Saltar navegación

Contenidos_digitales_2_Izi Travel 34994912-K - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 10 de noviembre de 2023 por Antonio R.

10 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Hola, muy buenas. 00:00:00
A continuación explico el contenido digital 2, 00:00:01
que es una práctica de aula con alumnos de primero de 00:00:05
bachillerato del currículo de inglés avanzado e interna 00:00:12
diferentes metodologías activas, 00:00:17
desde el aprendizaje basado en proyectos, 00:00:19
project-based learning, una narrativa, 00:00:21
porque este es el eje central de todo el proyecto, 00:00:25
una narrativa digital, storytelling. 00:00:28
Y todo este contenido se ha creado a través de una app 00:00:31
online, que es Easy.Travel. 00:00:36
Easy.Travel es una plataforma para hacer narrativas digitales. 00:00:40
Básicamente, en sus orígenes, y de hecho, 00:00:44
muchas de las guías interactivas que pueden encontrar en la 00:00:47
plataforma, son audioguías digitales creadas por usuarios 00:00:49
cuando visitan un museo, una ciudad, 00:00:54
el casco histórico de una ciudad antigua, un país. 00:00:56
En fin, hay diferentes tipos de contenidos. 00:01:01
Pero a mí me interesa que los alumnos sean capaces de 00:01:04
utilizar este tipo de herramientas digitales reales, 00:01:07
no solamente educativas, sino que están pensadas para 00:01:11
usuarios que quieren viajar y quieren conocer países gracias 00:01:14
a los testimonios y a las narrativas creadas por otros 00:01:18
visitantes turistas que han estado en estos lugares. 00:01:21
Pues esta es una herramienta que funciona muy bien, 00:01:25
es 100% gratuita y es muy intuitiva, 00:01:28
como veremos a continuación. 00:01:30
Obviamente, tenemos que crear una serie de contenidos en los 00:01:34
que se expliquen todos los aspectos pedagógicos. 00:01:37
Tenemos un documento en el que se incluyen todas las pautas 00:01:41
pedagógicas del proyecto al que hemos llamado e-Journeys. 00:01:45
Este proyecto surgió ante la necesidad de que muchos alumnos 00:01:50
en esta etapa educativa, en primero de bachillerato, 00:01:54
normalmente suelen hacer su primer viaje de fin de curso en 00:01:57
cuarto de la ESO o al término de primero de bachillerato. 00:02:00
Bueno, pues coincidió con los años más duros del 00:02:03
confinamiento y sus expectativas de viajar con sus compañeros y 00:02:06
compañeras de clase se vieron truncadas debido a las 00:02:10
restricciones de movilidad que había en ese momento en todo el 00:02:13
mundo. 00:02:16
Pues ya sabemos que tenemos herramientas que nos permiten 00:02:17
viajar y la imaginación y estas plataformas de viajes digitales, 00:02:19
pues nos permitieron abrir las puertas del aula, 00:02:25
las ventanas de nuestras aulas para que los alumnos pudieran 00:02:28
viajar. 00:02:31
Y así fue, hicieron un viaje digital electrónico y de ahí el 00:02:32
nombre e-Journeys. 00:02:36
Vamos a ver este documento que teníamos que leerlo para poder 00:02:37
entender en qué consistía este proyecto de fin de trimestre, 00:02:42
además, coincidía con el final del trimestre y del curso 00:02:48
primero de bachillerato. 00:02:52
Pues tenemos aquí una fase de creación de todo ese 00:02:54
brainstorming, esa lluvia, esa tormenta de ideas. 00:02:58
¿A dónde vamos a ir? 00:03:02
Pues vamos a pensar en destinos, finales, escalas, países, 00:03:03
ciudades. 00:03:07
Pues, ¿qué hitos, qué lugares emblemáticos quieren conocer? 00:03:08
¿Con quién quieren viajar? 00:03:11
Con sus compañeros de clase. 00:03:13
¿Quieren ir o conocer a gente del lugar? 00:03:15
¿Quieren ir acompañados de guías turísticos? 00:03:17
En fin, todo este tipo de toma de decisiones, como vemos aquí, 00:03:20
pues, se hace mediante esta primera página que, pues, 00:03:25
sencillamente responde a una serie de preguntas. 00:03:29
Todo este contenido les va a permitir ya empezar a esbozar 00:03:33
su primer borrador que tienen que ir entregando 00:03:37
palatinamente a medida que van avanzando en la toma de 00:03:41
decisiones. 00:03:44
Como un buen amaneaje, les compartimos una guía 00:03:46
interactiva. 00:03:49
Este es un proyecto, como veis aquí, que han hecho alumnos que 00:03:50
han querido visitar Madrid. 00:03:56
Y como ven aquí, pues, este es el proyecto que les sirve a 00:03:58
ellos de modelo para poder entender mejor qué es lo que se 00:04:00
espera de todo este trabajo colaborativo. 00:04:03
Y, obviamente, pues, tienen que entender que se están 00:04:07
trabajando todas las destrezas lingüísticas de manera 00:04:09
integrada. 00:04:12
Y aquí tenemos un ejemplo, ¿no? 00:04:14
¿Cuál es el objetivo de aprendizaje principal? 00:04:16
¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que se esperan? 00:04:18
Gracias al proyecto. 00:04:22
Y a continuación vemos aquí los contenidos que se van a ir 00:04:24
trabajando. 00:04:28
Estos son los contenidos lingüísticos, comunicativos, 00:04:29
que en la unidad 7, que se llama precisamente e-journeys, 00:04:34
van a aprender. 00:04:38
Todo este vocabulario, estas expresiones y usos figurados 00:04:39
del lenguaje, estructuras enfáticas, 00:04:43
adjetivos que normalmente son ambiguos en español, 00:04:46
pues, solamente tenemos un adjetivo para histórico. 00:04:51
En inglés, pues, tenemos historic and historical, 00:04:54
que no es lo mismo. 00:04:57
Y todo este vocabulario lo van a practicar de manera 00:04:59
significativa y tienen que incorporarlo en sus guías 00:05:01
interactivas a través de la aplicación EasyTravel. 00:05:05
Ellos van a ser no solamente los viajeros, 00:05:09
los protagonistas de ese viaje, sino que van a ser también los 00:05:12
profesores durante una sesión de clase. 00:05:15
Porque todo este trabajo que ellos van a crear, 00:05:18
todo este contenido digital en la plataforma EasyTravel, 00:05:20
tiene que dar pie a elaborar una serie de actividades 00:05:25
didácticas. 00:05:28
Es decir, hacemos un ejemplo. 00:05:28
Este, de hecho, es el modelo que trabajamos a modo de ejemplo 00:05:31
en clase. 00:05:34
Y les va a servir a ellos para darles ideas del tipo de 00:05:35
actividades que tienen que crear, 00:05:38
que diseñar para enseñar a sus compañeros de clase, 00:05:40
no a los que viajan, sino a los que están ese día sentados en 00:05:45
la butaca del aula. 00:05:49
No queremos que sean meros espectadores, 00:05:52
sino que aprendan gracias a este material didáctico que los 00:05:54
compañeros viajeros ese día van a crear para que aprendan más 00:05:57
sobre ese destino al que ellos han viajado o van a viajar. 00:06:01
La narrativa da juego para que ellos se inventen un viaje 00:06:06
virtual que no han hecho, pero que sí, 00:06:09
en el mundo imaginario de ese confinamiento, 00:06:13
les da una vía de escape. 00:06:15
O puede ser un plan de viaje a futuro. 00:06:18
Hay viajes que están narrados en pasados, 00:06:21
otros viajes están narrados en futuro. 00:06:24
Y, bueno, diferentes actividades en las que se trabajan, 00:06:27
textos. 00:06:31
Y eso es importante, que incluyan textos de diferente 00:06:32
tipología, narrativos, descriptivos, advisory, 00:06:35
es decir, en los que hay consejos sobre tips que ellos 00:06:40
van a necesitar dar a los viajeros para cuando lleguen al 00:06:45
lugar y sepan cómo comunicarse o dónde ir cuando tengan un 00:06:48
problema, a quién recurrir, en fin, 00:06:52
todo ese tipo de textos tienen que estar todos incorporados en 00:06:54
la guía final. 00:06:57
Bueno, queremos también que aprendan léxico y que ese 00:07:01
léxico, como ven aquí, les sirva para mejorar y aprender 00:07:05
a comunicarse de manera efectiva cuando viajen. 00:07:09
Pues vamos a crear un mapa de vocabulario de manera 00:07:12
colaborativa y para eso hemos hecho este mind map con la 00:07:16
herramienta Miro. 00:07:19
Aquí están todos los alumnos, como ven aquí, 00:07:21
con sus nombres y apellidos, todo lo que ha aportado cada 00:07:24
uno. 00:07:26
Han tenido que revisar qué es lo que había aportado Jaime antes 00:07:27
de que Patricia o antes de que Héctor o quien sea, pues, 00:07:31
hayan hecho sus aportaciones, ¿de acuerdo? 00:07:36
Entonces, al final, crea aquí un mapa, 00:07:38
se crea un mapa con todo el vocabulario relacionado con el 00:07:40
mundo de los viajes. 00:07:43
Incluso todo este vocabulario relacionado con un viaje a 00:07:45
India, que también les di de muestra, además del de Madrid, 00:07:48
para que tuvieran también ese contenido cultural sobre el 00:07:52
three wheeler o el cycle rickshaw, 00:07:56
que es como se llama el tuk-tuk en estos países, ¿bien? 00:07:58
Pues, este mind map lo tenemos también aquí como una muestra 00:08:03
de trabajo colaborativo y hecho a través de una herramienta 00:08:10
digital. 00:08:13
También me interesa que ellos sepan cómo vamos a evaluarlo. 00:08:15
Este proyecto se evalúa mediante rúbricas de evaluación. 00:08:19
Ya compartí con ustedes la rúbrica de evaluación en el 00:08:22
video introductorio de Teams, con lo cual no me voy a detener 00:08:25
más. 00:08:28
Y hay también un material de coevaluación. 00:08:29
Es decir, los alumnos, al final, 00:08:33
veremos cómo este contenido está en la herramienta Teams. 00:08:35
Al final de ese contenido sobre la guía de viaje tiene que haber 00:08:39
un cuestionario basado en la exposición, 00:08:43
la presentación oral del grupo al que le tocará, en este caso, 00:08:47
hablar del Cairo, de su viaje al Cairo. 00:08:50
Estas preguntas las han diseñado ellos, ¿de acuerdo? 00:08:53
Entonces, aquí vemos que este cajud lo ha hecho un alumno del 00:08:56
grupo de 3 alumnos. 00:09:04
Y ellos son los que guían en todo momento la actividad, 00:09:06
dando 10 o 5 segundos en función de si es una pregunta de 00:09:10
verdadero o falso o si tiene que pensar un poco más. 00:09:14
Why do the pyramids no longer reach their original heights? 00:09:17
Bien, es todo este material. 00:09:19
Ellos me lo envían a mí. 00:09:21
Yo les corrijo las faltas de ortografía y, posteriormente, 00:09:22
tienen que editarlo y darle a comenzar la evaluación de sus 00:09:27
compañeros el día de la presentación. 00:09:33
Pero eso es una coevaluación del proyecto también, ¿de acuerdo? 00:09:35
Aquí tienen 6 muestras de 6 países distintos. 00:09:39
Podemos irnos a Canadá. 00:09:43
Vamos a ver aquí el material. 00:09:45
Es muy interesante porque todo este material está 00:09:46
geolocalizado. 00:09:50
Es decir, todas estas paradas que vemos aquí, 00:09:51
tanto Colorado con Nebraska, están con sus respectivas 00:09:54
chinchetas en el mapa de geolocalización de Google 00:09:59
Maps. 00:10:03
Aquí lo pueden ver. 00:10:04
Y también es muy interesante cuando llegamos a una parada y 00:10:07
ellos quieren hacer un alto en el camino, pues, cogemos, 00:10:09
arrastramos el mapa, el muñequito amarillo y soltamos 00:10:13
en el Memorial Park de Chicago, como vemos aquí, 00:10:17
para que ellos puedan realmente disfrutar de las vistas de este 00:10:21
enclave y pasárselo en grande con sus compañeros de viaje. 00:10:24
Entonces, esto fue un desahogo, una vía de escape, 00:10:29
como he dicho, cuando estábamos en el confinamiento y lo que 00:10:32
ellos necesitaban era precisamente salir de ese 00:10:36
sentimiento de ahogo y de asfixia en el que muchos 00:10:39
estaban psicológicamente, les afectó. 00:10:41
Y, entonces, este fue un proyecto que tuvo muy buenos 00:10:43
resultados porque les permitió socializar gracias a estas 00:10:47
herramientas. 00:10:50
Aquí tenemos Nueva York, este audio que creo que no pueden 00:10:50
escuchar ustedes porque no estoy compartiendo el sonido, 00:10:55
pero si yo le doy al play ahora mismo, 00:10:57
se va a escuchar la voz del alumno que estaba a cargo de la 00:11:00
locución. 00:11:03
Está hablándonos de Times Square. 00:11:04
Este contenido visual, imágenes, fotografías, 00:11:06
lo han escogido ellos. 00:11:09
Ellos han seleccionado qué imágenes subir porque ellos 00:11:11
incluso también han aprovechado para ir a ver una película en 00:11:13
Broadway o para subir al rooftop del Empire State Building. 00:11:17
En fin, todo esto se lo cuentan y también dan, como decíamos, 00:11:23
algunos consejillos, tips, de cómo tienen que o a dónde 00:11:28
tienen que ir para probar seguramente una de las mejores 00:11:32
hamburguesas. 00:11:34
Aquí tienen el Superiority Burger, 00:11:35
que es también una de las mejores hamburgueserías de 00:11:38
ahí, ¿de acuerdo? 00:11:41
Pues, al igual que con Canadá, tenemos otros, 00:11:42
hay múltiples destinos que ellos han elegido. 00:11:47
Y la multimodalidad de este proyecto nos permitió evaluar 00:11:50
no solamente la expresión oral, en el caso de las locuciones que 00:11:55
ellos grababan y que subían a la plataforma, 00:11:59
sino también la expresión escrita y el texto original que 00:12:01
no podía ser un copy-paste, como les decía, 00:12:04
de otras guías que estuvieran en internet, 00:12:07
sino que tenían que ser textos originales que integraran ese 00:12:09
vocabulario, ese léxico, esos contenidos lingüísticos que les 00:12:12
he compartido anteriormente. 00:12:16
Y eso me permitía asegurarme de que no iban a hacer un corta 00:12:18
pega de otras fuentes de información. 00:12:21
Y, además, se notan las lenguas cuando ellos hacen esas 00:12:24
prácticas indebidas porque a un profesor de lenguas es difícil 00:12:27
engañar cuando se trata de crear textos originales. 00:12:32
Este grupo decidió no era necesario irse a un país de 00:12:37
habla inglesa, podían viajar a otro país y comunicarse en ese 00:12:40
país, como en este caso Noruega, en inglés. 00:12:44
Entonces, aquí vemos este grupo de 3 alumnas, 00:12:48
cuenta que se van a Oslo, a Norway, 00:12:54
la capital de Noruega, y todo este contenido lo han creado 00:12:56
ellas a base de investigar, de buscar información. 00:13:01
Luego van pasándose de ciudad en ciudad y como este viaje, 00:13:05
como ven aquí, precioso el lugar. 00:13:09
Esta es una panorámica de Bergen, esta ciudad noruega. 00:13:11
Tiene tanto el audio explicativo como el texto. 00:13:16
Este es el texto literal que está locutado en esta pista de 00:13:19
audio aquí arriba. 00:13:23
Pues, fantástico este material plurilingüe y pluricultural 00:13:26
porque ven que aquí también mantienen la grafía en noruego. 00:13:30
Entonces, esto viene por el interés, obviamente, 00:13:35
de una de las integrantes del grupo que había viajado con sus 00:13:37
padres y quería ir volver a Noruega con sus amigas. 00:13:40
Y por eso hizo un poco de líder de grupo, ¿de acuerdo? 00:13:44
Entonces, todos estos grupos, incluso este de aquí, 00:13:46
The Nine Kingdoms, es un viaje a un mundo imaginario y es 00:13:50
fantástico ver cómo, vamos a ver aquí, 00:13:56
cómo ellos han creado una narrativa digital, 00:13:59
en este caso, fabulosa. 00:14:01
Se han inventado una historia basándose en la mitología de 00:14:03
las sagas nórdicas, ¿vale? 00:14:07
Aquí salen del Instituto, del Ramiro. 00:14:09
Aquí solamente hay audios y los audios están editados y 00:14:12
fantásticos además. 00:14:15
Y cuentan cómo salen desde el Ramiro de Manectu hasta el 00:14:16
aeropuerto de Madrid Barajas y llegan a Estocolmo y cuando 00:14:20
llegan aquí, a Úpsala, es donde está la puerta que da 00:14:25
acceso a este mundo imaginario, ¿de acuerdo? 00:14:30
Entonces, es una narrativa fabulosa como ellos han 00:14:32
creado, han imaginado una historia, 00:14:36
una narrativa totalmente inventada partiendo de lo que 00:14:38
ellos leen en su día a día de prácticas de comunicación 00:14:42
vernáculas, que es como se llama, 00:14:46
este tipo de textos que parten de los intereses y de los 00:14:48
gustos literarios de los alumnos. 00:14:52
Estos eran dos alumnos que estaban enganchados a la saga 00:14:54
nórdica, de los mitos, de los dioses, 00:14:57
de los nueve reinos nórdicos y hacen un repaso por cada uno de 00:15:00
estos nueve reinos, ¿de acuerdo? 00:15:06
Y bueno. 00:15:08
Autor/es:
Antonio Ramos Álvarez
Subido por:
Antonio R.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
10
Fecha:
10 de noviembre de 2023 - 19:38
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES GREGORIO MARAÑON
Duración:
15′ 10″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
1152x720 píxeles
Tamaño:
60.17 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid