciona perfectamente 00:24:03

sobre Windows 00:24:04

bueno, ahora estoy hablando 00:24:05

de los escritorios 00:24:06

que utilizaríamos 00:24:07

en los institutos 00:24:08

en los centros de los institutos 00:24:09

y si quiere el alumno 00:24:10

o el profesor 00:24:11

en su casa 00:24:12

que pinta tienen estos 00:24:13

maravillosos entornos de trabajo 00:24:14

esta es la que tenían 00:24:16

hace un montón de años 00:24:17

pero yo la conservo porque 00:24:18

mi exclusión 00:24:19

con este dedicase yo 00:24:20

un año entero 00:24:21

con este sistema 00:24:22

era un género muy antiguo 00:24:23

desde ya 00:24:24

ni me acuerdo cuando 00:24:25

tenía pelo me parece 00:24:26

cuando utilizaba eso 00:24:27

no sé si te acuerdas Alberto 00:24:28

tenía pelo y entonces 00:24:29

poquito, no mucho 00:24:30

bueno, algo 00:24:31

algo 00:24:32

con este estuvimos trabajando 00:24:33

en el instituto 00:24:34

y bueno, pues iba bien 00:24:36

iba bien, funcionaba 00:24:37

este es el género mío 00:24:38

aquí tenéis un género 00:24:41

un poquito más moderno 00:24:42

tiene como veis 00:24:43

en la parte de arriba 00:24:44

uy, en la parte de arriba 00:24:45

hay dos cosas 00:24:46

que raro es eso 00:24:47

no, no, no 00:24:48

no es nada raro 00:24:49

los que utilizan Mac OS X 00:24:50

dicen 00:24:51

anda claro, normal arriba 00:24:52

los que utilizan Windows 00:24:53

dicen 00:24:54

pero como ver algo arriba 00:24:55

y los que utilizan Macintosh 00:24:56

dicen 00:24:57

pero como va a usar algo abajo 00:24:58

y nada arriba que abajo 00:24:59

lo puedes poner donde tu quieres 00:25:00

el caso es que 00:25:01

es un entorno de trabajo 00:25:02

y ya está 00:25:03

lo puedes configurar 00:25:04

como quieres 00:25:05

que a mi no me gusta arriba 00:25:06

porque es que yo Macintosh 00:25:07

nunca lo usaba 00:25:08

bueno, pues nada 00:25:09

lo configura para abajo 00:25:10

en Macs lo hemos configurado 00:25:11

un genome para abajo 00:25:12

bueno, lo configuramos 00:25:13

en su momento 00:25:14

más habitual el uso 00:25:15

ahí tenéis un aspecto de genome 00:25:16

super gráfico 00:25:17

precioso 00:25:18

muy cuidadito 00:25:19

los temas se pueden cambiar 00:25:20

es una precisidad 00:25:21

muy agradable al trato 00:25:22

es muy agradable 00:25:23

es muy fácil personalizarlo 00:25:24

yo tengo la idea 00:25:25

de no enseñar nunca 00:25:26

a los alumnos 00:25:27

a personalizar los escritorios 00:25:28

y naturalmente 00:25:29

siempre los personalizo 00:25:30

tu dejas a una persona 00:25:31

normal 00:25:32

se saca 00:25:33

de 15 o 16 años 00:25:34

delante de un sistema de esto 00:25:35

sin explicarle 00:25:36

absolutamente nada 00:25:37

y a tarde o dato 00:25:38

te cambia todo 00:25:39

y tu no has explicado nada 00:25:40

ay, que difícil es Linux 00:25:41

pues me saca tan dificil 00:25:42

cuando en uno de 15 años 00:25:44

cambia las cosas 00:25:45

que ya había decidido 00:25:46

decías a veces 00:25:47

eso no lo has sacado 00:25:48

porque nunca en mi vida 00:25:49

había visto eso 00:25:50

y ellos lo hacen 00:25:51

es una cosa natural 00:25:52

bueno, nuestra misión 00:25:53

es explicarles 00:25:54

en que consiste 00:25:55

todo lo que hay debajo 00:25:56

porque en verdad 00:25:57

es facilísimo 00:25:58

aquí tenemos KDE 00:25:59

el otro 00:26:00

genome y KDE 00:26:01

este es el KDE 00:26:02

recuerdo que en Macs 00:26:03

están los dos 00:26:04

bueno, pues es similar 00:26:05

cosas que tienen en común 00:26:06

todos estos entornos 00:26:07

tanto genome como KDE 00:26:08

un menú principal 00:26:09

siempre situado 00:26:10

normalmente 00:26:11

en la parte izquierda 00:26:12

lanzadores de programas 00:26:13

más grandes o más pequeños 00:26:14

según tú quieras 00:26:15

una barra de tareas 00:26:16

en la que ver 00:26:17

que programas están ejecutándose 00:26:18

un relojito 00:26:19

puedes poner más cosas 00:26:20

pero digamos 00:26:21

que esto es lo básico 00:26:22

y un 234 00:26:23

ah, un 234 00:26:24

antes había 00:26:25

un 234 00:26:26

Macs tiene tres 00:26:27

¿qué es eso? 00:26:28

son los escritores virtuales 00:26:29

estás trabajando 00:26:30

en tu pantalla 00:26:31

y dices 00:26:32

uy, tengo ya aquí 00:26:33

tres o cuatro ventanas 00:26:34

funcionando 00:26:35

tres o cuatro programas 00:26:36

¿qué guío mental 00:26:37

me estoy haciendo? 00:26:38

porque voy a arrancar 00:26:39

Gizmo ahora 00:26:41

que tiene fama 00:26:42

de que se despeña 00:26:43

por todas partes 00:26:44

y hay un montón de ventanas 00:26:45

pues haces 00:26:46

click en dos 00:26:47

y te vas a otra ventana 00:26:48

completamente vacía 00:26:49

a otro escritorio 00:26:50

completamente vacío 00:26:51

en el que no hay nada 00:26:52

en el uno 00:26:53

verás todavía 00:26:54

la representación 00:26:55

de los programas 00:26:56

que están ejecutándose 00:26:57

como veis aquí 00:26:58

estos cuadraditos chiquititos 00:26:59

que indican 00:27:00

los programas 00:27:01

que están ejecutándose 00:27:02

pues te vas a uno limpio 00:27:03

y te pones a trabajar 00:27:04

esto está muy bien 00:27:05

para engañar 00:27:06

a papá y a mamá 00:27:07

tienes uno trabajando 00:27:08

y cuando oyes 00:27:09

que vienen papá y mamá 00:27:10

pues cambias de escritorio 00:27:11

y te pones el de trabajo 00:27:12

ese sello 00:27:13

que te han pedido 00:27:14

los profesores 00:27:15

tienes varias escritorios virtuales 00:27:16

ese concepto está muy bien 00:27:17

ese concepto 00:27:18

es muy poco conocido 00:27:19

para los usuarios 00:27:20

de otros sistemas operativos 00:27:21

mira que pena 00:27:22

ellos se lo pierden 00:27:23

vosotros no 00:27:24

vosotros no lo perdéis 00:27:25

vosotros lo vais a disfrutar mucho 00:27:28

bien 00:27:31

hemos visto entonces 00:27:32

no sé si ha quedado claro 00:27:33

espero que no 00:27:34

un montón de ideas genéricas 00:27:35

sobre 00:27:37

utilización general 00:27:38

ahora vamos a ir viendo 00:27:39

distintos aspectos 00:27:41

en los que creo que podemos ir 00:27:42

trabajando 00:27:43

proceso de textos 00:27:44

el programa que proponemos es 00:27:47

OpenOffice.RG.Writer 00:27:48

uno de los componentes de OpenOffice 00:27:50

¿para qué se puede utilizar 00:27:51

un proceso de textos? 00:27:52

ahora es cuando tengo que decir 00:27:53

muchas trivialidades 00:27:54

pero bueno 00:27:55

es el uso que yo creo 00:27:56

que tenemos que darle a las textos 00:27:57

que lo hacen los juntos 00:27:58

eres profesor 00:27:59

quieres contar algo 00:28:00

y no te gusta ningún libro 00:28:01

pues lo escribes 00:28:02

¿dónde? 00:28:03

pues aquí en Writer 00:28:04

hay gente que puede pensar 00:28:05

Writer es un sustituto 00:28:06

Writer es un sustituto de Word 00:28:07

no 00:28:08

no es un sustituto de nada 00:28:09

¿tú quieres escribir? 00:28:10

pues toma, escribe 00:28:11

esto es un proceso de textos 00:28:12

no sustituye a nadie 00:28:13

es un proceso de textos 00:28:14

¿tú qué quieres escribir? 00:28:16

pues escribe 00:28:17

¿qué quieres escribir? 00:28:18

tú verás 00:28:19

eso ya es cosa tuya 00:28:20

apúntate 00:28:21

prepara los exámenes 00:28:22

los de matemáticas 00:28:23

tenemos la manía 00:28:24

de poner bichitos de estos 00:28:25

bueno pues 00:28:26

es un proceso de textos 00:28:27

y tiene que poner bichitos de esos 00:28:28

claro, es que si no 00:28:29

no valdría 00:28:30

pero estamos proponiendo 00:28:31

soluciones que valen 00:28:32

que sirven 00:28:33

para que hagamos nuestro trabajo 00:28:34

tiene, tiene esto 00:28:35

hombre, es que no funciona 00:28:36

igual que el que yo he usado 00:28:37

bueno, pues 00:28:38

lo miras 00:28:39

en una hora 00:28:40

te cuento cómo va 00:28:41

es que no me gusta 00:28:42

es que prefiero el otro 00:28:44

entonces es cuando entramos 00:28:45

en la parte filosófica del asunto 00:28:46

ya, pero fíjate 00:28:47

bla bla bla 00:28:48

hombre 00:28:49

dedícale un ratito 00:28:50

estaría bueno 00:28:51

decirle a un profesor 00:28:52

hombre, es que tienes que estudiar un poco 00:28:53

pero si eso es lo que estáis 00:28:55

todo el día diciendo 00:28:56

a los alumnos, ¿no? 00:28:57

no me sale 00:28:59

profes, es que no lo entiendo 00:29:00

es que tienes que estudiar 00:29:01

hombre, pues si no eres capaz 00:29:03

de manejar 00:29:04

tú, licenciado en matemáticas 00:29:05

¡ah! 00:29:07

en física 00:29:08

no eres capaz de manejar 00:29:09

el editorial corporal 00:29:10

de este cacharro 00:29:11

hombre 00:29:12

no 00:29:13

seguro que no es capaz 00:29:14

más cosas 00:29:16

ay, las famosas programaciones 00:29:18

y las memorias 00:29:19

José Ángel 00:29:20

José Ángel 00:29:21

José Ángel 00:29:22

bla bla bla 00:29:24

bla bla 00:29:25

copiar y clarar 00:29:26

del año pasado 00:29:27

juntar 00:29:28

tenía un compañero 00:29:29

que tenía una memoria en Word 00:29:30

otra en Word Perfect 00:29:31

¿y ahora qué hago? 00:29:32

si José Ángel me pide 00:29:33

una entera 00:29:34

mi Word lee Word Perfect bien 00:29:35

mi Word Perfect lee Word bien 00:29:36

y yo le dije 00:29:37

pues puedes intentar esto 00:29:38

anda, pues si 00:29:40

lee los dos 00:29:41

que bien, ya lo tengo hecho 00:29:42

problema resuelto 00:29:43

y lo que más me interesa a mí 00:29:46

eso era el uso 00:29:48

profesional del software 00:29:49

para hacer tus cosas 00:29:50

pero para que hagan ellos 00:29:51

oye, hay que recuperar 00:29:53

la idea de que ellos escriban 00:29:54

esto es un trabajo de verdad 00:29:56

que yo pedí a mis alumnos 00:29:57

y seguro que vosotros también 00:29:58

pedís todavía 00:29:59

un trabajo con el procesador 00:30:00

de textos 00:30:01

yo les pedía que fuera individual 00:30:02

que lo escribieran ellos 00:30:03

que no lo copiaran 00:30:04

de ningún sitio 00:30:05

que no lo trajeran hecho de casa 00:30:06

quería verles 00:30:07

toma, toma 00:30:08

tú llévate el procesador 00:30:09

y haz todas las cosas en tu casa 00:30:10

¿quieres? 00:30:11

pero luego yo te veo aquí 00:30:12

como lo escribes 00:30:13

que no quiero que te lo escriba 00:30:14

tu madre que tiene un premio 00:30:15

un premio Cervantes 00:30:16

no, no 00:30:17

quiero verte a ti escribirlo 00:30:18

la pregunta era 00:30:19

pero tenemos que escribir 00:30:20

550 palabras 00:30:21

les parecía muy raro 00:30:23

les parecía muy difícil 00:30:24

pero hay que hacerlo 00:30:25

bueno, pues un problema de esto 00:30:26

para que escriban 00:30:27

creo que tenemos otro 00:30:28

hoja de calvo 00:30:30

la hoja de calvo 00:30:31

es Cal 00:30:32

como ves 00:30:33

no hace falta 00:30:34

que me paren los detalles 00:30:35

de lo bonito que es 00:30:36

es una hoja de cálculo 00:30:37

como tantas y tantas 00:30:38

que hay por ahí 00:30:39

por el mercado 00:30:40

sólo a Montero 00:30:41

a lo mejor se conoce una 00:30:42

porque es la que ha arrasado 00:30:43

al resto 00:30:44

pero realmente 00:30:45

hay muchas hojas de cálculo 00:30:46

en el mercado 00:30:47

y bueno pues esta es una de ellas 00:30:48

moderna 00:30:49

tiene todo lo que tiene que tener 00:30:50

le falta alguna cosa 00:30:51

pues ya se la programaremos 00:30:52

ya se la programaremos 00:30:53

y si hay que falta algo 00:30:54

mejor 00:30:55

decirlo 00:30:56

y alguien lo programará 00:30:57

cuando pueda 00:30:58

o cuando la empresa le pague 00:30:59

también hay 00:31:00

hay gente que gana dinero 00:31:01

trabajando 00:31:02

francés por ejemplo 00:31:03

bueno 00:31:04

bueno 00:31:05

no gana dinero 00:31:06

bueno 00:31:07

no me quiero meter en interioridades 00:31:08

pero vamos 00:31:09

si no eres tú 00:31:10

hay gente que gana dinero 00:31:11

escribiendo su hoja de cálculo 00:31:12

y para que manejamos 00:31:13

una hoja de cálculo 00:31:14

como usuario normal y corriente 00:31:15

pues para hacer las cuentas 00:31:16

de los chicos 00:31:17

en una hoja 00:31:18

tienes todas las notas 00:31:19

que han instalado la gente 00:31:20

o mejor 00:31:21

al final tú intentas 00:31:22

que se aprueben 00:31:23

a lo mejor 00:31:24

no te hace falta 00:31:25

tanto misterio 00:31:26

sino simplemente decir 00:31:27

bueno pues tienes un 5 00:31:28

y no explicas por qué 00:31:29

pero si quieres ser 00:31:30

un poquito así 00:31:31

serio 00:31:32

estaría en decirles 00:31:33

pues mira es que las notas 00:31:34

tienen un determinado porcentaje 00:31:35

40% esta parte 00:31:36

30% esta 00:31:37

30% esta 00:31:38

y la media te sale 00:31:39

2,1 00:31:40

pues es la manera fácil 00:31:41

de organizar la casa 00:31:42

me sirve para hacer 00:31:43

las cuentas 00:31:44

rutinarias 00:31:45

de las medias 00:31:46

y todo eso 00:31:47

pero sobre todo 00:31:48

me sirve para tener 00:31:49

un buen control del aula 00:31:50

también sirve para hacer 00:31:51

las trampillas esas 00:31:52

que de vez en cuando 00:31:53

hay que hacer 00:31:54

esto no se está grabando 00:31:55

verdad 00:31:56

esta cámara no funciona 00:31:57

me parece 00:31:58

un 4,5 00:31:59

un 4,4 00:32:00

y dices 00:32:01

voy a añadirle un poquito 00:32:02

más porcentaje 00:32:03

al álgebra 00:32:04

que le salió mejor 00:32:05

le pongo el 35% 00:32:06

le quito 00:32:07

al otro 00:32:08

ay mira ya me sale 00:32:09

un otro 00:32:10

ay que bien 00:32:11

pues pasa bien 00:32:12

y muy bien 00:32:13

es una hoja de cálculo 00:32:14

tocas en un par de sitios 00:32:15

y la hoja de cálculo 00:32:16

te recalcula todo 00:32:17

bien 00:32:18

y para qué podemos 00:32:19

utilizar una hoja de cálculo 00:32:20

enseñando ciencia 00:32:21

oh sorpresa 00:32:22

necesitamos un megaprograma 00:32:23

maravilloso 00:32:24

flipante 00:32:25

que tenga un millón 00:32:26

de clientes 00:32:27

de opciones 00:32:28

para enseñar 00:32:29

hacer cálculos 00:32:30

a la gente 00:32:31

ahí tenéis un ejemplo 00:32:32

de progresiones arimétricas 00:32:33

y geométricas 00:32:34

justo lo que explico 00:32:35

esta mañana 00:32:36

bueno si yo tuviera 00:32:37

esto directamente en el aula 00:32:38

si no me los tuviera que llevar 00:32:39

a la aula de informática 00:32:40

podría decir 00:32:41

enchubaro un momentito 00:32:42

venga vamos a meter ahí 00:32:43

las fórmulas 00:32:44

que acabamos de ver 00:32:45

en la pizarra 00:32:46

hace dos días 00:32:47

porque primero hay que 00:32:48

hacerlo a mano 00:32:49

claro 00:32:50

a mano 00:32:51

luego te sabrá 00:32:52

hacerlo con calculadora 00:32:53

pero llega un momento 00:32:54

que dices 00:32:55

es que quiero hacer 00:32:56

cuando ocurre 00:32:57

cuando cambio la razón 00:32:58

en fin 00:32:59

vosotros sabréis 00:33:00

profesores de física 00:33:01

de química 00:33:02

de todas estas cosas 00:33:03

para qué hace falta 00:33:04

una hoja de cálculo 00:33:05

imaginaros 00:33:06

tenerla siempre 00:33:07

dentro del aula 00:33:08

lo ágil que serían 00:33:09

muchas explicaciones 00:33:10

no solamente ágiles 00:33:11

sino que podríais atacar 00:33:12

explicar las cosas 00:33:13

a lo mejor 00:33:14

de una manera 00:33:15

un poco distinta 00:33:16

porque no tendríais ya 00:33:17

la esclavitud 00:33:18

de tener que hacerlo todo 00:33:19

con la calculadora 00:33:20

pero claro que para eso 00:33:21

es necesario 00:33:22

que esté ahí 00:33:23

y desde mi punto de vista 00:33:24

es necesario 00:33:25

porque igual que les he explicado 00:33:26

la fórmula de la suma 00:33:27

de los términos 00:33:28

de la presión gemética 00:33:29

toma 00:33:30

para ti 00:33:31

la fórmula 00:33:32

pues también quiero darle 00:33:33

la herramienta 00:33:34

con la que lo puede 00:33:35

llevar a cabo 00:33:36

quiero decirle 00:33:37

toma 00:33:38

la herramienta 00:33:39

no quiero decirle 00:33:40

mira 00:33:41

aquí tengo una copia 00:33:42

de excel 00:33:43

que se me va a caer 00:33:44

no 00:33:45

hay que darse 00:33:46

hay que dárselo 00:33:47

para que lo puedan utilizar 00:33:48

es conocimiento 00:33:49

exactamente 00:33:50

igual que lo demás 00:33:51

impres 00:33:52

este es el programa 00:33:53

que sirve para hacer 00:33:54

presentaciones 00:33:55

presentaciones 00:33:56

hay muchas herramientas 00:33:57

de presentaciones 00:33:58

yo decía 00:33:59

y para que quiero yo 00:34:00

una herramienta 00:34:01

de presentaciones 00:34:02

y a mi no se me ocurría 00:34:03

pero claro 00:34:04

trabajamos en equipo 00:34:05

somos mucha gente 00:34:06

en mi instituto 00:34:07

estaba Javier Medina 00:34:08

que si utilizaba 00:34:09

las presentaciones 00:34:10

para su uso técnico 00:34:11

para su uso docente 00:34:12

docente 00:34:13

y me dice 00:34:14

me viene muy bien 00:34:15

aquí tengo una presentación 00:34:16

de un montón 00:34:17

de cosas 00:34:18

para explicarle 00:34:19

a los de segundo de bachillerato 00:34:20

biología mejor 00:34:21

porque? 00:34:22

porque tu opinas 00:34:23

para tu discurso 00:34:24

pedagógico 00:34:25

la herramienta 00:34:26

que mejor te viene 00:34:27

es esa 00:34:28

a mi no se me ocurría 00:34:29

pero ahí si 00:34:30

además 00:34:31

también le pide 00:34:32

a los alumnos 00:34:33

que sean ellos 00:34:34

los que creen las presentaciones 00:34:35

les pide 00:34:36

que estudien 00:34:37

que saquen los dibujos 00:34:38

que haga falta 00:34:39

que preparen 00:34:40

y que luego los expongan 00:34:41

es una magnifica preparación 00:34:42

desde mi punto de vista 00:34:43

ahí tenéis 00:34:44

uso educativo 00:34:45

de las presentaciones 00:34:46

que hace falta? 00:34:47

pues un programa de presentaciones 00:34:48

esta 00:34:49

internet 00:34:50

manejo 00:34:51

internet 00:34:52

manejo 00:34:53

docente 00:34:54

de internet 00:34:55

proponemos 00:34:56

mozilla navigator 00:34:57

para navegar 00:34:58

por internet 00:34:59

es un 00:35:00

prácticamente 00:35:01

todo el mundo 00:35:02

está de acuerdo 00:35:03

en que este 00:35:04

y su primo hermano 00:35:05

mozilla firefox 00:35:06

y alguno más 00:35:07

son los mejores 00:35:08

navegadores que hay 00:35:09

en este momento 00:35:10

disponibles 00:35:11

los diseñadores web 00:35:12

normalmente 00:35:13

trabajan con este tipo 00:35:14

de programas 00:35:15

con mozilla 00:35:16

y una de las cosas 00:35:17

que más les fastidia 00:35:18

a los buenos diseñadores web 00:35:19

es que no pueden utilizar 00:35:20

la cantidad de cosas maravillosas 00:35:21

que definen 00:35:22

los estándares 00:35:23

de internet 00:35:24

porque internet explorer 00:35:25

no los admite 00:35:26

mira tú por donde 00:35:27

como llevan 3 años 00:35:28

con el mercado dominado 00:35:29

pues internet explorer 6 00:35:30

es un programa muy malo 00:35:31

hay unos estándares 00:35:32

que tienen nombres 00:35:33

hojas de estilo nivel 1 00:35:34

hojas de estilo nivel 2 00:35:35

que permitirían 00:35:36

a un buen diseñador 00:35:37

hacer cosas 00:35:38

mucho más rápidas 00:35:39

páginas web 00:35:40

que se cargan 00:35:41

mucho más deprisa 00:35:42

que son más bonitas 00:35:43

que son más eficientes 00:35:44

que se ven igual 00:35:45

en todos los navegadores 00:35:46

pero vaya 00:35:47

no lo pueden aceptar 00:35:48

tanto como quisieran 00:35:49

entonces no le podemos sacar 00:35:50

todo el rendimiento 00:35:51

que tiene mozilla 00:35:52

simplemente por una cosa 00:35:53

tan sencilla 00:35:54

como pintar páginas 00:35:55

que cumplen los estándares 00:35:56

mozilla es 00:35:57

el mejor navegador que existe 00:35:58

lo dicen muchos 00:35:59

de microsoft también 00:36:00

que ellos lo utilizan 00:36:01

para navegar 00:36:02

esto que ocurría 00:36:03

hace unos años 00:36:04

de que algunas páginas 00:36:05

no se veían bien 00:36:06

en otros navegadores 00:36:07

esto cada vez es menos 00:36:08

cada vez es más 00:36:09

una vergüenza 00:36:10

para un diseñador web 00:36:11

que sus páginas 00:36:12

no funcionen más 00:36:13

que con internet explorer 00:36:14

yo mandaba bastantes correos 00:36:15

a gente 00:36:16

oye mira 00:36:17

tu página pone tal 00:36:18

en seguida lo cambian 00:36:19

es una vergüenza para ellos 00:36:20

están ganando un dinero 00:36:21

por hacer una cosa 00:36:22

y saben que está mal 00:36:23

si no se ve bien 00:36:24

en todos los navegadores 00:36:25

especialmente en este 00:36:26

que es el mejor 00:36:27

cojeros un libro de diseño web 00:36:28

a ver los pantallazos 00:36:29

en que están 00:36:30

ya lo ves 00:36:31

ya es mozilla 00:36:32

bueno y como podemos utilizar 00:36:33

porque quieren utilizar mozilla 00:36:34

para uso tic 00:36:35

muchas cosas 00:36:36

bloqueo de popups 00:36:37

por ejemplo 00:36:38

la publicidad malsana 00:36:39

que nos interrumpe 00:36:40

suele estar completamente matada 00:36:41

pero me interesa 00:36:42

otro aspecto 00:36:43

un poco más científico 00:36:44

tengo la búsqueda 00:36:45

integrada 00:36:46

dentro del programa 00:36:47

no necesito 00:36:48

ir a un motor 00:36:49

de búsqueda 00:36:50

normalmente google 00:36:51

y luego en el 00:36:52

ya hacer la búsqueda 00:36:53

sino que directamente 00:36:54

la puedo hacer por aquí 00:36:55

me ahorro ese pequeño paso 00:36:56

si tengo que buscar 00:36:57

muchas cosas 00:36:58

y quiero buscar muchas cosas 00:36:59

porque soy profesor 00:37:00

y quiero que mis alumnos 00:37:01

vean el mundo 00:37:02

quiero que busquen muchas cosas 00:37:03

necesito ahorrar 00:37:04

ese pequeño tiempo 00:37:05

y luego 00:37:06

sobre todo 00:37:07

porque voy a poder 00:37:08

navegar con pestañas 00:37:09

aquí veis 00:37:10

hecho 00:37:11

he disparado 00:37:12

una búsqueda 00:37:13

en google 00:37:14

del elefante africano 00:37:15

aquí tengo el resultado 00:37:16

y conforme voy mirando 00:37:18

los vínculos 00:37:19

esto hay que enseñarlo 00:37:20

esto hay que 00:37:21

hay que sacarle el partido 00:37:22

como hacer búsquedas 00:37:23

como examinar 00:37:24

lo que te devuelve google 00:37:25

para ir a los que te interesan 00:37:26

pero de 10 vínculos 00:37:27

a lo mejor ves 00:37:28

que hay 3 que están bien 00:37:29

pero no estás seguro 00:37:30

clic en el botón del medio 00:37:31

clic en el botón del medio 00:37:32

clic en el botón del medio 00:37:33

y se van abriendo 00:37:34

en background 00:37:35

que dice en inglés 00:37:36

se van abriendo en el fondo 00:37:37

pestañas con esas páginas 00:37:38

tú sigues viendo esta 00:37:39

tú sigues examinando 00:37:40

el resultado de google 00:37:41

pero cuando vienes 00:37:42

un vínculo 00:37:43

que te pueda ser interesante 00:37:44

clic en el del medio 00:37:45

no te interrumpe 00:37:46

la navegación 00:37:47

porque sabes que 00:37:48

allí se está abriendo 00:37:49

otra pestaña 00:37:50

y tú sigues leyendo 00:37:51

comparar eso 00:37:52

con la navegación 00:37:53

con otros 00:37:54

que no tienen 00:37:55

estas cosas integradas 00:37:56

lo vais a probar 00:37:57

lo habéis probado ya 00:37:58

es mucho más eficiente 00:37:59

si quieres manejar internet 00:38:00

de una manera poco eficiente 00:38:01

pues te da igual la herramienta 00:38:02

pero si quieres utilizarla bien 00:38:03

está mucho más 00:38:04

recursos docentes 00:38:05

que tenemos en internet 00:38:06

hemos dicho antes 00:38:07

informática genérica 00:38:08

de uso educativo 00:38:09

informática genérica 00:38:10

de uso educativo 00:38:11

informática genérica 00:38:12

de uso educativo 00:38:13

informática genérica 00:38:14

de uso educativo 00:38:15

que también hemos hablado 00:38:16

de que queremos utilizar 00:38:17

software preciso 00:38:18

para explicar 00:38:19

algunas cosas concretas 00:38:20

dónde pueden estar 00:38:21

podemos utilizar 00:38:22

todas las actividades 00:38:23

que se están haciendo en clic 00:38:24

y tenerlas instaladas 00:38:25

en la máquina 00:38:26

podemos coger 00:38:27

algún programa 00:38:28

específico 00:38:29

e instalarlo 00:38:30

si nos hace falta 00:38:31

pero tenemos un montón 00:38:32

de recursos disponibles 00:38:33

directamente en internet 00:38:34

el único que están pidiendo 00:38:35

es 00:38:36

ve y míralo 00:38:37

nada más 00:38:38

lo que necesitamos 00:38:39

está ahí 00:38:40

este es un punto 00:38:41

en el que 00:38:42

con el software libre 00:38:43

me quedo 00:38:44

cojo 00:38:45

esto se llamaba 00:38:46

aplicación de gente 00:38:47

del software libre 00:38:48

bueno pues 00:38:49

si tengo que ser 00:38:50

100% libre 00:38:51

tengo que borrar 00:38:52

las herramientas 00:38:53

y los cables de java 00:38:54

porque no es 00:38:55

un software libre 00:38:56

tenemos por ahí 00:38:57

esperanzas 00:38:58

de conseguir 00:38:59

que en algún día 00:39:00

haya alternativas libres 00:39:01

a eso 00:39:02

hoy por hoy no 00:39:03

entonces 00:39:04

como 00:39:05

como persona responsable 00:39:06

de tomar la decisión 00:39:07

de que pongo en la máquina 00:39:08

debería cada uno 00:39:09

de nosotros 00:39:10

decidir 00:39:11

si el software 00:39:12

que no es libre 00:39:13

porque le va a venir bien 00:39:14

para los recursos docentes 00:39:15

que vais a ver ahora 00:39:16

o no quiere ponerlo 00:39:17

es una decisión 00:39:18

que toma cada uno 00:39:19

en todas las distribuciones 00:39:20

que hay en España 00:39:21

de momento la decisión 00:39:22

está siendo 00:39:23

si 00:39:24

lo quiero 00:39:25

más 00:39:26

directamente lo integra 00:39:27

en la distribución 00:39:28

otras 00:39:29

distribuciones 00:39:30

como geniulinos 00:39:31

dicen 00:39:32

no no no 00:39:33

yo no lo quiero integrar 00:39:34

pero pongo un botoncito 00:39:35

que se conecte 00:39:36

a la web 00:39:37

de macromedia 00:39:38

y de san 00:39:39

para que se lo baje 00:39:40

que aunque no es software libre 00:39:41

nos llene muy bien 00:39:42

vamos a ver 00:39:43

ejemplos 00:39:44

los hay acatados 00:39:45

pero sólo quiero 00:39:46

despertarlos un poquito 00:39:47

cosas que están ahí esperando 00:39:48

que vayamos a verlos 00:39:49

diccionario de la RAE 00:39:50

instalamos la RAE 00:39:51

en todos los 00:39:52

en todas las máquinas 00:39:53

le dijimos al chaval 00:39:54

que se compre el diccionario 00:39:55

que veas 00:39:56

pasa calpe 00:39:57

que lo vende 00:39:58

tiene un precio razonable 00:39:59

y lo está en su máquina 00:40:00

también le podemos enseñar 00:40:01

que vas a rae.es 00:40:02

y consultas todo el diccionario 00:40:03

no solamente el de la academia 00:40:04

sino el de dudas 00:40:05

etc etc 00:40:06

un montón de cosas 00:40:07

que están ahí disponibles 00:40:08

ya está 00:40:09

en su casa 00:40:10

si tienes versión internet 00:40:11

ya lo puedes utilizar 00:40:12

no necesitas hacer 00:40:13

un dispendio 00:40:14

en el diccionario físico 00:40:15

ni en el CD-ROM 00:40:16

ni en el físico 00:40:17

ahí lo tenéis 00:40:18

diccionario de inglés 00:40:19

disponible para que lo quiera 00:40:20

vas a un sitio 00:40:21

preguntas 00:40:22

como se dice en inglés 00:40:23

de verdad 00:40:24

rom 00:40:25

ahí tienes 00:40:26

incluso el diccionario 00:40:27

con un botoncito 00:40:28

para oír 00:40:29

como se escribe 00:40:30

recursos que están ahí 00:40:31

no hay más que acercarse 00:40:32

applets 00:40:33

esto está hecho 00:40:34

con una herramienta 00:40:35

que se llama Descartes 00:40:36

que también es software libre 00:40:37

conocido por muchos de vosotros 00:40:38

con el applet que hay aquí 00:40:39

te puede servir el día 00:40:40

que explicas elipses 00:40:41

hombre pero vas a estar 00:40:42

toda la hora 00:40:43

con el applet 00:40:44

explicando elipses 00:40:45

entiendes la máquina 00:40:46

dice mira chicos 00:40:47

una elipse es una figura 00:40:48

bla bla bla 00:40:49

y cada punto 00:40:50

la suma 00:40:51

bueno en matemática 00:40:52

ya lo sabéis 00:40:53

la gracia de la elipse 00:40:54

es que tienes que verlo 00:40:55

tienes que arrastrar 00:40:56

este punto 00:40:57

y comprobar que efectivamente 00:40:58

la suma de distancias 00:40:59

en los focos 00:41:00

es constante 00:41:01

y con este applet 00:41:02

lo ves 00:41:03

no es un software 00:41:04

genérico 00:41:05

que decía antes 00:41:06

no es un software específico 00:41:07

como si la rápidamente 00:41:08

cuando lo tengas pillado 00:41:09

lo utilizas 00:41:10

son 5 minutos de clase 00:41:11

pero la gente entiende 00:41:12

mucho mejor 00:41:13

que es una elipse 00:41:14

representa básicamente 00:41:15

el seno de X 00:41:16

tela 00:41:17

anda que no explica yo esto 00:41:18

veces de 00:41:19

y ahora imaginaos 00:41:20

que gira el ángulo 00:41:21

y entonces la ordenada 00:41:22

hum 00:41:23

hay que explicarlo 7 veces 00:41:24

te vuelven mico 00:41:25

de dar 00:41:26

imagínate 00:41:27

no lo veo profe 00:41:28

normal 00:41:29

no lo veo yo 00:41:30

bueno pues 00:41:31

esto es un applet 00:41:32

dices 00:41:33

dro 00:41:34

empieza a girar el ángulo 00:41:35

y ves como se está dibujando 00:41:36

esto era la herramienta 00:41:37

que nosotros queríamos 00:41:38

cuando explicábamos esto 00:41:39

desde hace un montón de años 00:41:40

queríamos una herramienta 00:41:41

que dijera 00:41:42

ahí está 00:41:43

hay que pagar dinero 00:41:44

para hacerlo 00:41:45

no 00:41:46

es libre 00:41:47

no 00:41:48

pero está ahí 00:41:49

vete y búscala 00:41:50

claro 00:41:51

el applet 00:41:52

hay que cargarlo 00:41:53

15 veces 00:41:54

si estás en aula 00:41:55

pero tenemos un proxy caché 00:41:56

eh 00:41:57

tenemos un proxy caché 00:41:58

al principio 00:41:59

acordaros 00:42:00

va rápido 00:42:01

quiero que vaya rápido 00:42:02

soy profesor 00:42:03

no puedo estar ahí esperando 00:42:04

explicar los eclipses 00:42:05

no hay en automático 00:42:06

un applet 00:42:07

dejala que te lo muestra 00:42:08

animación es flash 00:42:09

vamos a ir 00:42:10

al museo 00:42:11

Reina Sofía 00:42:12

bueno 00:42:13

con esta cara 00:42:14

la doy en 00:42:15

en Almería 00:42:16

pues tiene gracia 00:42:17

no nos vamos a ir 00:42:18

a Reina Sofía 00:42:19

aquí en Madrid 00:42:20

si nos podemos ir 00:42:21

a Reina Sofía 00:42:22

pero bueno 00:42:23

imaginaos que queremos ir 00:42:24

al MoMA 00:42:25

venga todos 00:42:26

gracias 00:42:27

gracias 00:42:28

gracias 00:42:29

mi amable 00:42:30

eh 00:42:31

bueno pues si queremos ver el MoMA 00:42:32

pues nos lo vamos a ir 00:42:33

todos al MoMA 00:42:34

visita virtual a museo 00:42:35

eso está son flash 00:42:36

eh 00:42:38

simulaciones de terremotos 00:42:39

está claro que hay mucho esfuerzo 00:42:40

en este tipo de cosas 00:42:41

está claro que la Comunidad de Madrid 00:42:42

en la Plataforma Educa Madrid 00:42:43

está haciendo 00:42:44

muchos esfuerzos 00:42:45

el CENICE 00:42:46

está haciendo muchos esfuerzos 00:42:47

están ahí 00:42:48

vamos a aprovecharlos 00:42:49

los compartimos con todo el mundo 00:42:50

creo que esa es una línea correcta 00:42:51

de trabajo 00:42:52

en mi opinión 00:42:53

hacer este tipo de cosas 00:42:54

para ir cubriendo 00:42:55

eh demandas 00:42:56

de software especifico 00:42:57

para ciertos puntos 00:42:58

bueno 00:42:59

Mozilla Mail para correr 00:43:00

control de basura integrado 00:43:01

uno tiene 00:43:02

javascript 00:43:03

javascript que se arrancan 00:43:04

en fin 00:43:05

problemas de seguridad 00:43:06

cero 00:43:07

con este 00:43:08

gestor de correo 00:43:09

maravilloso 00:43:10

facilísimo de utilizar 00:43:11

tenemos más 00:43:12

pero este 00:43:13

sirve como ejemplo 00:43:14

tipografía 00:43:15

la tipografía suele ser 00:43:16

el gran olvidado 00:43:17

de la enseñanza 00:43:18

y es una pena 00:43:19

suele 00:43:20

hay profesores que si te cuentan 00:43:21

algo de tipografía 00:43:22

pero normalmente 00:43:23

no se explica nada de ello 00:43:24

y es una pena 00:43:25

porque si sabes 00:43:26

controlar la tipografía 00:43:27

tu comunicación es mejor 00:43:28

imaginaos 00:43:29

un 00:43:30

un 00:43:31

eh 00:43:32

un cartel 00:43:33

que anuncie 00:43:34

pues una película 00:43:35

algo 00:43:36

entonces 00:43:37

que hace el chaval 00:43:38

poner con comic sans 00:43:39

película de Almodovar 00:43:40

y otro con comic sans 00:43:41

película de 00:43:42

y otro con comic sans 00:43:43

eh 00:43:44

todas con comic sans 00:43:45

pero hombre 00:43:46

por favor 00:43:47

cada película 00:43:48

tendrá su rollo 00:43:49

tendrá su historia 00:43:50

intenta buscar una letra 00:43:51

que se acomode 00:43:52

a lo que está haciendo 00:43:53

el esposo 00:43:54

el diseño 00:43:55

tendrá que explicar 00:43:56

que el ti 00:43:57

la forma de la letra 00:43:58

es importante 00:43:59

porque es la que le da 00:44:00

distintas 00:44:01

letras 00:44:02

yo no tengo el mismo aspecto 00:44:03

con una camiseta 00:44:04

que con un kihama 00:44:05

pues eso es cambiar 00:44:06

el tipo de letra 00:44:07

yo soy el mismo 00:44:08

soy nada 00:44:09

pero según me vista 00:44:10

soy de una manera 00:44:11

o de otra 00:44:12

eso hay que contarlo 00:44:13

y como lo contamos 00:44:14

con comic sans 00:44:15

problema 00:44:16

no hay 00:44:17

tipos de letra libres 00:44:18

o muy poquito 00:44:19

los hay gratuitos 00:44:20

que pueden valer 00:44:21

eh 00:44:22

no es libre libre 00:44:23

pero 00:44:24

pues los hay gratuitos 00:44:25

pero los gratuitos 00:44:26

suelen tener muy poca calidad 00:44:27

no tienen acento 00:44:28

por ejemplo 00:44:29

hay otra serie de problemas 00:44:30

tipo gráfico 00:44:31

y otra serie de problemas 00:44:32

tipo gráficos 00:44:33

muy habituales 00:44:34

ves una página de internet 00:44:35

y dices 00:44:36

ah que fuente tan bonita 00:44:37

yo la quiero 00:44:38

trabajas 00:44:39

y te pones a poner america 00:44:40

y tienes que escribir 00:44:41

america 00:44:42

pues no vale 00:44:43

no vale 00:44:44

soluciones 00:44:45

si 00:44:46

algo tenemos 00:44:47

bitstream 00:44:48

tiene 00:44:49

curier y charter 00:44:50

integrada dentro 00:44:51

de xwindow 00:44:52

el sistema gráfico 00:44:53

que maneja 00:44:54

todos los linux 00:44:55

en colaboración 00:44:56

con genome 00:44:57

que sabía que 00:44:58

la existencia 00:44:59

una letra sin grafías 00:45:01

y una letra con grafías 00:45:02

esto cubre bastante 00:45:03

eh 00:45:04

una pequeña parte 00:45:05

de las necesidades 00:45:06

más básicas 00:45:07

de tipografía 00:45:08

y luego tenemos otra gente 00:45:09

que hace tiempo 00:45:10

hace más de un año 00:45:11

que desaparecieron del mercado 00:45:12

ya no están 00:45:13

se llamaban apostofes 00:45:14

y laboratoris 00:45:15

que hicieron un montón 00:45:18

de tipos de letras gratuitas 00:45:19

yo les mandé un correo 00:45:20

diciéndoles 00:45:21

y que parece si la liberéis 00:45:22

si total va a ser 00:45:23

prácticamente lo mismo 00:45:24

permitían la descarga 00:45:25

gratuita 00:45:26

y las condiciones 00:45:27

de isto eran muy sencillas 00:45:28

yo les dije 00:45:29

¿querías meterlas en un cd 00:45:30

para dárselos a los chavales? 00:45:31

si, si, vete 00:45:32

metelo, no hay ningún problema 00:45:33

era una persona muy baja 00:45:34

pero hace un año 00:45:35

que no conozco 00:45:36

que no sé nada de ella 00:45:37

de hecho su página web 00:45:38

original ya no está 00:45:39

entonces yo simplemente 00:45:40

he hecho una copia 00:45:41

lo que vamos a necesitar 00:45:42

es un mirror 00:45:43

de esos 189 paquetes 00:45:44

de tipos de letras 00:45:45

y además 00:45:46

hemos hecho una selección 00:45:47

por que son muchos tipos de letras 00:45:48

hemos hecho una selección 00:45:49

la hemos metido 00:45:50

en este cd 00:45:51

que podéis coger luego 00:45:52

y por supuesto están más 00:45:53

claro, bastaría más 00:45:54

no bastarían más 00:45:55

son unos 40 tipos de letras 00:45:56

¿sí? 00:45:59

si, pero si te llevas este cd 00:46:01

te llevas la selección diferente 00:46:02

con las muestras impresas 00:46:04

y todo 00:46:05

eduroreino.net 00:46:06

barra apostrofe clave 00:46:07

¿bien? 00:46:08

si, por que en internet 00:46:11

se pueden descargar los cd 00:46:12

tengo para 12 00:46:14

tipos de letras 00:46:17

como estos que veis aquí 00:46:18

maravillosos 00:46:19

que la gente utiliza 00:46:20

para cosas profesionales 00:46:21

¿verdad Julio? 00:46:22

que se utilizan para cosas profesionales 00:46:23

si, ¿verdad? 00:46:24

bien 00:46:25

Julio utiliza Covington 00:46:26

para sus libros 00:46:27

para esas cosas raras que hace 00:46:28

bueno 00:46:29

esta de la derecha 00:46:31

para un profesor de griego 00:46:32

para escribir algo 00:46:33

¿eh? 00:46:34

un profesor de griego para ti 00:46:35

si alguna obra 00:46:36

se lo contáis 00:46:37

luego 00:46:38

para hacer una 00:46:39

una 00:46:40

una cosita con 00:46:41

jota aquí 00:46:42

para que quede más 00:46:43

asacañado 00:46:44

pues te la bajas 00:46:45

y la instalas 00:46:46

cuando aquí la mites 00:46:47

ttf 00:46:48

¡pum! 00:46:49

está dentro 00:46:50

¡ah! 00:46:51

aquí tiene más 00:46:52

diseño 00:46:53

¿que aportamos para diseño? 00:46:54

hay dos tipos de diseño 00:46:55

con ordenador 00:46:56

que a algunos les cuesta 00:46:57

pero bueno 00:46:58

en fin 00:46:59

una vez solventado 00:47:00

la explicación teórica 00:47:01

diseño vectorial 00:47:02

y diseño bitmap 00:47:03

tenemos una herramienta 00:47:04

para cada dos 00:47:05

diseño vectorial 00:47:06

OpenOffice.org.doc 00:47:07

permite manipulación 00:47:08

de objetos tridimensionales 00:47:09

y sobre todo 00:47:10

bidimensionales 00:47:11

con el se pueden hacer 00:47:12

cosas como esto 00:47:13

eso para alumnos 00:47:14

y como esto 00:47:15

muy 00:47:16

muy fácil de manejar 00:47:17

y para un profesor de diseño 00:47:18

yo creo que es una herramienta 00:47:19

estupenda 00:47:20

¿no te parece Angel? 00:47:21

¿una herramienta estupenda? 00:47:22

si ¿verdad? 00:47:23

incluso para eso 00:47:24

es un poco más fácil 00:47:25

incluso para esos 00:47:26

un poco más profesionales 00:47:27

como cartelitos 00:47:28

o cosas así 00:47:29

funciona ¿verdad? 00:47:30

¿y estas soluciones? 00:47:31

software libre 00:47:32

soluciones 00:47:33

software propietario 00:47:34

problemas 00:47:35

para diseño bitmap 00:47:36

¿que tenemos? 00:47:37

tenemos GIMP 00:47:38

¡ay! 00:47:39

que no tiene 00:47:40

soporte GEMIC 00:47:41

cállate la mano 00:47:42

¿qué es eso? 00:47:43

¿qué es eso? 00:47:44

poca gente sabe 00:47:45

lo que es 00:47:46

el espacio de color GEMIC 00:47:47

si no lo sabéis 00:47:48

es que no lo necesitáis 00:47:49

por nada 00:47:50

por nada 00:47:51

si no 00:47:52

no tiene 00:47:53

GIMP 00:47:54

no tiene 00:47:55

no tiene eso 00:47:56

pero como no sabéis lo que es 00:47:57

pues da igual 00:47:58

es una magnífica herramienta 00:47:59

sobre todo para generar 00:48:00

imágenes para la web 00:48:01

imágenes 00:48:02

que se van a ver en internet 00:48:03

o que van a formar parte 00:48:04

de una actividad 00:48:05

en Jquery 00:48:06

puedes manipularla con ellas 00:48:07

magníficamente 00:48:08

hay aquí una serie 00:48:09

de cosas diferentes 00:48:10

por ejemplo 00:48:11

diseño 00:48:12

bueno este es el aspecto 00:48:13

que tiene 00:48:14

muy moderno por supuesto 00:48:15

como es lógico 00:48:16

lo tenéis ahí 00:48:17

lo vais a probar 00:48:18

se pueden hacer cosas 00:48:19

como este 00:48:20

diseño 00:48:21

puramente diseño 00:48:22

hay que saber claro 00:48:23

se puede hacer 00:48:24

retoque fotográfico 00:48:25

explicando 00:48:26

esto lo contó Julio 00:48:27

el otro día 00:48:28

en la conferencia que dio 00:48:29

sobre GIMP 00:48:30

magníficamente 00:48:31

la izquierda foto 00:48:32

original 00:48:33

la derecha foto retocada 00:48:34

con GIMP 00:48:35

¿como se pasa en la otra? 00:48:36

pues habiendo fotografía 00:48:37

la herramienta te lo permite 00:48:38

ahora tú tienes que explicar 00:48:39

como es 00:48:40

más retoque fotográfico 00:48:41

para que veas 00:48:42

que es un entorno 00:48:43

completamente intuitivo 00:48:44

y sencillo 00:48:45

ratón 00:48:46

ciclín 00:48:47

aquí nadie ha dicho 00:48:48

describirle una pantalla negra 00:48:49

giro 90 grados 00:48:50

donde quieras 00:48:51

y cuanto 00:48:52

eso pasa nada 00:48:53

está como una cabra 00:48:54

ahí con las imágenes 00:48:55

con líneas de orden 00:48:56

pasa nada muy raro 00:48:57

pero la gente 00:48:58

normalmente lo entiende 00:48:59

y le damos esto 00:49:00

más retoque fotográfico 00:49:01

con gracia 00:49:02

se pueden hacer cosas graciosas 00:49:03

claro 00:49:04

cuando no se tiene gracia 00:49:05

pues es imposible 00:49:06

creación de imágenes 00:49:07

automática 00:49:08

para hacer cositas 00:49:09

para la web 00:49:10

sabemos 00:49:11

sabemos 00:49:12

que en la web 00:49:13

no puedes poner 00:49:14

metido dentro de la página 00:49:15

a pedal 00:49:16

metido a lo bestia 00:49:17

tienes que utilizar 00:49:18

este tipo de letra 00:49:19

eso no se puede hacer 00:49:20

en diseño web 00:49:21

porque el usuario 00:49:22

no tiene por que 00:49:23

tener instalada esa letra 00:49:24

en su sistema 00:49:25

si quieres estar seguro 00:49:26

de que ve 00:49:27

una imagen 00:49:28

con tu tipo de letra 00:49:29

tienes que inventarselo 00:49:30

como una imagen 00:49:31

imagen en formato png 00:49:32

que es lo más habitual 00:49:33

bueno pues 00:49:34

un team tiene 00:49:35

una serie de scripts 00:49:36

automáticos 00:49:37

que permiten escribir 00:49:38

el texto que tu quieres 00:49:39

la forma 00:49:40

los colores 00:49:41

pulsos de no aceptar 00:49:42

y te lo crea directamente 00:49:43

además como es una herramienta 00:49:44

muy interesante 00:49:45

te lo crea por capas 00:49:46

y tu puedes ir 00:49:47

manipulando cada una 00:49:48

de las capas que tienes 00:49:49

que no te gusta esto 00:49:50

es una página web 00:49:51

que trata sobre algo 00:49:52

que a ti te gusta 00:49:53

chaval 00:49:54

y quiero que pongas 00:49:55

un logotipo 00:49:56

para lo que vas a crear 00:49:57

bueno pues si tiras 00:49:58

10 15 00:49:59

una hora clase entera 00:50:00

probando distintos logotipos 00:50:01

hasta que pillas 00:50:02

justo lo que tu quieres 00:50:03

utilizas tipos de letra 00:50:04

por ejemplo 00:50:05

damos 0 00:50:06

laboratories 00:50:07

en vez de utilizar 00:50:08

siempre comisar 00:50:09

abres un poquito la mente 00:50:10

te das cuenta 00:50:11

de que hay otras cosas 00:50:12

y vas elegiendo 00:50:13

lo que tu quieres 00:50:14

una vez que tienes la imagen 00:50:15

la pones en tu página web 00:50:16

y ya está 00:50:17

se pueden hacer cosas como estas 00:50:18

cada una de ellas 00:50:19

y dices que venga 00:50:20

voy a hacer unas cuantas 00:50:21

para que la gente lo vea 00:50:22

tim tim tim 00:50:24

como en el anuncio 00:50:25

conectado 00:50:26

y ya tienes 00:50:27

hecho 00:50:28

supongo 00:50:29

exactamente 00:50:30

intranet 00:50:31

otra historieta 00:50:32

hemos visto 00:50:33

procesos de texto 00:50:34

bla bla bla 00:50:35

otra característica 00:50:36

que creo que en el momento 00:50:37

se esta utilizando poco 00:50:38

ese cable azul que dije antes 00:50:39

es el que nos conecta 00:50:40

en intranet 00:50:41

a un monton de maquinas 00:50:42

nos gastamos mucho dinero 00:50:43

en switch 00:50:44

en cables 00:50:45

en no se que 00:50:46

en no se cuantos 00:50:47

le estamos sacando suficiente rendimiento 00:50:48

para ello 00:50:49

tenemos el hardware puesto 00:50:50

hay que manejarlo 00:50:51

como podemos manejar 00:50:52

la intranet 00:50:53

de una manera docente 00:50:54

y efectiva 00:50:55

cambiando un poquito 00:50:56

la idea 00:50:57

de que todos los programas 00:50:58

que utilicemos 00:50:59

tienen que estar instalados 00:51:00

en la maquina de usuario 00:51:01

esa es una visión 00:51:02

clasica de la informatica 00:51:03

pero ya 00:51:04

no es que haya quedado 00:51:05

espatado 00:51:06

es que hay otras posibilidades 00:51:07

hay programas 00:51:08

que se llaman 00:51:09

clientes servidor 00:51:10

estan instalados 00:51:11

en un servidor 00:51:12

un servidor web 00:51:13

un servidor de activos 00:51:14

con windows 2003 00:51:15

no no no 00:51:16

un servidor web 00:51:17

que es el que se entrega 00:51:18

como cuando os conectáis 00:51:19

a tv2 o que sea 00:51:20

el que hay detrás 00:51:21

es un servidor web 00:51:22

apache 00:51:23

casi siempre 00:51:24

bueno pues 00:51:25

en una de esas maquinitas 00:51:26

que cuesta 500 euros 00:51:27

que tenemos como servidor 00:51:28

de centro 00:51:29

como servidor de aula 00:51:30

instalamos el programa 00:51:31

instalas hernando 00:51:32

que es el experto 00:51:33

en decir 00:51:34

bla bla bla bla bla 00:51:35

boom 00:51:36

ahi se queda instalado 00:51:37

entonces ya esta 00:51:38

en todo el centro 00:51:39

400 maquinas 00:51:40

ya tienen instalado el programa 00:51:41

ah que follo no? 00:51:42

los que tenéis que poner programas 00:51:43

muy a menudo en los sitios 00:51:44

y reinstalais 00:51:45

y no se que 00:51:46

porque no tenéis 00:51:47

una agenda de recuperación 00:51:48

ah voy a volver a poner este programa 00:51:49

que rollo? 00:51:50

si esta instalado en el servidor 00:51:51

nadie te lo va a borrar 00:51:52

y si quieres actualizarlo 00:51:53

actualizas el programa 00:51:54

en el servidor 00:51:55

y todo el mundo lo ve 00:51:56

te podes decir 00:51:57

eso esta muy bien 00:51:58

pero hay muchos 00:51:59

escuadres 00:52:00

existe 00:52:01

hay algo? 00:52:02

claro que si 00:52:03

por supuesto que hay 00:52:04

la universidad de 00:52:05

Oviedo 00:52:06

tiene un 00:52:07

atlas interactivo 00:52:08

de histologia 00:52:09

te propone 00:52:10

que te lo lleves a tu maquina 00:52:11

se 00:52:12

que lo usas por internet 00:52:13

que lo usas por internet 00:52:14

no no no 00:52:15

te lo montes en tu red local 00:52:16

que te lo bajes 00:52:17

y lo instalas en el servidor 00:52:18

el mundo te lo esta comiendo 00:52:19

es la mejor solución 00:52:20

de todas 00:52:21

por supuesto 00:52:22

todo el mundo 00:52:23

tiene un programa 00:52:24

especialmente agradable 00:52:25

que le gusta más 00:52:26

enseñar más que los demás 00:52:27

que es Animalondia 00:52:28

claro 00:52:29

programa de Fernando Lison 00:52:30

es la primera vez 00:52:31

que puedo dar la charla 00:52:32

contigo delante 00:52:33

programa de Fernando Lison 00:52:34

que nos estuvo contando 00:52:35

ayer y anteayer 00:52:36

con mucho detalle 00:52:37

es un programa 00:52:38

yo me voy a fijar 00:52:39

solamente en las cosas 00:52:40

que me parecen 00:52:41

que van mas acorde 00:52:42

con lo que quiero contar 00:52:43

es un enfoque científico 00:52:44

yo le he añadido un montón de juegos 00:52:45

para poder 00:52:46

llegar a más público 00:52:47

pero 00:52:48

a mi me interesa mucho 00:52:49

sobre todo este programa 00:52:50

que vais a ver ahora 00:52:51

unos pantallazos 00:52:52

la idea científica que nos llama 00:52:53

no de juego 00:52:54

tonto 00:52:55

sino de 00:52:56

de ciencia que quiere conocer algo 00:52:57

sirve para estudiar 00:52:58

una cosa que es muy complicada 00:52:59

la taxonomía del reino animal 00:53:00

en si mismo 00:53:01

es algo complicado 00:53:02

y 00:53:03

es un programa 00:53:04

que funciona 00:53:05

según estas características 00:53:06

en que consiste 00:53:07

el usuario 00:53:08

se conecta a una página web 00:53:09

que es la que esta en el intranet 00:53:10

en el servidor del templo 00:53:11

y ve 00:53:12

la taxonomía 00:53:13

del reino animal 00:53:14

desde subreino 00:53:15

hasta género 00:53:16

tiene muchas más cosas 00:53:17

pero yo solamente me enfoco 00:53:18

en esto 00:53:19

la clasificación taxonómica 00:53:20

el alumno elige 00:53:21

en cualquiera de las cajas 00:53:22

que quiere ver 00:53:23

si por ejemplo elige 00:53:24

la clase de anestesia 00:53:25

el programa 00:53:26

evidentemente sabe 00:53:27

la clasificación 00:53:28

hacia arriba 00:53:29

pero no la puede conocer 00:53:30

hacia abajo 00:53:31

porque hay muchas subclases 00:53:32

subreórdenes, etc 00:53:33

el alumno puede navegar 00:53:34

por aquí 00:53:35

y es una manera muy fácil 00:53:36

no 00:53:37

una manera muy efectiva 00:53:38

de estudiar una cosa 00:53:39

que es muy complicada 00:53:40

viendo 00:53:41

en directo 00:53:42

a que grupo 00:53:43

corresponde cada cosa 00:53:44

cuando diga 00:53:45

me interesa esta selección 00:53:46

que he hecho 00:53:47

no me cabía en la pantalla 00:53:48

por eso no lo he puesto 00:53:49

pero hay un botón 00:53:50

que permite ver la selección 00:53:51

pues pulsa 00:53:52

y el programa 00:53:53

insisto 00:53:54

se está ejecutando en el servidor 00:53:55

esto se ve 00:53:56

en el navegador del usuario 00:53:57

el navegador web 00:53:58

uno o cualquiera 00:53:59

todo vale, ¿verdad? 00:54:00

vale todo 00:54:01

me preferimos Mozilla 00:54:02

pero vale con cualquiera 00:54:03

el programa 00:54:04

le enseña 00:54:05

las imágenes 00:54:06

en pequeñito 00:54:07

de ese animal 00:54:08

de esta selección 00:54:09

que él ha hecho 00:54:10

puede pulsar 00:54:11

una foto en concreto 00:54:12

esta foto le dice a Alberto 00:54:13

mírate por donde 00:54:14

también está por aquí 00:54:15

le podéis mandar fotos a Fernando 00:54:18

para que las integre dentro 00:54:20

de la base de datos 00:54:21

y ya estáis participando 00:54:22

en un proyecto de software libre 00:54:23

porque en Himalaya 00:54:24

es software libre 00:54:25

y la base de datos crecerá 00:54:26

y crecerá 00:54:27

y crecerá 00:54:28

y también tienes 00:54:29

una explicación 00:54:30

más o menos breve 00:54:31

depende del animal 00:54:32

o más o menos larga 00:54:33

de en que consiste el animal 00:54:34

¿veis? 00:54:35

estamos manejando con TIC 00:54:36

un concepto que sin TIC 00:54:37

es muy complicado 00:54:38

¿y como lo estamos haciendo? 00:54:39

con una tecnología 00:54:40

que es la tecnología 00:54:41

cliente-servidor 00:54:42

¿veis? 00:54:43

cables azules 00:54:44

instalación de servidores 00:54:45

en los centros 00:54:46

si queréis lo digo más alto 00:54:47

pero yo tengo 1,60 00:54:48

instalación de servidores 00:54:55

en los centros 00:54:56

500 euros por servidor 00:54:58

bueno 00:55:02

muchas gracias 00:55:03

bueno 00:55:08

clic clic 00:55:42

y todos los usuarios 00:55:44

ven la dirección de internet 00:55:45

Imperio Romano por ejemplo 00:55:46

y dicen 00:55:47

Mozilla, ábremelo 00:55:48

ábreme esa dirección 00:55:49

que la quiero ver 00:55:50

es muy rápido 00:55:51

y muy ágil 00:55:52

tiene un montón de explicaciones más 00:55:53

pero 00:55:54

yo me quiero callar 00:55:55

porque quiero oír a francés 00:55:56

así que lo voy a resumir 00:55:57

bien, internet 00:55:59

habéis visto que hay 00:56:00

mucho por explorar en internet 00:56:01

mucho 00:56:02

muchos programas 00:56:03

que podemos desarrollar 00:56:04

con esa filosofía 00:56:05

muchos recursos en internet 00:56:06

que podemos traernos 00:56:08

a nuestros servidores internos 00:56:10

para que funcionen más deprisa 00:56:11

tenemos un montón de posibilidades 00:56:12

y alguna más que queremos ver 00:56:14

podemos dar servicios al exterior 00:56:15

nuestro propio centro 00:56:17

puede dar a nuestros alumnos 00:56:19

y profesores 00:56:20

servicios 00:56:21

uno puede decir 00:56:22

ya 00:56:23

pero eso 00:56:24

choca con la idea 00:56:25

de Ducat Madrid 00:56:26

porque Ducat Madrid va a dar 00:56:27

servicios web 00:56:28

correo, mensaje de internet 00:56:29

a todo el mundo 00:56:30

y otro puede decir 00:56:31

ya 00:56:32

pero no sabemos 00:56:33

cuando Ducat Madrid va a dar 00:56:34

esos servicios 00:56:35

claro, se podría presentar 00:56:37

hay una polémica 00:56:38

sobre esto 00:56:39

pero eso esperen 00:56:40

la polémica 00:56:41

porque esto es complementario 00:56:42

si tu instituto quiere 00:56:43

dar un servicio 00:56:44

pues que lo dé 00:56:45

que problema hay 00:56:46

con tener un servicio institucional 00:56:47

y un servicio privado 00:56:48

no hay ninguno 00:56:49

yo no veo ninguna contradicción 00:56:50

en la Junta 00:56:51

tú tienes tu página web 00:56:52

porque te interesa 00:56:53

y queres poner tus cosas 00:56:54

y además hay una página oficial 00:56:55

siguiendo una denominación oficial 00:56:56

para que sea todo estandarizado 00:56:57

perfecto 00:56:58

variedad 00:56:59

cada uno hace 00:57:00

la parte que le interesa 00:57:01

por ejemplo 00:57:02

Elis Cura Valera 00:57:03

Cura Valera 00:57:04

de Almería 00:57:05

tiene esta página web 00:57:06

en la que da información 00:57:07

a los alumnos 00:57:08

de distintas actividades 00:57:09

podemos dar 00:57:10

correo electrónico 00:57:11

a nuestros alumnos 00:57:12

insisto, si queremos 00:57:13

este es el centro 00:57:14

Saulo Torón 00:57:15

de Irlas Canarias 00:57:16

lo mantienen profesores 00:57:17

como nosotros 00:57:18

mantienen esos servidores 00:57:19

aquí tengo que llevar este correo 00:57:20

y en verano funciona 00:57:21

si me costó 00:57:22

convencer a la directora 00:57:23

de que no se puede 00:57:24

apagar la máquina 00:57:25

esa máquina 00:57:26

que digo 00:57:27

cuesta 500 euros 00:57:28

pero bueno si funciona 00:57:29

y los chavales 00:57:30

tienen esa cuenta 00:57:31

que problema 00:57:32

hay en darles 00:57:33

una cuenta de correo 00:57:34

no tienen un anjo en el todo 00:57:35

también queremos 00:57:36

que sea una decisión 00:57:37

de cada uno 00:57:38

no se trata 00:57:39

de quitarte tú 00:57:40

para ponerme yo 00:57:41

no hay confrontación 00:57:42

estos servicios 00:57:43

los puedes poner 00:57:44

porque tú como profesor 00:57:45

quieres dárselos 00:57:46

a tus alumnos 00:57:47

y además te sirve 00:57:48

saber más 00:57:49

estas entrañas 00:57:50

que tiene internet 00:57:51

¿Qué es muy fácil? 00:58:38

Cualquier persona 00:58:39

que tenga 00:58:40

que sea profesor 00:58:41

sabe hacer página web 00:58:42

en un momento 00:58:43

en dos años 00:58:44

sabe hacer página web 00:58:45

empezando de cero 00:58:46

con un programito 00:58:47

que se llama 00:58:48

Gartner 00:58:49

pero no lo puedes 00:58:50

extender muy fácilmente 00:58:51

porque la web 00:58:52

se caracteriza precisamente 00:58:53

por eso 00:58:54

admito 00:58:55

pegarle un montón 00:58:56

de cosas 00:58:57

a una misma página web 00:58:58

puede entender 00:58:59

muchas tecnologías 00:59:00

distintas 00:59:01

en algo tan fácil 00:59:02

como una página web 00:59:03

y además se integra 00:59:04

perfectamente 00:59:05

¿Y ahora? 00:59:06

Me voy a enseñaros 00:59:07

podemos encontrar 00:59:08

aplicaciones disponibles 00:59:09

para hacer estas cosas 00:59:10

por ejemplo 00:59:11

la Cura Composer 00:59:12

que permite hacer página web 00:59:13

e incluso 00:59:14

disability HTML 00:59:15

pero es un buen impulso 00:59:16

para aprender 00:59:17

que es lo que yo quiero 00:59:18

que la gente sepa HTML 00:59:19

un poquito 00:59:20

puede ver el código fondo 00:59:21

una vez que te animas 00:59:22

haciendo página web 00:59:23

y entiendes que el HTML 00:59:24

no convene a nadie 00:59:25

que no es un lenguaje 00:59:26

de programación 00:59:27

que eso no es programar 00:59:28

que simplemente escribir 00:59:29

lo que quieres 00:59:30

es muy fácil 00:59:31

porque podes dar el salto 00:59:32

a herramientas un poco más interesantes 00:59:33

a veces la gente dice 00:59:34

que hacer página web 00:59:35

con el web de notas 00:59:36

es muy desagradable 00:59:37

muy claro 00:59:38

hay quienes 00:59:39

que hacen página web 00:59:40

con el web de notas 00:59:41

nadie 00:59:42

hay que estar fatal 00:59:43

para usar una herramienta 00:59:44

tan mala 00:59:45

tenemos magníficas herramientas 00:59:46

para hacer diseño web 00:59:47

desarrollo web 00:59:48

con sintaxis coloreada 00:59:49

con un montón de botones 00:59:50

negrita 00:59:51

¿y como se hace 00:59:52

con la negrita? 00:59:53

no lo sé 00:59:54

la etiqueta de negrita 00:59:55

es igual 00:59:56

haces clic aquí 00:59:57

y el programa te lo pone 00:59:58

ya lo estás viendo 00:59:59

hay que trabajar 01:00:00

con un poquito de rapidez 01:00:01

manteniendo 01:00:02

el software 01:00:03

el único que tenemos disponible 01:00:04

que es el barril 01:00:05

Gcompris 01:00:06

basado en gpk 01:00:07

ya hay algunas actividades hechas 01:00:08

para niños más bien pequeñitos 01:00:09

como crear un canal 01:00:10

como hacer el ciclo del agua 01:00:11

Skype 01:00:12

una herramienta maravillosa 01:00:13

que podemos definir 01:00:14

como un entorno 01:00:15

de experimentación 01:00:16

en el que el alumno 01:00:17

en vez de crear la actividad 01:00:18

la va a manipular 01:00:19

a ver 01:00:20

me estoy quedando mal 01:00:21

en vez de el profesor 01:00:22

crear la actividad 01:00:23

puede dar el comienzo 01:00:24

de la actividad 01:00:25

y es el alumno 01:00:26

el que puede manipularla 01:00:27

y aquí es exactamente 01:00:28

lo que estamos buscando 01:00:29

que sea el alumno 01:00:30

el que haga las cosas 01:00:31

es un programa 01:00:33

que está muy bien potenciado 01:00:34

desde atrás 01:00:35

la Consejería de Deseducación 01:00:36

de Extremadura 01:00:37

lo está apoyando 01:00:38

y este es el aspecto 01:00:39

que puede tener 01:00:40

un proyecto en Skype 01:00:41

trabajamos dentro 01:00:42

de una cosa 01:00:43

que se llama Mundo 01:00:44

que no es más que una ventana 01:00:45

a la que podemos 01:00:46

arrastrar 01:00:47

distintas cosas 01:00:48

un reproductor de películas 01:00:49

de sonido 01:00:50

hacer dibujitos 01:00:51

este es un dibujito 01:00:52

sencillamente 01:00:53

pero cada dibujito 01:00:54

está vivo 01:00:55

de manera que haces clic 01:00:56

con él 01:00:57

y te salen un montón 01:00:58

de distintos botones 01:00:59

para manipular 01:01:00

pero es que es programable 01:01:02

de una manera 01:01:03

que ni siquiera sabes 01:01:04

que estás programando 01:01:05

dices 01:01:06

voy a añadirle a este 01:01:07

a este cochecito 01:01:08

un programa 01:01:09

se llaman guiones 01:01:10

que haga que? 01:01:11

que gire 01:01:12

a ver 01:01:13

gire un poquito 01:01:14

avanza un poquito 01:01:15

gire un poquito 01:01:16

avanza un poquito 01:01:17

gire un poquito 01:01:18

avanza un poquito 01:01:19

está girando 01:01:20

está dando vueltas el coche 01:01:21

y el niño que ha hecho? 01:01:22

arrastrar desde aquí 01:01:23

el guion de girar 01:01:24

y el guion de avanzar 01:01:25

y lo puede modificar 01:01:26

en cualquier momento 01:01:27

y todas las piezas 01:01:28

se involucran entre ellas 01:01:29

yo me enteré antes de ayer 01:01:30

yo me enteré antes de ayer 01:01:32

antes de ayer no era capaz 01:01:33

de decir esto 01:01:34

pero ya gracias a Max 01:01:35

he podido hacer la captura 01:01:36

de pantalla 01:01:37

Adnash 01:01:38

también una aplicación 01:01:39

en ese tipo 01:01:40

en esa linea 01:01:41

intentar hacer actividades 01:01:42

para niños pequeñitos 01:01:43

es de origen francés 01:01:44

pero 01:01:45

lo impulsan los españoles 01:01:46

concretamente 01:01:47

el mayor impulsor 01:01:48

de este programa 01:01:49

ahora mismo 01:01:50

es decir 01:01:51

la persona que envía 01:01:52

correos y correos 01:01:53

y correos 01:01:54

es una persona 01:01:55

religiosa 01:01:56

que trabaja en Valencia 01:01:57

que con mucho esfuerzo 01:01:58

tiene ordenadores 01:01:59

tirados por las empresas 01:02:00

tirados 01:02:02

no los querían 01:02:03

entonces 01:02:04

le pusimos en contacto 01:02:05

con un experto 01:02:06

en poner un servidor muy grande 01:02:07

no de 500 euros 01:02:08

de 7.800 euros 01:02:09

uno muy grande 01:02:10

que da servicio 01:02:11

a los 15 ordenadores del aula 01:02:12

y ahí ves a mujer 01:02:13

a una de las personas 01:02:14

trabajando con su público 01:02:15

ese es su público 01:02:16

están trabajando con Tuxpain 01:02:17

pero ella quería más programas 01:02:18

más programas educativos 01:02:19

para esta gente 01:02:20

no le bastaba 01:02:21

esto que he contado yo 01:02:22

de una hoja de cálculo 01:02:23

de un profesor de textos 01:02:24

si vas a ver leer 01:02:25

es un público distinto 01:02:26

del que estaba hablando antes 01:02:27

entonces dijo 01:02:28

pues venga 01:02:29

vamos a buscar cosas 01:02:30

cuando vea Jotaclick 01:02:31

naturalmente 01:02:32

se va a quedar flipado 01:02:33

bueno ya lo conocerá 01:02:34

por supuesto 01:02:35

ahí tenéis el ejemplo 01:02:36

Jotaclick 01:02:37

nos va a hablar 01:02:38

el francés ahora mismo 01:02:39

destaco de Jotaclick 01:02:40

entre las millones 01:02:41

montones de cosas maravillosas 01:02:42

que tiene 01:02:43

y que vamos a ver 01:02:44

dentro de un momento 01:02:45

que se integra muy bien 01:02:46

con la internet del centro 01:02:47

ayer le mandé un correo 01:02:48

oye porque no haces algo 01:02:49

para convertir a la vez 01:02:50

las miles de aplicaciones 01:02:51

que tiene 01:02:52

de click en Jotaclick 01:02:53

y me contestó 01:02:54

hombre eso solo te hace falta 01:02:55

si quieres convertir muchas 01:02:56

quiero convertirlas todas 01:02:58

todas 01:03:00

dos gigas de aplicaciones 01:03:01

donde las ponemos 01:03:02

en el servidor 01:03:03

y ya las tiene instalado 01:03:04

todo el instituto 01:03:05

nos olvidamos de ir 01:03:06

maquina a maquina 01:03:07

instalando nada 01:03:08

están colgadas directamente 01:03:09

en el servidor web del centro 01:03:10

web 01:03:11

pantallitas de Jotaclick 01:03:13

que vais a ver 01:03:14

dentro de un momento 01:03:15

os propongo 01:03:16

que cuando hagáis algo 01:03:17

lo contéis 01:03:18

aprendéis a ver cosas maravillosas 01:03:20

y os los calláis para vosotros 01:03:21

si hacéis alguna experiencia educativa 01:03:23

contadlo 01:03:26

ponedlo en alguna página web 01:03:27

para que la gente lo encuentre 01:03:28

esto es un ejemplo 01:03:29

que hizo un compañero mío 01:03:30

en el instituto 01:03:31

una cosa que a él le parece muy sencilla 01:03:32

una antología poética 01:03:33

de Rubén Darío 01:03:34

el robot de Google 01:03:35

entró en mi página 01:03:36

lo escaneó 01:03:37

y cuando alguien pregunta 01:03:39

experiencias educativas 01:03:40

de Rubén Darío 01:03:41

aparece su experiencia 01:03:43

y alguien en Sudamérica 01:03:44

es capaz de seguir eso adelante 01:03:45

escribir lo que hacéis 01:03:47

contadlo 01:03:48

alguien lo encontrará 01:03:49

y lo utilizará 01:03:50

compartir el conocimiento 01:03:51

que estáis utilizando 01:03:52

formación 01:03:53

existen libros 01:03:54

para poder trabajar con esto? 01:03:55

sí 01:03:56

ahí tenéis 01:03:57

distintas posibilidades 01:03:58

la del final 01:03:59

es la que es culpa mía 01:04:00

es la que os podéis llegar 01:04:01

en el CD 01:04:02

el libro que he escrito 01:04:03

para ayudaros 01:04:04

por si queréis utilizar 01:04:05

estas herramientas 01:04:06

y no encontráis 01:04:07

un texto que os interese 01:04:08

para dárselo al alumno 01:04:09

es un texto 01:04:10

completo 01:04:11

aunque hay más 01:04:12

pero os lo podéis llevar 01:04:13

y por supuesto 01:04:14

estoy hablando de documentación libre 01:04:15

casi toda 01:04:16

casi toda 01:04:17

alguna es de pago 01:04:18

formación 01:04:20

pues evidentemente 01:04:21

habrá que formarse un poquito 01:04:22

ahí tenéis distintos cursos 01:04:23

algunos ya se han desarrollado 01:04:24

otros se están desarrollando 01:04:25

esto viene bien 01:04:27

para la gente 01:04:28

que prepara los cursos 01:04:29

bueno y por último 01:04:32

tenía preparado 01:04:33

unos cuantos ejemplos 01:04:36

integrales 01:04:37

pero realmente 01:04:38

no quiero robar más tiempo 01:04:39

a nadie más 01:04:40

os propongo que vayáis a la web 01:04:41

donde tengo colgada 01:04:42

esta actividad 01:04:43

esta presentación 01:04:44

y la veáis 01:04:45

distintas posibilidades 01:04:47

de utilizar 01:04:48

todo junto 01:04:49

las cosas que ya hemos visto 01:04:50

de una manera creativa 01:04:51

moderna 01:04:52

ágil 01:04:53

utilizando 01:04:54

todo lo que he dicho 01:04:55

hasta el momento 01:04:56

algunas os parecerán 01:04:57

más complicadas 01:04:58

otras os parecerán 01:04:59

más fáciles 01:05:00

pero yo creo 01:05:01

que es el momento 01:05:02

de decidirnos 01:05:03

a utilizarlo 01:05:04

de una manera 01:05:05

viva y activa 01:05:06

por ejemplo 01:05:07

si nos vamos de excursión 01:05:08

con el instituto 01:05:09

todos vamos 01:05:10

con nosas cámaras digitales 01:05:11

hacemos una selección 01:05:12

de las mejores 01:05:13

las colgamos 01:05:14

en el servidor web 01:05:15

o bien el cooperativo 01:05:16

que tengamos en el instituto 01:05:17

o bien el interno 01:05:18

del centro 01:05:19

si son fotos privadas 01:05:20

podemos colgarlas 01:05:21

los niños y tal y cual 01:05:22

las dejamos colgadas 01:05:23

y ahí tenemos 01:05:24

año tras año 01:05:25

una bonita colección 01:05:26

de todo lo que ha ido haciendo 01:05:27

el centro 01:05:28

documentos internos 01:05:29

que ha utilizado el centro 01:05:30

este tipo de cosas 01:05:31

e imágenes 01:05:32

que un profesor 01:05:33

quiere explicar algo 01:05:34

de la Alhambra 01:05:35

pues hombre 01:05:36

iros a la página 01:05:37

de la excursión 01:05:38

que hicieron los del año pasado 01:05:39

en la Alhambra 01:05:40

fijaos que bonito 01:05:41

el patio no se que 01:05:42

el patio no se cuanto 01:05:43

si estás sillando 01:05:44

las fotos 01:05:45

que hicieron 01:05:46

tus propios compañeros 01:05:47

tus propios alumnos 01:05:48

vamos a hacer una actividad 01:05:49

pues hombre 01:05:50

si están en el servidor 01:05:51

te vas al año 2005-2006 01:05:52

ya estamos en 2010-2011 01:05:53

y las utilizamos perfectamente 01:05:54

el servidor 01:05:55

ese que digo 01:05:56

que me he subido antes 01:05:57

y tal 01:05:58

se va a convertir 01:05:59

en la memoria viva 01:06:00

del centro 01:06:01

gracias a software libre 01:06:02

y a vuestra utilización 01:06:03

muchas gracias 01:06:04

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