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Módulo 2: Estructura Plan IncluYo_Celia Moreno Rodríguez - Contenido educativo

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Subido el 3 de junio de 2024 por Mediateca ismie

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Bienvenidos al módulo 2 de esta formación sobre el Plan Incluyo de la Comunidad de Madrid. 00:00:01
En este módulo nos vamos a centrar en analizar los siguientes aspectos. 00:00:12
¿Quiénes son los responsables de la elaboración del Plan Incluyo en los centros? 00:00:15
¿Qué aspectos se deberán tener en cuenta durante el proceso de elaboración del plan? 00:00:20
¿Cuáles son los pasos a seguir una vez diseñado y elaborado el plan? 00:00:25
y de qué manera se va a llevar a cabo la revisión y actualización del citado plan. 00:00:29
La elaboración del plan incluyo será responsabilidad del equipo directivo del centro 00:00:36
o estructura similar en los centros privados 00:00:40
y contará con el asesoramiento necesario por parte de la red de orientación especializada 00:00:42
y del profesor que tenga asignadas las funciones de orientador. 00:00:47
Para ello se establecerán las reuniones de coordinación que sean necesarias. 00:00:50
Durante el proceso de elaboración del plan incluyo, 00:00:54
cada centro, en función de las enseñanzas que imparta, ajustará los elementos del plan a sus 00:00:56
características. A continuación vamos a presentar algunos de los apartados que con carácter general 00:01:01
podrían reconocerse como imprescindibles. En primer lugar, los centros deberán analizar las 00:01:07
características físicas, sociales y culturales del entorno, así como las del centro escolar 00:01:11
referidas a infraestructuras y recursos. La finalidad última es establecer una relación 00:01:16
entre las singularidades descritas y las características de los alumnos escolarizados 00:01:21
en el centro, con especial atención a los colectivos o grupos de aquellos que requieren 00:01:25
una atención educativa específica. En segundo lugar, la colaboración y el trabajo 00:01:29
en equipo de los profesores resulta fundamental en la identificación de las barreras para 00:01:34
el aprendizaje y la participación de los alumnos. Los equipos directivos de los centros 00:01:39
fijarán por tanto en cada plan incluyo los procedimientos, protocolos o mapas de procesos 00:01:43
que aseguren dicha coordinación y que llevarán a decisiones apropiadas, estrategias o líneas 00:01:48
de actuación concretas para atender las diferencias individuales de los alumnos. 00:01:53
Durante la detección de las barreras que condicionan el proceso de enseñanza y aprendizaje, 00:01:57
se deberá disponer un procedimiento o marco de actuación para que, de manera periódica, 00:02:02
las diferentes estructuras organizativas evalúen y concluyan sobre la organización horaria 00:02:06
y de los espacios que posibilitan tanto el refuerzo como el enriquecimiento del aprendizaje, 00:02:11
los agrupamientos flexibles, los desdoblamientos de grupos o la agrupación de materias en 00:02:16
ámbitos, de cara a identificar posibles barreras para el aprendizaje y la participación del 00:02:20
conjunto de los alumnos por cuestiones organizativas. 00:02:25
Por otro lado, y a los mismos efectos, para identificar las barreras que pudieran ocasionar 00:02:28
los métodos pedagógicos acordados, se podrá definir otro procedimiento para que los profesores 00:02:32
observen las actividades o situaciones de aprendizaje determinadas en la programación 00:02:37
docente y reflexionen sobre su adecuación o no a la atención eficiente a las diferencias 00:02:41
individuales de los alumnos, a la vez que cuestionen la metodología utilizada. De igual 00:02:47
manera, se detectarán las barreras que condicionan el aprendizaje y la participación de los 00:02:52
alumnos con necesidad específica de apoyo educativo a fin de asegurar la atención educativa 00:02:56
más adecuada. En tercer lugar, los centros establecerán 00:03:00
el marco de actuación que asegure que todo alumno escolarizado se beneficia de la presencia, 00:03:03
el aprendizaje y la participación en el centro. Por ello, una vez minimizadas o eliminadas 00:03:08
las barreras del centro con carácter general, el equipo docente se coordinará para detectar 00:03:13
posibles barreras para el aprendizaje y la participación en el aula y una vez reconocidas 00:03:19
se acordará las medidas educativas ordinarias o específicas que las minimicen y sean idóneas 00:03:23
para responder a la diversidad existente. Las medidas educativas ordinarias que de manera 00:03:29
individual se apliquen a un alumno en concreto se registrarán para conocimiento de los docentes, 00:03:34
las familias y otros profesionales con funciones relacionadas. En el caso de los alumnos con 00:03:39
necesidades específicas de apoyo educativo sin perjuicio de las medidas ordinarias aplicadas 00:03:43
podrán aplicarse en medidas específicas con acuerdo a lo dispuesto en el decreto 23.2023 00:03:48
de 22 de marzo. Una vez diseñado y elaborado el plan incluyo por parte del equipo directivo del 00:03:53
centro se deberá informar a los órganos de coordinación pedagógica que podrán realizar 00:03:58
propuestas a incluir en el documento definitivo. Finalizado el documento se elevará según 00:04:03
corresponda al claustro de profesores y al consejo escolar, que aprobarán, evaluarán o formularán 00:04:08
propuestas sobre los apartados del mismo en función de las competencias asignadas. Una vez 00:04:14
aprobado, se incluirá en el proyecto educativo del centro y guiará todas las decisiones que se 00:04:19
adopten con relación a las diferencias individuales de los alumnos. Y por último, se realizará la 00:04:25
revisión oportuna. Para terminar, en lo referido al proceso de observación y actualización del 00:04:30
plan incluyo, los centros deberán revisar la aplicación del plan a lo largo del curso a través 00:04:35
de los órganos de coordinación pedagógica durante las reuniones que a tal efecto se 00:04:40
organicen. De igual manera, al finalizar el curso escolar se evaluará la adecuación de este plan y 00:04:44
se propondrán las modificaciones oportunas. Los órganos de coordinación pedagógica, según 00:04:50
corresponda, asumirán esta función sin perjuicio de la participación del claustro y consejo escolar 00:04:55
en los procesos valorativos que con carácter general les corresponden. 00:05:01
Muchas gracias por vuestra atención. 00:05:04
Confiamos en que la información aportada sea de utilidad 00:05:07
y os invitamos a conocer experiencias prácticas 00:05:10
relacionadas con la atención educativa a las diferencias de los alumnos 00:05:13
en el CEIPSO María Martín de Navalcarnero. 00:05:18
Gracias. 00:05:20
Autor/es:
ISMIE (Instituto Superior de Innovación Educativa)
Subido por:
Mediateca ismie
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
779
Fecha:
3 de junio de 2024 - 14:09
Visibilidad:
URL
Centro:
ISMIE
Duración:
05′ 30″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
798.17 MBytes

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