Saltar navegación

Vídeo clase 26 de marzo_2AB

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 27 de marzo de 2020 por Marta N.

67 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

una imagen adjunta, ¿vale? Por eso a lo mejor nos hemos liado con lo que está dentro de curiosidades. 00:00:00
Curiosidades es una cosa y el horario de suspensión es otra. 00:00:06
Entonces, si recordáis, cuando empezó toda esta idea de la suspensión de clases, 00:00:09
yo puse aquí un horario en azul. 00:00:16
Entonces, para distinguirlo de esta semana, justo antes de Semana Santa, 00:00:18
lo he puesto en naranjo para que lo distingan. 00:00:21
Entonces, yo aquí os indico lo que vamos a hacer cada día, 00:00:23
empezando por hoy, jueves 26. 00:00:27
Entonces, mi idea hoy es explicar el punto 1 del tema 6, ¿vale? 00:00:29
Explicación lo pongo aquí, significa que se dará clase online en directo mediante localización en el aula virtual. 00:00:33
Y luego actividades del PowerPoint, que si habéis visto el PowerPoint, 00:00:39
nos seleccionamos una serie de preguntas para contestar. 00:00:42
¿Vale? Entonces, bueno, pues el lunes daremos el punto 3 del tema. 00:00:44
El martes, a ver si puede ser posible que aparezca Britney, ¿vale? 00:00:47
Pero entre el desfase horario y que si no discone de los materiales y tal, 00:00:51
Estoy viendo cómo lo podemos organizar, pero que sepáis que está ahí. 00:00:56
A ver, voy a ver. Yo hablé con Arturo, Lucía y Ángel. Vale, chicos, vamos por partes. 00:01:04
Vale, Lucía, Sara, por si hablaste con Arturo y Lucía están aquí. Ángel no ha podido, así que no te preocupes. 00:01:18
vale, vamos a ver, lo del curso de marzo 00:01:27
no es oficial, Mario, así que 00:01:29
olvidadlo porque no es así 00:01:31
y luego, bueno, no voy a mandar deberes para 00:01:33
Semana Santa, lo que voy a 00:01:35
mandar es estas actividades 00:01:37
que vais a tener 00:01:39
aquí 00:01:40
os la voy a poner con el powerpoint 00:01:42
ahora 00:01:47
lo veremos, es el pdf que os he 00:01:49
subido, vale, esto es lo que vamos a ver hoy 00:01:51
aquí tenemos 00:01:52
estas actividades, vale, pues estas son las que vamos a 00:01:54
hacer hoy, vale 00:01:57
entonces lo vamos a ir viendo ahora poco a poco, no os preocupéis por eso 00:01:58
entonces a mí lo que me interesa que veáis es este horario 00:02:03
que le tenéis en vuestro aula virtual 00:02:07
también le mandé un correo a todos vuestros padres con este horario 00:02:11
a través de raíces, así que por favor comunicaroslo 00:02:15
por si no suelen ver el correo de raíces que también se lo he enviado 00:02:19
para que tengáis otra opción de mirarlo 00:02:22
por si un día no funciona el aula virtual o lo que sea 00:02:24
Entonces, bueno, intentaré que el martes que viene pueda estar Britney, si no está Britney, pues haremos nosotros la clase sin ella y ya está, ¿vale? 00:02:27
Y el jueves explicaremos el punto 5. 00:02:35
Entonces, estas actividades, es decir, aquí que por actividades del PowerPoint, en el 29, el 26, 32, esas son las que hay que entregar el 5 de abril, ¿vale? 00:02:37
Es totalmente distinto al trabajo que tenemos del románico. 00:02:48
el románico se entrega el día 2 00:02:51
con fecha muy muy muy tarde 00:02:53
y este 5 de abril 00:02:55
es decir, como muy muy tarde, si os dais cuenta 00:02:57
el 5 de abril es domingo, vale 00:02:59
no os preocupéis, yo lo he puesto como fecha 00:03:00
límite, mi idea no es 00:03:03
que 00:03:04
tengáis deberes en Semana Santa porque considero 00:03:05
que encima con todo este tráfico 00:03:09
y estas dos semanas, tanto Brutus como yo 00:03:11
no me tengo vacaciones 00:03:13
entonces, os pongo el día 5 00:03:14
porque el día 2 es el mismo día que 00:03:16
la clase. Entonces, el día dos sí, ya se acaba el periodo eléctrico y empiezan las 00:03:19
vacaciones, pero me hace un poco mal que el mismo día que doy la clase os obligue a 00:03:23
entregar unos ejercicios, por eso os he puesto el día cinco, para no meterme mucho más 00:03:26
allá en Semana Santa, ¿vale? Entonces, es para que lo entendáis, ¿vale? Que es las 00:03:30
actividades que vamos a ir haciendo al ritmo de clase, las hacemos, me las entregáis y 00:03:37
luego ya la vuelta a Semana Santa ya es cuando las corregimos y todo eso, ¿vale? Sí, Jacobo, 00:03:42
luego al final de clase me puedes preguntar. Si todo lo que está en el calendario naranja, 00:03:47
que es lo que empiezo hoy, se entrega hasta el día 5, lo podéis entregar antes, yo os 00:03:53
habilitaré la entrega, ¿vale? No, no vamos a hacer ningún cajón ni ninguna prueba objetiva 00:03:57
porque no nos da tiempo. Me interesa avanzar un poquito en este tema que es muy sencillo. 00:04:03
Este sí que es el que dije en clase antes de que pasara todo esto, que quería hacerlo 00:04:08
en la sala de informática, en ordenadores y tal. Entonces, si cuando hablamos de Semana 00:04:13
Santa, seguimos con el estado de alarma 00:04:17
y tal, pues ya veréis yo como lo hago 00:04:19
si no, pues a la que volviéramos a clase 00:04:21
hacemos una especie de examen online 00:04:22
de este tema y ya está, o sea que 00:04:24
este tema es mucho, mucho, mucho más sencillo que cualquiera 00:04:26
que hayamos hecho antes, ¿vale? 00:04:29
así que no os preocupéis por eso 00:04:30
todo en el cuaderno, chicos 00:04:32
los ejercicios estos 00:04:34
que tenéis que hacer de aquí 00:04:37
de la tabla 00:04:38
es hacer en el cuaderno, entonces 00:04:41
¿cómo me mandáis estos ejercicios? pues 00:04:42
hacéis fotos y me las subís, ya está 00:04:44
entonces todavía no me podéis entregar estos ejercicios porque no he habilitado la pestaña 00:04:46
voy a reorganizar un poquito el aula virtual, voy a ir poniendo etiquetas 00:04:51
para que sepáis cuáles son los enlaces, cuáles son los vídeos, cuáles son las presentaciones 00:04:55
cuáles son las entregas para que tenga un poco más de orden 00:04:58
porque como he ido, al principio sí tenía orden porque era poco 00:05:01
pero ahora hay tantas cosas que puede ser confuso 00:05:04
entonces cuando yo reorganice el aula virtual ya tendréis la opción de añadirse entrega 00:05:07
pero es que los ejercicios hasta el día 2 mínimo no podéis entregarlos 00:05:11
porque se tienen que entregar todos juntos. 00:05:15
O sea, no vale que me entreguéis los ejercicios de hoy 00:05:17
y los del siguiente día o no. 00:05:18
Tienen que estar todos a la vez. 00:05:22
¿Vale? 00:05:23
Entonces, por eso que no os preocupéis. 00:05:23
¿Vale? 00:05:25
Bien. 00:05:26
No, todavía no he puesto el enlace para enviarlo, Dani. 00:05:29
Ya os lo avisaré. 00:05:31
No os preocupéis porque de momento, 00:05:32
o sea, hasta el día 2 mínimo no podéis mandarlo 00:05:33
porque necesitáis hacerlos todos juntos. 00:05:35
¿Vale? 00:05:37
Así que, bueno, eso es lo que quería preguntar, 00:05:38
comentaros de esta parte del calendario. 00:05:40
¿Vale? 00:05:43
Todo lo demás sigue igual. 00:05:43
el trabajo se entregaría a todos como muy tarde, tal cual, lo dicho, ¿vale? Entonces, 00:05:44
lo que vamos a hacer ahora, sin retrasarnos más, es comenzar con nuestra presentación. 00:05:48
¿Veis bien la pantalla? Cities in Medieval Europe. Vale, perfecto, bueno. 00:05:58
Aquí tenéis las cosas que vamos a aprender 00:06:15
como hacemos las cosas, no sé, si necesitas algo. 00:06:19
Esta presentación ya está en tu aula virtual, 00:06:24
así que si no quieres copiar ahora todo, 00:06:29
tienes tiempo para copiar más tarde, no te preocupes. 00:06:33
Pero si quieres tomar notas, puedes hacerlo. 00:06:36
Es muy útil para ti. 00:06:39
Ok, vamos a ver las causas que hicieron posible el crecimiento de las ciudades, es decir, el crecimiento de las ciudades, qué ocurrió para que crecieran las ciudades, tal y como las conocemos ahora. 00:06:41
La naturaleza de las características de las ciudades medievales, los movimientos sociales que vivían en esas ciudades, la expansión comercial, cuidado con la tilde, que el corrector, como está en español, me la corregió automáticamente. 00:06:56
con cuidado con esto y esto hasta este punto es mi idea de ver antes de la Navidad bien después cuando 00:07:11
volvamos a las clases vamos a ver Europa en la altura y no en la media y después la 00:07:20
muerte negra bien y con estos dos puntos vamos a terminar la unidad así que esta unidad es muy corta y muy fácil 00:07:26
Así que no te preocupes por nada. 00:07:34
Así que hoy vamos a ver el primer punto. 00:07:36
El domingo vamos a ver grupos sociales. 00:07:39
El viernes, ciudades medievales. 00:07:42
Y el viernes, espacio comercial. 00:07:45
Y después de la Navidad, los dos últimos puntos. 00:07:49
Así que esto está en tu aula virtual, así que no necesitas copiarlo ahora mismo. 00:07:53
No te preocupes. 00:07:58
Porque necesito iniciar la unidad, así que si tienes alguna pregunta, puedes preguntar a través del micrófono o a través del teléfono. 00:07:59
Bueno, si estás mirando tu libro, aquí tenemos en el comienzo del libro, la unidad, perdón, la página 110 en mi libro, no sé en tus libros. 00:08:10
Aquí tenemos la unidad 6, ciudades en Europa. ¿Qué cambios han causado el crecimiento de las ciudades y la expansión del comercio en el siglo XII? 00:08:23
Vamos a ver qué pasó en Europa. 00:08:33
Ahora entramos en los años más altos, que significa plena Edad Médica. 00:08:36
Ya hemos visto la edad prima, es decir, la alta. Ahora vamos a ver la edad alta, la plena Edad Médica. 00:08:47
Aquí tenemos un mapa que nos muestra los centros comerciales o centros de comercio en Europa, pero no quiero enfocarme tanto en esto. 00:08:54
Vamos a ver ahora el primer punto. ¿Qué cuesta ir a las ciudades? Este es nuestro título y si miras tu libro puedes ver diferentes puntos. 00:09:07
Estos son los puntos que tenemos aquí. Tenemos como cuatro puntos dentro de este sitio. 00:09:20
¿Qué ocurre en el grupo? Que nos permite tener sitios. 00:09:31
Así que estas son las cuatro causas principales. 00:09:36
Así que vamos a comenzar cada uno y si tienen alguna pregunta pueden contestar. 00:09:41
Así que aquí tenemos el final de las grandes invasiones, si se acuerdan, cuando vimos la unidad femenina, ya sabíamos que en Europa, cuando terminó o terminó estas invasiones, la sociedad empezó a ser más relajada, más cómoda, más segura, ¿de acuerdo? 00:09:47
Así que si la sociedad y los países son más seguros, puedes enfocarte en otras tareas, no solo en la guerra, puedes enfocarte en la agricultura, en el comercio o en los trabajos, puedes enfocarte en diferentes cosas, no solo en la guerra, en la defensa de tu país, de tu ciudad. 00:10:14
Por esta razón, el final de las grandes imágenes fue tan importante. 00:10:37
Vamos a ver cada una de ellas. 00:10:42
Ahora les voy a contar una breve información. 00:10:45
El crecimiento agrícola. 00:10:49
En este tiempo, el crecimiento agrícola ha aumentado gracias a nuevas técnicas. 00:10:51
El plato diferente, el arado que tenemos, y la rotación. 00:10:59
Sí, ese es el clave, Carlos. Porque ahora no tenemos invasiones, la gente es capaz de ir a las ciudades porque es más segura y también en los campos o en las villas tenemos los fiefdoms y a veces los fiefdoms son malos para las personas, así que prefieren ir a las ciudades y probar otro tipo de trabajo. 00:11:04
Así que ese es el clima. 00:11:34
Pero también tenemos en la ciudad diferentes cosas. 00:11:36
Rotación, quiero decir, ¿quieres decirlo o no? 00:11:39
¿Cuál es el tiempo de rotación? 00:11:47
Sí, o rotación, ¿no? 00:11:52
Bueno, en el comienzo del siglo medio usaron el bienial, 00:11:54
eso significa dos cultivos, 00:11:58
y desde este tiempo empiezan a usar el trienial, 00:12:00
ese es el beneficio, ¿vale? 00:12:04
Pero vamos a ver ahora también, no te preocupes, 00:12:06
esta es la idea principal. También, el crecimiento de la población, eso significa que si no tenemos trabajo y tenemos más producción, 00:12:09
la gente crece, eso significa que tenemos más personas viviendo y necesitan desplazarse, eso significa que necesitan 00:12:19
nueva tierra para cultivar, por esta razón tenemos a mucha gente aquí alrededor del mundo. Y la última, 00:12:26
Revival of trade. If we are more secure, we can commerce around Europe, even through sea and through land, ok? 00:12:33
So these four ideas are the ones that we are going to see now. 00:12:43
The first one, the end of the great invasions. Ok, here we have two ideas that is too important to understand. 00:12:48
Esta foto nos muestra la tapestria de Bayeux. 00:13:00
Estaba en Francia, por eso es Bayeux. 00:13:07
¿Sabes qué es una tapestria? 00:13:10
Voy a mostrarlo aquí. 00:13:14
Tapestria significa tapiz. 00:13:17
Tapestry es una composición hecha con hilo, por así decirlo, ¿vale? 00:13:21
Las tapestries en los tiempos medievales eran tan importantes porque las paredes de los castellanos eran demasiado frías, 00:13:37
así que necesitaban cubrir con algo, y decidieron cubrir con tapestries. 00:13:47
Tienes que pensar que la tapestria es como el carpeta para la pared. 00:13:53
Vamos a ver, el tapiz es como la alfombra del muro, es decir, si utilizamos una alfombra para protegernos del frío del suelo, pues el tapiz nos protege del frío de las paredes, ¿vale? 00:13:57
Por esta razón, en cada castillo, en cada castillo, tenemos tapizos, que es la forma de estar caliente dentro del castillo. 00:14:07
Así que aquí tenemos un extracto de esta tapiz y esta foto es toda la tapiz, se puede ver que es demasiado larga y nos está mostrando una historia, algo así, el tapiz es como una alfombra de parís, sí, así que en esta foto se puede ver que es demasiado larga, esta tapiz de vallés, voy a escribir igual, como así, 00:14:16
Y aquí tenemos un enlace. Este es un clip de YouTube o un video. No te preocupes por el sonido, porque quiero que veas un ejemplo breve de cómo es la tapestria animada. 00:14:46
So here we have a example of this. 00:15:06
Don't worry, you don't listen because you don't know what I'm talking about. 00:15:14
Roundy de Tapestry es el cometa Halley. ¿Sabéis lo que es el cometa Halley? 00:15:23
Vale, unos y otros no, pero el cometa Halley es un cometa, es decir, es un astro celestial del universo 00:15:28
universo, que cada cierto periodo de tiempo, siguiendo la órbita de la Tierra, la órbita 00:15:39
terrestre, pues aparece en el cielo terrestre. Es como si fuera una estrella fugaz, por así 00:15:45
decirlo. Está tejido en el tapiz. En ese momento no se sabía ni lo que era ni cómo 00:15:51
se llamaba, pero que sepáis que es esta idea que está... Entonces, aquí tenemos un texto 00:16:08
en inglés, ¿vale? Porque no lo han traducido, pero el tapiz está escrito en latín. Entonces 00:16:14
nos están contando toda la historia, van pasando toda la cenefro, toda la cinta, animal, ¿vale? 00:16:19
Entonces, chicos, si no me escucháis, aquí tenemos a... 00:16:24
¿Sabes qué es un normand? ¿O quiénes eran los normandos? 00:17:12
Dime otra forma de llamarlos normandos. 00:17:18
Vikings. 00:17:26
Vikings, ok. 00:17:27
Aquí tenemos a los vikingos o los normandos, aquí tenemos que los normandos conquistaron Inglaterra, 00:17:28
entonces cuando los normandos llegaron a Inglaterra, establecieron una dinastía entre William el Grande y Díaz Muegra. 00:17:43
En esta tapestria, la historia es la lucha entre William y Harold para ser el rey o rey, el rey de Finlandia 00:17:56
William el Bastardo, no sé si también se llama William el Bastardo 00:18:10
Creo que es William el Conqueror y William el Grande, pero no estoy segura sobre William el Bastardo 00:18:15
Vamos a ver, podría ser posible, pero no estoy segura, William the Bastard, sí, también podemos llamarlo William the Bastard o William the Conqueror o William the Great, es el mismo Carlos, es el primer rey de Inglaterra con una dinastía normal, ¿de acuerdo? 00:18:23
Esta es la tapestria para mostrar que los normandes, los vikings, se establecieron como un reino en Inglaterra 00:18:48
Así que desde ese momento, Inglaterra comenzó a vivir en Inglaterra 00:18:58
Y aquí tenemos las verdades de Dios 00:19:03
Voy a darles más información que la información que tienen en su libro 00:19:08
ok la verdad de dios en español es 00:19:15
su traducción es tregua de dios ok 00:19:22
así que tal vez con la traducción que entiendas mejor la idea de dios o la verdad de dios significa 00:19:27
que durante un tiempo específico en un año o periodos era un poder para luchar o para hacer una guerra, así que 00:19:33
Así que, durante el establecimiento de estas verdades de Dios, la Iglesia evita algunos periodos específicos durante el año en los que no es posible hacer la guerra. 00:19:46
Eso significa, imagínense, en la Navidad no se puede luchar. 00:20:06
En la Navidad también se puede luchar, pero también en los domingos se puede luchar. 00:20:10
Hay algunos días específicos durante el año en los que la guerra se evita. 00:20:16
¿Por qué? Porque necesitan un tiempo de paz. 00:20:20
claro, si es un musulmán el que te ataca, pues ahí pues 00:20:50
tienes que defender, pero entre 00:20:52
cristianos no hay ataques 00:20:54
no, eh, Aitor 00:20:55
no les da igual 00:21:01
si los rivales son cristianos, no les da 00:21:03
igual, porque todos los cristianos tienen que 00:21:06
seguir la tregua de Dios, pero lo que digo 00:21:07
si son musulmanes, pues ahí les da igual 00:21:10
Dios, ellos no cumplen esa tregua de Dios 00:21:12
pero entre cristianos se evitan 00:21:14
¿por qué se pone esto? pues porque se han 00:21:16
estado luchando entre William y Harold 00:21:18
que los dos son cristianos, pues para evitar 00:21:19
esas movidas, la tregua de Dios 00:21:21
si claro, a los musulmanes les da igual 00:21:23
esto no se aplica 00:21:28
esto se aplica por ejemplo en la península ibérica 00:21:31
si es una lucha entre León y Castilla 00:21:34
por ejemplo, ahí no pueden luchar 00:21:36
pero si son los musulmanes los que están atacando a Castilla 00:21:38
obviamente Castilla se tiene que defender 00:21:41
hay que diferenciar términos 00:21:42
si no, la iglesia puede hacer prácticamente todo en esta época 00:21:44
la iglesia controla 00:21:49
por eso una de las preguntas que hicimos en unidades anteriores es 00:21:51
¿Por qué la Iglesia es la institución más influyente en la Edad Media? 00:21:54
Porque es que controla todo. 00:21:57
A nivel ideológico, controla todo. 00:21:58
Entonces, como todo está marcado por la religión y Dios, pues, analícese qué significa. 00:22:00
¿Vale? 00:22:04
Pues, no sé si los musulmanes en el Ramadán pueden luchar, Arturo. 00:22:06
La verdad es que no controlo mucho. 00:22:09
De la parte de lo que puedo mirar y te digo. 00:22:11
¿Vale? 00:22:14
El Ramadán es el fasting during the month of Ramadán. 00:22:17
O sea, cuando dejo encima viendo el Islam. 00:22:21
¿Vale? 00:22:23
Pero bueno, no nos vayamos del tema, chicos. 00:22:24
La verdad de Dios, aquí en su libro, tiene un acuerdo para mantener la paz en las calles y limitar los efectos de la guerra entre los reyes feudales. 00:22:26
Significa que la gente y los bienes podrían moverse seguros por toda Europa occidental. 00:22:38
Aquí tenemos su acuerdo entre los reyes feudales para evitar luchas durante un momento específico en el año. 00:22:43
esta es la idea, es correcto las cosas que tienes en tu libro, pero en mi opinión es incompleta 00:22:52
así que tienes que agregar que es prohibido luchar durante las cruces de dios o nevadías 00:22:59
ya tenemos este primer punto, así que ahora vamos a nuestro crecimiento cultural 00:23:09
Ok, este diagrama que tienes en pantalla es un resumen del punto B de nuestro libro. 00:23:24
Ok, así que hice una clave, bueno, estas tres categorías ya están hechas en tu libro, 00:23:35
los nuevos métodos de cultivación, las nuevas herramientas de calentamiento y la mezcla de agua y agua. 00:23:43
Así que vamos a ver cada uno a nivel B. 00:23:49
Nuevo método de cultivo. 00:23:54
Aquí tenemos la rotación triennial y el manual. 00:24:00
Voy a explicarlo. 00:24:08
En mi opinión, la rotación triennial es la mayor, bueno, ambos, la plaga y la rotación triennial es la primera, perdón, las principales características o los principales costes para tener un incremento agrícola. 00:24:10
¿Por qué? Porque gracias a esta rotación de genio, tenemos más propiedades. 00:24:26
Si tenemos más propiedades, podemos alimentar a más personas y también podemos vender la excelencia que tenemos, 00:24:33
lo que significa que la cultivación que no comemos, podemos vender. 00:24:42
Si podemos vender la producción, podemos ganar dinero. 00:24:46
Si podemos ganar dinero, podemos ser artistas, por ejemplo, y ser más accesibles en la vida. 00:24:49
Así que voy a repetir esta idea. 00:25:01
Si tenemos más cultivación o más frutas, tenemos más producción. 00:25:04
Si tenemos más producción, podemos alimentar a más personas. 00:25:10
Pero también podemos tener más producción para vender. 00:25:14
If we sell that production, that means we are not self-sufficient, we are productive, we can earn money. 00:25:18
If we have more money, we can be an artisan. 00:25:27
And if we are an artisan, we can live in the cities. 00:25:30
For this reason, the cities start to grow. 00:25:33
¿Ok? 00:25:36
Bueno, lo de costo de la lechera no lo veo tan igual, pero si tú lo entiendes así, no me importa. 00:25:41
Ok, Dani, voy a repetir. 00:25:47
A ver, here we have. 00:25:48
Esta idea, ¿vale? Durante los antiguos tiempos, tuvimos la rotación bienal. 00:25:50
Bienal significa dos, dos cultivos, ¿vale? Rotación bienal, es lo mismo en español, ¿vale? Rotación bienal, ¿vale? 00:25:58
Así que con nuestra rotación bienial tenemos tierra 1 y tierra 2. Si veis aquí nuestra leyenda de este dibujo, tenemos que esto es hueso, que significa trigo, estos son legumbres y esto es tierra trasera. 00:26:09
ok, follow land means barbecho 00:26:35
do you remember what is a barbecho? 00:26:38
ahora vuelvo 00:26:41
no te preocupes Pablo 00:26:42
voy a ponerlo aquí 00:26:43
follow land means barbecho 00:26:45
ahora vuelvo a esta 00:26:52
página para que lo veáis mejor, pero me interesa 00:26:56
que expliquéis esto, tierra sin cultivo 00:26:58
esa es la clave, vamos a ver, en la rotación 00:27:00
bienal, nosotros tenemos 00:27:02
un cultivo, o sea, tenemos dos 00:27:04
trozos de tierra, la tierra 1 y la tierra 2 00:27:06
Entonces durante un año cultivamos la tierra 1 y la tierra 2 descansa 00:27:08
Durante el segundo año la tierra 1 descansa y la 2 es la que va a cultivar 00:27:12
Esto ya lo vimos un poquito en clase, pero esto realmente va a tener importancia 00:27:16
Entonces aquí tenemos la generalidad 00:27:20
La tierra se divide en dos partes y se planta en una sección con hueso, otro cereal o lejos 00:27:24
Entonces, tenemos dos terrenos, pero solo podemos cultivar uno, así que nuestro dinero no es demasiado y nuestra producción es poca, porque solo tenemos un tipo de crop y solo una vez al año. 00:27:32
So, we are not rich with this type of rotation, but with the triennial the things change. 00:27:50
Why? Because we have three lands. One for wheat, second for oats, and three to be followed, to be in rest. 00:28:00
ok, descansar, ok, so the next years we change, vamos rotando, la tierra 1 ahora descansa, 00:28:10
la 2 tiene el trigo de aquí, es como una idea de esto va para acá, vale, vamos a, 00:28:16
pero voy a ver si lo puedo poner con el powerpoint para que lo veáis mejor, que así puedo pintarrajear 00:28:21
y lo vais a ver mejor, a ver que lo encuentre, vale, bueno, os voy a poner ahora, os voy 00:28:27
a compartir la pantalla del powerpoint para que lo veáis, ok, do you see a screen? 00:28:38
Así que ahora, el primer año es así, ¿está bien? No, no te preocupes, pero el segundo es que esta tierra va aquí, esta va aquí y esta va aquí. 00:29:00
The third year is this land go here, this go here, and this. 00:29:17
If we have a cycle of three parts, como ya sabéis, pues vamos rotando, ¿no? 00:29:28
Cada parte, cada año, esta va pasando aquí, esta pasa aquí y esta pasa aquí. 00:29:39
Es el dibujo que tenemos aquí abajo, ¿ok? 00:29:44
Aquí tenemos el pivo, aquí también, y aquí también. Veis que va ocupando las distintas posiciones. 00:29:48
Luego, el barbecho, también, y por último, pues, la laguna. 00:29:56
Veis, va rotando. A ver, espera, que voy a leer, que me habéis escrito muchos y mientras yo estaba pintando. 00:30:06
A ver, una 40%, la otra 60% y la otra descansa. 00:30:15
Sí, depende, bueno, el porcentaje cambia un poco dependiendo del tipo de cultivo, dependiendo, 00:30:19
por ejemplo, si quieres sacar más trigo, pues a ese sí le pones un 60 y a las legumbres 00:30:25
un 40, pues en los porcentajes o la división de la tierra la puedes hacer como quieras, 00:30:29
pero si uno descansa, uno está totalmente sin cultivar, ¿vale? 00:30:33
A ver, voy a preguntar, a ver, pero si le pones cultivos a una tierra que ya se ha usado 00:30:37
el año pasado, no pasa nada porque, claro, el problema es cuando pones el mismo cultivo 00:30:45
dos años seguidos en la misma tierra, porque agota los minerales, pero al ser distintos 00:30:51
cultivos, aprovechan la tierra de manera distinta, entonces no la agotan. Claro, si no tuviéramos 00:30:56
el barbecho, se agotaría la tierra totalmente, entonces los cultivos serían peores, pero 00:31:01
al tener el barbecho le damos como un respiro pequeño para poder recuperarse, sobre todo 00:31:05
la trienal. Entonces se van turnando porque el trigo no consume los mismos minerales que 00:31:10
las legumbres, por ejemplo. Entonces sí que se puede cambiar. Pues si el barbecho o el 00:31:18
falablan reposa menos tiempo, recupera peor los minerales, entonces a la larga el cultivo 00:31:27
va a ser peor y la tierra va a ser peor. Eso terminó pasando en el siglo XIV y por eso 00:31:34
tenemos la peste. Los cultivos eran malos porque las tierras no habían descansado lo 00:31:37
suficientes habían explotado demasiado y aparte hubo periodo de malas cosechas con lluvias con 00:31:42
sequía con con muchos factores que hicieron que los cultivos fueran un poco malos entonces eso 00:31:47
hizo que con la peste negra puesto prácticamente muriera porque estaba mal alimentado en este 00:31:53
momento arturo es aquí está la otra idea que tenemos del manual es estiércol a partir de 00:32:03
que empieza a utilizarse el estiércol 00:32:09
como abono. 00:32:11
A ver, 00:32:15
pero ocupa las tres tierras. 00:32:17
Sara ocupa, o sea, las tres tierras 00:32:19
pertenecen a un mismo propietario, 00:32:21
pero cultivan dos y dejan descansar una. 00:32:23
Entonces se van rotando. 00:32:25
O sea, al final en tres años has ocupado 00:32:26
las tres tierras, pero con un intervalo 00:32:28
de descanso de alguna. 00:32:30
Y claro, a partir del cuarto año el ciclo 00:32:32
comienza otra vez. 00:32:34
Se supone que no, las legumbres agotan menos la tierra 00:32:37
aquí el trigo, vale 00:32:39
dudas 00:32:45
está entendido, sí, esto ya lo hemos visto 00:32:47
en clase, pero 00:32:50
pero es que ahora tiene mucho más sentido 00:32:51
verlo, claro, sí, Sara 00:32:54
en vuestro dibujo ocupan los tres espacios igual que 00:33:00
ocupan aquí, piensa que follow es el barbecho 00:33:02
de aquí, o sea, follow 00:33:04
es esa tierra marrón que está sin cultivar, por lo tanto 00:33:05
es el mismo dibujo, lo único que aquí parece como 00:33:08
más visual, pero es el mismo dibujo 00:33:10
no, la peste negra no comenzó 00:33:12
por la rotación trenal, la peste negra 00:33:17
comenzó por una serie de condiciones 00:33:18
que se empezó a descender, pero que la población 00:33:20
ha hecho un guiñapo porque no te alimentas bien y que tienes una enfermedad, 00:33:25
tu sistema inmune no la resiste. 00:33:31
No es esta generalidad. 00:33:33
Entonces con la peste negra ya tres siglos después de esto, 00:33:36
o dos siglos después de esto, la gente empezó a estar mal alimentada 00:33:39
porque ya este tipo de rotación ya no era tan efectiva. 00:33:42
Al principio fue la revolución, pero luego ya no era tan efectiva. 00:33:45
Eso es a lo que me refería Lucía, pero no que la peste negra 00:33:48
surge por la rotación trigenal. 00:33:50
bueno, sí, follow es vacío 00:33:52
es sin cultivar, follow lo he puesto aquí 00:33:58
lo vuelvo a poner, follow es barbecho 00:34:00
se escribe así en español 00:34:02
barbecho es tierra 00:34:06
sin cultivar, tierra sin utilizar 00:34:08
¿vale? pues luego ya lo veremos 00:34:10
no nos adelantemos, vamos a ir poco a poco 00:34:15
mirando 00:34:17
el powerpoint, ¿vale? 00:34:18
y lo vamos viendo, entonces vuelvo a compartir 00:34:20
los PDF que es el que tenemos 00:34:23
en el aula virtual, ¿vale? 00:34:25
pero entendido la rotación 00:34:29
bueno, aquí tenéis que la tierra se divide en tres partes 00:34:32
es lo mismo que la rotación 00:34:34
pero se agravina, lo tenéis aquí 00:34:36
vale, so 00:34:38
the first 00:34:39
innovation is the triennial crop rotation 00:34:42
between three 00:34:44
and later we have the manner 00:34:46
that means estiércol 00:34:47
ok, parece mentira 00:34:49
pero hasta que no llegaron a este 00:34:51
momento, no pensaron en utilizar 00:34:54
los excrementos de los animales 00:34:56
como abono. Ya lo utilizaban un poco, pero tampoco mucho mucho. Es decir, el estiércol 00:34:58
lo que te permite es fertilizar. Si las plantas necesitan minerales, pues el estiércol tiene 00:35:05
minerales. Entonces, ¿qué haces? Que al tener más espacio y encima dividido en tres 00:35:10
te permite tener una mayor variedad. Si encima lo abonas, está dando más fuerza a la tierra 00:35:14
para crecer mejor. Entonces, antes, lo que se hacía antes de utilizar este estiércol 00:35:21
porque la propia tierra pues esperando a que lloviera o con los propios minerales que tuviera 00:35:27
pues que saliera para adelante el cultivo. Pero ahora, pues no lo sé chicos, yo estoy 00:35:32
hablando bastante fuerte, ahora al utilizar el estiércol se dan cuenta de que crece muchísimo 00:35:36
más por los minerales que tiene el estiércol, ¿vale? Entonces, en cuanto a métodos de cultivo, 00:35:43
pues eso, tenemos variedad de cultivos, podemos meter un tercer cultivo, tenemos más tierras 00:35:50
que cultivar y encima tenemos abono. Por lo tanto, aumenta automáticamente la edad de 00:35:56
los cultivos o la producción. 00:36:04
en español, arado de vertedera. Muy sencillo, ¿por qué se llama arado de vertedera? Porque 00:36:26
vierte la tierra a ambos lados. Algo así, hay todo un siglo de los minerales, las plantas 00:36:37
tenían un chute de mineral más fuerte. 00:36:44
Esta placa es una innovación respecto a la placa anterior que vamos a ver aquí. 00:36:46
En esta imagen, hay una comparación entre los dos tipos de placa que tenemos durante los años medievales. 00:36:56
Esta es la imagen que tienes en tu libro, con las diferentes partes que vamos a ver. 00:37:08
vamos a ver, pero aquí quiero que te enfoces en esta, esta es una placa romana, aquí tendrás 00:37:14
una placa romana, y aquí tendrás la placa de árbol, el arado de vertedera, y las diferencias 00:37:22
son muy claras, aquí tendrás oxes, es decir, bueyes, y aquí tendrás caballos, así que 00:37:29
Los caballos van más rápido, estos van más lentos. 00:37:41
deep so they can remove more land or more soil. So if you remove more soil, you give 00:38:11
more oxygen to the land and if we have more oxygen... Repito esta idea. El arado romano 00:38:20
está muy bien para época romana y para la Alta Edad Media, pero te da poco rendimiento. 00:38:29
Poseen animales. Los ganaderos y los campesinos aquí poseen animales. Sin animales es imposible 00:38:37
hacer esto, porque no puedes atar a nadie, a una persona, una cuchilla de un arado y 00:38:42
ponerla a tirar, ¿vale? Necesitas a alguien que lo arrastre. Entonces el campesino lo 00:38:49
que hace es, él inca la cuchilla en la tierra, entonces con este palo o con un latigo le 00:38:53
va dando azotes a los bueyes y los bueyes se mueven, ¿vale? Con los caballos hay veces 00:38:59
que es necesario, pero los caballos es que tienen un instinto más inacto de ir andando, 00:39:04
O sea, de ser más veloces 00:39:08
¿Vale? Entonces, si os dais cuenta 00:39:10
Aquí lo único que tenemos es 00:39:12
El yugo, ¿vale? 00:39:14
Sabéis que el yugo es lo que lleva 00:39:16
A los animales en el cuello, sabéis que tenemos la yugular 00:39:18
Por eso se llama yugo 00:39:21
¿Vale? En inglés es yoke 00:39:22
Y tenemos simplemente, pues, la cuchilla 00:39:23
Entonces esto, para la población 00:39:26
Que había en la Alta Edad Media y en el Imperio Romano 00:39:28
No te servía, pero se queda obsoleto 00:39:30
Para este momento, entonces inventan 00:39:31
El arado normando, también se puede llamar 00:39:34
Arado normando, ¿vale? 00:39:36
por lo tanto ya sabéis un poco de donde viene 00:39:37
de los normandos, y tenemos esta idea 00:39:39
de rueda, ¿vale? calzó es la rueda 00:39:41
debe ser más alta, la rueda 00:39:43
ayuda a que la cuchilla se deslice junto con el 00:39:47
movimiento de los caballos, la cuchilla 00:39:49
es mucho más grande 00:39:51
¿vale? y permite 00:39:52
remover más tierra, y ahora explico lo del collar 00:39:55
a ver, que me estáis escribiendo aquí mucho 00:39:57
eso, eso es 00:39:59
el arado lo que te permite es 00:40:06
remover la tierra para ir 00:40:07
metiendo las semillas y lo vas tapando 00:40:09
¿vale? entonces 00:40:11
vamos a ver 00:40:13
aquí tenéis que se llama 00:40:15
por esta idea se llama así el arado 00:40:17
porque es la cuchilla y la tabla 00:40:19
que sujeta la rueda y el arado 00:40:21
entonces lo que nos permite este collar 00:40:23
en vuestro libro 00:40:25
lo he llamado harness 00:40:26
me da igual que sea harness o collar 00:40:29
lo que permite es 00:40:31
que el cuello del animal no sufra 00:40:33
porque aquí el yunque 00:40:35
o sea perdón el yugo 00:40:37
lo tenían enganchado a la cornamenta 00:40:38
o sea los cuernos de los bueyes 00:40:41
Entonces estaban tirando con la cabeza 00:40:43
Eso era brutal para un animal 00:40:45
Entonces de esta manera 00:40:47
Pues lo ponen en el cuello 00:40:49
Entonces el caballo tiene fuerza en el cuello 00:40:50
Al ser dos y estar atado al este 00:40:54
Que va con una rueda 00:40:57
No pesa tanto 00:40:58
Y encima se hunde más en la tierra 00:41:00
Por lo tanto ventaja absoluta 00:41:02
Y se llama en español arado de vertedera 00:41:04
Porque a la que se hunde la cuchilla 00:41:07
En la tierra se va vertiendo 00:41:08
A ambos lados del surco la tierra 00:41:10
No es imposible que lo hagan con caballos 00:41:12
Los caballos son un animal que tienen mucha fuerza 00:41:16
Y si está bien montado el arado 00:41:18
Tienen muchísima fuerza para ir 00:41:21
Pesan menos, por lo tanto te aplastan menos la tierra 00:41:23
Como los bueyes que al apelmazar la tierra no hay oxígeno 00:41:25
Entonces los caballos te permiten ir más rápido 00:41:29
Y que pesen menos también 00:41:33
Por lo tanto aquí tenemos el avance 00:41:36
Obviamente necesitamos al campesino 00:41:40
El campesino es el que va dirigiendo el surco 00:41:42
El que va echando las semillas 00:41:44
El que le da latigazos a los caballos 00:41:47
Y todos los mueven 00:41:49
Por lo tanto el campesino siempre es importante 00:41:49
Si, al final me podéis preguntar lo que queráis 00:41:51
Claro, es que estos caballos no pertenecen a 00:41:54
Chicos, a ver, pensad 00:42:02
Pensad que 00:42:03
Estamos en el sistema feudal 00:42:06
Los campesinos no poseen nada 00:42:08
No son dueños de nada 00:42:11
Prácticamente ni de su vida 00:42:12
Todo esto pertenece al señor, el señor paga 00:42:14
Es como material de maquinaria 00:42:16
Es un maquinaria de trabajo 00:42:19
Entonces el señor lo paga 00:42:20
El campesino no se puede permitir 00:42:21
Si el campesino no se pudiera permitir un caballo 00:42:22
Sería un caballero 00:42:24
Como el señor Fudal 00:42:25
Y no puede ser 00:42:27
¿Vale? 00:42:27
Todo esto pertenece al señor Fudal 00:42:28
¿Vale? 00:42:29
Pablo, nos traemos a enseñar las cosas, por favor 00:42:34
¿Vale? 00:42:36
Entonces 00:42:43
Dos avances 00:42:43
Por un lado 00:42:45
Bueno, tres 00:42:46
La rotación 00:42:47
El estiércol 00:42:47
Y el divot mes 00:42:48
¿Vale? 00:42:52
Que lo que nos permite es que el caballo no sufra tanto como un buey 00:42:53
con el yugo los bueyes sufrían mucho, entre la corna menta y el cuello prácticamente se 00:42:55
estrangulaban. Seguimos, y ya por último los molinos. Tenemos windmills, que significa 00:43:01
que se mueven gracias al viento, y watermills, que se mueven gracias al agua. Es muy fácil 00:43:09
understand this idea, and why we are going to use a mill to grind the grain, es decir, 00:43:16
moler el grano. Sí, había molinos, pero no de esta manera. O sea, este pedazo molino 00:43:26
que tenéis aquí, con una estructura de piedra hecha, era un edificio, o sea, si os fijáis 00:43:32
en vuestro libro, bueno, vuestro libro es más el de viento, es el típico, como el 00:43:39
Lo sabía, pero no tanto. Lo que pasa es que el molino, antes, lo que se hacía era con una piedra, tú echabas los granos de trigo, por ejemplo, y con otra piedra encima lo ibas machacando. 00:43:43
¿Sabéis lo que es un mortero? Con lo que se muele el ajo y esas cosas. Pues el molino de mano, ese es una pieza de piedra gigante en la que le echas el grano y con una piedra más pequeñita del tamaño de la mano, 00:43:56
le vas dando vueltas y así 00:44:11
así mueles 00:44:14
entonces mirad, os voy a poner una foto 00:44:16
de un molino 00:44:18
de molino de mano 00:44:19
para que veáis 00:44:22
como es 00:44:22
a ver, esto comienza en la prehistoria 00:44:25
prácticamente es el mismo molino 00:44:27
desde la prehistoria hasta aquí 00:44:29
hasta que ya se desarrolla 00:44:31
el del viento y el del agua, pero para que lo veáis 00:44:34
aquí tenemos 00:44:36
es esta idea, tenemos esta piedra 00:44:41
que es como cóncava 00:44:43
Y le echamos el grano ahí 00:44:44
Y con esta piedra que tiene el tamaño de una mano 00:44:46
Pues empezamos a darle vueltas 00:44:48
¿Vale? Así es como se molía antes 00:44:49
Para que lo sepáis 00:44:51
Entonces voy a contestar que tenía alguna pregunta por aquí 00:44:53
Vamos a ver que vuelvo a compartiros 00:44:56
El PDF, a ver 00:44:58
¿Había los molinos manuales? 00:44:59
¿El del viento? 00:45:03
Sí, vamos a ver, el del viento 00:45:04
Era más común porque no necesitaba 00:45:06
Una obra de ingeniería tan grande 00:45:10
A ver, pensad chicos 00:45:12
los musulmanes tenían norias de agua 00:45:14
lo estuvimos viendo, ellos lo utilizaban 00:45:16
para transportar el agua, pero también se utiliza 00:45:18
la fuerza del agua para moler, ¿vale? 00:45:20
porque pensar, ¿cómo funciona un molino 00:45:22
de agua? el de viento funciona igual, lo único es que lo mueve 00:45:24
el viento, ¿vale? entonces nosotros estamos 00:45:26
aquí en un río, ¿vale? el río 00:45:28
tiene su curso, ¿vale? por lo tanto se mueve 00:45:30
el agua, entonces si nosotros hacemos 00:45:32
esta obra para desviar parte del agua 00:45:34
hacia el canal que nosotros queremos 00:45:36
bajo el suelo 00:45:37
de esta construcción, tenemos 00:45:40
una turbina, entonces el agua 00:45:41
entra ahí, gira la turbina y al 00:45:44
rotar todo, o sea la 00:45:46
cuchilla que tiene aquí o la piedra 00:45:47
al menos 00:45:49
la piedra va girando, la piedra del molino 00:45:50
entonces ¿qué pasa? el campesino le va echando el cereal 00:45:53
la piedra como 00:45:56
se está moviendo constantemente porque 00:45:58
el agua está debajo circulando 00:45:59
está girando continuamente 00:46:01
entonces está machacando el grano todo el rato y está 00:46:03
sacando harina 00:46:05
tal cual, con el del viento es más 00:46:07
complejo porque tiene que hacer viento 00:46:09
en un río siempre va a haber agua 00:46:11
Pero el viento no te garantiza que haya viento 00:46:13
Entonces será más común que los ríos 00:46:15
O sea, que los molinos se instalaran más en los ríos 00:46:17
Que 00:46:19
Que las zonas con viento 00:46:20
¿Vale? No sé si así lo entendemos 00:46:23
El agua constantemente mueve la turbina 00:46:25
Que gira la piedra 00:46:28
Y esta piedra constantemente machaca el grano 00:46:29
Y se hace la harina 00:46:31
Y así es como se hace la harina en esta época 00:46:32
¿Vale? Actualmente tenemos molinos mecánicos 00:46:35
Que tú echas el grano y le das vueltas 00:46:37
Y funciona igual, pero es dándole a un botón 00:46:39
Lo diré, no con la fuerza del agua. ¿Vale? ¿Dudas de esto? ¿No? 00:46:41
Ok. ¿Así? Ok. 00:46:50
So, next innovation. We have here the population growth and land clearing. 00:46:55
So, here we have to answer these questions. So, I'm going to write you the answers here in the chat. 00:47:01
And later you can complete on your 00:47:11
O bueno, lo que voy a hacer mejor es 00:47:15
Subiros la respuesta directamente 00:47:17
Luego cambio esta diapositiva con la respuesta 00:47:18
Y luego la copias en el cuaderno 00:47:20
Pero me interesa que ahora me digáis la respuesta 00:47:21
¿Vale? 00:47:24
So, why do you think, why did the population grow? 00:47:25
Who can answer me? 00:47:29
With the micro or with the chat 00:47:30
Eh, Marta 00:47:32
Pues porque tipo cuando 00:47:36
Se fueron las guerras, pues todo el mundo 00:47:38
Vino a la ciudad 00:47:40
y por qué 00:47:41
porque era safe 00:47:43
vale, coincides 00:47:46
una parte con Carlos, que lo ha dicho, que las guerras 00:47:48
se acabaron y Carlos da la otra idea 00:47:50
la agricultura 00:47:52
gracias a las tres cosas que hemos visto 00:47:54
hay más alimento, si hay más 00:47:56
alimento y la gente muere menos 00:47:58
la gente crece, la población 00:47:59
aumenta, vale, es decir 00:48:02
cuando hay una guerra, muere mucha gente 00:48:03
si ya no hay guerras, todos los soldados 00:48:06
que hubieran ido a la guerra, viven 00:48:08
y, aparte, gente de consecuencias laterales también viven. 00:48:09
Entonces, toda esa gente, si se alimenta bien, 00:48:13
porque pueden aumentar el ritmo de población, 00:48:15
o sea, aumentar el número de gente viva, por así decirlo, 00:48:23
por las guerras y los avances agrícolas. 00:48:26
¿Vale? Vale, genial. 00:48:29
Later, what did they about the need for new land? 00:48:31
Imagine we have, and they need to cultivate in somewhere. 00:48:35
So, what did they do? 00:48:44
They used the triennial 00:48:47
preprotation, ok, but before they need 00:48:48
the land to make that 00:48:50
that rotation. 00:48:52
So, the answer you have 00:48:54
on your book are these two words. 00:48:56
The second paragraph 00:48:59
point C, we have 00:48:59
they resettled all land 00:49:01
abandoned, that means 00:49:04
be careful, Arturo, 00:49:06
no ves escribo como en español, 00:49:10
¿vale? 00:49:12
Repito esta idea 00:49:12
Necesitan tierras porque hay mucha people por ahí 00:49:34
Entonces ¿qué hacen? Pues se asientan 00:49:37
O se reasientan en zonas 00:49:39
Que ya habían sido cultivadas a lo mejor en época romana 00:49:41
Y se abandonaron, entonces las reactivan 00:49:43
Pero cuando aún así tampoco hay suficiente 00:49:45
lo que hacen es que se van al bosque 00:49:47
cortan los árboles 00:49:49
se hacen sus nuevas tierras de cuello 00:49:52
chicos, nos ha ido el tiempo, vale 00:49:58
entonces os dejo todo esto 00:50:00
no os preocupéis 00:50:02
intentad contestarme estas preguntas 00:50:04
de Population Growth, vale 00:50:06
sí, luego voy a poner 00:50:08
las dos primeras respuestas, vale, la tercera 00:50:10
la pensáis, la hacéis el próximo día 00:50:12
y de aquí, las actividades del final 00:50:14
hacéis solo aquellas 00:50:16
que tengan que ver con lo que hemos visto 00:50:18
¿Vale? Es decir, la 1 y la 2 00:50:20
¿Vale? Vais haciendo la 1 y la 2 00:50:21
Y el próximo día continúo por aquí y os subo el otro powerpoint 00:50:23
¿Vale? Que es que se me ha ido el tiempo y tengo yo otra clase ahora 00:50:26
¿Vale chicos? Entonces 00:50:28
Contestáis la tercera, yo subiré luego el powerpoint 00:50:29
Con estas dos contestadas 00:50:32
Contestáis la tercera y la 1 y 2 00:50:33
De las actividades del final 00:50:36
¿Vale? En el cuaderno 00:50:38
Las ponéis después de haber copiado los esquemas del powerpoint 00:50:39
Y ya está, ¿vale chicos? 00:50:42
Y poco más 00:50:45
Perdonad porque se me ha ido a mí la hora 00:50:46
y tengo yo otra clase y no les he preparado ni el enlace 00:50:47
ni nada 00:50:50
sí, lo pongo en el aula, no os preocupéis 00:50:51
¿vale? entonces, pues eso 00:50:53
os dejo marchar ya 00:50:55
sí, vais escribiéndomelo 00:50:56
Dani, os dejo marchar ya y ahora ya 00:51:00
nos vemos 00:51:02
el lunes, si tenéis cualquier duda 00:51:04
me escribís por el 00:51:05
por el aula virtual, si hay problema 00:51:06
o el correo, o aprovechéis y me preguntéis ahora 00:51:09
¿vale? vale Dani, vas escribiendo 00:51:11
que ahora te contesto 00:51:13
a ver 00:51:15
dame un segundo 00:51:16
Carlos 00:51:18
el próximo día te voy a terminar 00:51:23
expulsando del chat como sigas así 00:51:28
sí, solo hay que hacer las actividades 00:51:30
de la última, la 1 y la 2 00:51:36
vale 00:51:38
voy a contestar que me han preguntado 00:51:39
por la 00:51:42
por la recuperación 00:51:43
de momento la recuperación 00:51:46
no se puede hacer 00:51:47
porque es así que necesito que la hagáis 00:51:50
físicamente en clase 00:51:51
vale, entonces hasta que no volvamos a clase 00:51:53
no vamos a hacer recuperación 00:51:56
entonces no os preocupéis de momento por la recuperación 00:51:58
ya os avisaré, pues si volvemos a finales de abril 00:52:00
pues obviamente os voy a dar margen para estudiar 00:52:02
¿vale? entonces como de momento 00:52:05
no sabemos cuándo va a ser 00:52:06
la recuperación 00:52:08
pues no os preocupéis 00:52:10
¿vale? yo os la 00:52:12
os lo avisaré con tiempo 00:52:13
para que la podáis hacer sin problema 00:52:15
¿vale? y porque claro 00:52:18
es que una recuperación es así que no la puedo hacer 00:52:20
online, es decir, necesito hacer el examen 00:52:22
el papel y en clase 00:52:24
los días que ya podamos volver. 00:52:26
Así que no os preocupéis 00:52:28
por eso. 00:52:30
Sí, el PowerPoint que he estado usando yo 00:52:34
está en el aula virtual. 00:52:35
Dime, Jacobo. 00:52:37
No, no tenéis que subir nada al aula de momento. 00:52:39
Ya os pondré bien lo de las tareas. 00:52:42
De momento tenéis que hacer estas actividades en vuestro cuaderno, 00:52:43
la 1 y la 2, y contestar 00:52:46
la tercera pregunta de la población. 00:52:47
¿Verdad? 00:52:50
¿Sí? 00:52:51
Dime. 00:52:52
que es que 00:52:53
del trabajo 00:52:55
que no entiendo 00:52:56
la pregunta 00:52:59
ah vale 00:53:01
o sea de tipo 00:53:07
del workshop 00:53:09
el apartado 2 00:53:10
a roman is charged 00:53:12
que es que no entiendo la pregunta 00:53:14
que pone 00:53:19
what kind of domes covers the three names 00:53:19
Vale, cambia dos por dos, es decir, ¿qué tipo de bóveda, no de cúpula? 00:53:22
Es decir, ¿qué tipo de bóveda tiene el techo y cómo es el árbol principal? 00:53:29
Vale, es que la pregunta está mal formulada. 00:53:36
Ah, vale, vale. 00:53:41
Vale, por eso sí que esa sí que es un poco... 00:53:43
Que esa es un poco... ¿vale? 00:53:46
Vale, vale. 00:53:50
Sí. 00:53:52
Gracias. 00:53:52
como que te ha echado 00:53:54
bueno chicos pues 00:53:56
si lo que tenéis que hacer para 00:54:02
de hoy es fijaros en el 00:54:06
calendario naranja 00:54:09
que tenéis en el aula virtual que pone 00:54:11
explicación y luego actividades del powerpoint 00:54:12
pues las actividades del powerpoint son 00:54:15
del pdf que está 00:54:16
utilizando yo 00:54:18
al final pone activities 00:54:20
entre comillas el título de este punto 00:54:22
pues así es la 1 y la 2 que son las relativas 00:54:24
a la agricultura 00:54:26
¿vale? 00:54:28
sí 00:54:29
la del final de 00:54:30
no, no, no 00:54:31
para 00:54:33
a ver chicos 00:54:35
para el día 5 00:54:36
tenéis que hacer 00:54:37
todas las actividades 00:54:37
que yo os vaya poniendo 00:54:38
a partir de ahora 00:54:39
relativo a la explicación 00:54:40
que os dé 00:54:41
pero de momento 00:54:42
para hoy 00:54:43
solo tenéis que contestar 00:54:43
aquellas dos 00:54:44
que tengan 00:54:45
que ver con lo que yo 00:54:46
he explicado 00:54:48
¿vale? 00:54:49
el día 5 00:54:49
me tendréis que entregar 00:54:50
todas las que yo os ponga 00:54:51
pero de momento 00:54:52
para hoy 00:54:53
tenéis que hacer 00:54:53
las dos primeras 00:54:54
Que no me tenéis que mandar todavía 00:54:55
De momento no me tenéis que mandar nada 00:54:57
Solo tenéis que ir haciéndolas 00:54:59
Y esas dos son para el día 5 de momento 00:55:00
Cuando se vayan sumando con otras 00:55:03
Sí, hay que copiar todo 00:55:05
Como si estuviéramos en clase 00:55:07
En el cuaderno tiene que estar todo lo que yo he utilizado para clase 00:55:08
Lo único que en lugar de estar copiándolo 00:55:12
Durante la clase, lo podéis copiar tranquilamente 00:55:14
Sí 00:55:16
En el cuaderno hay que ponerlo 00:55:17
¿Por qué vas mal, Carlos? 00:55:20
Hay que poner 00:55:27
Como si estuviéramos en clase 00:55:28
Carlos, el powerpoint está en el aula 00:55:30
lo puedes copiar más tarde 00:55:34
todo lo que yo he hecho estas semanas 00:55:35
está en el powerpoint 00:55:37
lo que pasa es que tenéis que tomar notas 00:55:39
la clase está grabada 00:55:41
cuando la suba la podéis 00:55:43
volver a ver 00:55:46
y así os enteráis 00:55:47
Dani, hay que hacer 00:55:50
como en clase, en el cuadro tienen que aparecer 00:55:53
los apuntes relativos a este punto 00:55:55
de momento y los dos ejercicios 00:55:57
y ya el lunes continuamos 00:55:58
y chicos os tengo que dejar 00:56:00
que me están esperando en otra clase 00:56:03
si tenéis cualquier duda me escribís sin problema 00:56:04
al correo 00:56:06
Subido por:
Marta N.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
67
Fecha:
27 de marzo de 2020 - 15:54
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES FEDERICO GARCIA LORCA
Duración:
56′ 09″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
222.70 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid