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MODELO EXAMEN "LA VIDA CONSCIENTE" - Contenido educativo

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Subido el 23 de febrero de 2022 por Rocio R.

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camina así como desprotegido, todo es dudar, a todo se escucha, de todo se piensa, a muchos se lee y 00:00:00
uno sabe con tanta certeza que no es importante que el día que le fotografían piensa que se 00:00:08
equivocaron de persona. Esto me recuerda una anécdota que nunca olvidaré, la madre de un amigo 00:00:14
mío muy querido y muy conflictivo del que estaba a punto de separarme me contó lo siguiente, teníamos 00:00:21
muchos hijos y él era el mayor apenas podíamos hacerle caso sobre todo su padre lo ignoraba un 00:00:27
día estaba jugando y su papá le tocó la cabecita por la espalda él no tendría más de seis años 00:00:34
entonces se volvió y le dijo te has equivocado que soy yo la conciencia de un niño de seis años 00:00:40
que sabe que no queda amor para él tremendo ese ser es un adulto consciente porque quizá las 00:00:47
personas conscientes empiezan a serlo desde el nacimiento. Es un talento, un estigma, una gracia 00:00:56
con la que se viene al mundo. Las personas conscientes están alerta, ven aunque sean ciegas, 00:01:02
oyen aún siendo sordas, sienten con los cinco más otros sentidos desconocidos a los que no se ha 00:01:08
puesto nombre. Son gente que no tiene dogmas, no les gustan las camarillas ni creen en los clubes 00:01:15
en los que les admitirían como socios. Es gente que no asiste a mítines a no ser para saber cómo 00:01:26
son los que dan mítines y los que los escuchan. No delatan al compañero de colegio ni se sientan 00:01:32
a comer con los directores generales. La gente consciente tiene enormes defectos que les hacen 00:01:38
más daño que a los otros y sueñan pesadillas. Son a veces variables, andan con la cabeza ladeada, 00:01:43
tienen alergia a ciertas primaveras y el cuerpo les golpea desde dentro. Sin piedad sienten culpa, 00:01:50
con piedad se perdonan, con piedad olvidan al canalla pero ya no se van con él a tomar copas. 00:01:56
Las personas conscientes sufren por ti, por mí, por ellos. Sufren por no entender cómo es posible. 00:02:03
Cómo es posible que siga siendo igual, que mueran niños, que se consientan guerras, que ayer se 00:02:10
olvidará de llamarte, sufren 00:02:15
por lo que saben y por lo que no saben 00:02:17
no son tontos felices 00:02:19
pero ay Dios mío, ellos tienen 00:02:21
el privilegio, la gracia más divina 00:02:23
de ser los que más 00:02:25
viven y más mueren, de ser 00:02:27
los que más sufren y más gozan 00:02:29
Jope 00:02:31
ahí es nada 00:02:33
el texto, muy intensa 00:02:35
es muy intenso, bastante intenso 00:02:38
a mí me 00:02:39
llamó la atención porque no es 00:02:41
un texto que tú 00:02:43
te esperes encontrar en un periódico 00:02:45
siempre suelen ser críticas 00:02:48
pues críticas que 00:02:51
las de siempre, con los tópicos de siempre 00:02:52
el político tal, la situación 00:02:55
cual, entonces aquí 00:02:57
hace reflexionar 00:02:59
bastante, o sea, esto está claro 00:03:01
que es un texto argumentativo 00:03:03
es un texto argumentativo 00:03:04
pero que 00:03:07
roza casi el texto literario 00:03:09
no sé si es porque 00:03:11
la autora se ha dejado 00:03:13
llevar por Rubén Darío 00:03:14
y a lo que le iba diciendo 00:03:17
y a lo que le iba escribiendo 00:03:18
que puede ser también 00:03:20
porque 00:03:21
Rubén Darío es mucho Rubén Darío 00:03:23
pero el texto 00:03:27
no tiene desperdicio 00:03:28
y sí que hace pensar 00:03:29
porque claro 00:03:32
ahí Rubén Darío 00:03:34
da una imagen del ser humano 00:03:36
de que en el momento que tú 00:03:38
te haces consciente de tu condición 00:03:40
donde no eres necesario y la vida humana es frágil, 00:03:42
pues ya te pones a darle vueltas y puedes terminar pensando lo peor. 00:03:48
Sí, como que estamos de paso y ya. 00:03:52
Claro, lo que pasa es que aquí la autora como que le da una vuelta. 00:03:54
Dice, a ver, el que es consciente de todo lo que está diciendo Rubén Darío 00:03:59
no es el que es consciente, me pongo triste y ya no hago nada, 00:04:06
sino que todo eso se puede traducir en una serie de actuaciones 00:04:10
de actuaciones que pueden ser positivas 00:04:14
y pueden beneficiar a otro 00:04:17
por eso termina diciendo que a pesar 00:04:19
de la dificultad que tiene 00:04:22
esa vida consciente como ella la llama 00:04:25
en definitiva sí que tienen el privilegio 00:04:28
porque viven más intensamente 00:04:32
son los que más viven y los que más mueren 00:04:35
quizá el significado de esto 00:04:38
ser los que más viven 00:04:43
porque viven intensamente 00:04:45
o sea ellos te vuelcan en todo lo que les rodea 00:04:46
y los que más mueren 00:04:50
ya no porque te mueras como todos nos tenemos que morir 00:04:51
pero sino que te mueres con cualquier persona que se muere 00:04:54
cualquier persona que lo pasa mal 00:04:58
entonces claro son los que más sufren y más gozan 00:04:59
porque si tú sufres con los demás 00:05:03
pero te alegras con los demás 00:05:06
entonces a lo tuyo propio le sumas lo de los demás 00:05:07
así que vives a lo grande 00:05:10
realmente yo veo que aquí le da como una vuelta positiva 00:05:13
a todos los versos de Rubén Darío 00:05:20
pero claro, como todo texto subjetivo 00:05:23
tiene una interpretación subjetiva 00:05:26
entonces ahí cada uno podéis pensar una cosa 00:05:28
lo que sí que está claro es que es argumentativo 00:05:34
No sé si lo veis, ¿no? Además, tiene una manera muy peculiar de escribir, porque a pesar de ser un texto argumentativo, son frases cortitas. Esto de las frases cortitas tiene también su aquel, porque cuando tú te enredas en una frase larga, en una frase muy razonada, entonces poco a poco te vas quedando con el texto y vas descubriendo lo que te va diciendo. 00:05:36
Pero si son frases cortas te van dando como golpes y entonces al final te termina llegando. Es una cosa, lo de la escritura es tela, tiene una cantidad de herramientas alucinantes. 00:06:05
si os acordáis 00:06:20
de que os dije el otro día 00:06:23
que os había puesto como un modelito de comentario 00:06:25
de texto, unas pautas 00:06:27
aquí, lo tenéis en el material del curso 00:06:29
que está ahí entre todas las cosas que hay 00:06:31
aquí 00:06:33
yo os puse una serie de pasos 00:06:35
que podéis seguir para no liaros 00:06:37
a la hora de comentar un texto 00:06:39
nos podemos ir por la rama muy fácilmente 00:06:41
porque tú te pones 00:06:43
a lucubrar, te pones a decir 00:06:45
te pones a descifrar y al final 00:06:47
a ver, pues te puedes hacer un lío sobre ti mismo y vete y vaya susto a saber. 00:06:49
Entonces, ya que os he puesto, porque en definitiva, yo esto, cuando yo estudiaba, 00:06:54
siempre buscábamos que nos dieran unas cosas concretas para tú seguir. 00:06:59
Entonces, por eso yo dije, bueno, pues voy a elaborar esta serie de pasos 00:07:04
para hacer un comentario de texto que podéis aplicar a cualquier cosa. 00:07:09
El otro día, al poema de Luis Cernuda, lo aplicamos también. 00:07:12
O sea, no hay ningún problema. Y así os queda bastante completo. A ver, aquí es donde vosotros podéis meter lo que os diferencia del resto de los exámenes. Me explico. 00:07:17
Si a ti te dicen, justifica el tipo de texto que es. Vale, respuesta común de los mortales. Es un texto argumentativo porque da su opinión. Piensa qué tal, los argumentos son cuáles. Es un lenguaje subjetivo, chimpún. 00:07:31
entonces dices, vale, está bien 00:07:48
pero del está bien 00:07:51
a me ha llamado la atención 00:07:53
y le pongo la puntuación entera 00:07:55
pues va un poquito de trecho 00:07:57
entonces nosotros vamos a buscar que nos pongan 00:07:58
la puntuación completa 00:08:01
con lo cual 00:08:02
lo de que primero leemos 00:08:04
y luego vamos anotando 00:08:07
eso ya es para vosotros, yo siempre 00:08:09
lo he hecho así y me ha servido 00:08:11
por eso lo pongo aquí 00:08:13
cuando teníamos que hacer 00:08:14
un comentario de texto, lo lees una primera vez para tú pillar la copla de lo que te está diciendo 00:08:17
y luego ya en una segunda lectura ya vas apuntando, pues mira, yo aquí puedo destacar esto, 00:08:23
puedo destacar lo otro, puedo comentar tal cosa, todo aquello que penséis que podéis utilizar 00:08:28
para el comentario lo subrayáis y luego ya lo vais utilizando y ya se empieza a redactar. 00:08:34
Entonces, a ver, en el texto que nosotros estamos viendo, una introducción, pues decís, 00:08:42
Este texto, cuyo tema es la vida consciente, cumple las propiedades que debe tener para serlo. En primer lugar, en cuanto a la coherencia, y ya ahí podéis hablar de la estructura. 00:08:48
O sea, nosotros en ningún momento vamos a decir que es argumentativo, lo decimos al final. O sea, se trata de que vayáis viendo esas características y al final digáis, con lo cual, esto es un texto argumentativo. De tal forma que el que está leyendo lo que habéis contestado dice, es que claro, no puede ser otra cosa, porque está tan razonado que es evidente que lleva razón. 00:09:02
entonces empezaréis diciendo 00:09:25
en cuanto a la estructura 00:09:28
o sea, en lo relativo a la coherencia 00:09:30
la estructura sería la siguiente 00:09:33
volváis a vuestro texto 00:09:35
hay un primer párrafo 00:09:39
en el que la autora nos propone un poema 00:09:41
o propone un poema de Rubén Darío 00:09:43
evitar la primera persona 00:09:45
siempre que sea posible 00:09:47
a continuación 00:09:48
hay un párrafo más largo 00:09:50
en el que lo que hace es aplicar el concepto de vida consciente a situaciones cotidianas. 00:09:53
Si no estáis de acuerdo con algo que digo, me lo decís, ¿vale? Esto es comentario de texto. 00:10:02
Y se dedica a desgranar o a argumentar cómo ese estilo de vida consciente tiene su aplicación en nuestra vida cotidiana. 00:10:08
O sea, eso no es una cosa que se inventa Rubén Darío. 00:10:20
Y por último, hay una conclusión. En esa conclusión no veis que ahí puede estar la tesis. Es decir, la vida consciente es la mejor opción porque viven más, mueren más, pero son los que más sufren y los que más gozan. 00:10:22
Entonces, hay como todo, no sé si lo veis así, pero a ver, ante cualquier decisión que toméis a la hora de comentar un texto, justificarlo 00:10:42
Y así no hay ningún problema, o sea, veis que os estoy diciendo, primero plantea en una introducción el poema 00:10:56
Porque a partir de ahí le sirve para explicar lo que es la vida consciente y aplicar las situaciones cotidianas 00:11:04
Yo estoy justificando todo lo que estoy diciendo, así que es la manera de, ¿vale? Y eso, y habría un párrafo al final que sería la conclusión y donde incluye la tesis, la opinión, ¿vale? 00:11:10
Luego, desde el punto de vista de la cohesión, pues habría que hablar del lenguaje. ¿Qué lenguaje utiliza? A ver, podríamos decir que características del lenguaje que dan unidad al texto, o sea, que aparecen en todo el texto. 00:11:26
En primer lugar está la subjetividad. ¿Dónde se ve? Pues utiliza muchos adjetivos. Fácil, desprotegido, importante, ¿vale? Entonces, ¿dónde está más la subjetividad? Pues pone un caso propio. O sea, está presente el emisor en todo momento a través del lenguaje. 00:11:43
La madre de un amigo mío me contó, me dijo lo siguiente, o sea, ella al poner la anécdota en primera persona está aumentando la tensión esa en la que se demuestra la subjetividad y es más, lo que hace es valorarlo además, que es otro rasgo de subjetividad, la conciencia de un niño de 6 años que sabe que no queda amor para él, tremendo, o sea, concluye ahí con una valoración. 00:12:07
O sea, está, que es una de las cosas que nos hace pensar que es un texto argumentativo, ¿vale? Venga, más cosas que os hayan llamado la atención por ahí del lenguaje. Las frases cortas que ya les hemos dicho que sentencian, fijaos ese tremendo, o sea, ahí es como te dicen tremendo y tú ya no tienes nada más que decir. 00:12:33
Utiliza pues es un estilo a veces 00:12:54
No cortante porque no corta al otro para que opine 00:12:56
Sino que es muy sentenciosa a la hora de hablar 00:13:00
Habla sabiendo, estando segura de lo que dice 00:13:03
Y esa seguridad se ve en el lenguaje también 00:13:07
¿Vale? 00:13:09
Utiliza nexos 00:13:14
Utiliza muchos nexos 00:13:16
O sea, muchas conjunciones 00:13:17
Fijaos que al principio de las frases 00:13:19
Es como si estuviera enumerando 00:13:23
Dice, ese es un ser adulto 00:13:24
Es un talento, sigue a continuación. Las personas conscientes están alerta. O sea, es como una serie de argumentos en frases cortas que va desgranando rápido para que a ti no te quede tiempo ninguno para pensar lo contrario. No sé si tenéis esa sensación. 00:13:26
Sí, yo sí. 00:13:46
Si no estáis de acuerdo, decídmelo, que yo es que me pongo aquí a hablar, pero ahí es un texto que se está interpretando, entonces puede haber distintas interpretaciones, por eso no os preocupéis, y luego es el final, pero ay, Dios mío, es una exclamación totalmente coloquial que marca como una parte final del texto, está ahí valorando al final del todo. 00:13:48
Y en cuanto a la adecuación, ¿qué podríamos decir? La adecuación, ¿qué era? Era ver cómo se acomoda el texto a su finalidad. O sea, la finalidad del texto es convencer y lo hace con todos los recursos que hemos ido mencionando anteriormente. 00:14:18
Pues con el contenido, los argumentos, la manera de expresarse. ¿Es adecuado? Pues hombre, a mi modo de ver sí, es adecuado porque utiliza el lenguaje adecuado en todo momento y quizá cumple su función, que es convencer. 00:14:34
Entonces, cuando llegamos a este punto 00:14:51
Podemos decir, con lo cual 00:14:54
Queda claro, después de lo dicho 00:14:55
Que es un texto argumentativo 00:14:58
¿Sí? 00:15:00
No sé si veis el procedimiento 00:15:04
Como ir diciendo 00:15:07
De manera ordenada, claro 00:15:09
Para valorar el orden 00:15:10
De manera ordenada 00:15:13
Ir desgranando las características 00:15:15
Del texto hasta que al final 00:15:17
Llegas a la conclusión 00:15:19
Pues que es un texto tal o es un texto cual 00:15:21
¿Sí? 00:15:23
No sé si lo veis claro o no lo veis claro 00:15:27
O no sé 00:15:29
Sí, yo sí lo veo claro 00:15:31
Se podría decir 00:15:33
Por ejemplo, en cuanto a la adecuación 00:15:35
La autora utiliza el lenguaje adecuado en todo momento 00:15:37
Dando su opinión y haciendo que opines lo mismo que ella 00:15:39
Eso es 00:15:42
Que es la finalidad 00:15:44
Ahí no haría falta poner 00:15:46
No haría falta poner 00:15:47
Por lo tanto, ¿es un texto argumentativo o se puede volver a repetir? 00:15:49
Aclarándolo, por así decirlo. 00:15:54
Y si no lo hemos dicho antes, porque la cuestión es que tú... 00:15:55
A ver, en esta pregunta se trata de tú decir qué texto que es, 00:16:03
pero a su vez demostrar el razonamiento que tú has seguido para decir que es un texto argumentativo. 00:16:10
Entonces, si tú no lo has dicho antes, al final, y si lo has dicho, no está de más volverlo a repetir. 00:16:17
Vale, a ver, al principio he puesto. 00:16:25
Este texto, cuyo tema es la vida consciente, cumple con la estructura correcta. 00:16:28
En cuanto a la coherencia, la autora en el primer párrafo habla de Rubén Darío. 00:16:32
A continuación, un párrafo más largo en el que se dedica a desgranar el tema 00:16:36
y explicar cómo la vida consciente de Rubén Darío tiene repercusión en la vida cotidiana. 00:16:39
el último párrafo incluye la tesis 00:16:44
tema del texto, por lo tanto 00:16:46
es un texto argumentativo 00:16:48
vale 00:16:49
entonces luego 00:16:52
dime, dime 00:16:53
la cohesión la estoy poniendo 00:16:55
con tus letras, en la cohesión 00:16:57
encontramos un lenguaje subjetivo cargado de adjetivos 00:17:00
frases cortas y una seguridad 00:17:02
en lo que transmite, utilizando 00:17:04
nexos para desgranar su opinión 00:17:06
el emisor está presente en todo momento 00:17:07
relatando 00:17:11
vivientes personales 00:17:13
y ya en cuanto a la descripción, la autora 00:17:14
utiliza el lenguaje adecuado en todo momento 00:17:17
dando su opinión y haciendo 00:17:19
que opines lo mismo que ella 00:17:20
vale, podrías añadir 00:17:22
que es decir, que cumple la finalidad 00:17:25
del mismo 00:17:27
vale 00:17:27
vale 00:17:31
vamos Sara, yo te doy 00:17:33
yo te doy todos los puntos 00:17:35
gracias 00:17:36
se tratan, fijaos 00:17:39
Y lo bueno que tiene esto es que, bueno, yo lo hice, el esquema ese para hacer el comentario lo hice con el objetivo de que vayáis con total tranquilidad, porque da igual el tipo de texto que sea, se puede acomodar a ese esquema, entonces vais siguiendo punto, punto, punto, no se os olvida nada y os queda, pues mira, como ha dicho Miguel Ángel, te ha quedado un comentario como apañado. 00:17:41
Vamos, ya perdemos. 00:18:04
entonces se trata eso 00:18:05
de que 00:18:08
de que demostré 00:18:08
mínimamente con esto aprobaría 00:18:11
yo sí te daría 00:18:13
vamos, pero claro 00:18:16
pero bueno 00:18:18
luego está la parte de la frase que eso ya lo dejo 00:18:20
un mundo aparte 00:18:24
pero a ver, la parte de la frase 00:18:25
vamos a ver porque 00:18:27
no, aquí estamos haciendo 00:18:29
lo que os decía el otro día, complicadas 00:18:32
entonces pues bueno 00:18:34
fijaos que aquí dice 00:18:35
localice los procedimientos de cohesión 00:18:38
presentes en el texto 00:18:40
esto es hablar tema, estructura 00:18:41
todo esto lo hemos hecho en el comentario 00:18:45
en la justificación del tipo de texto que es 00:18:46
lo que pasa es que aquí no os preguntan 00:18:49
directamente el tipo de texto 00:18:51
sino que os van dando pautas 00:18:52
para que vayáis diciendo 00:18:54
y Rocío 00:18:57
si por ejemplo tú coges 00:18:58
ahora por ejemplo en el comentario 00:19:01
que hemos hecho, está todo metido 00:19:03
ahí. ¿Se podría dar por contestadas 00:19:04
todas las preguntas o habría que volver a repetirlo? 00:19:07
Claro, lo que pasa es que aquí 00:19:09
lo que 00:19:11
si os cae un examen de este tipo 00:19:14
vais respondiendo las preguntas 00:19:17
¿vale? 00:19:19
En la Comunidad de Madrid 00:19:20
os piden justifique el tipo de texto 00:19:22
entonces por eso yo os puse el esquema 00:19:25
entonces ahí metéis todo lo que tú has dicho 00:19:27
Es que, a ver, nosotros tenemos 00:19:29
La cosa que el examen, ni los de oposiciones, ni los de selectividad, ni los de accesos son iguales en todas las comunidades. Eso es una cosa que está mal, pero es así. Y en la Comunidad de Madrid no es que sean fáciles, o sea, no es de las comunidades que lo pone más fácil. 00:19:32
Aquí realmente es un comentario de texto guiado 00:19:53
Entonces es más sencillo 00:19:56
¿Por qué tema y estructura? 00:19:58
Pues el tema es este, la estructura es esta 00:19:59
Punto, ya, no tienes que liarte más 00:20:01
En el lenguaje coloquial 00:20:04
Se emplea muy habitualmente un refrán 00:20:06
Con connotación distinta a la del texto 00:20:08
Ojos que no ven, corazón que no siente 00:20:10
Expresa su opinión 00:20:12
Sobre el ser consciente 00:20:14
En el sentido que tiene 00:20:18
Tanto en el refrán popular como en el texto 00:20:19
O sea, aquí, hombre, te hacen una pregunta un poco rara aquí. Porque, bueno, pero es opinar. Entonces, y localice dos procedimientos de cohesión. No es lo mismo que tú contestes dos procedimientos de cohesión que lo metas en un comentario y que lo vayas desarrollando ordenadamente como tú has hecho. Entonces, claro, esto es preguntitas, preguntitas, que son lo que se hace al principio cuando estamos empezando a comentar texto. 00:20:21
Pero bueno, nosotros nos estamos yendo a lo difícil porque nos pueden preguntar así, así que veremos a ver, a ver, como siempre decimos, a ver si nos sacan el dichoso modelo de examen, a ver qué pasa, pero bueno. 00:20:51
Una vez que ya lo hayamos hecho, nos la cargan. 00:21:09
Pero bueno, yo creo que de las cosas que estamos viendo aquí, os van a ayudar en todo caso. 00:21:12
O sea, como estamos viendo varias maneras de preguntar literatura y las de lengua no creo que las toquen, pues ya está. 00:21:20
Pues tenemos aquí la frase que dice, a las personas conscientes no les gustan las camarillas. 00:21:28
Amarillas. Ni creen en los clubes en los que les admitirían con naturalidad. La frase es larga, pero es fácil. Vamos a hacer. Ese ni ni ya nos da bastantes pistas del asunto. A ver que está hoy esto en rebelión. La rebelión de las máquinas. 00:21:34
A ver, fijaos aquí que dice, no les gustan, tal, tal, tal, tal, ni creen en los clubes, tal, tal, tal. Vale, entonces vamos a ver los verbos y así vamos organizándonos un poco la cuestión. 00:22:22
que los verbos serían, cuidado con el gustan este, que tiene muy mala idea, creen en los que les admitirían. 00:22:39
Eso es, vale, pues ahí tenemos tres verbos. ¿Cómo organizamos todo esto? Tenemos un ni aquí. 00:22:58
Os acordáis que este ni era un nexo de las coordinadas, que son aquellas fáciles que al principio veíamos, o sea, las personas conscientes, no les gustan las camarillas, vale, ahí tendríamos una. 00:23:06
Luego, ni el nexo como es coordinado lo dejamos fuera, creen en los clubes en los que les admitirían con naturalidad. Como aquí tenemos dos verbos, tenemos un nexo, este, los que, ¿vale? ¿Lo veis? 00:23:23
Sí. Vale, problema. Siempre tiene que haber un problema. Entonces, ¿qué ocurre? Nosotros tenemos una subordinada adjetiva, los cuales, ¿vale? ¿Qué hacemos con este en? ¿Lo metemos dentro o lo dejamos fuera? Digo de la subordinada, o sea, ¿hacemos esto? 00:23:55
como el ni 00:24:21
eso es 00:24:28
aquí 00:24:31
la preposición esta 00:24:33
en la metemos 00:24:35
dentro de la subordinada adjetiva 00:24:37
o sea este en no va afuera 00:24:40
porque este en 00:24:42
realiza una función con los que 00:24:44
los que es el término de en 00:24:47
vale en los cuales 00:24:49
les admitirían con naturalidad 00:24:51
les admitirían en 00:24:53
Los clubes, o sea, este en va requerido por la función del relativo, ¿vale? 00:24:55
Por eso lo dejamos dentro 00:25:02
Además, que al ser una adjetiva no tendría mucho sentido que tuviera delante una preposición 00:25:04
Porque si tuviera delante una preposición, la subordinada adjetiva tendría que estar sustantivada y ser término 00:25:10
Pero es que los que tiene antecedentes está aquí, entonces no se puede sustantivar 00:25:17
Seguro que si lo digo en chino me entendéis igual 00:25:22
En mi caso sí 00:25:25
Vale, bueno, rebobino 00:25:28
para atrás 00:25:31
Y mira que tienes una voz muy bonita, Rocío 00:25:31
Gracias 00:25:33
Pues yo 00:25:35
cuando os grabo las clases 00:25:38
yo si hay alguna metedura de pata 00:25:40
os pido perdón, pero no las escucho 00:25:42
Me aburro y me canso 00:25:44
y no me gusta oírme 00:25:48
Entonces yo 00:25:50
a ver, intento no meter 00:25:52
ninguna morcilla ni ninguna cosa rara 00:25:54
porque claro, luego esto 00:25:56
como decía que lo escrito 00:25:58
escrito está y lo grabado ya ni te cuento 00:26:00
ya te digo 00:26:02
entonces no puedes decir donde dije 00:26:03
digo Diego 00:26:06
porque está ahí 00:26:07
entonces esto es un poco 00:26:08
a veces los profes cuando grabamos nos da un poco de miedo 00:26:10
escénico, ya porque nos hemos 00:26:14
acostumbrado y ya pues 00:26:15
dices bueno, que sea lo que 00:26:17
salga lo que tenga que ser 00:26:19
Sí, como decían en mi pueblo, si sale con barbas un San Antón y sin una purísima concepción. 00:26:21
Claro, claro, sí, eso lo decía, muchas gracias, muchas gracias, yo no entendía qué querían decir con esto. 00:26:30
Bueno, cosas... 00:26:37
Pero son las cosas del directo. 00:26:37
Dichos populares, bueno, y a todo esto era, vale, por lo del chino. 00:26:39
Venga, vamos allá, a ver, la primera frase es muy fácil. 00:26:43
A las personas conscientes no les gustan las camarillas. 00:26:49
Esto aquí tenemos una oración simple, o sea que no nos tenemos que liar lo más mínimo. Cuidado, digo cuidado porque yo aquí tengo el verbo que es gustar. ¿Cuál será el sujeto de este verbo? Que tiene muy mala idea, ¿eh? El verbo gustar. 00:26:52
Las camarillas. 00:27:15
Eso es, las camarillas, bien. Las camarillas es el sujeto, mira, pues es una buena percepción, porque en estos verbos, el verbo gustar, fijaos que nosotros estamos leyendo, lo primero que nos encontramos es algo que se refiere a persona, o sea, a las personas no les gusta, lo normal es decir, persona, sujeto, pero sin pensarlo. 00:27:17
¿Qué ocurre? Que quien concuerda realmente con el verbo es camarillas. A las personas no les gusta el fútbol, por ejemplo. Lo pasamos a singular y el esteno cambia, con lo cual esto sería el sujeto. 00:27:40
¿vale? Otra 00:28:00
cuestión que si la ponéis bien en el examen 00:28:01
os va a dar puntos, porque son 00:28:04
cuando evitamos un fallo común 00:28:06
pues es lo que 00:28:08
nos da nota 00:28:09
las determinantes, además que está al final 00:28:11
o sea, de todo 00:28:14
liar al personal 00:28:16
que es lo que está bien 00:28:17
Es lo que les gusta 00:28:20
por lo que veo 00:28:22
Hacernos de rabia 00:28:23
No, y es que además 00:28:26
ha habido años 00:28:28
yo en acceso a grado superior 00:28:31
no lo sé, pero en selectividad 00:28:33
ha habido años que han puesto frases que 00:28:35
ni los mismos que corrigen se ponían de acuerdo 00:28:36
en cómo era 00:28:39
empezaban ahí a discutir 00:28:40
que si tal, que si cual, que si esto es sujeto 00:28:42
que no, que al final a la salida me esperas 00:28:44
y estas cosas 00:28:47
vosotros no habéis visto 00:28:48
pelearse por un sujeto 00:28:50
yo sí 00:28:52
¿en serio? ¿con los colegios? 00:28:53
Yo es que soy de literatura, entonces a mí me importaba tres narices, o sea, yo a mí, yo pegué y yo voy a hacer lo que me dé la gana, pero no, porque esto no puede ser así, porque tú entiendes que el verbo no puede, uff, como los políticos, sí, sí, sí, la gente está muy para allá, los normales, eso, luego resulta que son los otros. 00:28:56
Bueno, entonces, aquí fijaos lo que ocurre, a las personas conscientes es un síntoma preposicional, ¿vale? Ahí todos estamos de acuerdo, luego tenemos un no, que es un adverbio, y luego un les. Este pronombre les, ¿a qué os suena? ¿Qué complemento sustituye? 00:29:19
A las personas 00:29:40
A las personas, ¿no? 00:29:41
A las personas, y había un complemento que siempre se sustituía por le o por les 00:29:43
El indirecto 00:29:48
Eso es. Entonces, fijad lo que pasa aquí. La autora ha puesto al principio un complemento indirecto, que es a las personas. 00:29:52
O sea, el verbo gustar se construye con complemento directo verbo y sujeto. Entonces, aquí está el complemento indirecto en un sitio que no le corresponde, porque no es su lugar. 00:30:03
Nosotros lo normal es que nos encontremos el sujeto al principio de la A. 00:30:16
A ver, iba a poner el otro antes. 00:30:22
Sintagma preposicional complemento indirecto. 00:30:25
Y luego está el sintagma nominal término. 00:30:27
Aquí está. 00:30:32
Y luego dentro de este término, pues nada, las determinante, personas, es el núcleo. 00:30:33
Y conscientes es un adjetivo. 00:30:47
Es un sintagma adjetivar. 00:30:52
¿Vale? Que es síntoma adjetival complemento del núcleo. Vale. Luego el noeste, que es un síntoma adverbial, hay un mayor problema. Complemento circunstancial de negación. Veréis que hay sitios donde les llaman modificador oracional, bla, bla, bla. Complemento de negación y así, más sencillo. 00:30:53
Este les habéis dicho antes que se refería a personas, con lo cual realizan la misma función, porque lo que pasa es que se repite. Hay veces, muchas veces, que cuando cambiamos de lugar el complemento indirecto lo que hace es que para recordarnos que está en el sitio que no le conviene, pues se repite. 00:31:19
Para que veáis, entonces esto sería el núcleo de un síntoma nominal complemento indirecto, con lo cual esta parte estaría. Y nos quedaría la segunda. 00:31:43
ni creen 00:32:05
bueno, creen en los clubes 00:32:10
en los que les admitirían 00:32:12
con naturalidad, entonces aquí 00:32:14
tenemos 00:32:16
mil ventanas abiertas aquí 00:32:18
tenemos un 00:32:21
o sea, una oración en la que 00:32:22
se sobreentiende el sujeto porque está 00:32:25
o sea, a los 00:32:27
tal, tal, tal, estos que habían 00:32:29
a las personas conscientes, os acordáis 00:32:31
que era un complemento indirecto de la 00:32:33
otra oración, aquí se interpreta como sujeto, entendemos que las personas conscientes, hay 00:32:35
un niño, entendemos que es no, no creen en los clubes en los que les admitirían con 00:32:42
naturalidad, ¿vale? O sea que es un sujeto omitido. No sé si me seguís el razonamiento, 00:32:47
vale, entonces esto sería el verbo, interrumpidme si no entendéis algo, ¿vale? Que a mí no 00:32:55
me importa. Y luego admitirían sería el otro verbo, el verbo que sería el subordinado, 00:33:01
el del adjetivo que tenemos aquí. Esto sería el núcleo. Con lo cual, hemos dicho que la 00:33:12
subordinada adjetiva, porque esa adjetiva, ese losque es un nexo claro de las adjetivas, 00:33:20
o sea que aquí no tenéis problema. Pero la adjetiva empieza aquí, ¿vale? Y termina 00:33:25
¿Por qué? Bueno, ahora lo vemos cuando analizamos. Esto sería una oración subordinada adjetiva, complemento del nombre, complemento del nombre de clubes. Así que aquí no hay problema, no creen en los clubes. 00:33:35
Todo esto sería el sintagma verbal predicado grande, aquí tendríamos un sintagma adverbial complemento circunstancial de negación y la raya del sintagma verbal predicado. 00:33:56
Bien, pues después del verbo hay un en, hay una preposición, o sea, hay un complemento ahí del verbo, creer en. ¿Qué complemento era este? Creer en algo o en alguien. ¿Os acordáis del complemento de régimen? Que ese aparecía cuando el verbo nos exige que el complemento lleve una preposición determinada. Creer en. Aquí la tenemos. 00:34:17
Yo puedo decir creer en, no para ni con, me exige esta en. Si buscamos en el diccionario el verbo creer, nos va a aparecer entre paréntesis en. Eso quiere decir que este verbo tiene un complemento de régimen, que sería este. 00:34:50
¿Vale? Entonces todo lo demás es término 00:35:09
Los clubes en los que tal, tal, tal sería el síntoma nominal término 00:35:13
Estaría aquí 00:35:18
En este término tenemos el determinante, el núcleo y el complemento del núcleo que es la subordinada adjetiva 00:35:22
Entonces nos quedaría analizar lo que hay dentro de la subordinada adjetiva 00:35:36
¿Vale? 00:35:41
entonces, aquí 00:35:46
el verbo admitiría 00:35:50
sería el núcleo, ¿cuál sería el sujeto? 00:35:55
con naturalidad 00:36:00
con reposición 00:36:01
no podemos tener ningún sujeto 00:36:04
vosotros pensad 00:36:05
si hay una palabra 00:36:06
en plural además, porque el verbo está en plural 00:36:09
clubes 00:36:11
sería el sujeto, ¿no? 00:36:12
o más bien 00:36:15
o sea, este los que 00:36:16
de aquí 00:36:19
A ver, espera. Este los que es el relativo que sustituye a clubes, porque clubes es la palabra a la que acompaña la subordinada adjetiva, por lo tanto, es el antecedente. Así es que el pronombre relativo sustituye al antecedente dentro de la subordinada. Es como si fuera su representante. 00:36:20
Entonces, este los que lleva adelante una preposición, porque el antecedente dentro de la subordinada actúa como un circunstancial, o formaría parte de un circunstancial, sintagma preposicional, complemento circunstancial del lugar, en los que, o sea, en definitiva, yo lo que hago para ver aquí la función es coger el antecedente y lo pongo en lugar del relativo 00:36:43
Yo diría, en los clubes les admitirían con naturalidad. Por eso tengo claro que esto es complemento circunstancial del lugar. Siempre que tengáis esa duda sustituís este en serial enlace y en los que el sintoma nominal termino. 00:37:11
Pero realmente aquí no tenemos un sujeto, porque no sabemos quién, no sabemos si es una persona la que está en el club y los acepta o no los acepta, no sabemos si son varias. 00:37:28
Entonces, como no tenemos aquí un sujeto, todo esto sería el síntoma verbal predicado. 00:37:46
este les es un pronombre 00:37:52
este les que le pasa aquí 00:38:00
estaría bien puesto 00:38:10
porque sería 00:38:12
el verbo admitir 00:38:16
lleva complemento directo 00:38:18
las personas 00:38:20
equivalen a ese les de ahí 00:38:22
entonces esto realmente 00:38:26
está hablando de 00:38:29
a quienes les admitirían a las personas 00:38:31
entonces 00:38:33
a las personas conscientes 00:38:34
no creen en los clubes en los que 00:38:38
las admitirían con naturalidad 00:38:39
¿Volver a ser complemento 00:38:42
en directo? Sería un directo 00:38:44
esto pasa mucho 00:38:46
cuando nosotros estamos hablando 00:38:48
cuando estamos escribiendo 00:38:49
esto sería las, claro 00:38:51
nos pasa 00:38:54
que perdemos la noción de la concordancia 00:38:56
o sea, a nosotros 00:38:58
y a esta autora le pasa 00:38:59
no es que sea un error porque 00:39:02
pasa mucho 00:39:03
pero cuando estamos escribiendo 00:39:05
alargamos, alargamos 00:39:07
dejamos la referencia tan lejos 00:39:09
que luego no sabemos si era 00:39:11
majulino o femenino o qué 00:39:13
y tendemos mucho a hacer el les complemento 00:39:15
directo, ¿vale? entonces por eso 00:39:18
sería aquí un complemento directo y este 00:39:19
con naturalidad es un sintagma 00:39:21
preposicional circunstancial de moda 00:39:23
aquí no hay, y ya está 00:39:25
¿vale? sería el enlace 00:39:32
y naturalidad 00:39:34
el sintagma nominal termino 00:39:36
y así quedaría la cosa 00:39:38
Aquí la dificultad es la subordinada adjetiva con la preposición, pero es que la preposición no es otra cosa que va aquí porque la función que trata de desempeñar el relativo necesita la preposición, si sustituimos veis que queda bien, en los clubes les admitirían con naturalidad, ¿vale? 00:39:46
esto pues eso 00:40:11
es un poco liosillo pero bueno 00:40:14
a fuerza de analizar veréis que luego 00:40:16
os ponéis, un día vamos a hacer 00:40:18
la prueba, os voy a poner una oración muy fácil 00:40:20
ya veréis como la hacéis sin problemas 00:40:22
que es de lo que se trata 00:40:23
y nada, de esto alguna pregunta 00:40:25
alguna cosa 00:40:29
así concreta 00:40:30
porque esto luego lo que pasa 00:40:33
es que hay que reposarlo, hay que volverlo a 00:40:35
a ver y tal 00:40:37
¿lo puedo quitar? 00:40:39
es simplemente porque 00:40:44
estamos todos en stand-by 00:40:48
esto es como 00:40:49
a mí me recuerda cuando 00:40:51
vas por la calle y te cae un cubo de agua 00:40:53
y al principio 00:40:56
no sabes cómo reaccionar 00:40:58
no sabes si poner verde al que te lo ha tirado 00:41:00
o qué 00:41:02
entonces esto se trata 00:41:03
de reposarlo 00:41:06
y de 00:41:08
yo hoy esto me está haciendo 00:41:10
unas cosas más raras 00:41:12
que no sé yo por dónde vamos a salir 00:41:13
a ver, nada, únicamente 00:41:17
os digo, y así no 00:41:19
liamos, del examen este 00:41:20
que estamos haciendo 00:41:22
queda la parte de literatura 00:41:23
esto se reconfigura 00:41:26
aquí como le da la gana 00:41:28
queda la parte de literatura 00:41:29
que tiene un poema de 00:41:31
Federico García Lorca 00:41:34
es un poema de poeta en Nueva York 00:41:35
entonces, échale un vistacillo 00:41:38
y aprovecho ese poema final del examen 00:41:42
para retomar el tema de mañana 00:41:46
que es la poesía de posguerra 00:41:48
que tiene ahí bastante tema 00:41:50
Vale, pero ¿qué es lo que quieres que hagamos? 00:41:55
Nada, pues que es 00:41:59
no sé si se hace alguna preguntilla por ahí 00:42:00
de interpretación o algo 00:42:03
nada, leerlo 00:42:04
y vosotros a ver, pensad 00:42:05
si os dice algo 00:42:07
si podéis sacar algún significado 00:42:08
vuelvo a decir, este poeta en Nueva York 00:42:11
es surrealismo puro 00:42:14
ya, entonces 00:42:15
es que, para entenderlo 00:42:17
ya bueno, simplemente 00:42:20
que os sugiere, si os sugiere algo 00:42:22
si no os sugiere nada, pues ya está 00:42:24
pero vosotros os dais cuenta 00:42:25
que cuando nosotros nos encontramos 00:42:27
con una situación complicada, que no sabemos 00:42:30
ya por dónde, decimos, pues que esto es surrealista 00:42:32
o sea, que esto es lo que me ha pasado 00:42:34
surrealista, pues de ahí viene 00:42:36
vale, vale, vale 00:42:37
chicos. Perfecto. 00:42:39
Vale, perfecto. Pues nada, pues 00:42:41
nada, mañana 00:42:43
más. 00:42:44
Hasta luego. 00:42:46
Hasta luego. 00:42:48
Hasta mañana. 00:42:50
Hasta luego. 00:42:51
Idioma/s:
es
Autor/es:
ROCÍO ROMERO
Subido por:
Rocio R.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
70
Fecha:
23 de febrero de 2022 - 17:18
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ENRIQUE TIERNO GALVAN
Duración:
43′ 05″
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