Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

"Habilidades básicas en discapacidad cognitiva y motriz con ayuda del ordenador" per D.Bernat Orellana

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 14 de agosto de 2008 por EducaMadrid

455 visualizaciones

Ponencia de D.Bernat Orellana López: "Habilidades básicas en discapacidad cognitiva y motriz con ayuda del ordenador", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Barcelona.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

ExLleitons........ 00:00:00
ExLleitons........ 00:00:02
ExLleitons........ 00:00:04
ExLleitons................ 00:00:05
ExLleitons........ 00:00:30
ExLleitons........ 00:01:00
O primeiro capítulo é a escola inclusiva 00:01:22
A escola inclusiva, todos, por exemplo, cando facemos qualsevol tipo de actividade 00:01:34
e dizemos escola inclusiva, a xente non se ve referida 00:01:38
Pensa que a escola inclusiva está referida a alugnas a altas discapacidades 00:01:43
Non se dá en conta que a inclusiva hoxe é un modelo educativo 00:01:48
que pode dar resposta ás necesidades de un entorno tan conflictivo 00:01:52
como as que ten as escolas como consecuencia do esclavo social e da comusión social 00:01:58
Aquí explico unha mica que é a escola inclusiva 00:02:04
como concepto, como forma e de quena manera pode beneficiar a escola ordinária 00:02:10
o concepto de escola inclusiva 00:02:17
Després explico as diversas propostas que pode dar a escola inclusiva 00:02:21
al sistema educativo ordinario 00:02:29
e al final faig unha referencia á escola inclusiva a Cataluña 00:02:31
facendo unhas referencias 00:02:37
e finalmente parlo de escola inclusiva a classe de la Montse 00:02:39
La Montse é unha classe ordinária de un centro de primaria 00:02:43
onde teñen un parell de persoas de educación especial 00:02:48
e que treballan de unha forma inclusiva con os seus alugnas con o ordenador 00:02:52
Por la Montse me estoy referindo a todo aquel colectivo de mestres de educación especial 00:02:56
digo mestres porque en general son mestres 00:03:01
que treballan de unha forma realmente extraordinaria 00:03:03
todos os aspectos da educación de unha forma inclusiva 00:03:07
Unha outra aspecto é o tema das emocións 00:03:11
Vimos que unha parte da situación de complexidade do entorno educativo 00:03:14
deriva de situacións emocionadas por parte dos alugnas 00:03:22
Isto é unha referencia generalizada 00:03:26
De quena forma poden traballar as emocións con os ordenadores 00:03:32
Isto tamén é un elemento de estudar dentro da licencia 00:03:35
Al final tamén faco unha reflexión sobre a práctica reflexiva e o estilo 00:03:39
De quena forma a práctica reflexiva como metodologia 00:03:45
se pode inserir dentro do estilo 00:03:48
en todo aquel ventral de posibilidades dentro da escala inclusiva 00:03:51
Finalmente digo que é posible traballar as emocións con o ordenador 00:03:56
Expliquemos que si, que é posible traballar as emocións con o ordenador 00:04:01
E damos unhas referencias 00:04:04
De quena forma se poden traballar e estar dentro dos programas 00:04:06
Finalmente falo de un caso, que é o caso de Ana 00:04:11
Ana é unha noia autista 00:04:14
Que o único que interesa son os corpos e os anéis 00:04:17
Non ten outros tipos de intereses 00:04:20
Construir aparente a chamar esta noia 00:04:23
É que ten outros tipos de referencias 00:04:26
E facemos todo un traballo 00:04:30
Després enseñarei o programario que deriva todo isto 00:04:32
Para chegar a introducir un nou elemento de referencia na seua vida 00:04:35
Que en este caso é un ocello 00:04:40
E hai toda unha metodologia de traballo 00:04:42
Diguesmos que traballa emocións 00:04:45
O programario tem toda unha metodologia de captación de imaxes 00:04:48
E estas imaxes as capta a partir de internet 00:04:53
Unha outra aspecta seria o de traballar aspectos metacognitivos 00:05:00
Aquí é a trobada máis importante que se fez ao longo de todo este traballo de recerca 00:05:06
Vaixo directamente ao mapa conceptual 00:05:15
Descubrimos que hai un interruptor 00:05:20
Que se está tancado, os aparenteados non se producen 00:05:23
Este é o interruptor do nivel de atención 00:05:27
O nivel de atención se produce se existe un nivel de motivación 00:05:31
Se há motivación, há un nivel de atención 00:05:37
E se há atenció, podemos chegar a un seu nivel 00:05:42
Que é o nivel de discriminación 00:05:46
A discriminación pode ser cualitativa e cuantitativa 00:05:49
Vemos de que forma podemos construir a discriminación 00:05:52
A partir de diversas tascas 00:05:58
Posemos un diagrama en arbre e un outro diagrama en arbre 00:06:01
Unha vez que hemos planteado a atención 00:06:05
O nivel de discriminación 00:06:10
Pasamos a generar actividades complexas 00:06:12
Que seria o nivel de asociar 00:06:15
O nivel de relacionar e o nivel de memorización 00:06:17
Estes tres pilares serían constructivos do lenguaje 00:06:20
A lectura e a escritura está referida como unha actividad complexa 00:06:27
A o que seria a generar actividades deste tipo 00:06:31
Expliquen aquí o caso de HC 00:06:35
HC es un nen que é extrapolable a moitos nens 00:06:39
De as escolas do nosso entorno educativo 00:06:44
É un nen de P5 00:06:47
Que presenta unha certa aniplegia 00:06:49
Maldito, unha serie de condicionantes 00:06:51
Que interaccionan sobre os seus aprendizajes 00:06:56
E aquel nen non fazia nada 00:07:00
Durante o curso, o que fazia 00:07:03
Estampaba o ratolín contra a terra ou contra a parede 00:07:06
Comezaron a fazer un traballo de investigación 00:07:11
Pensando que era o que pasaba 00:07:15
Até que descobriron que o problema era que 00:07:17
O ratolín produía angoixa 00:07:20
Como consecuencia da seua discapacidade aniplegica 00:07:23
Non dominaba o ratolín 00:07:26
Entón propuseron a idea 00:07:28
Non se ve aquí a imaxe, non sei por que 00:07:30
Unha imaxe é un sistema sense ratolín 00:07:32
Un sistema en ratolín, pero senza clic 00:07:36
Sense necesidade de que se haga o clic 00:07:39
Entón, desta forma 00:07:41
Traían potencia de angoixa 00:07:43
E o nen era relaxado 00:07:50
Després, comenzaron a traballar un programa 00:07:52
Que se chama Mira os meus cups 00:07:54
E entón, aquele programa 00:07:56
Mira os meus cups 00:07:58
E o Cup facía o miracle 00:08:00
Vieron que HF 00:08:02
Digo Héctor 00:08:04
A partir de aquí 00:08:06
Comenzaron a concentrarse 00:08:07
De tal forma que a partir de aquí 00:08:09
Con el programa que crearon 00:08:10
Realmente podían verbalizar situacions 00:08:12
E o elefante unha pota 00:08:14
O gat se amaneou 00:08:16
O girafo un coño moito largo 00:08:18
Era capaz de discriminar 00:08:20
Habían trencado la primera pota 00:08:22
Que era o nivel de tensión 00:08:24
Esta era a primera pota 00:08:26
Que habían descoberto 00:08:28
En relación ao clic 00:08:30
E a segunda 00:08:32
Que o nivel de discriminación 00:08:34
Es produída como consecuencia de la tensión 00:08:36
E o nen podía 00:08:38
Veía a girafa 00:08:40
E veía 00:08:42
E contaba que haia tres vacas 00:08:44
E as vacas teñen cuatro potas 00:08:46
E o nen descobrió 00:08:48
Que era un proceso 00:08:50
Sobre habilidades básicas 00:08:52
Estaban trepitando bibliotecas 00:08:54
E non hai capa información 00:08:56
Sobre habilidades básicas 00:08:58
Se un quer aprender 00:09:00
Ten que ir ás escolas 00:09:02
E perguntar ás profesionais 00:09:04
De Educación Especial 00:09:06
E estes profesionais ten claro 00:09:08
Que son as habilidades básicas 00:09:10
E son as que nos dan a referencia 00:09:12
E me han ajudado a formalizar 00:09:14
Todo este mapa conceptual 00:09:16
Que me ajudou moito 00:09:18
A hora de crear o trabalho 00:09:20
Estes son un segundo aspecto 00:09:22
Un terceiro aspecto 00:09:24
É o de traballo por proxectos 00:09:26
Explico que é un traballo por proxectos 00:09:28
Basado na práctica reflexiva 00:09:30
E na base do que me explico 00:09:32
Toda esta información estará 00:09:36
Penchada, suposo, no mes de octubre 00:09:38
Na red, porque é unha memoria 00:09:40
Totalmente 00:09:42
Web2 00:09:44
Parlamos agora del tema 00:09:48
Del traballo, explico de que manera 00:09:50
Traballo por proxectos 00:09:52
Con nens de Educación Especial 00:09:54
E parlamos de un caso 00:09:56
Que é o caso da Laura 00:09:58
O caso da Laura é 00:10:00
Tenir moitas Lauras 00:10:02
E moitos Albertos 00:10:04
Nas aulas do nostro país 00:10:06
Laura é unha nena 00:10:08
Que ten un ser retardmental 00:10:10
Petit, jogé retardmental 00:10:12
Pero que 00:10:14
Ten problemas de aprendizaje 00:10:16
E non segue a classe 00:10:18
Crea angoixa 00:10:20
E o tema emocional 00:10:22
Crea unha situación complexa 00:10:24
Na aula 00:10:26
A més, comeza a tener 00:10:28
Rebucho dos componentes 00:10:30
Como elemento inclusivo 00:10:32
Será fundamental 00:10:34
Para dar resposta educativa 00:10:36
No contexto da escola 00:10:38
A nena da Laura 00:10:40
Integrada 00:10:44
Con o contexto da classe 00:10:46
Fomos fazer 00:10:48
Unha exposición oral 00:10:50
Onde cada nena 00:10:52
Era aplicada 00:10:54
Cando havíamos feito 00:10:58
Todo o traballo 00:11:00
Graças ao programa 00:11:02
Sería generada 00:11:04
Toda unha situación de aprendizaje 00:11:06
Significativa 00:11:08
De acordo aos seus interesos 00:11:10
E emocións 00:11:12
A partir dos seus minutos 00:11:14
E aquí aparecía 00:11:16
Toda unha mental 00:11:18
De posibilidades constructivas 00:11:20
Del todo interesantes 00:11:22
Traballo na computadora 00:11:24
E unha referencia 00:11:26
Como deve ser 00:11:28
A informática educativa 00:11:30
Estamos nun momento de crisis 00:11:32
En el que, en general 00:11:34
Parlamos da informática educativa 00:11:36
En base aos portals 00:11:38
E resulta 00:11:40
Que se un nen ten dificultades de aprendizaje 00:11:42
En terceiro de primaria 00:11:44
Non teñen unha ferida 00:11:46
Para poder traballar con este nen 00:11:48
O que poden facer 00:11:50
És mudals 00:11:52
Con os nens de terceiro de primaria 00:11:54
Que ten problemas con a mutilización 00:11:56
Aquí un cambio metodológico 00:11:58
E que só creen 00:12:00
E parte de dous aspectos fundamentais 00:12:02
Escola inclusiva 00:12:04
Como modelo de referencia 00:12:06
E como modelo filosófico 00:12:08
E de creencia 00:12:10
E de práctica reflexiva 00:12:12
Que dóra cobertura 00:12:14
A esta idea filosófica 00:12:16
Entraré no programa 00:12:18
Porque é unha mitad 00:12:20
Esperaos entre mi 00:12:22
Entraré no programa 00:12:30
O programa está para traballar 00:12:36
Habilidades básicas 00:12:38
As habilidades básicas son 00:12:40
Aquellos aspectos constructivos 00:12:42
De la metacognición 00:12:44
Que son necesarios 00:12:46
Para a construcción dos aprendizajes 00:12:48
Dóra parte dos alunos 00:12:50
De terceiro e cuarto de primaria 00:12:52
Con problemas de aprendizaje 00:12:54
De situacións non ben traballadas 00:12:56
En aquellos primeros niveis 00:12:58
De non traballar 00:13:00
Habilidades básicas 00:13:02
Porque as habilidades básicas 00:13:04
Construyen o edificio meta 00:13:06
A cognición son os conhecimentos 00:13:08
E o meta 00:13:10
É o transporte 00:13:12
Sería a configuración 00:13:14
Sería 00:13:16
Unha mitad como 00:13:18
Eu tiño un CD 00:13:20
E faixo a configuración do CD 00:13:22
Para poder 00:13:24
Desprezar 00:13:26
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
cat
Autor/es:
D.Bernat Orellana López
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
455
Fecha:
14 de agosto de 2008 - 10:00
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Bernat Orellana López sobre las TIC en la educación inclusiva: "Habilidades básicas en discapacidad cognitiva y motriz con ayuda del ordenador", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Barcelona dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
13′ 31″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
37.32 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid