Evento sobre Aprendizaje Autónomo - Contenido educativo

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Subido el 5 de mayo de 2022 por Eva M.

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Entrevista con experta en educación sobre Aprendizaje Autónomo.

En este evento sobre el autoaprendizaje en el siglo XXI tenemos a nuestra experta, que es Almudena, que es profesora en un colegio público de Móstoles y además es colaboradora en educación con la Universidad Rey Juan Carlos. 00:00:00

Buenas tardes a todas. Vamos a empezar a hacer las preguntas a nuestra experta Almudena desde nuestras dos colaboradoras que son Eva y Carmen. Bienvenidas a todas y vamos a iniciar estas preguntas. 00:00:17

Bueno, gracias Almudena por ofrecerte a compartir tus experiencias en aprendizaje autónomo 00:00:41

Mi primera pregunta va en ese sentido 00:00:49

¿Qué entiendes tú por el aprendizaje autónomo? 00:00:51

Pues yo creo que es la capacidad que tenemos las personas para aprender por nosotras mismas 00:00:55

Bueno, ya contestaré más adelante lo siguiente 00:01:00

Muy bien, gracias 00:01:04

Hola Almudena, soy Carmen 00:01:08

Mira, yo quería saber qué técnicas nos recomiendas 00:01:11

a los maestros y a los profesores 00:01:14

para que nuestros alumnos y alumnas 00:01:17

adquieran bien las habilidades necesarias 00:01:20

para un aprendizaje autónomo 00:01:23

Vale, pues en primer lugar pienso que tenemos que trabajarlo 00:01:24

tanto desde el cole como desde casa y desde el instituto 00:01:28

respecto a las técnicas 00:01:32

me gustaría señalar 00:01:35

que más que técnicas diría actividades o metodologías y me gustaría pues cómo organizarla 00:01:37

en apartados. Por un lado me gustaría señalar la búsqueda de información. Yo creo que tenemos 00:01:45

que enseñar a los alumnos los recursos que tienen disponibles para buscar información, 00:01:51

pues ya sea internet, biblioteca, periódicos, libros, etcétera. Una vez que ya tienen la 00:01:55

información tenemos que hacer, bueno, deben hacer y enseñarles. Nosotros hacer un análisis 00:02:00

crítico de la información que han encontrado en cuanto cuanto más pequeños son es más difícil 00:02:06

hacer una selección de los contenidos y la información que es que es importante y relevante 00:02:13

pero hay actividades como por ejemplo evaluar las fuentes que se pueden hacer desde clase que 00:02:20

es preguntarnos quién ha escrito eso y para qué lo ha escrito y eso nos sirve también a nosotros 00:02:28

para saber qué información hemos encontrado y si nos vale. 00:02:33

Además, una vez hecho el análisis crítico y ya tenemos toda la información, 00:02:38

hay que recopilar esa información, recopilarla para entenderla. 00:02:42

Entonces, creo que es necesario que sepan resumir esa información 00:02:47

y esquematizarla con las palabras clave para luego ellos comprender y tener una relación 00:02:52

y colocar las ideas 00:02:58

por el orden en las que 00:03:00

lo deben aprender. Y por último 00:03:03

sería la expresión de lo que han aprendido 00:03:05

que me parece 00:03:06

fundamental aquí que tenemos 00:03:08

que dejarles que sean súper creativos 00:03:10

es cierto que cuanto más pequeños son 00:03:12

hay que darles muchas más pautas 00:03:14

pero una vez 00:03:17

van creciendo ya les podemos dejar 00:03:18

que ellos innoven 00:03:21

creen lo que ellos 00:03:22

les parezca 00:03:24

y nada, me gustaría contar 00:03:26

una experiencia que tuve en un colegio 00:03:28

siempre tienen las típicas 00:03:30

líneas del tiempo en los libros 00:03:32

y yo les propuse 00:03:34

que me hicieran una línea del tiempo pero de una 00:03:36

manera diferente, que me expresaran el orden 00:03:38

de la cronología 00:03:40

de la historia en este caso que estábamos dando 00:03:42

y me resultó súper curioso 00:03:44

porque yo sin decirles nada más 00:03:46

me hicieron hasta ejes 00:03:48

cronológicos con forma de planta en la maceta 00:03:50

iba al inicio 00:03:52

y iban saliendo hojas 00:03:53

íbamos creciendo en la edad 00:03:55

Entonces, me pareció súper interesante y al final ellos tuvieron que aprender el concepto y cómo organizar las ideas. Y básicamente, pues esto, hasta aquí diría de técnicas. 00:03:58

Muchas, muchas. 00:04:10

Sí, muchas gracias. Has mencionado algunas cosas de una de mis preguntas, entonces, bueno, si quieres resumir en las siguientes preguntas, pues como tú veas. Mira, yo quería preguntarte, aunque ya en la línea de lo que has dicho creo que se deduce, si el estudiante autónomo nace así o se hace. Por lo que has comentado, me imagino que se puede fomentar en cierta forma. 00:04:11

Y luego, ¿cuál sería el papel de las nuevas tecnologías en el fomento de este aprendizaje autónomo? 00:04:38

Vale, pues respecto a si el estudiante autónomo se nace o se hace, yo creo que todos nacemos con capacidades diferentes y algunos tenemos más capacidad para adquirir ciertas habilidades y otras otras habilidades. 00:04:44

Entonces, yo creo que todos las podemos aprender, pero en medida de lo que se nos dé bien las vamos a aprender de una manera más rápida que otros. Por ejemplo, hay alumnos que se les da mejor todo lo que tiene que ver con el visual, entonces si les enseñamos herramientas que, por ejemplo, con Visual Thinking, ellos van a aprender, van a adquirir esa habilidad mucho más rápido que otros compañeros que a lo mejor lo visual no lo vean tanto. 00:04:59

Pero si enseñamos otra técnica, enseñamos varias técnicas en clase, pues yo creo que todos al final van a adquirir esas habilidades. Pero yo creo que más que en hacerse, hace. Y como he dicho antes, es importante que familias y escuelas estén un poco penetrados en eso. 00:05:25

Y luego respecto a la importancia de las nuevas tecnologías en el fomento del aprendizaje y la autonomía, pienso que son importantes pero no fundamentales. 00:05:43

Porque antes no teníamos nuevas tecnologías y siempre ha habido personas que han sido muy autónomas, que han adquirido habilidades en la infancia o en la adolescencia que les han permitido luego poder aprender de forma autónoma. 00:05:58

Entonces, creo que son muy importantes ahora en la época en que estamos, pero no son fundamentales. Y me parece que es un recurso excepcional porque nos permite, aparte de tener acceso a muchísima información, también nos permite transmitir esa información y difundirla. 00:06:14

Muy bien, muchas gracias. 00:06:35

Bueno, Almudena, a mí creo que ya una de las preguntas que tenía pensadas la acabas de contestar 00:06:36

cuando hablaste de lo importante que es el núcleo familiar para que se trabajen estrategias de autoaprendizaje y de autonomía 00:06:46

entonces me gustaría saber qué herramientas podemos usar nosotros para evaluar de la forma más objetiva posible 00:06:54

ese proceso de autoaprendizaje de nuestros alumnos 00:07:03

Vale, pues a ver, yo creo que lo mejor es utilizar diferentes técnicas de evaluación porque es un aspecto muy amplio y entonces hay que evaluar muchos aspectos de esto. 00:07:06

Entonces, las rúbricas, por ejemplo, para cuando hacen las exposiciones orales para demostrar si se han aprendido bien lo que han trabajado, pues las rúbricas nos sirven mucho para eso. 00:07:20

Creo que también los diarios de clase son muy importantes porque nos permiten apuntar cosas que veamos o que creamos que tenemos que reforzar en nuestros alumnos y alumnas. Y también, bueno, ¿me has dicho instrumentos? 00:07:31

Bueno, herramientas, instrumentos, sí. Una forma de poder evaluar ese autoaprendizaje. 00:07:51

Vale, pues básicamente yo creo que eso y también el análisis de sus trabajos, porque nosotros vamos a ver si han filtrado bien la información, por ejemplo, que han recabado, vamos a ver si han sido capaces de reorganizarla, entonces yo creo que básicamente a través de rubricas, diario de clase, también incluso utilizando las TIC, pues creo que es importante que tengan un diario de aprendizaje también, 00:07:59

en el que ellos vayan contando qué limitaciones han encontrado 00:08:24

o qué cosas les han resultado más fáciles para nosotros también ver qué tenemos que reforzar. 00:08:31

Muchísimas gracias, Almudena. 00:08:39

Bueno, fenomenal. Yo, Almudena, que también soy profe de infantil y primaria y doy clases de música, 00:08:42

Me gustaría, en relación a este tema, preguntarte, cuando tenemos alumnos que tienen edades muy diferentes, ¿podemos buscar pautas comunes para que el aprendizaje sea autónomo? ¿O es mejor que estas pautas estén adecuadas a cada edad? ¿Se puede compaginar estas dos cosas? 00:08:48

A ver, yo creo que las técnicas pueden ser comunes, pero con pautas para las diferentes edades. Por ejemplo, un esquema que hacemos en tercero de primaria tiene que tener muchas más consignas por parte del profesor al principio para decirles, pues tiene que ser de esta forma o enseñarles diferentes formas. 00:09:05

primero hacerlo tú y ellos lo aprendan 00:09:29

y luego ya darles a ellos la posibilidad 00:09:31

de que lo hagan, pero sí que hay que darles 00:09:33

como unas limitaciones porque en estas edades 00:09:35

por ejemplo en un esquema 00:09:37

les cuesta mucho 00:09:38

reducir y cuál es 00:09:40

la información concreta, pero por ejemplo 00:09:43

ya si vamos avanzando en edades 00:09:45

podemos seguir haciendo la técnica del esquema 00:09:46

pero ya dejándoles un poco más de libertad 00:09:49

y que sean ellos los que elijan 00:09:51

la información y lo mismo por ejemplo 00:09:52

con la técnica que he dicho antes de visual thinking 00:09:55

Por ejemplo, eso para los más pequeños vale, pero a los mayores les motiva un montón. Entonces, yo creo que se pueden usar las mismas, pero con consignas diferentes. 00:09:57

Fenomenal. Muchísimas gracias. También te quería preguntar, técnicas que podamos utilizar de cara a que los alumnos sean conscientes de su propio aprendizaje. Técnicas para que ellos estén seguros con lo que están aprendiendo. 00:10:07

Bueno, pues en primer lugar yo creo que la autogalación aquí es esencial para que ellos vean qué es lo que han aprendido y lo que no han aprendido. También el diario de aprendizaje que habíamos dicho antes también les sirve a ellos para expresar y reflexionar acerca de su propio aprendizaje, de dónde he tenido problemas, qué es lo que se me ha dado mejor, en qué tengo que mejorar, qué cosas se me han olvidado. 00:10:22

Y, por ejemplo, también la co-evaluación de alumnos también está muy bien porque les permite a ellos ver también, valorar a sus compañeros, lo que luego les hace también reflexionar sobre sus propias actividades. Entonces, si ven también variedad en, por ejemplo, los recursos que se utilizan o cómo se realizan las actividades, pues ellos también adquieren otra forma de trabajar. 00:10:49

Fenomenal, pues muchísimas 00:11:13

gracias, no sé si 00:11:17

tenéis alguna preguntita más 00:11:19

que podamos hacer 00:11:21

y si no, pues nada, agradecemos a Almudena 00:11:22

pues su preparación 00:11:25

y todo lo que nos ha aportado 00:11:27

en este momento 00:11:29

y a vosotras también 00:11:31

por la participación 00:11:33

y hasta otra vez 00:11:34

Y a ti María por la presentación 00:11:36