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Educación de futuro

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Subido el 29 de noviembre de 2012 por Leticia R.

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Conferencia Inaugural: \"Educación de futuro\". Ponente: Federico Mayor Zaragoza (Presidente de la Fundación para una Cultura de Paz).

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Educación de futuro y será impartida por don Federico Mayor Zaragoza. 00:01:49
Sin entrar en profundidad en su extenso currículum, voy a dar unas pinceladas de su dilatada y exitosa carrera profesional y política. 00:02:15
Doctor en farmacia por la Universidad Complutense de Madrid, 00:02:25
catedrático de bioquímica de la Facultad de Farmacia de la Universidad de Granada, 00:02:29
catedrático de Bioquímica de la Universidad Autónoma de Madrid, 00:02:35
ministro de Educación y Ciencia y diputado en el Parlamento Europeo. 00:02:40
Fue director general de la UNESCO entre 1987 y 1999. 00:02:46
Es miembro de múltiples organizaciones, academias y asociaciones nacionales e internacionales, 00:02:53
entre las que destacan la Academia Europea de Ciencias y Artes, la Academia China de Ciencias y la Academia Rusia de Ciencias. 00:03:01
Desde el año 2000 es presidente de la Fundación para una Cultura de Paz. Tiene la palabra don Federico Mayor Zaragoza. 00:03:13
Muchas gracias. Quiero, en primer lugar, agradecer muy sinceramente a los organizadores de este congreso, de esta reunión, que es tan oportuna. 00:03:21
Acaban de mencionar lo que la UNESCO, esta organización a la que he tenido el honor de servir durante tantos años, 00:03:48
ya ha pronunciado sobre este tema y lo que se necesita es que ya disponemos, 00:03:57
aunque todavía con muchas asimetrías y muchas dificultades, ya disponemos de las carreteras. 00:04:04
Ahora necesitamos establecer los rumbos, es decir, necesitamos establecer los contenidos. 00:04:12
Esto será una labor que no se termina nunca, es un proceso evolutivo, 00:04:18
pero aquí es donde está el secreto, el secreto para alcanzar la educación verdadera. 00:04:23
Antes de entrar en la educación para el siglo XXI o la educación de futuro, 00:04:30
quiero felicitar muy sinceramente a dos personas, a dos mujeres. 00:04:36
Una es la consejera. Quiero felicitarla no solo por lo que ha dicho, sino cómo lo ha dicho. 00:04:43
Es muy importante que veamos que hoy hay, en algunos casos, personas que ocupan estas posiciones 00:04:49
y que se saben muy bien el tema y que saben muy bien cómo trazar rumbos, saben muy bien cómo diseñar este futuro. 00:04:57
Pero después también quiero rendir homenaje a la intérprete del lenguaje de signos. Es fantástico, es mucho más complicado que todo lo digital pensar que son capaces de transmitir con signos todo lo que se ha dicho. 00:05:06
Yo cuando hablaba a la consejera miraba al mismo tiempo al intérprete de signos. Es admirable. Y también quiero felicitar a todos los que gracias a esta interpretación de signos son capaces de seguir un acto como este. 00:05:23
Quiero agradecer a Juan Pablo Pulido, a Francisco López, a todos los que han hecho posible que hoy estuviera aquí. 00:05:39
Quiero agradecer su amabilidad, su invitación, porque realmente me encuentro aquí muy a gusto hoy. 00:05:50
La reunión donde están los que tienen que estar, no están todos, pero sí que los que están deben estar, 00:05:59
para decidir sobre contenidos digitales. Es muy buena noticia la que nos ha dado la consejera 00:06:05
de la existencia de esta plataforma, de esta escuela 2.0. ¿Por qué? Pues porque esto señala 00:06:11
que están decididos a seguir promocionando no solo el acceso a los instrumentos digitales, a las TIC, 00:06:20
sino también el que haya esta implicación, sobre todo de los docentes. Los docentes en nuestro país, tantas veces, y lo dije desde la UNESCO cuando podía y debía decirlo, 00:06:28
¿Cuántas veces les acusan de cosas que no tienen nada que ver? 00:06:44
¿Cuántas veces tienen que ser ellos los que muestran la calidad ante la parcialidad o la indiferencia de tantos progenitores, 00:06:49
sobre todo padres, que no se preocupan como deberían de la educación de sus hijos, que no acuden a las reuniones de las APAS? 00:06:58
qué maravilla la mayor parte de las veces el comportamiento solícito, 00:07:07
conocedor de lo que deben hacer de la mayor parte de los educadores en nuestro país. 00:07:15
A todos ellos yo una vez más quiero rendir homenaje porque han entendido el mensaje fundamental 00:07:21
de estos contenidos de los que hoy yo quiero hablarles. 00:07:28
¿Por qué? Pues porque en un momento en que el mundo estaba en una situación de extraordinaria tensión humana, había acabado una guerra, una guerra especialmente abominable por los mecanismos de exterminio que se habían utilizado, genocidio, holocausto. 00:07:34
Una guerra en la que las autoridades alemanas, japonesas, japonesas, las autoridades italianas habían destrozado el tejido humano a escala mundial. 00:07:55
Y en aquel momento hay un grupo de personas, sobre todo alrededor del presidente norteamericano, Franklin Delano Roosevelt, que dicen, tenemos que dar una serie de guías, de orientaciones, y dicen en la primera frase de la carta. 00:08:10
No me canso de repetirlo porque creo que tenemos que tener todos presente en nuestra actitud diaria, en nuestro comportamiento cotidiano, frases como esta. 00:08:32
La Carta de las Naciones Unidas, después apartada, marginadas y sustituidas por grupos plutocráticos. 00:08:42
¡Qué disparate! Sustituir con todas sus imperfecciones una institución democrática de 196 países por G6, G7, G8, G20. Sustituir la democracia por la plutocracia. Sustituir los valores por los que tanto hemos luchado por las leyes del mercado. 00:08:52
Bueno, se han hecho muchos disparates. 00:09:13
Pues bien, en aquel momento, la frase con la que se inicia la Carta de las Naciones Unidas, 00:09:16
donde tienen que estar todos, no unos cuantos y no los más ricos, se dice, nosotros los pueblos. 00:09:22
No se dice nosotros los estados o los gobiernos, los pueblos. 00:09:33
¿Por qué? Pues porque el poder debe emanar del pueblo. 00:09:37
Debe ser a la escucha del pueblo permanente como se gobierna. Nosotros los pueblos hemos resuelto evitar a las generaciones venideras el horror de la guerra. 00:09:40
Fíjense que es algo sensacional, porque nos dicen que no hay compromiso más importante que las generaciones venideras. El presidente, admirable presidente Nelson Mandela, ha repetido que las generaciones deben tener siempre en cuenta las que vienen. 00:09:53
Bien, el pasado ya está escrito. Lo podemos y debemos describirlo fidedignamente, pero ya está escrito el pasado. ¿Cómo vamos a escribir lo que ya está escrito? 00:10:14
Lo que tenemos que hacer es reflejarlo de manera transparente para que nos sirva de lección hacia el futuro, para que sepamos lo que debemos conservar y lo que debemos cambiar. 00:10:26
para que sepamos que si somos capaces de evolucionar, y esto sí que lo digo con toda el énfasis en mi calidad de bioquímico, 00:10:38
si sabemos evolucionar, si sabemos conservar aquello que debe conservarse y cambiar lo que debe cambiarse, 00:10:49
la evolución no lleva a la revolución. La revolución va siempre acompañada de violencia. 00:10:56
No puedo de ninguna manera pensar en que al final, muchas veces, se llega a la revolución porque no hemos sabido realizar debidamente la evolución. 00:11:05
La diferencia entre evolución y revolución es la R de responsabilidad. Tenemos que ser libres y responsables. 00:11:19
irresponsables. Esto es lo que dice la UNESCO en su artículo primero, de estas personas que estaban 00:11:29
realmente con esta tensión humana diciendo, ¿cómo podemos decir lo que es educación? Educación es 00:11:36
ayudar a formar seres humanos libres y responsables. Es decir, independientes, que escuchan, que leen, 00:11:43
que miran, que ven, que sienten, que recuerdan, que crean. Ah, esta es la gran solución. Esta es la gran esperanza de la humanidad. 00:11:52
Cada ser humano, cada ser humano capaz de crear. Esto sí que es una desmesura que no se puede explicar desde un punto de vista biológico. 00:12:02
Cada ser humano es capaz de crear. 00:12:14
Qué pena, qué pena, que durante siglos y siglos y siglos, 00:12:17
la mayoría de los seres humanos han tenido que limitarse a vivir confinados en unos cuantos kilómetros cuadrados. 00:12:23
Nacen, viven, mueren en un espacio muy limitado, tanto territorial como intelectualmente. 00:12:33
Solo de vez en cuando alguno lograba traspasar este espacio. Pero lo normal es que la gente viviera, no hace tantos años aquí en Extremadura y en la mayor parte del mundo, no hace tantos años, la gente nacía, vivía y moría anónimamente. 00:12:40
Y es que la capacidad de crear es muy peligrosa, porque la capacidad de crear es la que lleva a tener lo que ahora se llama empoderamiento, esta fuerza, este ser conscientes de nuestra capacidad. 00:12:57
El saber que, sobre todo en circunstancias de crisis, no solo el conocimiento, sino la imaginación, son absolutamente imprescindibles. 00:13:14
imprescindibles. Lo dijo Einstein. Nada menos. En momentos de crisis, solo la imaginación 00:13:22
es más importante que el conocimiento. Es decir, en momentos de crisis tenemos que saber 00:13:31
que el futuro, que el porvenir, está por hacer. Y esto es lo que tiene que llenarnos 00:13:38
de esperanza está por hacer, lo cual quiere decir que somos capaces de crearlo, lo cual quiere decir 00:13:45
que somos capaces de inventar el futuro y tener nosotros en nuestras manos, nosotros los pueblos, 00:13:53
las riendas de nuestro destino y hacerlo con el compromiso supremo de las generaciones venideras 00:13:59
y hacerlo sustituyendo la fuerza, la fuerza que durante siglos ha predominado. Es terrible cuando 00:14:06
vemos la historia y nos damos cuenta de que esta historia ensangrentada en todas las partes 00:14:15
del mundo se ha basado en el poder ejercido exclusivamente por varones. Las mujeres no 00:14:22
han pintado nada, sus apariciones son normalmente miméticas, anecdóticas, siempre temporales 00:14:32
Y al final, el poder de los varones, de unos cuantos hombres que mandan sobre el resto de los hombres y sobre el conjunto de la comunidad. 00:14:40
Y esto es así. Y hemos, hasta el punto, la dependencia de los ciudadanos ha sido tan grande que hemos ofrecido nuestra propia vida, que muchas veces era la única que teníamos. 00:14:51
Y lo hemos ofrecido al poder que defendía a veces causas diametralmente opuestas a las propias. Esto es la historia. Y ahora, en cambio, y por eso creo que estas tecnologías pueden contribuir mucho a que haya esta emancipación de la humanidad en su conjunto. 00:15:03
Que ya no podamos decir, esta persona ha nacido, vivido y muerto en un espacio muy limitado, 00:15:27
no ha sabido lo que sucedía a 100 kilómetros, no sabía prácticamente nada más que esta rutina, 00:15:34
esta monotonía de su propia vida. 00:15:41
Claro que podía crear, claro que han inventado la mayor parte de ellos fantásticas realizaciones, 00:15:44
entre ellas sobrevivir. 00:15:50
He dicho muchas veces que siendo director general de la UNESCO, a mí me han inspirado mucho más las mujeres africanas, que les llaman algunos, dicen, es que estas mujeres son ignorantes. 00:15:52
ignorantes las mujeres africanas 00:16:08
no sabrán leer o escribir 00:16:11
pero 00:16:13
sabiduría tienen mucha más 00:16:14
que a nosotros, ojalá Europa 00:16:17
ojalá se decidiera un día 00:16:19
a intercambiar 00:16:21
nuestros saberes 00:16:22
por su sabiduría 00:16:24
que fantástico, ¿por qué? 00:16:26
pues porque son mujeres, muchas de ellas 00:16:29
que tienen que inventar 00:16:31
cuando amanece 00:16:32
cómo van a sobrevivir 00:16:34
hasta la puesta del sol 00:16:36
Todo esto es lo que tenemos que tener en cuenta cuando hablamos de educación. 00:16:38
Educación es formar a seres libres y responsables, a seres que actúan en virtud de sus propias reflexiones. 00:16:42
En el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, fue una declaración, por cierto, que a veces se dice que si era occidental, efectivamente, 00:16:50
la mayor parte de los autores eran occidentales, pero que se consultó ampliamente. 00:17:02
¿Por qué? Pues porque dijeron, cuando Roosevelt, ya muy enfermo de leucemia, iba a morir, se dio cuenta, 00:17:07
él no pudo estar ni siquiera en la inauguración en San Francisco de las Naciones Unidas, acababa de fallecer. 00:17:13
Bueno, pues fue su viuda, Eleonora Roosevelt, que con Archibald MacLean, con René Cassin, 00:17:21
con una serie de personas con esta tensión humana, dijeron, tenemos que dar unos referentes morales, 00:17:27
Tenemos que dar unos asideros ante el precipicio. El hombre en la cornisa, decía Rolf Carballo, el hombre, cada mujer y cada hombre, estamos en la cornisa ante el vacío, a veces ante nuestro propio vacío, el hondo pozo nuestro. 00:17:35
José Bergamín escribía, me encuentro huyendo de mí cuando conmigo me encuentro. 00:17:54
Y es que es verdad. Muchas veces, en cuanto hablamos siempre de fuera, de los demás, 00:18:02
pero cuando de momento decimos, ¿y tú qué pienso yo? ¿Qué pienso yo sobre quién soy? 00:18:07
¿Sobre qué será de mí? ¿Qué pienso yo de lo que debo hacer ahora? 00:18:16
No dejarme guiar por dictados de nadie ni de nada. El hondo pozo nuestro a veces. Necesitamos estos asideros. Necesitamos estos derechos. Derechos humanos, año 1948. Fueron ampliamente consultados. 00:18:20
Yo he encontrado en la Unesco, precisamente, la carta que envía el Mahatma Gandhi en el mes de febrero del año 47 al entonces primer director general de la organización, Julian Huxley, y le envía comentando el borrador que éste le había sometido a su consideración. 00:18:37
Consideración. No cabe duda de que estos derechos humanos, en su artículo 26, nos dicen lo que es la educación. ¿Por qué a veces intentamos recurrir, por favor, a documentos de la OECD o a informes PISA? Por favor. 00:18:56
Si tenemos realmente unos pilares, tenemos unos cimientos, tenemos unas bases fantásticas para saber lo que tenemos que hacer. 00:19:12
Artículo 26, lo que tenemos que hacer es que cada persona, cada persona pueda únicamente, con esta irrepetible característica que tiene en cada momento de su existencia, 00:19:23
Ser una persona que actúa en virtud de sus propias reflexiones, que actúa como piensa que debe de actuar y sin dogmas, sin fanatismos, sin extremismos. Esto es ser libre y responsable. 00:19:38
El primer párrafo de la Declaración Universal, que yo creo que al menos el preámbulo tendríamos que leerlo todos, dice, para liberar a la humanidad del miedo. 00:19:55
Pero estamos atemorizados. Tenemos que vivir en el amor, no en el temor. Tenemos que vivir con los brazos abiertos, no pensando que a cada momento nos pueden castigar, nos pueden… 00:20:10
El poder ha sido, claro, enormemente impositivo, ha sido coercitivo normalmente, poder absoluto. Pero es que incluso en religiones, yo soy creyente, pero en religiones que deberían solo hablar de brazos abiertos y de amor, nos hablan de castigos, nos hablan de infiernos, infiernos además que duran toda la eternidad. 00:20:24
Es demasiado tiempo, es demasiado tiempo para liberar a la humanidad del miedo. 00:20:50
Y lo primero que tenemos que hacer es decir, pero si tenemos cada ser humano unas características fantásticas, 00:21:00
¿por qué voy yo a tener miedo si yo sé que yo puedo contribuir a este diseño del mañana totalmente distinto del que hasta ahora nos han tenido sometidos? 00:21:07
Y por eso debemos procurar huir de esta tendencia a la uniformización, a la gregarización. Yo he dicho muchas veces que hemos sido ciudadanos y no súbditos, que debemos ser ciudadanos y no súbditos. 00:21:17
Hemos estado siempre de espectadores, de testigos. No, tenemos que ser actores, no tenemos que ser receptores, tenemos que ser emisores. Siglos de silencio. La historia es la historia de millones y millones de seres invisibles, anónimos, silenciosos, obedientes. 00:21:38
Pues bien, la misma declaración universal que nos dice liberaros del miedo, sed valientes, atreveros, la misma declaración universal en su párrafo segundo nos dice, y si no se cumplieran estos derechos, los seres humanos pueden verse compelidos a la rebelión. 00:22:00
Fíjense, la misma declaración nos dice, ojo, no tenéis que aceptar siempre este poder, el que os tengan uniformizados, el que os tengan gregarizados. Cuidado con el poder mediático, cuidado con la burbuja de estos fantásticos espectáculos. 00:22:26
A mí me gusta mucho el fútbol, ¿para qué se lo voy a negar? Me gusta mucho el fútbol, pero no tanto, que llega un momento en que nos damos cuenta de que procuran que no pensemos, procuran que no hagamos nada y que estemos siempre distraídos. 00:22:48
Distraídos. María Novo dice, el gran peligro de nuestro tiempo es el NTD. Nos tienen distraídos. Pues no tenemos que distraernos, tenemos que ser ciudadanos activos, ciudadanos que ya no somos silenciosos, ciudadanos que siempre pacíficamente, siempre serenamente exponemos lo que pensamos. 00:23:07
Es que en esto consiste ser educado. Y lo quería dejar muy claro porque hay veces que te hablan de que ser educado es saber inglés o saber matemáticas. No. Lo digo como exdirector general de la UNESCO durante muchos años. No. 00:23:30
Bueno, está muy bien saber inglés, pero yo conozco a muchos que saben mucho inglés y son muy maleducados. Y, por tanto, o que saben muchas matemáticas o que saben mucha bioquímica. La educación está por encima de la información, está por encima de la especialización, está por encima del conocimiento. 00:23:45
La educación es este dominio de uno mismo, esta emancipación personal, que sobre todo tiene ahora que alcanzar a la mujer. La mujer, como antes decía, durante siglos no ha figurado nada. 00:24:05
A mí por eso me encanta escuchar a la consejera y ¡ah, era hora! ¿Por qué? Pues porque todo eso es inaudito. En el año 50, 60, pensar que habría una consejera que dijera lo que ha dicho, ¡no! Era imposible imaginarlo. 00:24:23
Las mujeres que empezaban a ir a la universidad era una cosa y además cuando iban a explicar determinados temas rogaban a las señoritas que se ausentaran. Todo esto ya lo ven, está cambiando. 00:24:39
Es más, el presidente Mandela me decía un atardecer que para mí es inolvidable en Pretoria. Me decía la cultura de la paz, es decir, la sustitución de la fuerza por la palabra. De la palabra también habló la consejera. 00:24:53
Todo esto no será posible hasta que no tengamos un mínimo de mujeres en la toma de decisiones. No de mujeres que mimeticen a los hombres, porque, claro, algunas de las mujeres que han aparecido en los escenarios del poder, mejor que no llevaran faltas, porque es algo tremendo. 00:25:11
¿Por qué? Pues porque han mimetizado a los hombres. Lo han hecho porque en aquel momento ellas pensaban que este era el camino. Claro, como siempre mandaba a los hombres, pues a ver si nosotros lo hacemos igual que los hombres. 00:25:31
No. La mujer, precisamente, lo que tiene que aportar es fundamental. 00:25:52
Esta mañana, en una conversación con el juez Garzón, hablábamos del proceso de paz que puede iniciarse ahora en Colombia. 00:25:58
Y hablábamos, precisamente, de que en este proceso no es imaginable que se pueda llegar a buen término si no participa la mujer. 00:26:07
Es que la mujer tiene un respeto inherente a la vida. 00:26:16
No quiere decir que nos indigne, pero aplaza la utilización de la violencia. Breve. Esto es ser educados. Educados es saber que somos hombres y mujeres y que tenemos, además, muy claro lo que la Unesco dice en su segundo párrafo del preámbulo de su Constitución. 00:26:19
La base de todos los derechos humanos es la igual dignidad de todos. Si realmente creemos en igual dignidad, si realmente pensamos que sea hombre o mujer, joven o viejo, de una ideología u otra, de una religión u otra, de un color de piel u otro, todos iguales en dignidad. 00:26:40
Está todo casi resuelto. Por tanto, lo que tenemos que hacer es darnos cuenta de que todo esto es lo que constituye el fundamento de un ser educado. 00:27:04
El que sabe que todos somos iguales, el que sabe que nadie tiene toda la verdad, el que sabe que debe ser él, sin atender a dictados, a imposiciones. 00:27:16
Me da tanta pena incluso ver a veces científicos que porque lo ordenan las pertenencias ideológicas o religiosas en las que se encuentran, dicen unas cosas. 00:27:27
Pero si esto no es científico, por tanto, es absolutamente imperativo que tengamos muy claramente establecido en el para qué la educación, en el qué de la educación, es decir, el para qué es para hacer seres que sean capaces de reflexionar y actuar en virtud de sus reflexiones. 00:27:41
Segundo, ¿el qué? Es el contenido. ¿Qué contenidos tienen que tener? Los que facilitan esta emancipación personal. 00:28:03
Y después viene el quién. Y aquí en el quién sí que me quiero detener, muy poco, porque todos ustedes saben de esto más que yo y no quiero entrar en detalles. 00:28:14
Pero el quién. En cuanto decimos el quién de la educación, todo el mundo mira a los profesores, a las maestras, a los maestros, a los educadores. 00:28:23
Estos son, ah no, estos son una pieza muy importante, pero los grandes responsables son los progenitores, porque son los que han tenido a los hijos y deben ocuparse de ellos y deben ocuparse de su educación. 00:28:31
Y por eso la sociedad tiene que hacer todo lo que sea posible para que todos tengan la posibilidad de ocuparse de la educación de sus hijos y de ir con frecuencia a las conversaciones con los profesores, con los maestros, para poder intercambiar opiniones sobre la mejor manera de formar a sus hijos. 00:28:48
Y los profesores, ¡qué maravilla! El 90% de los profesores que hay en España, y hay más de 800.000 en los distintos niveles educativos, son un ejemplo. Se acercan a los estudiantes. 00:29:08
Saben que no se tienen que poner tarimas, bien al contrario, tenemos que estar en el mismo nivel. 00:29:21
Se acercan a ellos, tienen que ser lo más cercanos, lo más abiertos posible para que se establezca esta comunicación, para que se establezca este respeto. 00:29:27
Pero respeto precisamente no porque se impongan o porque castiguen, sino porque aman y porque se acercan y porque son educadores reales. 00:29:40
Esto es muy importante y sobre todo evitar que todo esto que pasa en la escuela, a veces con problemas, lo que no se puede es que inmediatamente que hay un caso de acoso escolar o que hay un profesor que de momento le pega una bofetada a un estudiante, hombre, inmediatamente, mire lo que ha pasado, acoso escolar, violencia en las aulas. 00:29:49
Hay que saber moderar todo esto. Y a los medios de comunicación hay que decirles, digan ustedes que es una noticia, una noticia es lo extraordinario. Pero lo ordinario no es esto. ¿Saben cuántos alumnos hay en España en los distintos niveles? Cerca de nueve millones. 00:30:13
Ya les he dicho que hay más de 800.000 docentes. Por favor, el momento en que haya uno que pegue, quizás se lo merecía de más el interfecto, pero es que aparte de esto no se puede decir inmediatamente violencia en las aulas. 00:30:32
Ni se puede decir, ni se puede decir, la sociedad tiene que ser muy consciente de la labor complementaria y a veces totalmente sustitutiva que realizan los docentes. 00:30:49
No se puede decir, como yo he visto en la primera página de uno de los periódicos más radicales, seguramente, que hay hoy en España, diciendo decadencia ética en la enseñanza. 00:31:01
Gran titular. Y en la misma primera página, una fotografía de una mujer muy bella diciendo, la vida es sexo. Bueno, y dentro, no les digo lo que viene después porque no debo, pero es que después, dentro, y esto lo puede leer un niño de 11 o 12 años, le puede hacer mucho daño. 00:31:15
Dentro, por unos denarios, anuncios de prostitución, por unos denarios. Y dentro pone, mujer casada profundamente insatisfecha. 00:31:39
¡Hombre! Todo eso lo lee un niño, lo digo para que el quién lo tenemos que dejar muy claro los educadores. 00:31:52
Tenemos que decir, oigan, primero los padres, después esta sociedad tiene que enterarse de qué es lo que hay. 00:31:59
Tenemos que saberla informar y después cuando hay estos ataques de así de golpe y tal y cual, según el informe PISA, perdón, nosotros la realidad en nuestro país, la realidad en nuestra comunidad, nosotros la realidad en nuestra propia escuela. 00:32:06
Y dejémonos estar, porque para eso somos personas maduras, dejémonos estar de todas estas generalidades que hacen mucho daño. La sociedad debe darse cuenta de que es la primera responsable de la educación, porque, ya lo dice el refrán, más vale un ejemplo que cien sermones. 00:32:21
Si estamos nosotros dando malos ejemplos y acabamos de salir de las aulas dándoles buenos sermones, no sirve para nada. Todos juntos. Tenemos que ir todos juntos. El quién es muy importante. Tan importante que el quién es el que debe, finalmente, dar fuerza y valor al qué y al para qué. 00:32:46
Y después viene el cuándo, durante toda la vida. Eso ahora ya está muy claro, ya sabemos que aquí el que decir es que ya me ha pasado el tren. No, mire, el tren de la educación pasará siempre por delante de su puerta. Y lo que tenemos que hacer es que usted se dé cuenta de que puede coger este tren. Y no solo debe coger el tren, sino que después puede usted ser, en cierta medida, también un docente. 00:33:10
Lo he contado muchas veces. No olvidaré nunca mi visita un día con don Severo Ochoa a la Universidad de Stanford y allí a llegar había una fotografía de una persona ya mayor y debajo ponía, no nos niegue su experiencia. 00:33:34
Que no nos nieguen su experiencia. Que las personas que han vivido intensamente, que los maestros que han vivido intensamente, sean los que nos dicen qué es lo que tenemos que hacer. 00:33:51
¿Cómo podemos a veces tener la pretensión desde nuestras posiciones de mando de diseñar la educación en África, la educación no sé qué? 00:34:06
Pero si los que saben de esto son los profesores, los que saben de esto son los docentes. También lo he contado muchas veces, pero creo que es bueno repetirlo. Como director general de la UNESCO, una mujer africana, una maestra, la directora, de un centro cercano a Ouagadougou, la capital de Burkina Faso, me dio una lección que solo una mujer se atreve a dar, por cierto. 00:34:15
Porque los demás, así como es el director Gerard, a ver qué le decimos. Estábamos, el presidente, eso lo pueden ustedes imaginar, los ministros, el director Gerard, hablando de la educación en África. 00:34:41
Yo veía que la directora del centro, una mujer de unos cincuenta y tantos años, muy bella, una mujer africana, estaba con una sonrisa que yo al principio decía, mira si está satisfecha. 00:34:52
Pero a medida que la miraba decía, ¿está satisfecha o tiene una sonrisa irónica totalmente? 00:35:04
Diciendo, ¿qué están estos diciendo aquí? Era lo segundo. 00:35:10
O sea, que estaba claro. Y ella vino después a decirme, mire, señor director general, 00:35:14
me ha gustado mucho lo que usted ha dicho, ¿para qué le voy a engañar? 00:35:19
Me ha gustado. Ahora, estamos cansadas, cansados, las maestras y los maestros de África, 00:35:22
De que aquí venga la Unesco y nos dé lecciones. Aquí viene UNICEF y nos da lecciones. Y lo que es todavía peor, vienen ONGs de todas partes y nos dan lecciones. 00:35:30
Pero ustedes, ¿qué se han creído? ¿Usted realmente cree, señor director general, que sabe más de educación en África que los maestros africanos? 00:35:41
Me dejó de piedra y le dije, antes de un mes recibirá usted noticias mías. Y efectivamente, al llegar a la UNESCO, reuní a todos los educadores y les dije, tiene usted el manual, todo. Muy bien, pues este manual ahora lo dejan ustedes en la estantería. No lo tiren, no lo tiren, pero lo dejan en la estantería. 00:35:51
¿Por qué? Pues porque a partir de ahora el gran programa educativo de la UNESCO en África se llamará A la Escucha de África y en Asia A la Escucha de Asia y así sucesivamente. 00:36:10
Son ellos los que saben cómo resolver los problemas educativos, que tomen nota, que tomen nota, buena nota, los que se enfrentan a esta evolución, a esta actualización de los procesos educativos. 00:36:23
Los que saben están ahí, consúltenlos, escúchenlos. Son ellos los que deben aportar el diseño que hoy es tan apremiante para la mejora del proceso educativo. 00:36:39
Hoy es muy importante, también ya se ha dicho antes, es muy importante el que tengamos una utilización didáctica apropiada de la web 2 00:36:53
o que tengamos aulas tecnológicamente bien preparadas para que efectivamente todos aquellos que tengan imaginación y capacidad de aportar conocimientos lo hagan 00:37:04
para estos contenidos que son indispensables, unos contenidos educativos digitales. ¿Por qué? 00:37:16
Pues porque nos tenemos que ir acostumbrando, como antes decía, a inventar un futuro distinto. 00:37:23
Estamos siempre hablando, y esto lo he escuchado, tenemos que pensar en una educación dirigida al empleo. 00:37:31
No, no señor, tenemos que hacer un empleo que se adecue a estas características fundamentales de los seres humanos, 00:37:37
entre ellas la de ser seres educados. Es que tenemos que pensar que va a cambiar todo mucho. 00:37:47
En muy pocos años hemos deslocalizado la producción, que conste que yo creo que se ha deslocalizado en exceso. El presidente Obama ha utilizado la palabra greed and irresponsibility, ha dicho es por codicia e irresponsabilidad. 00:37:53
Lo que es cierto es que antes aquí teníamos un tejido industrial más o menos bueno y hacíamos unos buenos tejidos en Béjar y hacíamos unos buenos productos aquí y allá y teníamos unos laboratorios farmacéuticos pasables y teníamos una industria en Cataluña que no estaba mal de tejidos y de zapatos. 00:38:11
Todo esto, la mayoría lo hemos deslocalizado. Pero después, las fábricas que normalmente son fábricas de otros países más avanzados desde un punto de vista industrial en nuestro país, se han no solo automatizado como en los años 90, con la marginación, ya son innecesarios. 00:38:30
Muchos de los obreros que antes tenían que estar allí realizando funciones manuales, el manpower, todo esto del poder humano, ahora es el de aquí que tendrá que prevalecer en lo sucesivo. 00:38:55
¿Por qué? La automatización los dejó a un lado. Pero es que ahora cada cinco máquinas había una persona que vigilaba. 00:39:08
Ahora lo hace un robot, en una palabra. Deslocalización, automatización, robotización son tres cosas que tenemos que tener aquí hoy a nivel de empresarios, a nivel de educadores, a nivel de sociedad en general. 00:39:16
y tenemos que saber que tenemos eso, que tenemos que inventar un futuro distinto, 00:39:33
porque ya no será empleo, el empleo es el trabajo que te dan, normalmente será un trabajo que te das tú a tú mismo. 00:39:40
Tenemos que incentivar de una vez la capacidad fantástica, creadora de los seres humanos. 00:39:47
Tenemos que hacer que las pymes, sobre todo, puedan empezar a desarrollar estos nuevos modelos, estos nuevos diseños. ¿Qué queremos que haga España en este plan de futuro? España podría ser la California de Europa. España puede ser, por la diversidad de sus culturas, por la riqueza monumental, por la belleza de esta península, estos dos archipiélagos, podría ser un gran foco de atracción. 00:39:56
No solo de turistas, sino de personas residentes. Pero después España tendría que ser sobre todo el país donde la ciencia, como en California, la ciencia, la salud y la educación son las prioridades generales. 00:40:26
No tocar aquello de lo que realmente depende que podamos hacer un futuro distinto, que podamos aceptar y tener la capacidad de inventar este futuro. 00:40:42
En el informe sobre la educación en el siglo XXI, que tuve la ocasión de encargar en el año 92 al entonces presidente de la Comisión Europea, señor Jacques Delors, se dicen cuatro pilares o cuatro grandes avenidas para la educación. 00:40:57
Aprender a conocer, aprender a hacer, una vez sabemos, ya podemos aplicar este conocimiento, aprender a ser, ¿ven? Aprender a ser. 00:41:15
Lo que dijo, ya va a ser un siglo, tan bien dicho, don Francisco Giner de los Ríos, dirigir la propia vida. Pues bien, aprender a ser. 00:41:28
Y, por último, aprender a vivir juntos. Tenemos que saber esto, que todos somos iguales en dignidad y que tenemos que vivir juntos. 00:41:37
Yo he añadido otra, aprender a emprender. Y lo he añadido porque tuve la ocasión, en un momento determinado de mi vida, 00:41:46
de, hace muchos años, de trabajar en el laboratorio de un premio Nobel de Bioquímica, el profesor Hans Krebs en Oxford, 00:41:57
Y al entrar en el condado de Oxford, en el emblema de Oxford hay una frase en latín que dice sapere aude, atrévete a saber. Yo dije, efectivamente, nos tenemos que atrever a saber. 00:42:06
Cuando ya me marchaba, yo dije, sí, efectivamente, hay que atreverse a saber, pero después hay que saber atreverse. 00:42:18
Porque si solo nos atrevemos a saber y después nos callamos y después no nos atrevemos a expresar esto que hemos aprendido, pues queda como un tesoro inexplorado. 00:42:28
Queda como esta experiencia de tantos y tantos y tantos que como piensan que bueno, yo qué voy a hacer, soy una persona tan modesta, yo no puedo cambiar nada. 00:42:42
Una de las frases que más me ha impresionado en mi vida ha sido una frase de Burke que leí cuando yo tenía 18 o 20 años que dice 00:42:52
qué pena que pensando que puedes hacer poco, no hagas nada. 00:43:04
Todos tenemos la posibilidad cada día de plantar una semilla. 00:43:11
Todos tenemos la posibilidad de dar un pequeño paso, muy pequeño, 00:43:17
y a veces nos parece que nadie se va a dar cuenta que no sirve para nada. 00:43:20
Si hay una semilla, puede haber fruto. 00:43:24
Si somos muchos los que damos un pequeño paso, podemos dar un gran salto. 00:43:26
Lo que no podemos hacer es los ciudadanos permanecer esperando a ver que las soluciones vengan de fuera, vengan de otro lado. Saber atreverse es absolutamente imprescindible. 00:43:30
Quiero terminar diciéndoles cuánto me impresionó cuando en el año 63, en el mes de junio, el presidente John Fitzgerald Kennedy se dirigía a la Universidad Internacional de Washington y decía algo que también se me quedó grabado. 00:43:43
decía, me dicen que la paz es imposible, la paz es posible. 00:44:06
Me dicen que el desarme es una utopía, es posible y además lo voy a hacer. 00:44:12
Y acabó diciendo, porque tenemos que saber que no hay ningún reto 00:44:19
que se sitúe más allá de la capacidad creadora de la especie humana. 00:44:24
Esto es lo que tenemos que demostrar. 00:44:31
A Kennedy, por haber defendido esto, como ustedes saben, le asesinaron a los pocos meses. Pero ahí está, ahí está un ejemplo imborrable de que sí que podemos, de que sí que podemos. 00:44:32
El profesor Krebs, al que he aludido antes, decía en su laboratorio, decía, investigar es ver lo que todos los demás ven y pensar lo que nadie ha pensado. 00:44:49
Pues esto es lo que tenemos que hacer. Nosotros nos tenemos que esforzar en decir, sí que es posible inventar el futuro, sí que es posible encontrar nuevas fórmulas, 00:45:03
Sí que es posible este magnífico poema de Miquel Martí y Paul que acaba diciendo 00:45:12
todo está por hacer y todo es posible, pero ¿quién sino todos? 00:45:20
Es la implicación de todos, es la implicación de todos y sobre todo de personas, 00:45:26
de la experiencia de los que hoy aquí se congregan, la que nos permitirá dar este gran salto 00:45:32
y tener una educación que no solo esclarezca los horizontes actualmente tan sombríos, sino que les den a la gente joven la posibilidad de tener un mundo habitable, 00:45:38
un mundo en el que se tenga en cuenta el medioambiente, un mundo en el que la convivencia sea una realidad, un mundo de gente educada. Muchas gracias. 00:45:56
Yo no sé ahora lo que tengo que hacer. ¿Hay algún coloquio, alguna cosa o no? 00:46:47
Enhorabuena por su conferencia. Vamos a hacer un pequeño descanso. Regresamos a las seis y media. Gracias. 00:46:55
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Federico Mayor Zaragoza
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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172
Fecha:
29 de noviembre de 2012 - 10:48
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Congreso Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.

Destinatarios

El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.
Duración:
47′ 28″
Relación de aspecto:
1.84:1
Resolución:
360x196 píxeles
Tamaño:
196.61 MBytes

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