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INNOVACIÓN METODOLÓGICA-YOMARA Mª AGUAYO

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Subido el 20 de agosto de 2023 por Yomara Maria A.

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Vídeo explicativo sobre mi infografía de innovación metodológica.

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En este vídeo le voy a presentar una situación de aprendizaje de tercero de primaria para la área bilingüe. 00:00:00
Se basa en una metodología BP, la taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo. 00:00:05
La misión fue la creación de un cómic con Canva y un cartel con Fresh Paint. 00:00:09
Ambas tareas están orientadas al cuidado del planeta para el bienestar del animal 00:00:13
y han permitido la adquisición de aprendizajes competenciales. 00:00:16
Además, he tenido en cuenta las pautas del diseño universal de aprendizaje 00:00:19
para garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. 00:00:22
Al tratarse de un colegio bilingüe, la auxiliar de conversación ha orientado a los alumnos 00:00:25
en el desarrollo de las actividades. La secuencia didáctica está dividida en siete fases con 00:00:29
actividades evaluables. La fase de lanzamiento en la sesión 1 se ha desarrollado en el aula. He usado 00:00:33
un vídeo sobre la clasificación de los animales para detectar los conocimientos previos. A través 00:00:40
de una rutina de pensamiento veo, me siento y comparto cada uno de mis alumnos reflexionando 00:00:45
sobre el cuidado del planeta. Después de forma grupal en el aula de informática han completado 00:00:49
un cuisi de preguntas con respuestas abiertas que dio lugar a un debate. Finalmente se lanzó la 00:00:54
pregunta qué acciones podemos realizar para mejorar la vida de los animales en nuestro 00:00:59
planeta. Para los alumnos con necesidad, el vídeo contenía sus títulos y las preguntas 00:01:02
del curso estaban simplificadas. La fase de diseño, sesiones 2 y 3, los alumnos formaron 00:01:06
grupos heterogéneos fomentando la inclusión. Trabajaron en su cuaderno de equipo con Google 00:01:12
Keep en la biblioteca del centro para estable. Después, de forma individual, colgaron sus tareas 00:01:17
en un porfolio creado con Google Slides, donde quedó registrado todo el proceso a través de 00:01:22
la rúbrica y las autoavaluaciones. Los alumnos con necesidades contaron con mi ayuda y la 00:01:28
de la ASISTAN. La fase de investigación, sesiones 3, 4 y 5, fueron desarrolladas en 00:01:33
el aula de informática. La ASISTAN y los alumnos expertos de cada grupo ayudaron a 00:01:39
buscar información a través de Kibel. También se utilizaron rutinas de pensamiento como 00:01:44
el semáforo para el intercambio de opiniones y un organizador de información para plasmar 00:01:48
sus investigaciones con GoConquer. El alumnado con necesidades se ha ubicado cerca del profesor. 00:01:53
La fase de creación, sesiones 5, 6 y 7, en el aula con las tablas, visualizaron un genial 00:01:59
que contenía una rúbrica con los ítems, que le orientó en la elaboración de la historia 00:02:05
y el cartel elaborado con cambio y fresh paint. Los alumnos con necesidades contaron con un 00:02:09
genial con información sintetizada y apoyo de imágenes. La fase de presentación, sesión 00:02:14
9 y 10. Mis alumnos expusieron su victoria y carteles. A través de una escalera de retroalimentación 00:02:20
comentaron los aspectos más interesantes. Posteriormente, realizaron la coevaluación 00:02:26
contable a través de una rúbrica. La fase de difusión, sesiones 11 y 12, se ha utilizado 00:02:29
un panel para organizar la información y se ha difundido en la revista del colegio. 00:02:36
Por último, la fase de evaluación, sesión 13, se ha utilizado una diana y una rúbrica 00:02:40
de co-evaluación. En el portfolio se han realizado las rutinas 00:02:45
antes pensaba, ahora pienso, para reflexionar individualmente sobre su aprendizaje 00:02:49
con este proyecto. 00:02:53
Subido por:
Yomara Maria A.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
6
Fecha:
20 de agosto de 2023 - 9:29
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI SENECA
Duración:
02′ 56″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
55.47 MBytes

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