EVIDENCIA INNOVACIÓN METODOLÓGICA
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Presentación de infografía con situación de aprendizaje de Geografía e Historia, 1º de la ESO
Buenas tardes, continuamos con la presentación de evidencias. En este caso vamos a presentar
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un canva con una infografía sobre una situación de aprendizaje que se vendría a aplicar como
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consecuencia de la puesta en marcha de la LOLOE y, por tanto, de los cambios que se
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suscitan en los procesos de enseñanza y aprendizaje, como bien sabéis. Bien, en este caso es una
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situación de aprendizaje que viene con el nombre de dónde vivimos, que aplicaríamos
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a los alumnos de primero de la ESO. Es verdad que por los contenidos que se plantarían
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en esta misma situación de aprendizaje se podría abordar una situación de aprendizaje
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similar en el resto de cursos de la ESO de una manera mucho más amplia en cuanto a contenido
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y en cuanto a conceptos, pero lógicamente estamos pensando en el primero de la ESO por
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la sencillez de los contenidos que planteamos. Bien, en primer lugar tenemos que hablar de
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la justificación y es como veis en el primer paso de la infografía, que es que el alumno
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conozca su entorno vital, es decir, el espacio donde vive, para poder responder mucho a veces
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a la pregunta que nos hacen no tanto los alumnos de primero de la ESO, sino los alumnos de
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segundo, tercero o cuarto, de que para qué sirve estudiar una determinada asignatura,
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en este caso geografía e historia, de lo que se trata es de alguna manera que ellos
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entiendan que aprendiendo determinados conceptos en determinadas asignaturas, en este caso
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la asignatura que nosotros impartimos, pues que conozcan que cuando salen por ahí son
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capaces de diferenciar en qué consiste o qué dificultades o qué ventajas tienen
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determinados entornos vitales, entornos medioambientales o elementos paisajísticos de diferente naturaleza.
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Bien, el segundo punto lógicamente como base de la legislación nueva de la LOE hablamos
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de competencias específicas, evidentemente no las señalo todas porque no cabría en
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una infografía, nos iríamos a una infografía de varias páginas y no es el tema a plantear,
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pero he señalado dos, es decir, que de lo que se trata es que con el trabajo que ellos
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sean capaces de hacer, sean capaces de producir textos orales, es decir, que sean capaces
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de expresarse adecuadamente y multidimensionales con coherencia, es decir, que lo que expresen
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de alguna manera pues tenga coherencia, tenga sentido. Y luego por otro lado lo que tiene
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más que ver con la asignatura específicamente nuestra es lógicamente identificar los elementos
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del paisaje en los sistemas de donde ellos viven, es decir, en los sistemas que vemos
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por ejemplo el urbano, el rural o diferentes puntos de vista que puedan tener en determinados
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personajes de actualidad en temas de medioambiente. Bien, luego el tercer punto son los saberes
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básicos y aquí como veis he señalado tres puntos concretamente, uno, el primero es el
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uso correcto de la escritura para organizar el pensamiento, es decir, que lo que piensen
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claramente lo puedan ordenar en textos escritos, lo que realmente eso puede ser también y
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puede servir para que en clase también se expresen oralmente y expliquen claramente
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lo que han aprendido, luego también que se los sirva también para elaborar de juicios
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propios pero con argumentos como consecuencia del trabajo que han realizado tanto en clase
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como en casa, ¿de acuerdo? Y fundamentalmente lo que nos interesa a nosotros también es
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que conozcan qué son los objetivos de desarrollo sostenible y más allá de eso todo lo que
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tiene que ver con la agenda 2030 que son conceptos que ellos deben conocer. En cuanto a la metodología
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estamos hablando de una metodología activa donde que sea el alumno el principal protagonista
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de todo este proceso, el papel en este caso del profesor será el de mero orientador del
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proceso y utilizaríamos todos los recursos digitales del centro y las redes sociales
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como medio para conseguir información que sea ajustada a los temas propuestos y además
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que ellos puedan conseguir las opiniones que pueda haber de personajes relevantes en el
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caso concreto lógicamente de nuestra localidad pues de nuestra localidad o incluso aunque
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haya también personajes del ámbito científico o cultural, ¿vale? Y luego por último un
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elemento que a mí siempre me gusta destacar en estos temas de las metodologías activas
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o de los cambios que son la flipped classroom, es decir, que es lo que comúnmente se denomina
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como aula invertida, es decir, que ellos aprendan haciendo, ¿no? Más que memorizando en este
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caso concreto sino que ellos aprendan a fruto del trabajo en común que hagan entre ellos
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de hablar, de leer y demás que aprendan haciendo más que tener que coger el libro y memorizar
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sino que ellos saquen sus propias conclusiones de todos los datos, todas las consultas, todas
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las lecturas o todas las conversaciones que hayan mantenido haciendo. En cuanto a la evaluación
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que no la menciono en la infografía pues sería una evaluación en la cual estableceríamos
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unas rúbricas de grado de consecución de las competencias sobre la base de determinados
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debates que estableceríamos después en clase. Espero que no haya sido un tostón esta charla.
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Un saludo a todos.
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- Subido por:
- Jesús S.
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- Reconocimiento
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- Fecha:
- 29 de agosto de 2023 - 22:41
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC MONCAYO
- Duración:
- 04′ 45″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 21.75 MBytes
