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"Aula GrisTIC" por D.Hugo Muñoz Robles

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Subido el 17 de septiembre de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia D.Hugo Muñoz Robles: "Aula GrisTIC" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2010.

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Buenas tardes a todos. Todo esto empezó pues un año. Un año te levantas y te dicen eres el TIC. 00:00:00
Y ahí empieza el gran problema. El gran problema de cómo ser coordinador TIC en un centro. 00:00:08
Los problemas son muchísimos. Tienes que dedicarte a ser electricista, tienes que dedicarte a ser modelo pedagógico para el resto de los profesores. 00:00:16
Y todo eso con una falta de tiempo terrible. 00:00:27
Entonces empiezas a pensar, cómo lo voy a conseguir hacer. Evidentemente necesito la ayuda de todos. 00:00:31
Pero es que la ayuda de todos no es fácil de conseguir. Y no es fácil tampoco de gestionar la ayuda de todos. 00:00:40
Y entonces se me ocurrió que podríamos hacer un aula donde integrara todo el proceso TIC. 00:00:47
Analizando lo que está sucediendo, cómo hacer un sitio donde algo así como telefónica, donde tú llamas y tienes una atención directa. 00:00:56
Aparte que eso es muy sano también para el TIC, porque si no te van pillando por todos los sitios. 00:01:09
Me falla esto, lo otro. Es imposible, no se puede hacer. 00:01:15
Bueno, pues ahí es donde se empezó a gestar esta idea. 00:01:19
Teníamos una página web estupenda que había sido realizada por la Interior TIC, 00:01:25
que tenía la suerte, no la suerte sino el trabajo y la dedicación de ser el secretario. 00:01:32
Pero resulta que yo no soy el secretario del centro, yo soy el profesor de música. 00:01:40
550 niños pasan por mí, me mandan ser el TIC. 00:01:45
Si ya pasaran 550 niños, de pronto también pasan 34 profesores. 00:01:50
Eso sin tener en cuenta la APA, que también puede pasar que diga, oye, es que necesito el cañón. 00:01:55
¿Cómo hacer todo eso? 00:02:00
Pues lo puedes escoger y decir, bueno, este año voy. 00:02:03
Bueno, no, quise hacer la idea, lo tengo que conseguir. 00:02:07
Y entonces, aprovechando el aula virtual que nos ofrecía EducaMadrid, 00:02:12
intento pensar, a lo mejor si consigo que todo el mundo se mete en esa aula virtual 00:02:19
y sin grandes cosas, puedo llegar a hacer que todo el mundo funcione. 00:02:26
Y es por donde empiezo a hacer todo. 00:02:35
Por así decirlo, tanta gente pasaba por mí que al final pensé que era un paso de peatones. 00:02:40
Entonces, por un lado, tengo que dejar pasar todas las circunstancias que engloban al TIC. 00:02:46
Por ejemplo, digamos, eso que estamos diciendo del problema del electricista, 00:02:52
el problema de la metodología, el problema de la divulgación de lo que se está haciendo en el colegio. 00:02:59
Son todo problemas, no, no, hay que quitar la palabra problemas. 00:03:05
También vamos a quitar el, no, es que no todo el mundo colabora. 00:03:09
Sí, vale, de acuerdo, es que eso va a ser imposible. 00:03:14
Si empezamos por ahí, mal vamos. 00:03:16
Entonces, lo que hice fue dividir un poco lo que serían los cuatro puntos que se esperan de un TIC. 00:03:19
Una coordinación de toda la estructura TIC, una supervisión de todos los elementos que se vayan produciendo, 00:03:31
una orientación hacia la formación de los docentes 00:03:39
y también la orientación de cómo debe ser el proyecto pedagógico de las TIC. 00:03:43
Y una difusión, pero cuidado con la difusión, que la difusión no es la difusión del aula virtual, vale, 00:03:48
quiero decir, el aula gris, el gris TIC. 00:03:54
No, es la difusión de cómo hacer para que todo esto funcione. 00:03:57
Bueno, pues, empecemos por la coordinación. 00:04:02
¿Qué es lo que hacemos? 00:04:06
Bueno, pues lo primero, tenemos la suerte, en Medicentro, de que hay mucha gente que quiere colaborar. 00:04:07
Entonces, nos repartimos las funciones del TIC. 00:04:13
Porque si todas las funciones recaen sobre el mismo, es imposible. 00:04:16
Entonces, lo que hacemos es, bueno, vamos a hacerlo por ciclos, que haya un equipo TIC. 00:04:20
Y ahí es donde empezamos. 00:04:25
Hacemos un equipo TIC donde tú eres de infantil, tú eres de primer ciclo, tú eres de segundo, tú eres de tercero, 00:04:26
el equipo directivo se va a encargar de ser algo así como la punta de ataque en momentos muy puntuales. 00:04:32
Porque, claro, a lo mejor yo estoy dando clase y alguien está usando el ordenador y lo necesita ya. 00:04:40
Y no va a entrar a tu clase, hola, mira, que me falla el ordenador. 00:04:44
No sería justo, tampoco, mis niños tienen derecho a su clase de música. 00:04:47
Bien, entonces, ahí empezamos a organizarnos, cada uno con sus funciones. 00:04:51
Luego, ¿qué sucede? 00:04:56
Que, claro, esto es como siempre, ¿qué reunión, qué día quedamos para reunirnos? 00:04:59
¿El martes? No, el martes tenemos pares. 00:05:03
¿El miércoles? No, el miércoles tenemos imposible. 00:05:05
Bueno, pues eso es lo que queremos solucionar. 00:05:07
Que tengamos tiempo, un espacio para poder hablar. 00:05:09
Decidir el funcionamiento de las TIC, como queremos hacerlo. 00:05:12
Analizar las necesidades. 00:05:16
Gestionar todo eso a través de una ola de UDEM. 00:05:20
Os voy a enseñar un poquito de golpe lo que es nuestra ola de TIC. 00:05:24
No es impresionante, no pretende eso. 00:05:30
No sé si me explico. 00:05:34
De pronto no va a salir aquí un flash y se va a convertir, no, no, no, no, no. 00:05:36
No es el momento, no es el momento, porque estamos hablando de tiempo. 00:05:39
Necesitamos que funcione ya, ahora. 00:05:42
Entonces yo creo que quiero que mis compañeros lleguen aquí y pinchen aquí y digan formación. 00:05:44
Y encuentren algo de formación. 00:05:49
Que vengan aquí y cantan un foro solucionador de problemas. 00:05:51
Y me ponen un mensaje, problemas, tengo problemas con los juegos. 00:05:56
Y tú los recibes en el momento que tú puedas tener, ¿vale? 00:05:59
Y dices, muy bien, problemas con los juegos, pinchas aquí y le das una respuesta a la que sé. 00:06:03
La que creas correcta. 00:06:07
¿Qué soluciona esto? 00:06:09
Pues soluciona que muchos de los desplazamientos que hace el TIC para encender o enchufar un ordenador, te los evitas. 00:06:11
Porque hay casos en los que se ha demostrado que los ordenadores hay que enchufarlos para saber que funcionan. 00:06:17
Os lo digo en serio, ¿eh? 00:06:22
No es en mi centro, pero... 00:06:24
Bien. 00:06:27
¿Sí? No, es una curiosidad. 00:06:29
Bueno, eso en cuanto a... 00:06:31
Perdón. 00:06:34
A lo que sea todo lo que sea coordinación, ¿vale? 00:06:37
Podemos leer, analizar y priorizar las necesidades, gestionar de forma eficiente el software. 00:06:40
Ahí tenemos, bueno, pues, por ejemplo, lo hemos usado. 00:06:45
A ver. 00:06:49
Por ejemplo, hemos hecho una encuesta, ¿no? 00:06:51
De pronto teníamos un problema, porque en las cosas de los TIC, aunque queramos erradicar la palabra problema, los problemas nos siguen. 00:06:53
O sea, eso está clarísimo. 00:07:00
Entonces, teníamos una dificultad. 00:07:01
Y es que los ordenadores que teníamos en la sala de informática, pues estaban en este estado. 00:07:04
Entonces, tú dices, oh, tenemos un... 00:07:09
O sea, ¿cómo solucionarlo? 00:07:11
Bueno, vamos a hacer una encuesta. 00:07:13
Vamos a hacer una encuesta de qué es lo que usa cada uno. 00:07:14
¿No? Pues hacemos una encuesta donde... 00:07:16
Hacemos, a ver, ¿qué ordenador, qué juegos utilizas tú? 00:07:18
¿Qué juegos...? 00:07:21
Y así, los que fueran votados, se quedaban. 00:07:22
Pero los que no fueran votados, pues los podíamos eliminar liberando espacio. 00:07:24
Por ejemplo. 00:07:28
Esto nos podría haber llevado varios meses, intentándolo hacer, pues... 00:07:29
Y con una notita, ¿tú qué juegos usas? 00:07:33
Yo a veces uso... 00:07:35
No. 00:07:36
Así intentar ser eficaces. 00:07:37
Nada más. 00:07:39
¿En la supervisión? 00:07:44
Pues igual. 00:07:45
Intentar resolver problemas que vayan surgiendo de... 00:07:46
¿Se me ha roto esto? 00:07:50
¿Cómo se hace para arreglar esto? 00:07:51
¿Esta impresora que no funciona? 00:07:55
¿Altavoces que no suenan? 00:07:57
Bueno, pues eso supone estar de clase en clase, ¿vale? 00:08:00
Ir arreglando los problemas. 00:08:03
La solución que aplicamos es, como esos coordinadores típicos, 00:08:05
hacían una primera intervención sobre el problema, 00:08:08
y si no lo conseguían, pues ya iba yo. 00:08:11
Bueno, pues ya voy yo. 00:08:14
Eh... 00:08:16
Solución... 00:08:17
Bueno, eh... 00:08:18
Es una forma... 00:08:19
Yo creo que el punto clave está en que tienes un control permanente 00:08:20
de la situación de todos los ordenadores del centro. 00:08:25
No sé si es solo... 00:08:28
En nuestro centro tenemos... 00:08:29
En nuestro centro tenemos... 00:08:31
Entre portátiles, la de informática, las... 00:08:34
O más, incluso. 00:08:36
O sea, una burrada. 00:08:37
O sea, todo puede... 00:08:39
En cualquier momento puede... 00:08:40
Puede venirse abajo. 00:08:41
Para este, por ejemplo, 00:08:44
pues creamos lo que sería el... 00:08:46
Pues unas preguntas de cómo se hace. 00:08:51
¿Cómo se hace? 00:08:53
¿Cómo se hace? 00:08:54
¿Cómo se hace? 00:08:55
¿Cómo se hace? 00:08:56
¿Cómo se hace? 00:08:57
¿Cómo se hace? 00:08:58
¿Cómo se hace? 00:08:59
¿Cómo se hace? 00:09:00
Pues unas preguntas de cómo se arregla. 00:09:01
¿Qué es lo que consigues? 00:09:03
Pues... 00:09:05
Eh... 00:09:06
A nivel de software, pues... 00:09:07
Necesito saber cómo se inserta un sonido. 00:09:08
Mira, yo te lo puedo explicar a ti. 00:09:10
¿Vale? 00:09:12
Y eso nos ha pasado muchas veces. 00:09:13
Yo te lo puedo explicar a ti. 00:09:14
Te lo explico a ti. 00:09:15
Y ahí se ha acabado. 00:09:16
Se ha acabado la explicación. 00:09:17
De esta manera, te lo he explicado a ti. 00:09:19
Pero es que el siguiente que venga va a tener el mismo problema 00:09:21
y ya tiene la solución aplicada. 00:09:24
Entonces, hemos evitado... 00:09:27
Tiene que dar la explicación dos veces. 00:09:30
Eh... 00:09:33
Funciona. 00:09:34
Lento, pero funciona. 00:09:35
Sobre todo porque hay una forza... 00:09:36
Hay una... 00:09:38
Un control entero del foro quizás no se pueda tener. 00:09:39
Pero el que lo está gestionando, sí. 00:09:42
Entonces, a lo mejor, con un corta pega, todo lo ha solucionado. 00:09:44
No sé, por ejemplo... 00:09:47
Cuestiones, por ejemplo, de DucaMadrid. 00:09:49
Cómo se hace para cambiar el usuario de colegio. 00:09:51
Eh... 00:09:56
Por ejemplo, yo qué sé... 00:09:57
Pues un problema con una conexión de cañón. 00:10:00
Le das una explicación. 00:10:03
Ah, bueno. 00:10:05
Por ejemplo, este compañero generó... 00:10:06
Tenía un problema que conectaba al cañón 00:10:08
y no sabía cómo hacer para que el portátil emitiera la imagen al cañón. 00:10:10
Es una tontería. 00:10:14
Bueno, es sencillo. 00:10:16
Pero es que el desconocimiento de una cosa es normal. 00:10:17
Es normal. 00:10:21
Lo que no es normal es que haya una persona solo para hacerlo todo. 00:10:22
Eso es lo que no es normal. 00:10:26
Bueno, sigo. 00:10:27
Me enrollo. 00:10:28
A ver... 00:10:31
Eh... 00:10:33
En cuanto a orientación. 00:10:35
Bueno, pues lo que hemos pretendido, ¿vale? 00:10:37
Es tutorizar mediante vídeos sobre el uso de un software, por ejemplo. 00:10:39
Una de las preguntas es, típica en un colegio, 00:10:47
es cómo grabar un DVD original. 00:10:49
Bueno, pues nada, se hace un... 00:10:53
Una explicación, una tutoría. 00:10:57
O sea, un tutorial, perdón. 00:10:59
Lo vas explicando. 00:11:01
No quiero ponerlo porque es un poco rollo, ¿no? 00:11:02
Pero vamos, le das ahí y te va explicando el programa que se ha usado, 00:11:04
cómo lo vas haciendo y vas siguiendo los pasos. 00:11:07
Luego, compartir los recursos sobre un mismo centro de interés, ¿vale? 00:11:16
O ofrecer la posibilidad de crear documentos compartidos 00:11:20
para facilitar la participación de todos. 00:11:23
Sobre este punto de la futura publicación y divulgación, 00:11:25
yo creo que es una parte bastante interesante 00:11:30
que realmente no es propia del aula Gristick, ¿vale? 00:11:32
Porque el aula Gristick lo que pretende más bien es tocar, ¿vale? 00:11:36
Tener controlados los puntos difíciles de la stick. 00:11:41
Yo creo que esto es más bien un poco de divulgación. 00:11:44
Se mezcla un poquito. ¿Por qué? 00:11:48
Porque ¿cómo haces tú para que un claustro entero de profesores 00:11:50
se meta en tu aula virtual? 00:11:53
Claro, es como, sí, aquí te voy a hacer la panacea, ¿vale? 00:11:56
Es que son tan variados. 00:12:00
Tienes que convencerles con algo. 00:12:03
Como lo de dar 10 euros cada vez que entran no es la solución, 00:12:05
económica por lo menos para mí, 00:12:09
lo que hemos estado haciendo es dar las cosas que ellos necesitan, 00:12:12
que a lo mejor no les interesa tanto, 00:12:17
no les interesa tanto a la stick. 00:12:20
Por ejemplo, vamos a ver. 00:12:22
Un espacio aquí para que ellos vayan, 00:12:24
las búsquedas que van haciendo tengan un subespacio para, ¿vale? 00:12:28
Subespacio para guardar los proyectos. 00:12:33
En mi colegio se funciona por proyectos, 00:12:36
con lo cual no hay libro de texto, 00:12:39
entonces Internet es importantísimo. 00:12:41
Imágenes, documentación, todo eso. 00:12:43
No importa buscarlo en algún sitio. 00:12:46
Bueno, busca uno y se lo queda. 00:12:48
Busca el segundo y se lo queda. 00:12:51
Al final han buscado tres, quizás lo mismo. 00:12:53
De esta manera lo están compartiendo. 00:12:55
Es como la web 2.0 pero en plan privado, 00:12:57
privativo de centro me refiero. 00:13:00
Cinco minutitos. 00:13:04
Voy. 00:13:05
Otra cosa que les interesa, por ejemplo, es el cómo suena. 00:13:07
¿Cómo suena qué es? 00:13:10
Pues un sitio donde, hombre, claro, 00:13:11
como ya os decía, era el profesor de música. 00:13:13
Bueno, sigo siendo. 00:13:15
Al profesor de música una cosa que le piden muchísimo, 00:13:16
algunos profesores de música aquí, son audiciones. 00:13:18
Como si la mujer fuera algo privativo 00:13:22
que solamente lo sabemos a los profesores de música. 00:13:25
Bueno, da igual. 00:13:27
Lo que consigues con esto es, 00:13:29
bueno, si te conectas aquí, 00:13:32
me puedes pedir un cómo suena. 00:13:34
Campeonato de ping-pong, por ejemplo. 00:13:38
Necesito música para los campeonatos de ping-pong. 00:13:40
Tú le pones aquí lo que, 00:13:42
la música, se la enlazas y ellos se la pueden descargar. 00:13:44
Es una forma de ir llamando la atención 00:13:47
para que ellos se vayan conectando. 00:13:49
Para mí lo más importante de todo esto, 00:13:51
¿vale? 00:13:54
Está aquí. 00:13:57
¿Vale? 00:14:00
Tenemos un trayecto, tenemos un proyecto. 00:14:02
Un proyecto de centro para construir las TIC. 00:14:05
Un proyecto que trata de eliminar todas las excusas. 00:14:08
No sé si me explico. 00:14:11
O sea, un proyecto, o sea, 00:14:13
es algo que va hacia un camino 00:14:15
y las excusas no sé por qué, pero siempre se ven. 00:14:17
Es que internet no funciona. 00:14:19
Como si, claro. 00:14:21
Es que el ordenador no funciona. 00:14:23
Claro, ¿vale? A todos nos ha pasado. 00:14:25
Cuando a mí me falla, yo pregunto, 00:14:27
¿y dónde está el TIC? 00:14:29
Compartimos una plataforma idéntica, 00:14:31
idéntica a la que se está usando 00:14:34
en el CRIT de las Acacias, 00:14:36
en sus aulas virtuales. 00:14:38
Con lo cual, mis compañeros, 00:14:40
cuando entran en ese entorno, 00:14:42
no les resulta ya tan duro el 00:14:44
¡Oh, tengo que dar un salto a la aula virtual! 00:14:46
Ya lo están haciendo. 00:14:48
Y entonces, cuando se meten en las aulas virtuales 00:14:50
del CRIT de las Acacias, 00:14:52
les resulta más cómodo. 00:14:54
Ellos mismos lo dicen. 00:14:56
Es que se parece el entorno. 00:14:58
¿Cómo que se parece? Es que es igual. 00:15:00
Y luego, informar sobre cursos, ¿vale? 00:15:02
Informar sobre los cursos, 00:15:04
sobre diferentes sitios 00:15:06
donde se puede 00:15:08
encontrar información, ¿vale? 00:15:10
CRIT de las Acacias, 00:15:12
Línea, el Cenice, 00:15:14
esta página, donde viene un poco 00:15:16
es un general de todo. 00:15:18
¿Los propósitos? 00:15:26
Bueno, pues 00:15:28
hacer un trabajo colaborativo, 00:15:30
donde, al final, 00:15:32
aquel profesor que en un principio 00:15:34
solamente se vio obligado 00:15:36
a entrar en ese aula 00:15:38
para... 00:15:40
Bueno, pues 00:15:46
ese profesor que se vio obligado a entrar un poco 00:15:48
para solucionar su problema mejor 00:15:50
de los altavoces, ¿vale? 00:15:52
Pues, al final, también sabe cosas. 00:15:54
También sabe cosas. 00:15:56
Y ha superado el bache de tener que conectarse a algo. 00:15:58
Que a veces nos pasa, 00:16:00
sobre todo en primaria, 00:16:02
infantil, 00:16:04
hay docentes que les cuesta un poco más. 00:16:06
Bueno, no pasa nada. Lo has conseguido, 00:16:08
te has conectado, yo te he ayudado. 00:16:10
No es que te haya dejado solo, toma, está la clave y ahí te la ves. 00:16:12
No, yo te ayudo. 00:16:14
Pero también hay que hacer ver que 00:16:16
los recursos que un centro 00:16:18
tiene, ¿vale? son muy limitados. 00:16:20
Y que los recursos personales 00:16:22
en las TIC son limitadísimos. 00:16:24
No hay, no existe, 00:16:26
es imposible que una persona, un docente 00:16:28
que tenga 00:16:30
sus sesiones, sus clases 00:16:32
habituales, además 00:16:34
sea al TIC. Es imposible, a menos 00:16:36
que inventemos estas cositas. 00:16:38
Creo que es sencillo, 00:16:40
creo que es sencillo 00:16:42
lo que estamos haciendo. 00:16:44
No es complejo a la hora de 00:16:46
elaborarlo, no es complejo 00:16:48
a la hora de usarlo. 00:16:50
Y creo que es fácil, ¿vale? 00:16:52
Y que aporta muchas cosas. 00:16:54
Y con esto ya he terminado. 00:16:56
Muchas gracias. 00:16:58
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Hugo Muñoz Robles
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
908
Fecha:
17 de septiembre de 2010 - 9:56
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia D.Hugo Muñoz Robles: "Aula GrisTIC" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2010.

Acceso al programa.

Duración:
17′ 11″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
97.57 MBytes

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