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Entrevista a Emilio, director del SEP de Salteras (Sevilla) y coordinador de Radio Alberquilla
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Lourdes, alumna de Enseñanzas Iniciales, entrevista a Emilio, director del SEP La Alberquilla de Salteras (Sevilla) y coordinador del proyecto Radio Alberquilla.
Buenas tardes, bienvenidos a Entre Cepa, la excepción de podcast Burbuja,
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en la que entrevistaremos a compañeros de otros centros de educación para adultos,
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para conocer sus realidades.
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Hoy estamos con Emilio, profesor de la SED,
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la Alberquilla de Salteras, en Sevilla,
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y coordinador del proyecto de radio Alberquilla.
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Muchas gracias por atendernos, Emilio.
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Nos gustaría empezar hablando sobre qué son la SED
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y cuál es su situación en Andalucía, ya que aquí en Madrid tenemos los CEPAS
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y queremos saber si es el mismo o existen diferencias.
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Pues no sé si las diferencias son cuestiones terminológicas o bien de organización.
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En Andalucía los centros de educación permanente de adultos,
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y si os dais cuenta, centro de educación permanente de adultos,
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se coge el acrónimo y se hace la palabra, que es el CEPER.
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El CEPER es como si dijésemos el centro matriz. Un CEPER es un centro del cual dependen sus secciones, que son los CEPER. Los CEPER dependen del CEPER.
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Entonces, por ejemplo, mi centro, que está en una población de camas, cerquita de Sevilla, ahí está el CEPER, el Centro Matriz. Está la dirección, hay una jefatura de estudios y un profesorado adscrito a ese CEPER.
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Y luego hay 11 pueblos que son los SEPER que dependemos del SEPER Madrid, donde en los SEPER hay especialistas, hay generalistas y hay un jefe de estudios adjunto. En el fondo es una cuestión de organización.
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¿Cuál es vuestra oferta académica y cuál es el perfil de vuestro alumnado?
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Nosotros ahora mismo desarrollamos proyectos formales y no formales. Esto está muy estructurado en la propia Consejería de Educación Andaluza. La oferta que nosotros afrontamos, porque sí tenemos autonomía en cuanto al diseño formativo, este curso, el que ha acabado 22-23, es la siguiente.
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El título de la obtención, el proyecto formal para la obtención del título de secundaria lo llamamos TAE, ¿vale? Pues ofertamos TAE, ofertamos inglés básico, ofertamos a través de convenios que hay con la Universidad Pablo de Olavide, es una universidad pública de Sevilla, y la propia consejería.
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ofertamos como decía el aula de mayores de la propia universidad donde las clases las damos aquí
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y ofertamos el proyecto de radio, el proyecto de radio nuestro de Radio El Berquilla
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es un proyecto no formal aprobado por la Consejería de Educación Andaluza
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y entra dentro del régimen formativo de las distintas aprendizajes que podemos dar aquí en nuestro SEPER
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Bueno, hemos escogido charlar con vosotros porque tenéis un proyecto consolidado llamado Radio Alberquilla
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Que vosotros mismos definís como una radio por y para adultos
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Con vocación educativa y cultural
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¿Cómo surgió y se evolucionó este proyecto?
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Nos tenemos que remontar al año 2017, año europeo de la educación de adultos
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nosotros, como sección de educación permanente, hicimos una serie de actividades para, digamos, reconocer la efeméride.
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Fruto de ese diseño de actividades, pues nos llamaron desde la Universidad de Cádiz a hacer un programa de radio
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en el que, bueno, visibilizamos lo que nosotros hacíamos allí.
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Aquella experiencia fue muy potente.
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Bien, tenemos que entender que la mayoría de personas que iniciamos en aquel momento ese proyecto, la radio ha estado incorporada a nuestra propia existencia. Yo sin ir más lejos me levanto escuchando radio, escucho la radio en el coche, me acuesto escuchando radio. La radio es esa compañera silenciosa que nos ha acompañado en nuestro propio proceso vital, ¿no?
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decía que aquella experiencia fue muy potente
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y el alumnado de aquel momento que fuimos allí
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pues me dijeron que nosotros teníamos que hacer una radio
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a mí me sedujo mucho la idea
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entendiendo la radio como recurso formativo
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y a partir de esa experiencia
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pues nosotros creamos nuestra propia radio
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empezamos la andadura en octubre del 18
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y a día de hoy pues seguimos haciendo radio
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entendiendo la radio como ese recurso formativo de aprendizaje a lo largo de la vida.
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Nos ha parecido entender que los locutores de radio, además de profesores y alumnado del SEPER,
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son vecinos de Saltera o de alrededores. ¿Es así?
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Hay ciudadanos de Salteras y de localidades limítrofes muy cercanas, en un radio de 15-20 kilómetros,
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pertenecen al proyecto de Radio Alberquilla ciudadanos de otras localidades.
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Olivares, Albaida, Valencina, de la Concepción, Castilleja...
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¿Cómo conseguís que esté tanta gente dispuesta a colaborar?
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Bueno, nos cuesta, ¿eh? No es una cosa sencilla. Nos cuesta.
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Pero nos ayuda mucho que este proyecto de radio sea un proyecto no formal de la propia sección.
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Nos ayuda que esté reconocida por la consejería.
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Es decir, que dentro del diseño formativo y con implicación y óleas de docencia
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para que el profesorado que estamos implicados podamos hacerlo,
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ese reconocimiento nos ayuda porque no tenemos que hacer nada pirata,
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sino que es todo legal en el sentido administrativo.
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¿Cómo lo conseguimos? Pues yo creo que la clave nos la dio un alumno
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que el año pasado estaba con nosotros y que hace radio
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La circunstancia de este señor es que no sabe leer y escribir
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Pero él me dijo, y me pareció en la simpleza del argumento una cuestión muy potente
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Él me dijo, Emilio, yo no sé leer y escribir, pero sé hablar
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Y al saber hablar estaba salvado. Quizás esa sea la clave. Todo el mundo tiene algo que decir, tiene algo que comentar, tiene algo que expresar, tiene algo que compartir. Y la radio permite esa dinámica.
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Según vuestra web, el equipo está formado por 11 personas, hombres y mujeres de diferentes edades
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En esta diversidad, ¿uno de los pilares de vuestro proyecto?
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He oído bien la pregunta, me dices que las personas que ahora mismo están en la radio forman el pilar de la propia organización y gente que hace radio, ¿no?
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Sí, da
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Pero hay gente que es muy diversa
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que, bueno, pues
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entra y sale, hay personas
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que inician el proyecto
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pero luego no les convence y salen
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si te puedo comentar que para el curso
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que viene tenemos
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nueve incorporaciones nuevas
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cuando hablamos de estos datos
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parece que son datos
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menores, nosotros estamos
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en una localidad de 5.500
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habitantes, una localidad muy pequeñita
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Muy bonita. Y que haya personas de distintas edades, de distintos pueblos, para nosotros es muy importante. Haber conseguido que este año se incorporen nueve personas, esto es un salto cuantitativo, cuantitativo a la radio, importante.
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Y además tengo que comentarte que de las nueve personas que han solicitado, seis de ellas en el modelo de radio inclusiva son alumnos con diversidad cognitiva.
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O sea, seis personas de las nueve, pues tienen sus dificultades, son de diversidad cognitiva y van a hacer radio con nosotros, entendiendo que la radio les puede abrir todo un mundo de posibilidades que quizás sus circunstancias le limiten.
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Van a hacer radio, van a aprender a hacer radio y a lo mejor en algún futuro les puede servir el futuro laboral.
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Uno de vuestros programas se llama Aula Viajera. ¿Nos explica en qué consiste?
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Aula Viajera, perdón, perdón, Aula Viajera.
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Aula Viajera, sí. Aula Viajera es un proyecto que se inicia este año.
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He dicho antes que hay, entre la consejería y la Universidad Pablo de Olavide,
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hay un convenio de colaboración por la cual los centros de adultos podemos desarrollar ese programa dentro de nuestros centros.
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Año 23 se conmemora el 25 aniversario de la Universidad Pablo de Olavide, es una universidad muy joven,
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y el 20 aniversario, el vigésimo aniversario del aula de mayores de la UPU.
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Hacemos Aula Viajera porque la Universidad Pablo de Olavide se pone en contacto con nosotros
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para hacer experiencias de radio en las distintas sedes donde la Universidad Pablo de Olavide
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desarrolla su programa formativo.
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Aula Viajera responde a la invitación que hace la Universidad Pablo de Olavide
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en el vigésimo aniversario del Aula de Mayores, donde nosotros estamos haciendo programas de radio
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con otras sedes, con el fin primero de que conozcan la radio, segundo que participen en programas de radio
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y con la intuición o con el deseo de que las sedes restantes incorporen la radio dentro del recurso formativo.
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El programa que usted dirige se llama Gente con clase. ¿Cuál es la idea principal del programa y qué temas quiere tratar?
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Pero, gente con clase, vamos a ver, enclavamos gente con clase en los programas de marcado carácter educativo. Gente con clase y ponerme de maestra. Gente con clase lo deja de ser una metáfora, ¿no?
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Nosotros entrevistamos, o yo entrevisto a gente que tiene mucha clase, ¿vale? Y que, bueno, utiliza la clase dentro de su quehacer profesional.
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Decía que gente con clase está enmarcado en una línea muy definida de Radio Almerquilla. Radio Almerquilla es una radio educativa y no es otra cosa.
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entonces dentro del espectro radiofónico
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nosotros si hacemos cualquier programa
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intentamos darle ese carácter educativo
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te pongo un ejemplo
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nosotros hacemos programas deportivos
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pero ya que estamos en Sevilla
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a nosotros nos importa muy poco
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cómo queda el Sevilla o el Betis
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no es nuestra misión
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pero sí que nos interesa entrevistar
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como hemos hecho
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a una delantera del Betis
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para que nos intente hablar
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de cómo ella se siente como mujer en un deporte muy masculinizado.
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Entonces, Gente con Clase, atendiendo a tu pregunta, es un programa de marcado carácter educativo,
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en donde cualquier realidad que tenga que ver con el mundo de educación tiene sitio, espacio y difusión en ese programa.
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Habéis celebrado hace poco la segunda edición de vuestro concurso literario, ¿no es así?
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Efectivamente
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¿Nos puedes hablar un poco de esto?
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Pues sí, vamos a ver, el segundo concurso literario, y vamos a hablar del segundo, pues en fin, como casi todas las cosas que nacen por intuición
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Nosotros pensamos que hay miles de concursos literarios en el ámbito nacional y en los centros escolares hay cantidad de experiencias de gente que hace sus relatos.
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Nosotros lo que podíamos añadir a esta circunstancia es la incorporación de la radio dentro del concurso y se nos ocurre hacer una serie de bases en las cuales nosotros diseñamos, este año en concreto teníamos que hacer un invento.
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Y ese invento participan centros, cualquier centro, digamos, del ámbito nacional, desde primaria hasta la universidad, donde quieran hacer una redacción, un escrito libre y podamos incorporar la radio para hacer difusión a los ganadores de ese proyecto, ¿no?
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de invención que ellos diseñan. Entonces, ¿cuál fue nuestra sorpresa?
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¿Que nosotros pensamos que, en fin, íbamos a participar en esto tres o cuatro?
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Pues no, pues 65 producciones literarias nos hemos visto recompensadas con esta iniciativa
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y sí que me gustaría traer a colación uno que nos ha hecho especialmente ilusión.
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Nos escribe un alumno, una persona que está en Pontevedra, en el CEPA de Pontevedra, pero la característica de este CEPA que es el Nelson Mandela es que está en la prisión de Alhama de la propia Pontevedra, ¿vale?
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Es un alumno que está en ese centro y que el concurso literario ha supuesto una apertura de puertas y ventanas a esa realidad privada de libertad de los alumnos que están allí.
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Él nos hizo una producción literaria sobre un invento que ha sido especialmente sensible. Lino, creo que puedo decir su nombre, nos hace un invento por el cual su hijo, ficticio pero es muy bonito, su hijo que es lo que más añora por su privación de libertad, su hijo podía dormir con él.
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Él hace un invento para que su hijo pueda teletransportarse allí donde está él y que al día siguiente por la mañana pudiese volver a teletransportar a su hijo a su propia cama en donde vive.
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Pues ha sido merecedor del primer premio y que eso lo haya podido hacer a través de los permisos que tenemos que tener con instituciones penitenciarias y con el propio CEPA, pues aquí nuestro reconocimiento también a nuestra compañera Patricia, que ahí está y nos ha favorecido todo esto, ha sido muy hermoso.
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El segundo concurso literario lo que te permite es tener estas experiencias.
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Y usted a nivel personal, ¿cuál es su formación y su experiencia previa?
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Pues mi formación y experiencia previa, pues yo soy maestro, estoy aquí en este CEPEL, pues con diplomaturas y con licenciaturas que acreditan mi pertenencia, pues ya con muchos años de recorrido.
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Yo tengo, ya llevo más de 30 años en centros educativos, he pasado por todos los cargos que podía haber, los centros de primaria, bueno, y llega un momento que los centros de primaria, pues se acaba esa experiencia y me meto en centros de adultos.
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Y aquí estoy, y aquí estoy por una razón, que es cuando tú tienes un recorrido laboral en un sistema educativo ves que hay mucha gente que se queda en el camino, que o bien no han podido o no han querido o no le han permitido poder estudiar.
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Y esa es la realidad de muchas personas que están en los centros de adultos. Y en mis últimos años de vida laboral, pues he hecho una apuesta personal, vocacional, por estas personas que no han querido, no han podido o no le han permitido estudiar.
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¿Conocía la educación para adultos antes de trabajar en ella?
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Pues la verdad es que no. Es decir, la educación de adultos yo la entendía más como un centro en donde personas mayores iban allí, veían la tele, medio se divertían y allí pasaban sus tardes.
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Y a mí me parece que la educación de adultos es esa parte del sistema educativo que no está suficientemente valorada y no está suficientemente valorada porque no está suficientemente visibilizada.
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En educación de adultos se está haciendo mucho y bien, porque se da respuesta a inquietudes que tiene el propio alumnado.
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Un ciudadano, cuando toca las puertas de un centro de adultos, ese centro tiene que dar respuesta a las necesidades educativas que tiene la persona.
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Y si no se oferta lo que ella o él pide, hay que hacer todo lo posible por dar respuesta a esa necesidad.
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A mí me gusta utilizar una metáfora, que es que la educación de adultos somos el último salvavidas de los ciudadanos, detrás de la educación permanente de adultos no hay nadie, solamente quedan las academias privadas, pero esto es otra historia.
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Si estamos intentando hacer una oferta pública y una oferta pública de calidad, los centros de adultos tienen que dar esa respuesta y sentirse reconocidos por las administraciones de lo bueno y de lo bien que se hace en los centros.
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¿Alguna lección que haya aprendido durante estos años en el SED?
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¿Alguna lección que haya aprendido en estos años? Pues muchas. Muchas lecciones he aprendido. Una en concreto. Voy a hacer una lección que sí que he aprendido.
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Y además traigo a colación nuestra alumna emérita que se llama Puri. Puri tiene 87 años y con 87 años viene al centro de adultos todos los días. Y ella, en la simpleza del argumento que me dice, está a la grandeza de sus palabras.
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en una persona que nace el 17 de julio del 36
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que también hay que tener puntería para nacer en esa fecha
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y ella suele decir una cosa que a mí me encanta
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ella me dice con mucha frecuencia
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Emilio, me queda el sálvame o vosotros
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y yo la tele no la voy a ver
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digo que la simpleza del argumento
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está en la grandeza del principio
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es decir, lo que me han enseñado los adultos
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es que nunca es tarde para aprender, es el concepto de aprendizaje a lo largo de la vida,
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uno deja de aprender cuando cierra los ojos, cuando ya nos toque cerrar los ojos pues ya dejaremos de aprender,
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pero hasta ese último suspiro la vida es un espacio de aprendizaje continuo
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y personas de mucha edad, jóvenes que vienen a nuestro centro y a los centros de educación permanente
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Con esa inquietud de cumplir ilusiones, ese es el gran aprendizaje que yo he aprendido de ellos.
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¿Cómo veis desde Sevilla la situación actual y futura de la educación permanente?
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Pues la veo con muchísima esperanza
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la veo con muchísima esperanza
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y no porque piense en el futuro
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sino porque
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por el presente, por el día a día
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cada día que abrimos
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las puertas de nuestro centro y damos respuesta
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el futuro
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es presente
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y el presente es futuro
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por lo cual yo estoy enormemente esperanzado
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porque cada vez más
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Se hacen experiencias educativas muy bonitas. Acabo de venir de un encuentro provincial aquí en Sevilla donde centros de educación permanente de la provincia han podido exponer sus proyectos como buenas prácticas educativas. Esto lo organiza Centro de Profesores de Sevilla y ahí hemos participado una serie de centros, cada uno con su proyecto.
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Y es enormemente ilusionante saber que el presente está vivo, que se bate el cobre continuamente y que, por supuesto, si hay presente, va a haber futuro, sin lugar a dudas.
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¿Cuál es el futuro de Radio Alberquilla?
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Pues espero que el futuro, insisto, como tenemos presente, pues seguro que vamos a tener futuro.
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El futuro de Radio Berquilla pasa por el hecho de seguir profundizando en lo que entendemos que puede ser el triplete o las tres patas que sustentan el propio proyecto.
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Una es una radio educativa, pero a la vez es una radio inclusiva, porque damos respuesta a personas que necesitan de la radio para expresarse.
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Y por supuesto es una radio colaborativa. Estamos estableciendo estructuras sinérgicas que nos hacen relacionarnos con nuestros centros y de aquí está esta entrevista. Estamos en directo con el CEPA Juan I.
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Primero, en esa línea de colaboración tenemos que intentar, y lanzo ya la propuesta, que se reconozca, esto en algunas comunidades autónomas se hace, en otras falta por hacer,
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Es crear redes autonómicas donde la radio se esté utilizando como recurso y que podamos llegar a crear estructuras donde la radio esté presente en los centros escolares y mucho más en los centros de adultos. En centros de primaria y secundaria es una realidad muy extendida, pero en adultos ahí estamos, intentando. Ese también es nuestro reto de futuro.
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Claro que sí. ¿Qué objetivos y proyectos tenéis en marcha para los próximos cursos?
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¿Te refieres a la radio o te refieres al centro?
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A la radio.
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A la radio. Bueno, pues vamos a seguir haciendo lo que hacemos, es decir, seguimos con nuestra programación, nuestra parrilla, todo el mundo que pertenece a Radio Alverquilla en función de sus intereses personales puede hacer la radio,
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Pero de cara al futuro lo que estamos intentando, y es un proyecto atractivo que ya hemos hecho alguna iniciativa en este sentido en este último trimestre, es llevar la radio a los centros escolares y participar en centros de primaria y de secundaria.
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Es decir, utilizar la radio, haciendo programas en los propios centros educativos, haciendo talleres de radio en directo con el propio alumnado. Ese es nuestro gran reto de cara al 23-24.
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Perfecto. Bueno, terminamos con la pregunta que nos deja nuestro anterior entrevistada. Clara, la directora del CEPA de San Ildefonso. ¿Qué actividades o proyectos os gustaría llevar a cabo en vuestro centro y que todavía no habéis realizado?
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Pues, bueno, uno muy concreto. Hacer un programa colaborativo con el CEPA Juan Carlos I.
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Muy bien.
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Si necesitáis el testigo y el reto, pues ese proyecto lo podríamos poner en funcionamiento para el curso que viene.
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Perfecto. Aceptamos el reto.
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Y para acabar, nos gustaría que pensase una pregunta para hacerle al representante del próximo centro de adultos al que entrevistemos.
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una pregunta
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pregúntale por favor
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de parte de Radio Alberquilla
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¿qué concepción
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tiene
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ese centro?
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perdón
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¿qué concepción?
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¿qué respuesta le dan a los ciudadanos
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con respecto a sus
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necesidades formativas?
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y si entienden
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que la radio
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puede ser un recurso de formación como incorporación a los propios procesos de aprendizaje del alumnado.
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Bueno, pues eso es todo. Muchas gracias de nuevo por su atención y por su colaboración y nos despedimos.
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Ha sido un placer entrevistarle y espero que nos podamos ver pronto.
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Por supuesto que sí, amenazamos con ir a vuestro centro para que podamos conocernos personalmente y hacer una experiencia radiofónica en común y que por supuesto vengáis a Sevilla, a localidades salteras, para hacer también un programa conjunto. Ha sido un placer, el placer ha sido nuestro, ha sido mío en representación de todo el equipo de Radio Verquilla y bueno, el reto está puesto encima de la mesa.
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lo habéis aceptado y a partir de ahora buscaremos las fechas para poderlo hacer.
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Muchas gracias por vuestra atención, gracias por creer en la radio,
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gracias por incorporar la radio como proceso de formación
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y gracias por seguir creyendo en ilusiones.
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- 19 de junio de 2023 - 17:02
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