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MULTIPLICAR 2º - Contenido educativo
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Estructura multiplicativa en segundo.
Hola chicos y chicas, ¿qué tal estáis? Espero que muy bien.
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Con este vídeo vamos a repasar cositas que hemos visto en clase
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para que podáis trabajar la multiplicación también en casa y poder repasar.
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Pues, sin más dilación, vamos a ello.
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Primero vamos a aprender qué es multiplicar, que lo hemos visto en clase.
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Siempre recordamos que cuando es una multiplicación hay dos elementos.
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Por ejemplo, cuando sumamos, podemos sumar elementos, el mismo elemento o elementos parecidos y los juntamos, ¿verdad?
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Pero en el caso de la multiplicación hay dos elementos diferentes.
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En clase lo habremos hecho con tapones y con garbanzos, judías o lo que hayamos puesto dentro de los tapones para vincular los tapones con lo que metemos dentro de los tapones.
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Hemos visto también que podían ser a lo mejor camisas y los botones que tienen las camisas
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Pueden ser las camisas y el precio que tienen
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Así que vamos a recordar eso
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Como hemos dicho que teníamos dos elementos
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Empezamos por estos círculos que representan esos tapones que hemos visto en clase
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¿Vale?
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En este caso ¿Cuántos tapones tenemos?
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Muy bien, tres tapones
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Vamos a ver lo que vamos a meter dentro de los tapones
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Entonces, en este caso yo quiero meter dos, dos y dos, dos triángulos en cada tapón.
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Si pensamos una situación que se pueda representar de esta manera, podemos coger el ejemplo de antes,
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tres camisas y cada una, por ejemplo, tiene dos bolsillos, ¿vale?
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Perfecto, los círculos que son los tapones harían de camisas y los triángulos verdes serían los bolsillos.
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Esto es una multiplicación porque hay dos elementos, las camisas y los bolsillos.
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Hay dos elementos, los círculos, los tapones y los triángulos que metemos dentro.
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¿Cómo se representa esto? Vemos que en un tapón hay dos, en el otro dos y en el otro dos.
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Por eso decimos que ¿cuántas veces está el número dos? Tres veces.
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Entonces eso dice que está tres veces el 2
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Fijaros que el 3 está del mismo color que los tapones
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Y que el 2 está del mismo color que los triángulos
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Porque el 2 está tres veces
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Y para poderlo poner se pone así, tres veces el 2
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Vamos a ver otra opción
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Vamos a ver otro ejemplo
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En esta ocasión, en vez de tener tres tapones o tres camisas, voy a tener cuatro, cuatro camisas.
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Y en vez de tener dos bolsillos, voy a decir que cada camisa vale cinco euros.
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En cada uno de los tapones o círculos azules pongo cinco triángulos verdes.
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Y puedo pensar que son cuatro camisas y cada una cuesta cinco euros.
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Como hemos visto antes, ahí hay cinco, ahí hay cinco, ahí hay cinco y ahí hay cinco.
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¿Cuántas veces está el cinco? Muy bien, cuatro veces. Cuatro veces cinco.
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¿Y cuántos triángulos hay en total? Vamos a contarlos.
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1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 y 20.
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20 triángulos o 20 euros, porque hemos dicho que eran cuatro camisas, cada una costaba 5 euros,
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en total cuestan 20 euros, 4 veces 5 es 20. Vamos a seguir aprendiendo un poquito más. Eso que
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estamos viendo, podemos decir también que en la multiplicación la podemos poner como una suma de
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suman dos iguales. Y no es que la profe se haya hecho un lío con la lengua. Es que fijaros
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en lo que hemos dicho antes. En este caso, por ejemplo, tenemos cinco cajas y en cada
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caja tres libros. Tenemos el tres cinco veces, cinco veces el tres. Por eso se pueden poner
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3 más 3 más 3 más 3 más 3. Y eso es igual a 5 por 3. Esa X que vemos ahí significa por. Y es lo mismo que cuando decimos veces. 5 veces 3, 5 por 3.
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¿Y cuánto es en total si yo lo sumo?
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Os doy un poquito de tiempo para que contéis todos los libros.
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¿Ya? ¿Cuántos ha dado el número que viene ahí?
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15, ¿verdad?
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5 veces 3 son 15.
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5 por 3 son 15.
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5 cajas con 3 libros, 5 veces 3.
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Y eso en total son 15.
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Además, también vemos que una multiplicación puede representarse como un rectángulo
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o como un cuadrado dentro de una cuadrícula, como la que tenemos en nuestro cuaderno
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Aunque en el cole vamos a utilizar alguna un poquito más grande para poder pintar bien, bien, bien
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Esta es una cuadrícula y ahí se representa una multiplicación
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Que la vamos a poder poner de dos maneras, ya veréis
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Puedo decir que hay 3 por 5, 3 veces 5, si yo lo miro, hay 5 cuadraditos hacia abajo, 5 cuadraditos hacia abajo, 5 cuadraditos hacia abajo, 5 cuadraditos en cada columna, ¿verdad?
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Tres columnas con cinco cuadraditos en cada una.
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Pero lo puedo ver al revés.
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Puedo ver que hay cinco veces el tres.
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Porque hay cinco filas y en cada fila tres cuadraditos.
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¿Lo veis? Anda.
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Podemos verlo de las dos maneras, ¿verdad?
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Solamente hay que cambiar la manera en la que lo decimos.
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Y en lo que nos estamos fijando.
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Vamos a ver otro ejemplo. Se nos ha creado otro rectángulo abajo, ¿verdad? Este más alargado.
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Vamos a ver qué dos multiplicaciones se nos pueden ocurrir. Si nos fijamos en las columnas o nos fijamos en las filas.
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Si nos fijamos en las columnas tenemos dos veces, perdón, si nos fijamos en las filas tenemos dos veces el 8.
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Porque está el 8, hay dos filas en cada una, 8 cuadraditos, dos veces el 8.
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Sin embargo, si miro las columnas, tendría, exacto, tenía 8 veces el 2.
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8 columnas y en cada columna hay 2 cuadraditos.
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Pero siempre, siempre, ¿cuántos cuadraditos hay? 16, ¿lo veis?
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Y entonces he dicho que podemos formar un rectángulo, pero a veces podemos formar un cuadrado.
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¿Sí? ¿Creéis que sí? ¿Creéis que no?
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Eso también es una multiplicación.
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Cuatro filas con cuatro cuadraditos dentro o cuatro columnas con cuatro cuadraditos dentro.
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Aquí no hay dos opciones, solo hay una.
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Se escribe siempre cuatro veces el cuatro, pero tenemos que pensar si estamos refiriéndonos a las filas o las columnas.
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Bien, y en total sería 16. Y además fijaros, da el mismo número que el rectángulo anterior, pero la figura nos queda igual, ¿verdad?
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Por eso es importante que sepamos que dos multiplicaciones nos pueden dar el mismo número, pero no significa que sea lo mismo.
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Nos puede ayudar a que calculemos igual, porque dos multiplicaciones pueden tener el mismo resultado.
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Y nos puede ayudar, saber eso, a calcular más rápido, pero no significa que sea lo mismo.
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Y vamos a ver qué es el doble.
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El doble de un número se consigue multiplicando ese número por dos.
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O lo que es lo mismo, el doble es dos veces ese número.
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Vamos a ver el doble de 23.
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Tengo aquí el número 23, ¿sí? Con el multivase.
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Dos decenas y tres unidades.
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El doble de 23 hay que multiplicar por 2.
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Tengo otro más, otro 23.
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Un 23 y otro 23.
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2 por 23, ¿qué número me ha salido?
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46.
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Dos veces el 23 es 46.
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Eso es calcular el doble, es multiplicar por 2.
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el 2 por ese número, ¿vale?
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O podemos ponerlo al revés, podemos poner 23 por 2
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porque el resultado es el mismo, lo hemos visto antes
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en la diapositiva de antes, veíamos que podíamos
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cambiarle el orden y darnos cuenta en que nos fijábamos
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y que el resultado quedaba igual, ¿vale?
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Bueno, pues con este vídeo podéis repasar en casa
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cualquier cosa, me podéis que hablar en clase,
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un besito muy fuerte
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y hasta pronto
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- Subido por:
- Monica N.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 192
- Fecha:
- 28 de febrero de 2022 - 22:53
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CP INF-PRI PIO BAROJA
- Duración:
- 10′ 51″
- Relación de aspecto:
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