Evidencias fundamentales. Aula Virtual.
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Explicación de una LMS
En este vídeo voy a explicar la estructura del aula virtual que he creado para alumnos
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de 2º de la ESO de la Asignatura de Tecnología de Programación y Robótica. Estos alumnos
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han sido matriculados, como veis aquí, en los distintos grupos y siguiendo dos métodos
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de matriculación, tanto la matriculación manual creada por la profesora como la automatriculación
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con ultraseña para los alumnos. La estructura es muy sencilla, hay una serie de secciones,
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cada una correspondiente a una de las unidades. En el lateral derecho tenemos una serie de
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bloques como, por ejemplo, el calendario que se ha utilizado para poner fechas límite,
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fechas de exámenes, actividades, insignias recientes, etc. Respecto a las insignias,
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se han generado cinco tipos de insignias, creado el diseño con Canva, cada una correspondiente
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a cada uno de los proyectos que se van a hacer durante el curso. Aquí aparecen los criterios
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y si conseguían todas, al final conseguían la última insignia.
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Para realizar la calificación se ha utilizado el libro de calificaciones del aula virtual.
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Respecto a las herramientas de calificación han sido variadas, por ejemplo, la nota directa
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y también la realización de rúbricas, como esta que aparece en imagen, o guías de evaluación,
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como esta donde aparecen las descripciones y las puntuaciones más y más a utilizar.
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Entonces, respecto a las técnicas de evaluación se han utilizado varias, como por ejemplo,
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la evaluación por parte del profesor y también la coevaluación y autoevaluación, por ejemplo,
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en este taller donde los alumnos corrigían las tareas de sus propios compañeros y las
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suyas propias.
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Con respecto a las metodologías activas aplicadas, podemos decir que los alumnos pueden hacer
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trabajos individuales, en parejas, en pequeños grupos, tanto en el aula-taller como en el
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aula de informática.
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Y, por ejemplo, en esta unidad hemos trabajado con dos tipos de metodologías activas.
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La primera sería una clase invertida.
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Para ello comenzamos viendo este recurso creado con Excel Learning, donde tiene una serie
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de contenidos, definiciones, actividades, vídeos donde pueden ellos ir añadiendo información
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y después podríamos trabajar, por ejemplo, en el aula virtual con un vídeo donde tienen
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una serie de preguntas marcadas respecto a este tema, mecanismos, que tienen que ir contestando.
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Una vez completada esta primera fase, pasaríamos a generar una serie de proyectos que van a
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hacer los alumnos en grupos de cuatro o cinco.
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En primer lugar, tienen que elegir cuál es el mecanismo a desarrollar, por ejemplo, esto
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es una consulta generada en el aula virtual donde eligen cuál de ellos es el que van
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a realizar y, de esa forma, la profesora puede comprar el material y después en grupos entrarán
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en esta wiki donde lo que tienen es que rellenar colaborativamente toda la documentación necesaria
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antes de que empiecen a hacer el proyecto en el taller.
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Ellos podrán entrar a la vez, cada uno por separado, y irán haciendo de forma conjunta
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toda la documentación necesaria para realizar el proyecto que después harán en el aula-taller.
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Otra de las cosas que he incluido en mi aula virtual, por ejemplo, son los glosarios.
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Aquí tenemos tres tipos, donde en el primero los alumnos se presentan, explican un poco
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de su información personal, en el segundo tienen una serie de traducciones y en el último
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tienen curiosidades con vídeos de distintas cosas relacionadas con la tecnología.
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Los alumnos pueden meter también sus propias entradas.
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Para mejorar la accesibilidad al aula virtual se han añadido una serie de elementos, por
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ejemplo, en un vídeo creado por la profesora se han generado los subtítulos, primero de
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forma automática y después se han corregido de forma manual para evitar los errores.
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Si además existe dislesia, se ha cambiado el tipo de letra y el tamaño para hacerlo
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compatible.
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Siguiendo esta misma línea, todos los materiales generados en el aula virtual tienen un tipo
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de letra, taoma o verdana, con un interlineado mayor de 1.5, alineación a la izquierda y
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además he intentado evitar las negritas y que se pueda leer bien teniendo en cuenta
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el color de la letra y el color de fondo.
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También se ha hecho un test en cada una de las actividades de las que proporciona aquí
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el aula virtual para comprobar si existe la accesibilidad, por ejemplo, en este caso nos
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felicita porque no hay problemas de accesibilidad.
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Además se ha añadido una carpeta con extensiones para mejorar la accesibilidad para que los
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alumnos puedan integrar estas distintas extensiones en el navegador de su casa, tanto en Google
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Chrome como para Mozilla, por ejemplo, un diccionario, un texto a voz, distintas fuentes
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compatibles con dislesia, etcétera.
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Y por último recordar que en la actividad que he creado de S Learning existe este bloque
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donde aparecen distintos tipos de fuente, tanto para dislésicos como para alumnos con
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deficiencias visuales, un Zoom, un traductor para alumnos con distintos idiomas y además
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un texto a voz para alumnos que tengan deficiencia visual.
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Muchas gracias.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Camino Merino
- Subido por:
- M.camino M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 11
- Fecha:
- 19 de julio de 2023 - 13:48
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JOSÉ GARCÍA NIETO
- Duración:
- 04′ 15″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 47.07 MBytes
