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Educar para Ser. 2º Primaria

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Subido el 20 de noviembre de 2020 por tic.ismie

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Bueno, he querido grabar un vídeo adicional para explicar un poquito con detalle, porque estos vídeos son recursos bastante pedagógicos. Yo, que he vivido unos cuantos años de mi vida, además muy productivos y felices en Madrid, y sé el tiempo que tenéis entre transporte público y demás, creo que este tipo de vídeos se pueden poner uno como si estuviera escuchando los grandes éxitos de un grupo que le guste, 00:00:02
pero en este caso, en vez de ser música y entretenido, soy yo, que es algo mucho menos interesante. 00:00:26
Pero bueno, este es un vídeo dirigido a los profesores y profesoras que empezáis a educar para ser en segundo de primaria. 00:00:31
Como sabéis, vais a encontrar nuevos personajes, pero vais a encontrar una continuidad lógica 00:00:37
con las estrategias básicas de rutina de pensamiento, como pensar en voz alta. 00:00:42
Esa estrategia de autoinstrucciones que ya Walter Mitchell nos contaba en el test de la golosina, ¿verdad? 00:00:47
que los niños que aguantaban más tiempo sin comerse la golosina eran los que se repetían a sí mismo una y otra vez 00:00:52
si me espero me dan dos, si me espero me dan dos. Están utilizando la función ejecutiva del lenguaje, 00:00:58
la que condiciona nuestra propia conducta, la que permite un aprendizaje también más significativo 00:01:06
porque implica más sentidos esos niños o niñas que estudian leyendo como en voz baja 00:01:11
Y al mismo tiempo también provoca más afonías, que lo sé yo bien. Bueno, estará en segundo de primaria nuestra rutina de pensamiento de aprender a pensar en voz alta. Hablaremos de aprender a concentrarse, seguiremos insistiendo en mejorar la memoria operativa, la flexibilidad cognitiva de los niños, pero con nuestros nuevos amigos. 00:01:17
con Omar, con María, con Leo, con Javi, con Ana 00:01:34
con los nuevos personajes que hemos introducido para hablar de diversidad 00:01:39
en un sentido no únicamente de neurodiversidad 00:01:43
sino en un sentido también cultural 00:01:47
porque la realidad de muchos de los colegios en España 00:01:49
por lo menos en la zona en la que nace este proyecto 00:01:53
Murcia y Madrid también, bien me consta 00:01:56
es una realidad multicultural 00:01:58
Y por tanto, como sabéis, en Educar para Ser no introducimos ningún juicio de valor sobre nada. Simplemente queremos que todas las realidades en neurodesarrollo, culturales, tengan su reflejo en nuestras historias sociales. 00:02:01
Bueno, ya sabéis que nuestros personajes ahora son unos niños que vienen en realidad en una equivalencia directa, 00:02:17
como Leo viene de Flama, como Javi viene de Neki, como María viene de Moni. 00:02:24
Bueno, realmente el primer cuento que vais a encontrar en segundo de primaria, que se llama El reencuentro, 00:02:29
es la historia de unos niños que se reencuentran después de las vacaciones de verano. 00:02:35
Tendremos que hacer un esfuerzo para hacer eso en diciembre, pero ya sabéis que, bueno, por desgracia, 00:02:39
los plazos y la burocracia hacen que los cursos, por lo menos últimamente en lo que se refiere a educar para ser, no empiecen en septiembre nunca. 00:02:44
Pero lo lograremos. Esperemos que el próximo seamos capaces de, entre todos, de hacerlo. 00:02:52
Va a ser una historia muy interesante en la que cada uno va a hablar un poquito de su familia, de cada uno de ellos, de lo que le gusta, lo que no. 00:02:58
Hemos intentado que los personajes reflejen una vez más la diversidad. 00:03:04
La diversidad de preferencia, la diversidad cultural, la diversidad de modelos de familia, la diversidad en muchos sentidos. Es importante que los niños crezcan viendo como normalizadas cosas que con sus aspectos positivos o negativos están ahí en la realidad. 00:03:09
Por ejemplo, que uno de los personajes tenga padres que estén divorciados 00:03:24
No sé qué proporción es el caso en vuestras aulas 00:03:29
Pero hemos visto también cuando nos hemos acercado a la realidad educativa de los colegios 00:03:32
Que hay muchos niños que los padres ya están separados o divorciados 00:03:36
Y que, bueno, pues es importante que los niños vean que también hay un protagonista en una historia 00:03:40
Que tiene una casa de papá y una casa de mamá 00:03:45
Y que va en un momento determinado a una o a la otra 00:03:47
Que eso genera sus cosas buenas y sus cosas malas 00:03:50
Muy bien, nosotros no juzgamos, no valoramos, simplemente retratamos la realidad. 00:03:53
Sabéis que, como os digo, vamos a mantener las estrategias de siempre con unos pósters que esta vez están adaptados a los nuevos personajes, 00:03:59
como es pensar en voz alta, como es aprender a enfriarnos, los vais a tener para poder utilizarlos con los nuevos personajes y la continuidad con los anteriores, ambos, unos y otros. 00:04:05
Y como os decía en el vídeo general que os he subido para el MOOC, volvemos a hablar de diversas formas de comunicación. Para mí es muy importante que los niños entiendan, porque estamos en el mundo y en el mundo no solo se hablan distintos idiomas como comunicación verbal, también se habla con imágenes, como comunicación universal, con personas que tienen una dificultad en la comunicación verbal, también se habla en lengua de signos, con personas sordas. 00:04:15
Entonces es muy importante que les vayamos haciendo partícipes de esa diversidad de formas de comunicación. Hay un mantra que es la frase de la felicidad, que ya en primero de primaria y en cinco años lo introducimos con un vídeo, con un signado que es un poco más complejo, pero ahora en segundo de primaria lo que hacemos es con el primer cuento del reencuentro introducimos esta frase de la felicidad con un signado muy fácil que es el que tenéis aquí. 00:04:45
Y os animo a que lo reproduzcáis, porque va a ser muy fácil de seguir para los chicos. 00:05:13
Hemos hecho una versión ajustada y hemos contado con la enorme y muy grata colaboración de Aspampal, 00:05:19
que es la Asociación de Personas Sordas de la Región de Murcia, para hacer este signado, 00:05:27
que poder llevar para decir una frase tan bonita como mantra, como 00:05:32
Ojalá sea feliz, ojalá esté lleno de paz, ojalá esté lleno de amor. 00:05:35
Son palabras que merece la pena pronunciar cada vez con más frecuencia, ¿verdad? 00:05:41
Sabéis que vamos a hablar de la mentalidad de crecimiento. 00:05:46
Al igual que en infantil está la actividad de los cumplidos, 00:05:49
donde pedimos a los niños que vayan diciendo cosas bonitas sobre qué han hecho sus compañeros, 00:05:53
pero les insistimos poquito a poco, moldeamos para que no utilicen el verbo ser, 00:05:57
sino que hablen de lo que han hecho, del esfuerzo que han puesto en hacer algo, 00:06:02
de cómo han ayudado a un compañero. 00:06:05
Es decir, cómo el esfuerzo y la cooperación van ganando peso relativo en nuestro vocabulario diario, en presencia en el aula. 00:06:06
Bueno, pues en vuestro curso vamos a tener un póster que habla de mentalidad de crecimiento, que dice que el cerebro es como un músculo. 00:06:16
No es un músculo, pero es como un músculo. 00:06:24
Y permite que cuanto más te esfuerzas, tu cerebro sea más fuerte, sea más ágil, sea más rápido. 00:06:26
En el fondo lo que estamos ilustrando con esta metáfora de que el cerebro es como un músculo es la evidencia empírica científica que nos dice que cuando nos esforzamos, cuando perseveramos, se crean unas conexiones neuronales más ágiles, más fuertes, más rápidas, accedemos mejor y más rápido a la información que tenemos almacenada y vamos ganando en profundidad en lo que hacemos. 00:06:32
La forma de explicar eso sin hablar de neuronas, sin hablar de sustancia blanca a alumnos de segundo de primaria es diciéndoles que el cerebro es como un músculo. Esto es importante para la resiliencia, es importante para la perseverancia. 00:06:55
Como veis, el maestro les explica que su cerebro es como un músculo y esto tiene conexión directa con vuestro temario de ciencias de segundo de primaria, donde estudiamos el cuerpo humano, estudiamos los músculos, estudiamos la cabeza, estudiamos la existencia del cerebro. 00:07:10
Bueno, vamos a crear esa analogía entre el cerebro y el músculo para que entiendan que cada vez que se esfuerzan, cada vez que utilizan la palabra mágica que se introduce en el cuento de Lulo y la receta de la felicidad en cinco años o en seis años, que es la palabra un. 00:07:24
Es decir, yo no soy bueno en esto aún. 00:07:38
Voy a poner un pequeño objetivo, voy a esforzarme, no voy a tirar la toalla, me voy a centrar. 00:07:41
Cada vez que haces eso, tu cerebro se está haciendo más fuerte. 00:07:45
Es una manera de que ellos visualicen el proceso de mentalidad de crecimiento. 00:07:48
Otra de las actividades y de los cuentos fundamentales es el panel de control. 00:07:54
Sí, aquí hemos hecho una adaptación de Inside Out de Disney con nuestros recursos, 00:07:59
pero es muy importante convertir 00:08:05
las funciones ejecutivas en personajes 00:08:07
creemos que ganamos mucho en el 00:08:09
vocabulario si en vez de decirle a un niño 00:08:11
presta atención que no estás atendiendo o no estás 00:08:13
atendiéndome, como si fuera 00:08:15
en ese momento culpa del niño, pues 00:08:17
hay niños que tienen una dificultad de atención sostenida 00:08:19
muy grande, es importante 00:08:21
hacerles ver que son ellos 00:08:23
los que tienen la llave para recuperar la concentración 00:08:25
no centrarnos 00:08:28
en que son ellos los que no atienden, sino darles 00:08:29
el poder de cambiar esa situación 00:08:31
¿Cómo? Con los personajes. Siempre que necesites concentrarte, llama a Superfocus. Superfocus es ese superhéroe que con ese haz de luz mantiene el foco atencional y consigue quitar del panel de control a Distractor, que es ese otro personaje que te recuerda todo lo que te gusta, lo que no estás haciendo estando en clase. 00:08:34
el videojuego, el helado, la sensación de hambre, lo que soñaste anoche, los ruidos de la calle, todo. 00:08:54
Distractor coge el panel de control y hace que no puedas atender a nada de lo que te está diciendo nadie 00:09:01
porque está continuamente acribillándote a imágenes, a sensaciones, a cosas que te gustan. 00:09:04
Pero tú tienes el poder, si lo ejercitas constantemente, creando el hábito de llamar a Superfocus. 00:09:11
Es importante que nosotros como maestros moldeemos también la forma de llamar a Superfocus 00:09:17
con los dos dedos de nuestra mano derecha en la sien derecha. 00:09:22
Es una manera de encender ese haz de luz, de llamar. 00:09:27
Y tiene ese componente de convertir el problema en algo físico 00:09:31
que subyace en el fondo a todos los problemas de disfunción ejecutiva. 00:09:34
Aquí tenéis a dos de los protagonistas. 00:09:39
Pero oye, estos no son los únicos protagonistas que van a llegar a vuestras clases. 00:09:41
También están estos. 00:09:45
¿Quiénes son estos? 00:09:46
Pues yo creo que va a ser fácil que lo averigüéis. 00:09:47
¿Quién es Yata? 00:09:49
Yata. No hemos sido tampoco muy creativos en los nombres, eso sí, no lo sé, pero Yata es como esa impulsividad, ese nervio, esa sensación de querer quitarte algo ya de encima, es como ya está, ya está, ya está, Yata. ¿Vale? Esa es la idea. ¿Quién es Yata? Es ese personaje que coge el panel de control y que hace que cuando tienes que preguntarle a un chico algo se quiera quitar la respuesta rápido de encima y ni piense, ¿no? Es decir, es como impulsividad pura, es la A. 00:09:50
Pero tú has pensado en las opciones, bueno, yata es ese nervio, es esa impulsividad que normalmente te va a llevar a equivocarte o que normalmente te va a llevar a tomar malas decisiones que te van a afectar a ti o que van a afectar a los demás. 00:10:15
¿Y quién es Tror? Mirad, le llamamos Tror a este personaje por su analogía con Thor, el dios del trueno de Marvel, pero sobre todo porque Tror en danés significa reflexión. 00:10:31
Y ya sabéis que para nosotros la reflexión es el determinante básico del funcionamiento ejecutivo. 00:10:47
Por tanto, Tror es un personaje que les vamos a enseñar a llamar como si estuvieran haciendo la figura del pensador de Rodin, de nuevo con una cuestión manipulativa de manos y que va a protagonizar historias para enseñarle a los niños que la reflexión les lleva siempre a resultados mejores para ellos y para los demás. 00:10:52
Pero no solamente tenemos a estos cuatro personajes, también tenemos a estos dos. A ver qué os sugieren. Uno se llama Yomi y el otro se llama The Mind. The Mind, por cierto, aquí tiene una lucecita que se enciende, con lo que en la versión que os vamos a mandar es todavía más divertido. 00:11:12
porque claro, Yomi que os recuerda 00:11:28
es como que no está viendo nada 00:11:30
tiene muy poca posibilidad de ver 00:11:33
está como agobiado 00:11:35
Yomi es el nombre que le pusimos 00:11:36
por el acrónimo de Yomi me conmigo 00:11:39
es decir, cuando estás en pensamiento 00:11:40
emocional, cuando crees que todos van contra 00:11:43
ti, que no estás viendo el bosque 00:11:45
que estás viendo únicamente el árbol 00:11:47
que tienes delante o como dice por ejemplo 00:11:49
Leiva en una de las canciones 00:11:51
de su último disco 00:11:55
que no estás solo, sino que estás de espaldas 00:11:57
es decir, estás en un momento emocional 00:11:59
tal que no eres consciente 00:12:01
de que no es que la gente 00:12:03
esté contra ti, no es que el mundo esté contra ti 00:12:05
es que a lo mejor te estás equivocado tú 00:12:07
entonces Yomi es ese pensamiento 00:12:09
emocional, es esa imposibilidad 00:12:11
para ponerte en el lugar del otro, de pensar que 00:12:13
todo el mundo te quiere atacar, de no ver el bosque 00:12:15
sino solamente el árbol que hay justo pegado 00:12:17
a tu nariz, y The Mind 00:12:19
lleva esa capa porque sobrevuela 00:12:21
ve panorámicas, permite 00:12:23
darte cuenta, te permite darte cuenta de que no estás solo como dice Leiva sino que estás de 00:12:25
espaldas o te permite darte cuenta de que hay un bosque más allá del árbol que hay delante de tu 00:12:29
nariz y te permite desarrollar la empatía y te permite desarrollar la compasión y van a protagonizar 00:12:34
historias sociales para ayudar a vuestros niños en ello. Como veis vamos a hablar de un panel de 00:12:40
control y de cosas que le gusten mucho porque esto hace falta ponerlo en imágenes. Es para nosotros 00:12:46
es fundamental decirle a los niños de segundo de primaria, puede que no estés prestando 00:12:50
atención, puede que estén nerviosos, puede que estés pensando que todo el mundo te quiere 00:12:55
atacar, pero tienes el poder de cambiarlo. Tú puedes llamar al superhéroe que quita 00:12:59
del panel de control a quien te hace sentir así. Como sabéis, vamos a introducir más 00:13:06
rutinas de pensamiento. Hay algunas que ya conocéis. Pensar en voz alta. Es muy importante 00:13:13
Que cuando deis clase en segundo de primaria, como han hecho los compañeros en primero de primaria, que es cuando se introduce, moldeemos pensar en voz alta. Pensar en voz alta es tan sencillo como que antes de hacer, reflexionamos cuál es el problema y qué plan tengo para afrontar el problema. 00:13:17
Si nosotros cuando damos clase moldeamos explícitamente estas preguntas como un andamiaje, que diría Vygotsky, para dar la clase, para que puedan visualizar nuestro pensamiento, les estamos dando una rutina, un andamiaje en el que poder apoyarse para poder avanzar y aprender. 00:13:36
Por supuesto, la libreta del esfuerzo, que sabéis que es esa libreta que utilizamos en primaria cuando queremos hacer una pregunta 00:13:57
y queremos que todos, independientemente de su velocidad de proceso de la información, tengan la oportunidad de pensar, de esforzarse, de reflexionar. 00:14:03
Y luego comparamos respuestas y luego recabamos algunas. 00:14:12
Pero es importante que todos tengan encima de la mesa, desde que empiece a educar, para ser una libreta de tamaño A5 o del tamaño que vosotros queráis. 00:14:15
Pero que no sea de ciencias, que no sea de matemáticas, sino que ponga en la portada claramente 00:14:23
libreta del esfuerzo de Paco, de Andrés, de Omar, me da igual, pero que lo ponga. 00:14:28
Y vamos a utilizar otras dos rutinas de pensamiento. 00:14:33
Estas vienen del proyecto cero de la Universidad de Harvard, 00:14:36
que ha desarrollado muchas rutinas de pensamiento muy interesantes, como muy bien sabréis muchos de vosotros. 00:14:39
Y una de ellas es See, Think, Wonder, que quiere decir ver, pensar y reflexionar o investigar. 00:14:44
Vamos a presentar una imagen a los chicos en ciencias y en otras materias y les vamos a decir, dejando un tiempo para estar en silencio, qué ven, qué les sugiere y vamos a presentar, como por ejemplo este cuadro, y les vamos a presentar imágenes que a medida que se van ampliando van tomando forma y por supuesto tendréis las actividades de matemáticas, lenguas, ciencia, arte y música. 00:14:52
actividades que van a permitir visualizar la matemática 00:15:13
esto es algo que os aseguro que os va a encantar 00:15:17
y a los chicos no tener la desafección con las matemáticas 00:15:19
que muchas veces tienen 00:15:23
ese es mi hijo pidiendo comer 00:15:24
con lo que os tengo que dejar ahora 00:15:25
creo que está todo lo que os tenía que contar en este vídeo 00:15:27
buen día 00:15:30
Idioma/s:
es
Autor/es:
Ildefonso Méndez
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
407
Fecha:
20 de noviembre de 2020 - 13:59
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
15′ 32″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
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Tamaño:
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