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"Comunidades virtuales y teleproyectos en Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos" por Dª.Susana Garay Calvo

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Subido el 20 de septiembre de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia Dª.Susana Garay Calvo: \"Comunidades virtuales y teleproyectos en Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos\" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2010.

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Muchas gracias a todos por venir a estas horas. Solo veo a una de las comunicantes de las ponencias anteriores, que fueron interesantísimas. 00:00:00
Gracias a vosotras y enhorabuena por el trabajo, porque es realmente laborioso establecer una comunicación, pero también, y tal como decías, Montse, muy gratificante. 00:00:10
Además, nuestras asignaturas tienen bastante relación, así que tú entenderás cómo nos facilita la comunicación y, sobre todo, que ellos sean capaces de comunicarse y de debatir. 00:00:20
También, en nuestro proyecto, fue una parte importante el abrirnos, no solamente esa proyección horizontal de la que hablabas tú, Montse. 00:00:33
Yo, como profesora, asumí los siete grupos de educación para la ciudadanía, un total de 192 alumnos. 00:00:44
Entonces, me interesaba generar una comunicación entre ellos que viesen que la asignatura era igual para todos los grupos y, sobre todo, que se pudiese hablar de los mismos temas en horizontal. 00:00:53
Es decir, abrir esos debates que iniciábamos en el aula, esos temas que trabajábamos en el aula, dejarlos en el foro, dejarlos como presentaciones en los blogs de los alumnos 00:01:08
e, incluso, a través de la comunicación entre blogs o comentarios, que ellos expresasen su opinión sobre los trabajos de los demás. Ahora vamos a ir viéndolos poco a poco. 00:01:20
Esta parte se trabajó en NING y, luego, hubo otra parte importante que se trabajó en Nepal. 00:01:32
Nos asociamos con centros de todo el mundo en Nepal porque me interesaba también, dado que educación para la ciudadanía implica también concebir esa globalidad de la que ahora somos testigos 00:01:39
y que, precisamente, han facilitado las nuevas tecnologías, que se utilizasen esas nuevas tecnologías también para entender lo que nos diferencia y lo que nos une con otras culturas. 00:01:53
A través de los foros de la plataforma, a través de e-mail y correo postal y, a través, también, de vídeos e, incluso, videoconferencias siempre que fue posible, 00:02:06
puesto que, por ejemplo, con California nos llevábamos nueve horas, Nueva Zelanda, que fueron otros de los centros, pues también había mucha diferencia, pero se hicieron pocas, pero se hicieron también videoconferencias. 00:02:17
La parte de PALS, hemos hablado un poquito de ella antes. Simplemente, citar eso, que como objetivos tenía promover el conocimiento y el aprecio por otras culturas, 00:02:31
desarrollar estrategias de comunicación y habilidades sociales, me parece importantísimo también, puesto que estoy trabajando con alumnos de entre 13 y 14 años y muchas veces entran a redes sociales, 00:02:45
muchas veces establecen esa primera comunicación mediante redes sociales, pero sin guardar, incluso, a veces, normas de conducta o de respeto por opiniones de los demás. 00:02:57
Entonces, promover también esas habilidades, me parecía muy interesante, identificar y respetar costumbres y rasgos, no solamente de las culturas con las que entraban en contacto, sino de la propia. 00:03:10
Había veces que lo que ellos asumen como natural y como universal se dan cuenta cuando entran en contacto con otros alumnos de otros centros, que realmente es muy característico nuestro, de nuestro país, de nuestra cultura. 00:03:23
Y me parecía una relación importante esta que se proponía. Nos asociamos con centros de California, de Connecticut, de New Hampshire, de Estados Unidos. 00:03:39
Muy fácil era, a través de PALS, puesto que hay muchos centros en Estados Unidos que estudian español y que están deseando ese intercambio del que nuestra compañera Syrah hablaba, 00:03:52
entender la lengua extranjera como algo vivo y como algo que sirve, sobre todo, para comunicarse. Entonces, fue muy sencillo trabajar con ellos y tener centros asociados en Estados Unidos. 00:04:02
No tanto en otros países, pero conseguimos centros en China, en Hong Kong, un colegio inglés que, por lo tanto, también la comunicación se establecía en inglés y en español. 00:04:15
En Canadá, Nueva Zelanda. Muy interesante la parte de Nueva Zelanda. No sabían casi ni situarla en el mapa. Y luego, en Europa, en Italia y en Noruega. 00:04:26
Estuvimos o planteamos actividades y temas comunes. Primero, pues eso, una introducción. Nos presentamos, mi familia, mis amigos. Esta parte se hizo por correo postal y vídeos de presentación. 00:04:38
Una parte muy entretenida. También me facilitó, pues eso, que yo soy profesora de educación plástica y visual. Entonces, conocimientos audiovisuales o montar esas partes me resultó especialmente fácil. 00:04:52
Pero es cierto que mis compañeros de la asignatura de idiomas, tanto de inglés como de francés, también hicieron lo suyo traduciéndome muchas veces para los subtítulos de las presentaciones. 00:05:05
Ahí se estableció una colaboración con la que no contaba inicialmente y que ha surgido de forma espontánea y se ha ido desarrollando. 00:05:20
Ahora falta, para el curso que viene, pues sistematizarla y tenerla como una metodología de trabajo. 00:05:28
Otro tema fue nuestro día a día, lo que hacen en su tiempo libre, a qué lo dedican, qué les gusta. 00:05:37
Les resultaba muy curioso tener esa parte de globalización. Vemos las mismas películas, nos gustan los mismos actores, escuchamos las mismas canciones. 00:05:43
Después se hicieron también reportajes fotográficos que los subimos a un álbum en Picasa para compartirlo. 00:05:57
Porque esto nos asociamos a través de la plataforma EPALS, pero todavía no contamos con una comunidad virtual para esta experiencia. 00:06:05
Que es justo lo que vamos a abrir o lo que vamos a iniciar el curso que viene ante el éxito que ha tenido y las buenas experiencias. 00:06:14
La verdad que estoy encantada con la experiencia. Me ha llevado mucho trabajo. 00:06:22
Es lo que todos sabemos, que todo esto son muchas horas, que tu horario ya no termina a las 2.10 o a las 2.20, que se puede prolongar tardes y fines de semana. 00:06:28
Pero también es verdad que lo que te aportan es tan interesante y tan gratificante que, sin duda, merece la pena. 00:06:40
Hablamos de un tema bastante importante y que se mantuvo bastante en el tiempo. Fue la educación en los diferentes países. 00:06:50
Qué asignaturas tenían, desde eso, sus vacaciones, qué es lo que estudiaban. 00:07:01
Toda esa parte nos pareció muy interesante y a ellos también han entendido muchas cosas. 00:07:08
Por eso también Europa siempre decían, si es que son iguales que nosotros, claro, es que compartimos el mismo sistema. 00:07:13
Luego ya verlo en otros países era muy curioso, pero ellos se sorprendían y fue realmente muy interesante ver todo ese aprendizaje que tenían. 00:07:21
Otro proyecto también muy interesante fue presentarles nuestra ciudad, por esa parte que hablábamos de identificar desde nuestros monumentos, 00:07:32
desde lo que podemos exportar como algo nuestro, como algo cultural, qué queremos que ellos conozcan de nosotros. 00:07:44
En Escribe el MAPS, en esta página, tuvimos la posibilidad de hacer un recorrido guiado. 00:07:56
Ponías unos indicadores, unos números y en cada uno de esos números fijamos nuestro instituto, el Museo del Prado, el Paseo del Prado, el rastro. 00:08:02
Una serie de sitios que nos resultaba curioso o que creíamos que podían resultarles interesantes conocer. 00:08:12
Hacíamos enlaces o incluso creábamos presentación de fotografías. 00:08:21
Salimos a hacer esas fotografías para que conociesen con la mirada de los alumnos aquellos sitios que nos parecen bonitos de Madrid. 00:08:26
Ese archivo, ese trabajo en esa página, que es muy intuitiva, se guarda también en KML. 00:08:36
Lo puedes poner como un enlace o lo puedes guardar como un archivo que se abre en Google Earth. 00:08:43
Fue muy sencillo enviárselo por correo, que ellos hicieran doble clic y lo abriesen en Google Earth. 00:08:49
Conocer ese itinerario e ir saltando de unos sitios a otros e ir viendo con palabras de los alumnos porque cada uno redactaba una parte. 00:08:55
Como hasta se dirigían de tú a tú, nos encantaría que lo visitases. 00:09:04
Podéis ir a tal tienda. Incluso cuando hablaban de la zona de sol, hay una tienda muy barata. 00:09:11
Se comunicaban con la espontaneidad que da su edad y con la novedad que supone para ellos estarse relacionando con gente de todo el mundo. 00:09:17
También nuestras fiestas y tradiciones, hemos trabajado con ellos. 00:09:29
Todo mediante esas vías, email y correo postal, que también fue bastante gratificante. 00:09:34
El hecho de que se metieran pequeñas cositas, monedas, objetos. 00:09:41
La verdad es que cada vez que recibían cartas era como una pequeña fiesta dentro del aula. 00:09:46
Después, como parte de la experiencia en Ning, como la mayoría de nosotros trabajamos de forma privada, 00:09:55
dado que son alumnos menores y en mi caso, dado que también son pequeños, 00:10:04
tienen 13-14 años y con los problemas que hay siempre con la imagen, el tratamiento de la imagen, los permisos. 00:10:11
Incluso los miembros no se identificaban con fotografías, sino con avatares. 00:10:18
Fue lo primero que creamos. Conocer la herramienta, personalizar la página, que les encantaba, ponerle sus colores, subir sus fotos y ponérsela como cabecera. 00:10:24
Lo hacían sus virguerías. Y crear un avatar que fuesen ellos y con los que también preservasen el anonimato. 00:10:33
Aunque luego se mantuvo en la segunda evaluación, ya todo el mundo sabía que Álvaro S.M. era de segundo G y que Erika O.I. era de segundo C. 00:10:42
Al principio no se conocían de esa forma. Tienen el nombre de PIL, hay dos iniciales, que era como les decía que tenían que identificarse en su perfil. 00:10:54
Eso me dio pie para que durante un tiempo bastante extenso los alumnos no supieran a quién estaban valorando el trabajo o a quién estaban comentando o a quién estaban rectificando en un foro. 00:11:03
Porque si no sería como, fulanito es mi amigo, voy a decirle enhorabuena por tu trabajo, que es buenísimo, o nunca rebatiré la opinión de no sé quién. 00:11:16
No vaya a ser que me diga o que luego en clase me lo encuentre y me diga, oye tú, ¿por qué me has dicho esto? 00:11:26
Entonces, esa parte también de ese anonimato era una de las cosas que se perseguían inicialmente. 00:11:33
Que formasen parte de una comunidad y que como tal se respetasen. 00:11:42
Incluso para mí yo había a veces eso, que a final de curso, es que educación para la ciudadanía, no lo he dicho, la mayoría de vosotros lo sabréis, solo se da una hora a la semana. 00:11:48
Entonces, está muy limitado, nace con polémica la asignatura, ya lo sabéis, eso sí que lo habremos oído todos. 00:11:57
Y con un tiempo muy, muy escaso, una hora a la semana, me daban muy poco tiempo a hacer nada. 00:12:05
Dentro de la comunidad trabajamos con foros y, bueno, tenéis ahí los objetivos, no voy a insistir sobre ello, esta comunicación la tenéis para su descarga, ya lo sabéis. 00:12:13
Y se hablaban sobre algunos de los temas generales de la asignatura. 00:12:27
Desde la mujer en otras sociedades, imprudencias en la red, normas de etiqueta, empezamos con ese primer foro para asentar las bases de comportamiento dentro de nuestra comunidad. 00:12:31
La valoración, no podré decir lo suficiente lo que me han emocionado determinados comentarios y ver como gente que en clase es difícil que se abra o que exponga su opinión. 00:12:43
Pues porque, todos lo sabemos, no es lo mismo hablar en público o no es lo mismo hablar en la vemencia de un debate oral en clase que hacerlo reflexionándolo y redactando las propias opiniones. 00:12:57
Entonces, se descubrían ahí grandes talentos, como yo digo, para el debate escrito y la verdad es que fue una forma de conocerles importantísima. 00:13:10
Incluso algunos tutores se han metido con el permiso de los alumnos en los foros de los grupos correspondientes para hablar con ellos y para conocerles mejor. 00:13:22
Es esa otra parte de los grupos que se dividieron en grupos de debate por curso, por clases. 00:13:34
La única vez que rompíamos esa dinámica de todos somos la misma comunidad y había grupo de debate de cada uno de los cursos. 00:13:41
¿Qué era lo que hacíamos? En clase se establecía un tema, normalmente ellos trabajamos sin libro de texto, entonces yo les proponía el tema, formaban un grupo y lo exponían en clase ese tema en esa semana. 00:13:49
Si daba tiempo se generaba un debate en el aula y si no siempre había un secretario que levantaba acta, lo llamábamos así, de lo que había sucedido en clase, de cómo había sido la exposición y valoraban todo. 00:14:02
Desde la soltura o lo ameno o lo entretenido que había sido la exposición oral de sus compañeros hasta lo que ellos pensaban sobre el tema que se estaba trabajando. 00:14:15
Es una parte bastante interesante y que me posibilitó trabajar la amplitud de contenidos que nos ponen para una hora semanal. 00:14:25
Y grupos de trabajos colaborativos que les proponía elaborar una tabla sobre la educación en el mundo. 00:14:36
Les hacía la tabla y cada uno iba completando y rellenando de los países que se enteraban mediante los foros en Nepal. 00:14:42
Mi familia me ha dicho qué tal, con la mujer en otras sociedades hicimos también un trabajo colaborativo y han salido muy interesantes. 00:14:52
La parte de vídeos, pues desde presentarles o exponerles los vídeos de sus compañeros de Nepal hasta comentarios sobre vídeos en distintos temas. 00:15:01
Nos daba esa opción de que ellos pudieran comentar. También videotutoriales, por ejemplo, como veis aquí, pues cómo trabajar en Glogster o cómo trabajar en Xtimeline, 00:15:12
que fueron aplicaciones de la web 2.0 que utilizamos en sus presentaciones en el blog. 00:15:21
Era como su cuaderno, yo les decía eso, esto es vuestro cuaderno, no me han presentado nada en papel. 00:15:28
Todo se ha ido publicando ahí y a veces se les proponía mapas conceptuales, las partes de mí, lo que digo, hago y pienso, les proponía y cómo afecta y a quién afecta. 00:15:34
Entonces, hacían como una especie de árbol, de mapa en el que se veía esas cosas que ellos hacen, dicen o piensan, cómo influyen a ellos, a su familia, a sus amigos. 00:15:48
Y luego les decía poner en verde o en rojo si esa influencia es positiva y es negativa y luego valorar el número de verdes que tenéis, el número de rojos. 00:16:02
Incluso les decía, podéis poner ahí naranja medio medio, tirando a malo, pero con cosas buenas y hacían valoraciones realmente interesantes. 00:16:13
También lo que os decía, el tratamiento de la información. A veces no es competencia digital, de hecho no es, si no es tratamiento de la información y competencia digital. 00:16:22
Entonces, esa parte de seleccionar información que tienen de Internet era una propuesta para que presentasen en el blog. 00:16:33
Por ejemplo, realizar una búsqueda de anuncios, canciones, frases hechas o texto con contenido sexista. 00:16:42
Lo ponían y luego a la semana siguiente tenían que comentar las entradas del blog de sus compañeros que más les habían interesado. 00:16:47
Por ejemplo, estas eran entradas o comentarios del blog del alumno que expuso todas estas partes. 00:16:55
Algunos ponían, estoy de acuerdo con que ese anuncio es sexista, otros no. 00:17:04
En fin, se generaba también un debate dentro de los blogs. 00:17:08
Después, más utilización de la web 2.0, una línea de tiempo, por ejemplo, de las personas y organizaciones que contribuyen a mejorar el mundo según su opinión siempre. 00:17:13
Pero presentarlo de una forma que a ellos les resultaba también interesante. 00:17:24
Investigar y comentar el tratamiento que de una misma noticia se ha dado en diferentes medios, pues eran otras propuestas. 00:17:29
Y luego, pues eso, trabajar con otro tipo de presentaciones. 00:17:36
Edu Blockster, Pritzy. Siempre, pues eso, entrándoles por los ojos, que es un poco lo que echaré de menos si finalmente esta comunidad se mete en Moodle, 00:17:44
que es un poco más cerrada y mucho menos atractiva visualmente para ellos, que enseguida les entra todo por los ojos. 00:17:54
Pues aquí también era eso, proponerles distintas formas de presentar contenido. 00:18:03
Edu Blockster, os lo recomiendo, son posteres multimedia, pueden trabajar, subir archivos de audio, vídeos y también, pues eso, texto. 00:18:08
Y se hacen unas presentaciones visuales muy atractivas. 00:18:19
Por último, hemos estado trabajando también para un proyecto con la Fundación ANAR y han estado haciendo distintos trabajos de todo tipo, 00:18:24
trabajando con las asignaturas de Música, Imagen y Comunicación, que es el agrario también. 00:18:34
Y tienen distintos tipos de contenido, pues desde rap, de contenido social o lo que les preocupa a ellos, 00:18:38
hasta, pues eso, presentaciones en PowerPoint, Gloster, cuñas radiofónicas, un poco esa es la actividad que han desarrollado 00:18:46
y la experiencia en este año con las comunidades virtuales. 00:18:55
Ya está. 00:19:01
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Susana Garay Calvo
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
20 de septiembre de 2010 - 10:33
Visibilidad:
Público
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Centro:
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Descripción ampliada:

Ponencia Dª.Susana Garay Calvo: "Comunidades virtuales y teleproyectos en Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2010.

Acceso al programa.

Duración:
19′ 16″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
109.37 MBytes

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