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Evidencia Fundamental - Secuencia didáctica (Infografía)

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Subido el 21 de agosto de 2023 por Daniel M.

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Se muestra un vídeo en el que se visualiza una infografía que contiene la secuencia didáctica de un proyecto (ABP) para el alumnado de Historia de 4ºESO

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Buenas tardes, soy Daniel Martín Ruiz y el presente vídeo está vinculado con la aportación de la evidencia fundamental de innovación metodológica. 00:00:02
Para ello os comparto pantalla y os comparto la infografía realizada sobre un proyecto que llevé a cabo con el alumnado de cuarto de la ESO en Historia 00:00:09
y que parte de dos metodologías, que es el aprendizaje basado en proyectos, AVP, y la gamificación. 00:00:17
Bueno, el proyecto consistía en que el alumnado se convertían, los alumnos se convertían en corresponsales de guerra, 00:00:23
reclutados por la CIA para informar con veracidad sobre el devenir de la guerra civil española. 00:00:28
Bueno, por tanto, el proyecto en sí mismo aglutinó una serie de actividades que van en primer lugar 00:00:33
desde la investigación histórica, ya que los alumnos, mediante la visualización, análisis y respuesta 00:00:37
a preguntas de fuentes audiovisuales de YouTube, tenían que responder a esa serie de preguntas 00:00:42
que les servían como base para realizar posteriormente una serie de artículos de forma cooperativa 00:00:46
a través de la herramienta de Google, de documentos de Google, y dar forma a un periódico digital 00:00:51
mediante la herramienta digital de Calameo, donde tenían que estar insertado ese periódico. 00:00:56
En cuanto a la planificación, registro y documentación del aprendizaje, así como compartimentación de ideas y de rúbricas, 00:01:02
he adjuntado en esta evidencia un PDF donde está el desarrollo del grueso del proyecto con la secuenciación del mismo 00:01:09
y donde se pueden también visualizar las rúbricas. 00:01:15
Me ciño al resto de ítems evaluativos de esta evidencia, que sería el ítem de espacios. 00:01:18
no he adjuntado fotos originales 00:01:22
en encontrarme ahora en disponibilidad 00:01:24
en verano de acudir a mi centro educativo 00:01:25
pero el proyecto se desarrolló en primer lugar 00:01:27
una primera sesión de debate en el Ágora 00:01:29
con los diferentes representantes 00:01:32
de cada corresponsal de guerra 00:01:33
de cada grupo 00:01:36
posteriormente una sesión con toque de alumnado 00:01:36
en el superaula donde se presentó 00:01:40
el proyecto con visualización de imágenes 00:01:42
y vídeos y también en el superaula 00:01:44
se llevó a cabo la exposición de cada uno 00:01:46
de los periódicos digitales por parte de cada uno 00:01:48
de los grupos. El grueso del resto 00:01:50
de sesiones se llevó a cabo en el aula de Geografía e Historia, en el que trabajaron 00:01:52
los alumnos de forma cooperativa con sus distintos Chromebooks y herramientas digitales. Las 00:01:55
que utilizaron para elaborar este proyecto y para trabajar en él, las que he citado 00:02:02
de las herramientas de Google, presentaciones, documentos, Classroom, Drive para aglutinar 00:02:05
toda esa información que iban recuperando y YouTube. Y luego las metodologías, las 00:02:09
principales que he citado, aprendizaje basado en proyectos, ya que parte de un problema 00:02:14
o premisa inicial y gamificación para darle forma y escenificación a este proyecto. 00:02:17
Y luego las concretas desarrolladas en cada sesión van desde el cooperativo, 00:02:23
mediante esa elaboración cooperativa de los artículos con documentos de Google 00:02:27
y el Flip Classroom con la preparación previa, visualización y análisis de los vídeos de YouTube. 00:02:30
Finalmente, en cuanto a adaptaciones, pues tenemos las correspondientes no significativas y significativas, 00:02:36
pongo un ejemplo breve de cada una de ellas que lleve a cabo, 00:02:41
de la significativa en cuanto a la redacción de los artículos, 00:02:43
pues di la posibilidad a este alumnado de llevar a cabo una simplificación y división de los mismos, de la extensión de los mismos y también en algunas ocasiones la sustitución de estos por podcast equivalentes. 00:02:46
Y luego un ejemplo de no significativa pues lo tendríamos en la adaptación de las fuentes, es decir, las fuentes audiovisuales de YouTube, 00:02:58
pues proporcionan una guía audiovisual, los subtítulos o un esquema para que el alumnado con estas necesidades educativas 00:03:06
pudiera identificar más claramente la información clave en cada una de ellas. 00:03:12
Bueno, con esto creo haber explicado lo principal de esta infografía. 00:03:16
Espero que les haya gustado y que no les haya quitado mucho tiempo. Muchas gracias. 00:03:22
Subido por:
Daniel M.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
7
Fecha:
21 de agosto de 2023 - 21:13
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC SANTO ANGEL LA DEHESA
Duración:
03′ 25″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
11.58 MBytes

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