Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Fisica2bach14ene21

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 15 de enero de 2021 por Jesús R.

5 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

bueno 00:00:06
vale, pues ya está siendo grabada 00:00:08
voy a compartir la pantalla 00:00:12
vale, voy a compartir 00:00:14
lo que viene siendo la pantalla 00:00:18
y aquí 00:00:20
bueno, pues ahora estáis viendo 00:00:23
ya esto, mi horario 00:00:26
vamos a quitar 00:00:28
esto 00:00:30
y vamos a 00:00:31
bueno, primero, ver si tenéis dudas 00:00:33
a ver, tenéis quizás dudas 00:00:36
lo primero que os pregunto 00:00:42
si tenéis dudas, tenéis dudas quizás o no 00:00:48
dudas de ejercicio 00:00:50
que hayáis hecho en casa o lo que sea 00:00:54
¿no? ¿tenéis dudas o no? 00:00:56
bueno, pues si no tenéis dudas 00:01:08
pues 00:01:10
yo es que no entiendo 00:01:10
o sea, es de concepto 00:01:13
que a veces dice 00:01:15
fuerza electromotriz inducida 00:01:17
nos piden eso 00:01:19
¿la fuerza electromotriz 00:01:20
es la fuerza electromotriz inducida 00:01:23
o son distintas? 00:01:25
No, es lo mismo. 00:01:27
Ah, vale. 00:01:29
Es lo mismo. 00:01:29
Vale. 00:01:30
O sea, que todas las fuerzas, bueno, el concepto de fuerza electromotriz es como, para entendernos, es como los voltios de una pila. 00:01:31
O sea, cuando tú vas a comprar una pila y dices, deme una pila de 1,5 voltios, pues eso es, digamos, la fuerza electromotriz de la pila, ¿vale? 00:01:38
Pero, eso es general, la fuerza electromotriz son los voltios de cualquier pila. 00:01:46
Pero aquí tiene un apellido, inducida. 00:01:50
¿Por qué inducida? 00:01:53
Pues porque es una pila fantasma. 00:01:54
aquí de repente no hay nadie 00:01:56
que haya puesto una pila 00:01:58
de repente empieza a lucir una bombilla sin pila 00:02:00
por eso se llama fuerza electromotriz 00:02:03
inducida, inducida significa 00:02:05
o quiere significar algo como que 00:02:07
aparece, así como que ha aparecido 00:02:09
de repente, ¿no? 00:02:10
eso es un poco la idea, pero en el 00:02:12
contexto nuestro de física 00:02:14
en el contexto al menos del campo magnético 00:02:16
siempre que habla de la fuerza electromotriz 00:02:19
es la inducida 00:02:20
bueno, pues entonces 00:02:22
Si no hay más dudas, pues seguimos. Vamos a esperar un poquito a ver si entra más gente. A ver qué tal. Bueno, a ver, Alberto. Bueno, pues yo creo que ya, bueno, en realidad son bastantes más, ¿no? Aquí solamente hay 19, 10, 11, 11 personas. Hay bastantes más en el grupo, en la banda. 00:02:28
Entonces, bueno, vamos a aprovechar estos minutos para hablar del examen, ¿vale? 00:03:23
Entonces, a ver, vamos a hablar del examen 00:03:31
No es que corra prisa, pero puedo ir apuntando las cosas 00:03:34
Entonces, en el grupo anterior que he tenido es banda 3 00:03:38
Me imagino que vosotros sois banda 2 00:03:44
Y en la banda 2 estaréis mezclados el grupo 1 y el grupo 2, ¿no? 00:03:46
Y nosotros somos la banda 3. 00:03:53
Adiós. 00:03:55
¿Vosotros sois la banda 3 entonces? 00:03:57
Sí. 00:04:00
Jolín, pues entonces... 00:04:01
Bueno, es que realmente los anteriores no sabían muy bien qué banda eran, pero bueno. 00:04:02
Era banda 2 y banda 2. 00:04:07
Lo voy a cambiar entonces, banda 2. 00:04:11
Bueno, guardar. 00:04:14
Entonces, vosotros sois banda 3. 00:04:17
Vale, pues voy a hacer otra nota. 00:04:19
Banda 3. 00:04:21
venga, pues tenemos claro 00:04:22
cuándo es el examen ya o no 00:04:24
a mí es consultar con otros profesores 00:04:26
los que nos toca el lunes 00:04:30
los que vamos el lunes 00:04:33
lo tenemos el 18 00:04:34
y los que van el martes lo tienen el 19 00:04:35
vale, 18 00:04:37
y 19 00:04:40
y 19 00:04:42
de enero 00:04:47
no sé si lo apunte ya, a lo mejor lo apunte ya 00:04:48
banda 3 00:04:51
18 y 19 de enero 00:04:55
Vale, muy bien. Los globales no los ponemos nosotros, ya os dije que los pone lo que viene siendo Secretaría, Secretaría de Estudios, ¿vale? 00:04:57
Bueno, entonces, eso ya fijo. A ver, Jesús, a ver, vale. Hola Jesús, ¿qué tal? 00:05:07
Bueno, pues la cuestión es que vamos a ver cosas de dudas. 00:05:18
Yo os preguntaba si tenéis alguna duda. ¿Tenéis alguna duda entonces de ejercicio que hayáis hecho o algo? 00:05:24
¿No? ¿Sí? 00:05:30
Vale, pues entonces voy a ver yo cosas interesantes, de dudas o tal. 00:05:32
Ayer estuvimos haciendo problemas de ondas, pero claro, no debemos olvidar lo que es el examen. 00:05:38
El examen es magnético, gravitatorio y eléctrico. 00:05:43
Entonces, antes de pasar a esto, que ya quisiéramos hoy este ejercicio, 00:05:47
antes de eso voy a comentar otra cosa de uno de los problemas de ayer. 00:05:53
que no sé si 00:06:00
lo hice mal o algo así 00:06:02
pero os cuento 00:06:03
era un problema 00:06:05
vamos, creo que lo hice con vosotros, a lo mejor ni siquiera lo hice con vosotros 00:06:06
pero bueno, tengo aquí una fuente 00:06:10
sonora A y aquí una 00:06:12
fuente sonora B 00:06:13
y aquí tengo un punto P 00:06:14
entre medias de las dos fuentes 00:06:17
y estos son 60 metros 00:06:19
y estos son 60 metros 00:06:21
y en el apartado 00:06:24
A pues me pedía no sé qué 00:06:26
sí, me pedía por ejemplo 00:06:27
Sí, me pedía que calcularamos la potencia de la fuente B. 00:06:29
Y nosotros, como vamos siempre rápido, pues creo que no lo calculamos. 00:06:32
Me han dicho los del grupo anterior que daba, si se calcula, da 1,52 o algo así. 00:06:37
Por ahí será menos, no sé, quizás menos 6, creo que es, vatios. 00:06:43
Si calculáis, o sea, en el apartado A, os pedían la potencia de la fuente B. 00:06:50
Y daba eso. 00:06:54
Y luego en el apartado B decía lo siguiente. 00:06:57
De que yo, esa persona que está en el punto P, empieza a caminar así perpendicularmente a la línea que son los focos sonoros. 00:06:59
Empieza a andar y anda a una distancia de mayúscula. 00:07:09
Y se para. 00:07:14
Y en ese punto que se ha parado, pues tiene la peculiaridad de que ya no oye las fuentes sonoras. 00:07:15
Ya en este sitio, en este punto que está aquí, ya aquí no oye nada. 00:07:21
Y entonces, este problema, que no sé si lo hice con vosotros, creo que sí. 00:07:26
Pues si no oye nada, es que la intensidad que llega al punto P, pues es justo la intensidad umbral, dice la menos 12. 00:07:29
Si el señor este sigue andando hacia acá, pues la intensidad que oirá será todavía más pequeña. 00:07:37
Pero como me decían, hasta que deje de oírse las ondas, pues entonces justo en ese punto, la intensidad es justo la umbral, dice la menos 12. 00:07:45
Y entonces la intensidad que llega a ese punto P es la menos 12 y tiene que ser la suma de la intensidad que llega de A más la intensidad que llega de B. 00:07:53
Entonces, como no hicimos el problema en el apartado A, pues no habíamos calculado cuánto era la potencia de B. 00:08:03
Entonces, yo al hacer el apartado este, pues dije, bueno, como las fuentes seguramente van a ser iguales, la potencia de A y la potencia de B son iguales, 00:08:10
y las distancias se ven claramente, por si me decía que son iguales, 00:08:17
pues la intensidad de A más la intensidad de B será dos veces la intensidad de A. 00:08:20
No sé si esto lo hice ayer o algo así, pero eso está mal. 00:08:26
¿Por qué está mal? Pues porque no hicimos el apartado B, 00:08:31
pero en el apartado A, perdón, no lo terminamos de hacer, 00:08:33
pero en el apartado A se ve claramente que la potencia de la fuente A 00:08:37
es distinta de la potencia de la fuente B. 00:08:41
O sea, la intensidad de A más la intensidad de B no es 2 veces la intensidad de A. 00:08:43
¿En qué cambia entonces el problema? 00:08:50
Bueno, no cambia mucho, no cambia mucho, 00:08:52
solo que voy a poner la intensidad de A más la intensidad de B sin decir que son iguales. 00:08:54
Entonces, ¿cuánto vale la intensidad de A? 00:08:59
Pues la intensidad de A vale la potencia de A partido de 4pi por r sub a al cuadrado. 00:09:01
Más la intensidad de B, ¿cuánto vale la intensidad de B? 00:09:08
por la potencia de la fuente sonora B 00:09:10
partido de 4 pi por r sub b al cuadrado 00:09:12
¿ves? así 00:09:15
que se puede poner 00:09:16
de la siguiente manera, la potencia de A 00:09:18
me parece que eran 3 microvatios 00:09:20
o algo así, 3 polizana menos 6 00:09:22
partido de 4 pi veces 00:09:24
r sub a al cuadrado 00:09:26
más la potencia 00:09:28
de B que es distinta 00:09:31
1.52 polizana menos 6 00:09:32
partido de 4 pi veces 00:09:35
la distancia r sub e al cuadrado 00:09:37
pero lo que sí que se ve claramente 00:09:39
es que RB y RA son iguales, claro. 00:09:40
Entonces aquí podemos poner RA. 00:09:43
Aquí sí. 00:09:46
Y entonces esto se puede perfectamente poner como, 00:09:47
me lo voy a sumar, 00:09:51
entonces me quedaría 3 exponente menos 6 00:09:55
más 1,52 exponente menos 6 00:09:58
dividido entre paréntesis 4 por pi. 00:10:03
Y esto me da, pues, lo que viene siendo 00:10:10
3,59 00:10:12
por 10 a la menos 7 00:10:15
partido por R sub a al cuadrado. 00:10:17
¿Veis? Y entonces 00:10:21
como eso tiene que ser igual a 10 a la menos 12 00:10:22
pues entonces de aquí sacamos que la distancia 00:10:25
R sub a es 00:10:29
despejándolo. 00:10:30
Esto dividido por aquello, dividido 00:10:32
entre 1 exponente menos 12 00:10:34
es igual a tanto 00:10:37
y raíz cuadrada. 00:10:39
raíz cuadrada de answer igual a tanto 00:10:42
vale, pues entonces si no me he equivocado 00:10:45
me queda 599,7 00:10:47
metros 00:10:50
esa sería 00:10:51
la distancia RA 00:10:52
que es igual exactamente por simetría 00:10:54
con la distancia RB 00:10:56
pero el programa no me pedía 00:10:57
RA y RB, esto es RA 00:11:00
y esto es RB, el programa me pedía la D 00:11:02
bueno, no hay problema, la D sería la raíz cuadrada 00:11:04
de RA 00:11:07
que es 599 00:11:09
coma 7 al cuadrado 00:11:11
menos 60 00:11:14
aplicando pitágoras, 60 al cuadrado 00:11:16
entonces esto le da 00:11:18
esto al cuadrado menos 60 00:11:19
elevado al cuadrado 00:11:22
esto, raíz de answer 00:11:24
596 00:11:26
coma 7, bueno, pues más o menos 00:11:28
entonces esta es 00:11:31
la solución del problema, la solución 00:11:34
correcta, vale, yo que dije que las 00:11:36
que eran iguales, las fuentes 00:11:38
pero no son iguales, porque como 00:11:40
Cuando hicimos el apartado A, pues no lo pudimos observar, ¿vale? 00:11:42
Pero cambiaría el problema así. 00:11:46
Es una tontería de cambio, pero así estaría correcto, ¿vale? 00:11:47
Entonces, esto, pues corregirlo en el problema que hicimos, que no sé si lo hicimos, me suena que sí. 00:11:50
¿Os suena este problema, quizás? 00:11:57
No. 00:12:01
Adiós. 00:12:01
La leche. 00:12:04
Entonces, vale, vale. 00:12:05
Entonces, vale, pues voy a hacer el apartado A. 00:12:08
Me cago en la leche. 00:12:13
Voy a hacer la... ¿Cómo? ¿De qué rollo? 00:12:14
Bueno, pues... Ah, bueno, claro, no os suena. 00:12:17
Claro, ¿por qué no os suena? Claro, es que ya me acuerdo. 00:12:19
Es que resulta que en una clase hice dos problemas o tres 00:12:22
y en otra clase dije voy a hacer problemas diferentes 00:12:25
para que luego puedan ver los vídeos y tengan seis problemas hechos. 00:12:28
Me cago en la leche. O sea, que cada vez que hay problemas no los tenéis hechos. 00:12:33
Bueno, entonces hacemos una cosa. 00:12:36
En el vídeo de la otra clase está, ¿vale? 00:12:38
Entonces no lo voy a repetir, ¿vale? 00:12:41
Esta es la corrección. 00:12:43
Lo que sí que voy a hacer es buscar qué problema es. 00:12:44
Para ponerlo, pero lo apuntéis. 00:12:47
Ondas sonoras. 00:12:49
Vamos a ver qué problema es. 00:12:52
Ah, pues justo este que está aquí. 00:12:55
Dice 2020 julio coincidentes. 00:12:57
Entonces apuntad que es 2020 julio coincidentes. 00:13:00
Es decir, cuando veáis el vídeo de la otra clase, el vídeo que no es el vuestro, 00:13:17
veréis un problema, que es este problema 00:13:20
y en el apartado B 00:13:23
la corrección es esta 00:13:24
la corrección bien hecha sería así 00:13:26
bueno, si 00:13:28
después de ver el vídeo y tal 00:13:31
tenéis alguna duda, pues me lo decís 00:13:32
bueno, el vídeo de las casas de ayer todavía no lo he subido 00:13:34
pero lo subiré esta mañana 00:13:36
vale, luego por cierto 00:13:37
no sé si en vuestra casa también lo dice 00:13:41
pero a ver, decídmelo 00:13:42
antes de Navidad se examinaron 00:13:44
varias personas 00:13:46
que se examinaron 00:13:47
me parece que fueron cuatro personas 00:13:50
¿vale? 00:13:51
alguna de esas personas, bueno, y han suspendido 00:13:53
todas menos una 00:13:56
es decir, han suspendido tres y han aprobado una 00:13:57
de esas personas 00:13:59
bueno 00:14:02
el único que ha sacado un siete, casi ocho 00:14:03
fue 00:14:05
este chico que se llama 00:14:06
David de Diego 00:14:08
bueno, le conocéis evidentemente, claro 00:14:10
los demás suspendieron 00:14:13
pero uno de esos 00:14:15
suspensos me dijo, oye, ¿por qué no 00:14:17
nos perdonas el 00:14:18
examen y nos dejas 00:14:21
hacerlo otra vez? 00:14:23
¿Veis la cosa, no? Entonces 00:14:25
surgió eso, ¿no? 00:14:27
Entonces yo le dije a 00:14:29
una chica, le dije que bueno 00:14:30
por mí no había problema porque ya ves tú 00:14:32
corregir cuatro ejercicios más 00:14:35
o cuatro ejercicios menos, pues ya ves tú 00:14:37
les dije que 00:14:38
para mí no había ningún problema pero que podía ocurrir 00:14:40
que los alumnos, los compañeros 00:14:43
o sea vosotros, los del otro grupo 00:14:45
y también vosotros, pues tuvierais algo 00:14:47
que objetar, porque realmente 00:14:49
esas personas que se han examinado antes 00:14:51
de Navidad, si ahora se examinan otra vez 00:14:53
pues evidentemente 00:14:55
tienen más oportunidades, claro 00:14:57
entonces yo lo que les dije 00:14:59
espera que está entrando alguien 00:15:01
Carolina 00:15:02
yo lo que les dije 00:15:06
es que lo que iba a hacer es hacer una especie 00:15:08
de consulta popular 00:15:10
entonces, ¿qué es lo que voy a hacer? en el aula virtual 00:15:12
voy a colocar una consulta popular 00:15:15
hoy, o sea, una especie de 00:15:18
¿cómo se llama eso? 00:15:19
¿se llama consulta? No se llama consulta 00:15:22
¿cómo se llama? Una especie de 00:15:24
bueno, sí, como si fuera una consulta 00:15:25
no sé cómo se llama exactamente 00:15:27
para que la gente entre 00:15:29
la gente que quiera entre y vote 00:15:31
entonces la gente va a poner 00:15:33
como dos preguntas 00:15:35
o dos opciones 00:15:37
que votéis 00:15:39
si a que se les dé otra oportunidad 00:15:41
a los que se examinaron el 21 de diciembre 00:15:43
o no, no quiero que se le dé 00:15:46
ninguna oportunidad, ¿vale? 00:15:48
Y la idea es que podéis 00:15:49
votar, yo voy a ver los nombres 00:15:51
es que quiero ver los nombres 00:15:53
¿por qué? Porque lo que no puede ser que la gente 00:15:56
entre varias veces o entre gente que no es 00:15:57
del curso, o sea que yo quiero ver los nombres 00:16:00
pero los nombres 00:16:02
no los va a ver nadie más que yo, los que votáis 00:16:03
¿vale? O sea que si, por ejemplo 00:16:06
Petu, Pedro, por ejemplo, votas que no 00:16:07
yo solamente 00:16:09
solo voy a ser yo el que lo sepa, ¿vale? 00:16:11
O sea, que tú no vas a saberlo. O sea, los demás no van a saberlo, ¿vale? O sea, que quiere decir que aunque lo sepa yo no pasa nada, que lo importante es que va a ser una encuesta anónima, ¿vale? 00:16:13
Y dependiendo del resultado de esa encuesta, que estará disponible a partir de hoy jueves, bueno, seguramente a partir de mediodía o más o menos, y todo el viernes, hasta las 12 de la noche del viernes. 00:16:26
entonces con lo que salga de esa encuesta 00:16:37
pues si sale que sí 00:16:39
pues le doy la oportunidad de presentarse otra vez 00:16:41
a esos alumnos 00:16:43
y eso es la idea 00:16:44
¿qué tal? 00:16:47
si sale sí, ¿les vas a evaluar igual que al resto? 00:16:49
con dos exámenes 00:16:52
o sea, con dos notas 00:16:53
claro, la idea era esa, sí 00:16:54
la idea era olvidar el examen del 21 de diciembre 00:16:56
olvidarlo a la gente que ha suspendido 00:16:59
o sea, había cuatro personas 00:17:02
y Iván aprobó 00:17:04
pero las otras tres suspendieron 00:17:05
es la idea, o sea, que es que 00:17:07
tiene su cosa, yo veo normal que 00:17:11
los demás compañeros 00:17:14
pues digáis, joder, qué morro, qué morro 00:17:15
¿no? 00:17:18
van a tener la misma oportunidad que nosotros 00:17:19
van a tener una oportunidad más que nosotros 00:17:21
en fin, pero eso ya 00:17:23
depende de vosotros, la encuesta 00:17:25
ya os digo, es anónima, aunque yo sepa 00:17:27
quién es, quién vota qué 00:17:30
pero yo, evidentemente, de mi 00:17:31
boca no va a saber quiénes son 00:17:34
los que han votado, claro 00:17:36
Pero Jesús, entonces 00:17:37
o sea, si nosotros decimos que sí 00:17:40
y se le da esa oportunidad 00:17:42
deduzco que si a nosotros 00:17:44
nos pasa lo mismo, también se nos dará 00:17:46
No, no, no, eso no puede ser 00:17:48
entonces, eso no, eso no puede ser 00:17:50
porque quiere decir que entonces tendríamos 00:17:52
que hacer otros exámenes más, ¿sabes? 00:17:54
Eso ya sí que es un lío 00:17:56
o sea, la idea es 00:17:57
yo hacerle 00:18:00
a cuatro personas un examen nuevo 00:18:02
pues hombre, para mí no es un tan muy 00:18:04
trabajo, mucho trabajoso. Pero 00:18:06
tú imagínate que ahora todo el mundo 00:18:08
o todo el mundo que suspenda 00:18:10
quiera volver a hacer otra vez otra 00:18:12
oportunidad. O sea, eso sería 00:18:14
vamos, un caos total. 00:18:16
Vale, vale, vale. 00:18:19
La cosa está planteada, 00:18:20
bueno, todo esto lo indicaré bien 00:18:22
en la consulta, para que quede 00:18:23
claro la cosa que es. O sea, que no va a haber otras 00:18:26
oportunidades, sino es que 00:18:28
excepcionalmente a estos chicos 00:18:29
se les va a permitir o no 00:18:31
tener una oportunidad más 00:18:34
que los demás. 00:18:36
¿Vale? Eso es un poco la idea. 00:18:37
Y ya os digo, 00:18:40
vosotros votáis lo que queráis y sin problemas. 00:18:41
Pues eso es. 00:18:47
Quería avisaros porque 00:18:48
en vuestra clase creo que no lo dije. 00:18:49
Porque las personas estas 00:18:51
creo que son de la otra clase. Me parece que son de la otra clase. 00:18:54
De todas maneras, no estáis viniendo 00:18:58
todos a las clases. O sea que 00:18:59
correr un poco la voz. 00:19:00
Bueno, 00:19:05
hacer lo que queráis. Quiero decir 00:19:05
que cuando las votaciones 00:19:07
tienen que ser, o sea, el que vote que no 00:19:09
pues ha votado que no, el que vote que sí, vota que sí 00:19:11
pero gana 00:19:13
si votan, si hay por ejemplo 00:19:15
seis que dicen que sí 00:19:17
y nadie dice que no 00:19:19
pues entonces se les da la oportunidad 00:19:20
porque dicen que hay que votar 00:19:22
abstenerse no es opción 00:19:25
porque abstenerse es 00:19:26
las abstenciones siempre van a la mayoría en todas las elecciones 00:19:28
y aquí pues también tendrían que ser así 00:19:31
o sea que si queréis que sea que no 00:19:33
tenéis que entrar y votar que no 00:19:35
bueno, pues ya no me 00:19:37
enrollo más y 00:19:40
vamos a seguir, entonces lo que pretendía 00:19:42
hacer hoy es ver dudas 00:19:44
no solamente estar avanzando en ondas 00:19:46
y tal, sino ver dudas ahora de lo que 00:19:48
entra en el examen, que es 00:19:50
campo magnético, campo eléctrico, campo gravitatorio 00:19:52
entonces a los otros 00:19:54
compañeros del otro grupo, de la banda 00:19:56
de la otra banda 00:19:58
de la banda 2, por tanto, vosotros sois la banda 3 00:20:00
pues les he 00:20:02
puesto este ejercicio para que lo terminen 00:20:04
un poco en casa, ¿vale? Entonces, yo lo voy a borrar un poquito 00:20:06
y lo vamos a hacer aquí de nuevo. Entonces, voy a borrar esto 00:20:10
y vamos a hacer este ejercicio, ¿vale? Que no es un ejercicio de hacer 00:20:13
cálculos, es un ejercicio de lo que viene siendo 00:20:20
de razonar, ¿vale? Así, ¿vale? Pues venga, vamos a intentar 00:20:23
hacerlo. Como siempre, lo que hago es, pues, os dejo unos minutos 00:20:30
que lo leáis, ¿vale? Venga, pues os dejo unos minutos tranquilos 00:20:34
lo leéis 00:20:38
¿lo veis bien o lo agrando más? 00:20:39
se ve bien 00:20:45
¿se ve bien? vale 00:20:46
venga, unos minutos 00:20:47
bueno, pues ya creo que lo habéis leído 00:20:51
y entonces pues vamos a intentar 00:22:54
hacerlo, entonces hay 00:22:57
en este ejercicio pues hay dos apartados 00:22:58
el apartado A y el apartado B 00:23:00
y hay pues dos dibujos 00:23:03
este es el dibujo correspondiente 00:23:04
este es el dibujo correspondiente 00:23:06
al apartado A 00:23:09
vamos a echarle un ojo 00:23:10
entonces en ese ejercicio lo que tenéis 00:23:11
en ese apartado lo que tenéis es una espira 00:23:13
circular que es esta que está aquí así 00:23:15
que está en el plano XY 00:23:17
aquí han pintado los ejes un poco raros 00:23:19
pero bueno, da igual, este es el eje X 00:23:21
este es el eje Y y este es el eje Z 00:23:23
la espira está en perspectiva en el eje XY 00:23:25
en el plano XY 00:23:28
y luego hay aquí un imán con su polo norte 00:23:29
y su polo sur que está acercándose 00:23:31
hacia abajo, hacia la espira 00:23:34
entonces me dicen 00:23:36
que digamos la intensidad 00:23:38
inducida en la espira 00:23:40
y se justifique razonadamente el sentido de giro que llevará la intensidad, 00:23:41
la corriente inducida, es decir, corriente significa la intensidad en esa espira. 00:23:46
Entonces, yo voy a hacer un dibujo en plan de, con otra perspectiva distinta. 00:23:52
Entonces, vamos a suponer que miramos la espira con un corte. 00:23:56
O sea, yo hago aquí un corte, así, y lo miro de perfil. 00:24:00
Entonces, la espira que vería sería esta, que así, ¿veis? 00:24:05
Este sería el corte que se ve, así. 00:24:08
es una especie de cosa circular 00:24:11
y lo corto y entonces veo esto. 00:24:13
¿De acuerdo? Bien. Voy a pintarlo 00:24:15
un poquito mejor, que no me ha salido muy bien. 00:24:17
Así. Entonces, lo que digo 00:24:21
es pintamos la espira. 00:24:23
A ver, es que no sé por qué me voy para arriba. 00:24:25
O sea, me vengo arriba siempre, ¿eh? 00:24:27
Así. Bueno. 00:24:31
Y así, y así. 00:24:33
Y aquí tenemos la espira y aquí la espira. 00:24:35
¿Vale? Está en la espira. Con un corte. 00:24:37
Y aquí tenemos, pues, el imán. 00:24:39
Con su polo norte 00:24:43
y en su polo sur. Entonces, tenéis que saber 00:24:44
que en un imán 00:24:46
el campo magnético sale 00:24:48
del polo norte. Entonces, 00:24:50
el campo magnético que siente 00:24:52
la espira, pues no sé cuánto 00:24:54
valdrá, pero será una cosa así. 00:24:56
Vamos a ponerlo así. B sub 1. 00:24:58
Vamos a pintar lo mismo, pero 00:25:02
en otra situación. Un instante 00:25:04
posterior. La espira sigue 00:25:06
siendo esta, ¿veis? Pero ahora 00:25:08
el imán está más cerquita. 00:25:10
Está más cerquita. Con su 00:25:12
polo norte, entonces 00:25:14
la idea es que el polo norte 00:25:16
o sea, el campo magnético sale del polo norte 00:25:18
entonces la espira sentirá un campo magnético 00:25:20
también hacia abajo, pero más 00:25:22
intenso, claro. ¿Por qué? 00:25:24
Porque está más cerca 00:25:26
está más cerca el imán de la espira 00:25:28
el campo magnético sale del polo 00:25:30
norte en ambos casos, pero aquí es 00:25:32
mayor que aquí. 00:25:34
Bien, el flujo 00:25:36
ya sabemos que es el producto 00:25:38
de B por S. Salvo 00:25:40
signos e integrales y movidas. 00:25:42
La superficie de la espira 00:25:45
no cambia. La superficie de la 00:25:46
espira es la superficie de la espira. 00:25:48
Es esto. La superficie de la espira. Eso no cambia. 00:25:50
¿Qué cambia entonces 00:25:53
aquí? Pues que el campo magnético está 00:25:54
creciendo. El campo magnético exterior 00:25:56
el campo magnético 00:25:58
exterior este, ¿Veis? 00:26:00
Está creciendo. 00:26:02
Lógicamente. Ha pasado de B1 a B2. 00:26:04
¿Veis? Entonces la cuestión 00:26:06
filosófica es que 00:26:08
hay muchos fenómenos naturales 00:26:09
que no quieren 00:26:13
que haya cambios 00:26:15
no quieren que el flujo aumente 00:26:16
¿vale? entonces 00:26:19
si no quieren que el flujo aumente 00:26:20
por tanto el campo magnético aumente 00:26:23
lo que hace la espira 00:26:25
es crear un campo magnético 00:26:27
inducido 00:26:29
B asterisco 00:26:30
que se opone a los cambios 00:26:31
¿y cómo se opone? así 00:26:34
con un campo magnético 00:26:36
inducido en ese sentido, claro 00:26:39
porque si el, oponiéndose 00:26:40
al campo exterior, lógicamente, si el campo magnético 00:26:43
exterior está aumentando 00:26:45
el campo magnético inducido se opone 00:26:46
a él, luego será en sentido contrario, claro 00:26:49
el campo magnético inducido es 00:26:51
hacia arriba, vale 00:26:53
entonces, y ahora ya, cojo 00:26:54
mi mano derecha 00:26:56
cojo el dedo gordo apuntando 00:26:58
hacia el campo magnético, es decir 00:27:01
el dedo gordo hacia arriba, con mi mano derecha 00:27:03
y los otros dedos 00:27:05
manifiestan un giro 00:27:06
antihorario. Entonces, 00:27:08
por aquí saldría la intensidad 00:27:10
y por aquí 00:27:12
entraría la intensidad. Y en este 00:27:14
dibujito, la intensidad 00:27:16
haría esta movida. 00:27:18
O sea, la intensidad está girando 00:27:22
en sentido antihorario. 00:27:23
¿Vale? ¿Se ve un poco el razonamiento? 00:27:26
Todo esto quiere decir que yo lo he dicho hablando 00:27:30
pero lo que tenéis que hacer vosotros si os cae 00:27:32
esto en un examen es razonarlo 00:27:34
con palabras, o sea, todo eso razonado 00:27:36
bien razonado 00:27:38
como el campo magnético exterior 00:27:39
está aumentando, se crea 00:27:42
un campo magnético inducido en sentido contrario 00:27:44
portando 00:27:46
hacia arriba 00:27:47
aplicando la regla de la mano derecha 00:27:49
esto lo podéis decir perfectamente en el examen 00:27:52
aplicando la regla de la mano derecha 00:27:54
el sentido de la intensidad es 00:27:56
antihorario, y lo dibujáis 00:27:58
en el dibujito, y queda 00:28:00
perfecto, son, fijaos 00:28:02
dos frases y un dibujo 00:28:04
bien, pues esa es un poco la idea 00:28:06
venga, os dejo ahora hacer vosotros 00:28:08
rápidamente otro minuto 00:28:11
hacer el B, a ver si ya con estas 00:28:13
indicaciones mías de A 00:28:15
adivináis, alguien quiera hacerlo 00:28:16
adivináis 00:28:19
para dónde va 00:28:20
la intensidad en el caso B 00:28:23
en el caso B, fijaos que el polo 00:28:24
sur donde está, ese es el polo sur 00:28:27
ese que tenemos ahí es el polo sur 00:28:29
que está más cerca de la espira 00:28:30
y el imán se aleja 00:28:33
de la espina, ¿vale? 00:28:35
Venga, pues un minuto para razonarlo 00:28:37
y os pregunto a vosotros que me digáis. 00:28:39
Venga, pues ¿alguien quiere hacerlo? 00:29:39
¿Alguien quiere hacer atrever? 00:29:42
Venga, atreveos, aunque se falle da igual. 00:29:46
Y me tenéis que decir, no 00:29:51
pues el antihorario, horario, tenéis que decirme 00:29:52
por qué, claro, todo. 00:29:54
Venga, ¿es atreve alguien? 00:29:57
Yo. 00:30:01
Venga, a ver. 00:30:02
Dime, Pedro, razonamelo bien razonado. 00:30:03
Venga, a ver. 00:30:05
que como se aleja 00:30:06
el imán 00:30:08
el campo magnético que atravesa 00:30:08
la espiral disminuye 00:30:11
¿y para dónde va ese campo magnético? 00:30:13
para abajo 00:30:16
eso es, porque el campo magnético 00:30:17
en el polo sur, entra en el polo sur 00:30:19
¿vale? entonces el campo magnético 00:30:22
está para abajo, en un instante 00:30:24
posterior, como el imán está alejándose 00:30:25
pues el campo magnético 00:30:28
será, este es el mes 1 00:30:29
este será el mes 2, más chico 00:30:31
¿por qué más chico? porque el imán se ha 00:30:33
alejado. ¿Vale? 00:30:35
Y ahora, venga, sigue con el razonamiento. 00:30:37
Pues eso hace que disminuya 00:30:40
el flujo. 00:30:41
Disminuye también la 00:30:44
fuerza de tromotriz. 00:30:45
¿Y entonces qué? 00:30:47
Y entonces se crea 00:30:49
un campo inducido 00:30:51
que se pone a la disminución 00:30:53
como no quiere que disminuya 00:30:56
pues va a ir mediciando 00:30:59
el campo original y va para abajo. 00:31:01
Eso es. O sea que como no quiere 00:31:03
que disminuya, el campo inducido 00:31:05
vamos a ponerlo así con verde ahora 00:31:07
el campo inducido tiene que ser así 00:31:09
para compensar la disminución, ¿verdad? 00:31:10
No quiere que disminuya, pero para compensar 00:31:13
la disminución tiene que ser así. Muy bien. 00:31:15
Entonces el campo magnético tiene que ser hacia abajo 00:31:17
y ahora, con la regla 00:31:19
de la mano derecha y la intensidad 00:31:21
¿cómo va? En sentido horario. 00:31:23
En sentido horario, eso es. 00:31:25
Entonces la intensidad 00:31:28
circulará en la espira de esta manera. 00:31:29
Mirado desde arriba 00:31:32
en sentido horario. 00:31:33
se ve, todo el mundo lo ve 00:31:35
vale, pues atención 00:31:37
que esto es una pregunta bastante habitual 00:31:40
no precisamente así 00:31:42
con un imán 00:31:44
dime 00:31:45
o sea, porque 00:31:46
yo no entiendo porque cuando va bajando 00:31:50
el imán, el campo magnético 00:31:52
se va haciendo más pequeño, a ver, luego 00:31:54
en el apartado A se iba haciendo más grande 00:31:55
si, la cosa está 00:31:58
en que en el apartado A 00:32:01
en el apartado A 00:32:02
el imán se estaba acercando 00:32:04
entonces si el imán está acercándose 00:32:06
el campo magnético es más intenso 00:32:09
porque está más cerca del imán 00:32:10
pero sin embargo en el apartado B 00:32:12
el imán está alejándose 00:32:15
cuanto más se aleja 00:32:17
menos intenso 00:32:19
siente el campo 00:32:21
magnético la espira 00:32:23
¿ves? 00:32:24
si esto fuera un clavo 00:32:27
si esto fuera un clavito por ejemplo 00:32:28
y el imán lo retiras 00:32:30
a tomar por saco 500 metros 00:32:32
pues ya la espira 00:32:34
ni siquiera siente el campo magnético 00:32:36
de lo lejos que está el imán 00:32:38
¿sabes? el imán se aleja 00:32:41
entonces como se aleja el campo magnético 00:32:42
que siente la espira es más 00:32:44
pequeñito 00:32:46
¿se ve? ¿no? 00:32:47
sí, sí, gracias 00:32:51
vale, venga, más dudas 00:32:52
sobre esto, esto es una cosa muy importante 00:32:54
¿vale? muy importante 00:32:56
sale casi siempre en todos los problemas 00:32:57
de inducción 00:33:00
casi siempre al final te preguntan 00:33:01
razonar hacia donde va la intensidad 00:33:05
en el examen mío 00:33:07
pues también cayó 00:33:09
y solo lo hizo bien la persona que 00:33:09
bueno, pues perfecto 00:33:13
si no hay más dudas, pues nada, vamos a seguir 00:33:18
haciendo ejercicios 00:33:20
si, yo tengo una duda, es parecido 00:33:21
es también como de razonar 00:33:23
si, ¿cuál? 00:33:25
es el 2011 junio coincidentes 00:33:26
vale, ¿lo saco o me dictas lo que es? 00:33:29
a ver, lo hicimos una vez 00:33:33
yo no sé 00:33:34
creo que es mejor que lo saques porque 00:33:35
es un poco complicado 00:33:37
¿es de campo magnético? 00:33:40
sí 00:33:43
vale, 2011 00:33:43
vamos a buscar, vamos a ver, buscar, buscar 00:33:45
2011 00:33:47
junio coincidente, ¿es este quizás? 00:33:49
¿lo estás viendo? 00:33:53
sí 00:33:55
a ver si era 00:33:55
vale, pues lo hacemos 00:33:56
y vamos a la pizarra y lo pegamos 00:33:58
lo hacemos un poco más grandecito 00:34:08
para verlo bien 00:34:12
bueno, pues aquí lo tenemos 00:34:13
y entonces dice así 00:34:17
dice un hilo, vamos a leerlo primero 00:34:19
y ahora veamos la pregunta tuya 00:34:21
dice, un hilo muy largo está recorrido por una corriente 00:34:23
de intensidad uniforme y constante I 00:34:25
una espira cuadrada 00:34:27
con una cierta resistencia eléctrica 00:34:29
se mueve en las cercanías del hilo 00:34:31
ver la figura 00:34:33
ratone, si se generará una corriente inducida en la espira 00:34:34
y en caso afirmativo 00:34:38
cuál será su sentido, horario o antihorario, en los siguientes casos. 00:34:39
Calcula que cuando la velocidad de la espira es paralela a la intensidad de corriente, 00:34:44
o sea, en el apartado A, en el apartado A la espira está moviéndose así. 00:34:50
Con la velocidad V paralela a la intensidad de corriente. 00:34:56
O hacia arriba o hacia abajo, tampoco es igual. 00:34:59
Y luego en el apartado B, cuando la velocidad de la espira es perpendicular, 00:35:02
o sea, en el apartado B es cuando la velocidad de la espira se mueve hacia allá. 00:35:05
hacia la derecha, alejándose 00:35:09
o acercándose al hilo 00:35:11
entonces, venga, ya tenemos 00:35:13
claro lo que dice y cuál era la duda entonces 00:35:15
la duda es en general el 00:35:17
razonamiento, que no entiendo 00:35:24
no entiendo por qué pasan estas cosas 00:35:25
vale, pues vamos a hacer entonces 00:35:28
primero el apartado A 00:35:29
entonces, la idea filosófica 00:35:30
es que si tú tienes aquí un cable 00:35:35
así, joder, está torcido, ¿no? 00:35:37
a ver 00:35:44
tú tienes aquí un cable 00:35:44
y si ese cable 00:35:46
pasa una intensidad 00:35:50
que me dicen que sí, pasa una intensidad 00:35:52
pues se crea en sus cercanías 00:35:54
aquí, aquí, aquí 00:35:56
se crean campos magnéticos 00:35:58
¿cuánto vale ese campo magnético? 00:36:00
pues depende de la distancia a la que estemos 00:36:02
si estamos a una distancia R, 1 00:36:04
pues el campo magnético en ese punto 00:36:06
vamos a llamarle A 00:36:08
pues el campo magnético en el punto A 00:36:10
pues vale 00:36:12
mu sub cero por la intensidad que pasa por el cable largo 00:36:13
partido por dos pi veces la distancia que es R1. 00:36:18
Y en el punto B, ¿cuánto va a dar el campo magnético? 00:36:22
Pues el campo magnético en el punto B es mu sub cero por la intensidad del cable 00:36:26
partido por dos pi veces la distancia de R2. 00:36:31
Que R2 evidentemente es mayor que Rb. 00:36:35
Entonces, si te fijas, el campo magnético es cada vez más pequeño 00:36:38
según nos alejamos del hilo 00:36:42
como la distancia está en el denominador 00:36:45
pues el campo magnético cada vez es más pequeño 00:36:47
en el punto C 00:36:49
pues el campo magnético también será más pequeñito 00:36:50
será mu sub cero 00:36:53
con la intensidad partido por dos pi veces 00:36:54
la distancia al cable que será de sub tres 00:36:57
cada vez es más pequeño el campo 00:36:59
según nos alejamos 00:37:01
o sea que el campo cambia 00:37:02
y si me preguntaran y en el punto D 00:37:04
aquí, en este punto D 00:37:06
que está a la misma distancia 00:37:09
del cable que A 00:37:12
¿cuánto vale el campo magnético? 00:37:13
el campo magnético en el punto D vale lo mismo que A 00:37:15
porque se llama un sub cero 00:37:18
por la intensidad partido por dos 00:37:20
pi veces la distancia que es el mismo 00:37:22
R sub 1 00:37:24
entonces la idea es en puntos que estén 00:37:25
paralelos al cable 00:37:28
el campo magnético no cambia 00:37:29
pero en puntos que estén lejos 00:37:31
alejándose del cable el campo magnético 00:37:34
si cambia 00:37:36
ese es el primer razonamiento que hay que hacer en el problema 00:37:36
o sea que depende de cómo te muevas 00:37:39
el campo aumenta o no 00:37:41
entonces la idea es 00:37:43
si ahora vamos al cable otra vez 00:37:45
y pintamos la espira 00:37:47
aquí y me dicen 00:37:49
que la espira se mueve paralela al cable 00:37:51
pues la espira se moverá 00:37:53
todo lo que tú quieras con una velocidad v 00:37:55
pero en todos los sitios donde vaya pasando 00:37:57
el campo magnético es el mismo 00:37:59
de acuerdo aunque aquí 00:38:01
no será el mismo que aquí 00:38:05
Por supuesto, porque son puntos que están a diferente distancia del hilo. 00:38:06
Pero cuando la sierra se ha movido aquí, ese punto A sigue estando a la misma distancia del cable y el punto B a la misma distancia. 00:38:12
Cada punto de la espira no siente cambios. 00:38:20
Lo que ve es que el campo magnético en su punto es el mismo que antes. 00:38:25
No hay cambios del campo magnético en ningún sitio. 00:38:30
entonces el campo magnético 00:38:32
en todos los puntos de la espirita 00:38:34
en todos sus puntos 00:38:36
no siente que haya cambio 00:38:37
el campo es constante 00:38:39
si el campo es constante 00:38:42
el flujo es constante 00:38:45
¿por qué? 00:38:46
porque el flujo es B por S 00:38:47
lo que no cambia nada por supuesto es la superficie 00:38:49
la superficie de la espira es la superficie de la espira 00:38:52
eso no cambia 00:38:54
entonces si el campo es constante y la superficie es constante 00:38:54
pues el flujo también es constante 00:38:58
¿y qué? 00:38:59
Bueno, pues que como la fuerza electromotriz es menos derivada del flujo respecto del tiempo, 00:39:01
pues la derivada de una constante es cero. 00:39:08
Entonces, ¿qué pasa? 00:39:10
Que si la espira se mueve, como en el apartado A, paralela al cable, 00:39:11
la fuerza electromotriz es cero. 00:39:15
Es decir, no se genera ninguna intensidad en la espira. 00:39:17
¿Se ve más o menos el razonamiento? 00:39:21
Todo esto que lo he ido diciendo con palabras, 00:39:24
hay que ponerlo, digamos, escrito 00:39:25
quizás sin tanto rollo 00:39:28
porque yo intento explicarlo y me enrollo más 00:39:31
pero sin tanto rollo 00:39:33
y decirlo claramente en el examen 00:39:34
es decir, es un examen de teoría 00:39:37
en realidad, en este ejercicio 00:39:38
ahora bien 00:39:40
en el caso B, sin embargo 00:39:42
en el caso B 00:39:44
bueno, otra vez he pintado 00:39:47
así es como he querido esto 00:39:48
en el caso B 00:39:50
tengo aquí la espida 00:39:53
en una situación, entonces si me fijo en uno de sus puntos cualquiera 00:39:56
por este punto que está aquí, justo en este puntito 00:40:00
este punto que le llamamos punto A, si la espira se desplaza 00:40:02
hacia la derecha, pues ese puntito de la espira 00:40:06
ese que le hemos llamado punto A, siente 00:40:09
el mismo campo magnético, pues decante, o que no 00:40:12
porque el campo magnético, estamos más lejos 00:40:14
del cable, luego el campo magnético que siente este puntito 00:40:18
de la espira, está disminuyendo 00:40:21
y lo mismo le pasa a todos los puntos de la espira 00:40:23
este punto de la espira llamémosle D 00:40:25
que sería este 00:40:27
antes estaba más cerca del cable 00:40:29
y ahora más lejos, luego el campo magnético está cambiando 00:40:32
en todos los puntos de la espira 00:40:34
el campo magnético está 00:40:35
cambiando, entonces es cambiante 00:40:38
es variable 00:40:40
está cambiando, entonces si está cambiando el campo 00:40:41
está cambiando el flujo 00:40:44
y si está cambiando el flujo hay una fuerza electromotriz 00:40:45
y por tanto 00:40:48
una intensidad de corriente 00:40:49
entonces eso es el fenómeno 00:40:51
que hay que entender primero 00:40:53
para que haya una fuerza electromotriz 00:40:54
tiene que haber algo que cambie 00:40:57
si la espira se mueve paralela 00:40:58
al cable 00:41:02
no hay cambios en nada 00:41:03
ni en la superficie ni en el campo 00:41:06
luego la fuerza electromotriz 00:41:08
es cero, la corriente es cero 00:41:10
pero si la espira se destaza alejándose 00:41:12
del cable, sí que hay un campo 00:41:14
magnético variable, por tanto 00:41:16
varía el flujo y por tanto hay una fuerza 00:41:18
bueno, pues me paro 00:41:20
y te pregunto también 00:41:23
¿se ve quizás más claro ahora? 00:41:24
sí, el apartado A sí que lo entendía 00:41:28
pero el apartado B 00:41:31
pues lo entendía menos 00:41:32
y sobre todo que ahora lo del sentido de la intensidad 00:41:34
vale, pues vamos ahora 00:41:37
yo creo que es lo que menos entiendo, sí 00:41:38
pero esto tiene que quedar claro 00:41:39
primeramente, si hay intensidad 00:41:42
y dónde hay y por qué no 00:41:44
y ahora vamos a hacer el razonamiento 00:41:45
de hacia dónde va 00:41:49
la intensidad 00:41:51
lo vamos a hacer 00:41:51
entonces, voy a borrar 00:41:53
yo creo, voy a borrar 00:41:56
sí, voy a borrar 00:41:57
porque para qué quiero estas cosas 00:42:00
entonces, si borro 00:42:02
vamos a ver si borro 00:42:04
así, venga, vámonos 00:42:05
lo borro todo, incluso 00:42:09
perfecto, todo 00:42:12
vale, muy bien 00:42:16
bueno, entonces ahora vamos a hacer el razonamiento 00:42:19
hacia dónde va 00:42:22
entonces, la idea es la siguiente 00:42:23
vamos a pintar, siempre hacemos como dos situaciones 00:42:25
en un cierto instante 00:42:28
aquí tenemos el cable 00:42:32
y luego 00:42:35
la espira más lejitos 00:42:37
porque está alejándose 00:42:39
en un cierto instante T2 00:42:40
bueno 00:42:42
ah bueno si, iba a decir que no dice hacia donde va la espira 00:42:44
pero si que lo dice, alejándose de ella 00:42:47
entonces esto es un instante 00:42:49
no se cuantos, y luego en el instante siguiente 00:42:51
la espira está más lejitos 00:42:55
¿vale? entonces 00:42:56
analicemos el campo, ¿cuánto vale el campo en este 00:42:58
punto? pues habría que 00:43:01
calcularlo, ni puñetera idea 00:43:03
¿y cuánto vale en este? pues yo que sé 00:43:05
va a estar distinto, pues habría que calcularlo 00:43:07
¿y en este? no sé qué, pero bueno 00:43:08
en cada punto de la espira el campo 00:43:11
magnético es distinto, eso está claro 00:43:13
pero vamos a pensar que le llamamos B 00:43:14
a este campo, genéricamente 00:43:17
el campo que sienten los puntos de esta 00:43:18
espira, y vale de eso uno 00:43:21
si la espira se ha alejado 00:43:24
el campo magnético que sienten los puntos 00:43:26
de la espira es distinto de unos puntos a otros 00:43:28
claro, pero hablando de un 00:43:30
punto concreto, que le hemos llamado 00:43:32
punto A y aquí también punto A 00:43:34
pues claro, el campo magnético que ahora siente 00:43:36
es distinto, porque está 00:43:38
más lejos, o sea que B2 00:43:40
es más pequeño 00:43:42
luego, el campo magnético 00:43:43
ha disminuido 00:43:45
si vamos al flujo 00:43:47
el flujo es 00:43:50
campo magnético por la superficie y acabamos 00:43:52
de razonar que el campo 00:43:54
magnético ha disminuido. 00:43:56
¿Vale? 00:44:00
La superficie no, la superficie se ha quedado 00:44:00
intacta. Y entonces, ¿qué tiene que 00:44:02
pasar? Pues que hay un campo magnético 00:44:04
B asterisco. 00:44:06
Como ha disminuido, 00:44:09
el campo magnético tiene que 00:44:11
aumentarle. ¿Vale? Entonces, 00:44:12
lo lógico es que el campo magnético aumente. 00:44:14
O sea, el campo magnético B asterisco 00:44:17
está 00:44:18
en la idea de que tiene que 00:44:20
aumentar el campo magnético. El campo magnético 00:44:22
ha pasado, por ejemplo, de 10 teslas, 00:44:24
vamos a pensar, ha pasado 00:44:26
a 7 teslas. 00:44:28
Pues el campo magnético, vea este 00:44:31
disco, tiene que ser 00:44:32
3 teslas. Pero 00:44:34
en la dirección de aumentar. 00:44:36
¿Vale? Eso es un poco la idea. 00:44:39
En la dirección de aumentar. 00:44:40
Ahora, 00:44:42
si el campo magnético, voy a hacer aquí 00:44:44
otro dibujito. El campo 00:44:46
magnético en esta parte de la espira, 00:44:48
¿cómo iba? Hemos dicho que valía no sé 00:44:50
qué, pero no hemos dicho hacia dónde iba. 00:44:52
Esta es la intensidad. ¿Cómo sabemos 00:44:54
el campo magnético de este cable en 00:44:56
un punto A como este, no? Pues cogemos 00:44:58
la mano derecha, abrazamos 00:45:00
el cable 00:45:02
con la mano derecha, el dedo gordo en el sentido 00:45:04
de la intensidad, y en estos dedos 00:45:06
lo que manifiestan es un giro, ¿vale? 00:45:08
Entonces, no sé si veis que el campo magnético 00:45:10
del cable, aquí, 00:45:12
entra en el papel. 00:45:14
El campo magnético que sienten 00:45:16
todos los puntos de la espira, 00:45:18
no sé cuánto valdrá. 00:45:21
Pero, desde luego, entra dentro del papel. 00:45:22
Y aquí, pues también entra dentro del papel. 00:45:25
Pero es más chiquitín. 00:45:28
Es más chiquitito. 00:45:30
¿Ves un poco la idea, no? 00:45:32
Entonces, el campo magnético B asterisco 00:45:33
tiene que intentar que aumente el campo magnético. 00:45:36
¿Y para que aumente hacia dónde irá? 00:45:39
Pues hacia dentro del papel también. 00:45:41
Voy a coger el papel, el boli rojo. 00:45:43
Hacia dentro del papel también. 00:45:46
¿Por qué? 00:45:48
porque si tenemos un campo exterior B 00:45:48
de 7 teslas, este vale 7 teslas 00:45:51
y yo le pongo hasta bien 00:45:53
hacia adentro otro de 3 teslas 00:45:55
es como si de repente hubiera 00:45:57
como antes 10 teslas 00:45:59
entonces no sé si se ve claro 00:46:00
que el campo magnético asterisco 00:46:03
tiene que entrar, ir en el mismo 00:46:05
sentido del campo exterior 00:46:07
para que si ahora es 7 00:46:09
siga siendo ahora también 10 00:46:10
porque le hemos puesto un campo magnético B asterisco 00:46:13
bueno 00:46:15
y el siguiente paso ya es el fácil 00:46:16
cojo ahora mi mano derecha 00:46:19
cojo el dedo gordo apuntando 00:46:20
en el sentido del campo magnético 00:46:23
B asterisco y estos dedos 00:46:25
indican un sentido horario 00:46:27
entonces aquí 00:46:28
la intensidad circula 00:46:31
pues así 00:46:33
en sentido horario 00:46:33
para que el B asterisco entre 00:46:36
la intensidad tiene que girar 00:46:39
en sentido horario 00:46:42
como está dibujado ahí 00:46:45
¿Ves? O sea, que el problema tiene como varias cosas. 00:46:46
Lo primero es analizar si el campo magnético exterior está aumentando o disminuyendo. 00:46:51
Y una vez que lo hemos razonado, pensar hacia dónde va el campo inducido. 00:46:56
Y luego, posteriormente, ya con la mano derecha, decir si es girar horario o antihorario. 00:47:03
¿Se ve un poquito mejor? 00:47:10
yo tengo una pregunta 00:47:11
de, bueno, ya has borrado el apartado 00:47:14
pero básicamente has dicho que 00:47:16
como el campo magnético era constante 00:47:18
y la superficie 00:47:20
también lo era 00:47:22
el flujo no varía 00:47:23
entonces, y entonces has dicho 00:47:25
que 00:47:28
la fuerza electromotriz es nula 00:47:29
no existe, pero 00:47:32
matemáticamente 00:47:33
¿es así? 00:47:35
claro, la derivada de una constante es cero 00:47:37
ah, vale 00:47:39
vale, vale, vale, es que no veía esa parte 00:47:41
vale, venga, a ver 00:47:43
¿quién tenía la duda? ¿Lucía? 00:47:46
bueno, yo tengo una duda 00:47:49
de este ejercicio ahora 00:47:51
¿cómo sabes que el 00:47:52
campo de 00:47:55
entra? 00:47:56
ah, bien, pues entonces 00:47:59
la pregunta 00:48:01
sería, tú tienes aquí un cable 00:48:03
así 00:48:05
la intensidad es así 00:48:06
y digo que aquí 00:48:08
el campo magnético entra 00:48:10
O sea, me preguntas por qué es eso, ¿no? 00:48:12
Sí. 00:48:14
Pues la idea es, cuando tenemos un cable, y por el ciclo una intensidad ahí, 00:48:15
pues ni me piden que diga hacia dónde va el campo magnético creado por el cable, 00:48:20
abrazo el cable con la mano derecha. 00:48:25
Tienes que imaginarte que coges el cable y lo abrazas con la mano derecha, 00:48:28
estando el dedo gordo en el sentido de la intensidad. 00:48:32
Y los dedos otros están haciendo una especie de giro. 00:48:36
no sé si te lo imaginas, un giro 00:48:41
que si lo pones justo en la pantalla 00:48:42
del, no sé si tienes 00:48:45
un portátil 00:48:47
pon la mano efectivamente con el dedo gordo 00:48:48
en el sentido de la intensidad, y los otros dedos 00:48:51
¿ves que entran en la pantalla? 00:48:53
Sí, sí, ya lo he visto 00:48:56
y por cierto 00:48:57
no sé si sigues viendo 00:48:58
que si te imaginas ese fenómeno 00:49:00
no tengo aquí un cursor, si yo te preguntara 00:49:02
en el campo magnético aquí, aquí sale 00:49:05
¿por qué? 00:49:07
porque los dedos es como 00:49:09
si entran en la pantalla 00:49:10
por la derecha y dan la vuelta 00:49:12
y giran 00:49:15
y salen por la izquierda 00:49:16
¿ves? el campo magnético de un hilo 00:49:18
sería en su parte 00:49:20
derecha entran del papel 00:49:22
y en su parte izquierda salen del papel 00:49:24
¿ves? o sea que tienen 00:49:26
sus cosillas, esto es si la intensidad 00:49:28
va hacia arriba, claro 00:49:30
tenéis que imaginaros que los dedos 00:49:31
entran en la pantalla 00:49:35
y salen de la pantalla 00:49:36
por la parte izquierda 00:49:38
o sea que variaría si la espira estuviera 00:49:39
en la izquierda, por ejemplo 00:49:42
claro, claro 00:49:44
vale, o sea que hay muchas 00:49:46
cositas, esto lo preguntan siempre 00:49:50
y por eso es bueno que lo llevéis muy 00:49:52
muy clarito 00:49:54
vale, bueno pues 00:49:55
eso es una de las cosas que había para hoy 00:50:00
mirar un poquito 00:50:02
esto de aquí, vale, como vamos de 00:50:03
tiempo, por cierto, a qué hora termina la clase 00:50:06
os acordáis, es que no me sé 00:50:08
en cuatro minutos 00:50:11
vale, pues entonces 00:50:14
da pie a que veamos otro ejercicio 00:50:16
lo planteemos 00:50:19
y lo terminéis en casa 00:50:20
pues yo que sé 00:50:22
estos ejercicios que tienen 00:50:24
mezcla de campo eléctrico y magnético 00:50:29
suelen gustar bastante en selectividad 00:50:31
vale, este de aquí lo voy a coger 00:50:33
lo voy a poner en la pantalla 00:50:36
ya lo hemos hecho 00:50:39
estoy seguro, pero bueno 00:50:41
es porque 00:50:43
hacerlo otra vez 00:50:44
porque igual que le gustan 00:50:46
a la gente de selectividad, pues también me gustan 00:50:49
a mí, o sea que 00:50:51
tienen mezcla ahí de cosas de física 00:50:52
de primero de bachillerato 00:50:55
que si el MRU, que si el MRUA 00:50:57
que si movidas y tal 00:50:59
estos son bastante interesantes 00:51:00
¿de qué año es? 00:51:03
vamos a ver 00:51:06
2011 junio 00:51:07
coincidentes, 2011 00:51:13
lo voy a apuntar en la pantalla 00:51:15
2011 00:51:16
2011 00:51:18
junio 00:51:21
coincidentes 00:51:23
coincidentes 00:51:27
vale, pues esto es 00:51:30
no da tiempo a hacerlo ni mucho menos, faltan 00:51:33
unos minutos, pero es un problema 00:51:35
muy típico, que pueden 00:51:37
preguntar aquí, pues aquí dicen por ejemplo 00:51:39
la fuerza F y la aceleración 00:51:41
A que actúa sobre el electrón, eso es súper 00:51:43
fácil, el vector de inducción magnética 00:51:45
que es lo que llamamos campo magnético 00:51:48
necesario para que la partícula 00:51:49
no se desvíe 00:51:52
el vector velocidad de la zona salía del condensador 00:51:53
bueno, dos placas metálicas 00:51:56
puestas una enfrente de otra 00:51:58
una negativa y otra positiva, eso es lo que se llama 00:51:59
un condensador 00:52:02
de modo que se anule el campo 00:52:02
muy interesante, esto lo hagáis 00:52:05
en casa 00:52:08
y nada, lo hagáis 00:52:08
en casa y ya está 00:52:11
luego este problema también continuaba 00:52:12
en otro problema 00:52:15
de selectividad, en este no, en otro 00:52:17
continuaba 00:52:19
después que 00:52:22
el protón, o lo que sea eso 00:52:22
no sé si es un protón o un electrón 00:52:26
un electrón, pues el electrón hacía este 00:52:27
movimiento 00:52:29
hacía este movimiento 00:52:30
y salía por aquí 00:52:33
y aquí me pedían lo que dicen 00:52:35
lo que piden aquí, que calculemos aquí el vector velocidad 00:52:37
cuánto vale, en fin 00:52:39
que calculemos varias cosas, cuánto vale el vector velocidad 00:52:41
y que calculemos la 00:52:44
posición donde sale. Calculamos 00:52:45
esta distancia I sub cero 00:52:48
o I sub uno. Esta distancia 00:52:49
respecto del eje. Esto es la pregunta 00:52:51
más habitual que siempre se suele hacer. 00:52:53
Pero después este problema seguía 00:52:56
en otros ejercicios de selectividad 00:52:57
y aquí había una pantalla 00:53:00
en frente a una distancia 00:53:02
de mayúscula. 00:53:04
Y entonces, al salir de las 00:53:06
placas y salir del fenómeno 00:53:08
este, ya no hay campos ninguno, 00:53:10
ni eléctrico ni magnético. Entonces, la 00:53:12
trayectoria de la elección era como rectilínea 00:53:13
hacía 00:53:15
una trayectoria rectilínea 00:53:16
y decían pues que 00:53:19
si esta distancia era conocida 00:53:21
pues decían que se calculara 00:53:23
que se calculara 00:53:25
esta H mayúscula que está aquí 00:53:27
entonces H1, entonces H2 00:53:29
entonces H1, no sé si os imagináis 00:53:31
lo que quiero decir, o sea que 00:53:33
aquí enfrente hay una pantalla 00:53:35
el electrón cuando sale ya no hay 00:53:37
fuerzas sobre él, ningunas 00:53:39
entonces sigue una marcha rectilínea 00:53:41
Entonces, habiendo la distancia esta, h2, la distancia de la pantalla al borde del condensador, 00:53:43
pues querían que calculáramos la altura h1 a la que impactaba el electrón. 00:53:49
Este es el fundamento de las televisiones que había antes. 00:53:55
Esas televisiones gordas que no sé si alguna vez habéis visto. 00:54:00
Eran movimientos de electrones que impactaban con una pantalla fluorescente y se veía la imagen de la televisión. 00:54:05
todo sería la pantalla de la televisión 00:54:11
aquí está la gente 00:54:15
mirando la pantalla 00:54:16
bueno, pues eso es un poco la cosa 00:54:17
investigar sobre esto 00:54:20
a ver cómo resolveríais esto 00:54:21
cómo resolveríais conociendo la distancia 00:54:23
de esta H2, hallar la altura 00:54:25
a la que impacta el electrón 00:54:27
vale 00:54:29
muy bien, pues eso es un poco la 00:54:30
idea, lo dejamos ya por hoy 00:54:33
y nos vemos 00:54:35
entonces hoy el jueves 00:54:37
¿cómo? 00:54:39
¿X subirese? 00:54:41
No, no, no. 00:54:43
No, no. 00:54:44
Porque es bastante complicado. 00:54:44
Lo que quiero que es que lo investiguéis. 00:54:47
¿Cómo lo haríais? 00:54:49
Pues acaso se me cruzan los cables y lo pongo. 00:54:52
Es bastante difícil, ¿eh? 00:54:56
Pero bueno. 00:54:57
Bastante difícil no por física. 00:54:58
La física está chupada. 00:55:00
Es una tontería. 00:55:02
Es difícil por las matemáticas. 00:55:03
Porque ahí hay... 00:55:05
Pues que si tiro parabólico. 00:55:06
Que si no sé qué. 00:55:07
Aquí hay que hacer un poco de tiro parabólico. 00:55:08
esto es un movimiento 00:55:10
MRU pero en diagonal 00:55:12
en fin 00:55:14
tiene su cosilla, a ver si alguien lo 00:55:15
resuelve 00:55:18
bueno pues lo dejamos ya 00:55:19
y nos vemos 00:55:21
el lunes, ya me imagino que 00:55:23
será en plan presencial 00:55:25
y el examen es a séptima, ¿no? 00:55:28
sí, el examen es a séptima 00:55:32
para tener hora y media 00:55:34
y por esa razón los exámenes globales 00:55:35
los va a hacer la factura de estudios 00:55:38
para que todos los profesores tengan la oportunidad 00:55:39
de hacer sus exámenes de una hora y media 00:55:42
sin necesidad de que 00:55:44
cada sea séptima hora. 00:55:46
Bueno, pues esa es la idea. Nos vemos entonces 00:55:50
seguramente ya presencialmente 00:55:52
el próximo día, aunque si me preguntáis mi opinión 00:55:54
yo creo que vamos a seguir 00:55:56
súper confinados porque 00:55:58
el instituto tiene que hacer un frío 00:55:59
absolutamente de narices. 00:56:01
Bueno, pues voy a 00:56:05
parar la grabación 00:56:06
y me... 00:56:08
Subido por:
Jesús R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
5
Fecha:
15 de enero de 2021 - 7:46
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CARMEN CONDE
Duración:
56′ 10″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
160.90 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid