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REPASO TEMA "COMUNICACIÓN" - Contenido educativo

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Subido el 31 de marzo de 2022 por Rocio R.

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En gerundio era de una adjetiva, ¿no? 00:00:00
Sí, gerundio, a ver, gerundio, adverbial. 00:00:05
Ah, perdón, adverbial. 00:00:08
De hecho, la siguiente, hay un adjetivo, o sea, un participio que equivale a una subordinada adjetiva, ¿vale? 00:00:10
A ver, no creo que os vayan a poner eso, pero por si acaso, que sepáis que existe y lo controléis más o menos, por lo menos a ver salir adelante. 00:00:20
Así que vamos a participio adjetiva e infinitivo sustantiva. 00:00:39
Entonces aquí, si hay algo que no veis porque lo he puesto así, me paráis 00:00:47
Es una oración subordinada sustantiva, esta que empezaba aquí con el infinitivo 00:00:59
Y dentro hay otra, ¿vale? 00:01:07
O sea, nos gustaría eso, sería donde está el verbo principal 00:01:20
Así que, ¿el sujeto de gustaría cuál será? 00:01:25
Nos, a nosotros, ¿no? 00:01:35
Vamos a retomar cosillas 00:01:37
No sería quién, pero ha dicho 00:01:39
El quién es estar muy dentro, ya llegaremos 00:01:44
A ver, cuando teníamos una subordinación estantiva y no sabíamos cómo analizar la cuestión 00:01:49
Sustituyamos la subordinada 00:01:58
Por el pronombre eso 00:02:00
Nos gustaría 00:02:01
Eso 00:02:03
Eso, vale 00:02:04
¿Qué función tendrá eso? 00:02:07
Eso es 00:02:17
Nos gustaría 00:02:18
Esas cosas 00:02:19
Si yo pongo el verbo en plural 00:02:22
El pronombre este 00:02:24
Tengo que cambiarlo 00:02:26
Hay una relación muy estrecha 00:02:28
Entre el 00:02:30
El complemento este y el verbo. Eso me da una pista para pensar en que la subordinada sustantiva sea el sujeto de la oración, ¿vale? Nos gustaría eso. ¿Qué gusta eso? 00:02:32
Para yo confirmar que es sujeto 00:02:48
Hacemos la prueba de la concordancia 00:02:53
Es decir, ponemos el verbo en plural 00:02:55
Si yo pongo el verbo en plural 00:02:57
La palabra que va a saltar y va a cambiar 00:03:00
Es el sujeto siempre 00:03:03
Es como si le dieras un botón 00:03:05
Y se destaca el sujeto de la oración 00:03:07
Os fijéis ahí que si yo pongo el verbo en plural 00:03:10
El pronombre eso, tengo que cambiarlo 00:03:14
yo no puedo decir 00:03:17
nos gustaría esas cosas 00:03:20
¿no? 00:03:21
¿veis o no? 00:03:26
yo no 00:03:28
que me lo intente imaginar pero ni con esas 00:03:30
¿eh? 00:03:33
que me lo intente imaginar pero ni con esas 00:03:35
mira, vamos a ir 00:03:37
para atrás, mirad 00:03:40
si yo digo 00:03:41
el niño 00:03:42
jugó 00:03:48
ayer, ¿vale? Ya ni con eso ni con nada, esto es una oración aparte, ¿vale? Cuando empezamos 00:03:49
a analizar, yo decía que había una prueba de la concordancia que servía para encontrar 00:03:57
el sujeto. ¿Por qué es una prueba de la concordancia? Porque lo de preguntar, que 00:04:03
nos lo dejan hacer en el colegio, luego metemos la pata con ello, ¿vale? Entonces, la prueba 00:04:09
de la concordancia es muy sencilla, es 00:04:17
poner el verbo, si está en singular, lo pongo 00:04:19
en plural. Si está en plural, lo pongo en singular. 00:04:21
¿Cuál será el plural de jugó? 00:04:24
Jugaron. 00:04:27
Jugaron, vale. Pues yo digo 00:04:28
niño jugaron 00:04:30
ayer. Vale. 00:04:33
¿Eso está bien dicho? 00:04:36
No. Vale. 00:04:37
¿Cuál es el error aquí? 00:04:39
El verbo está mal. 00:04:42
Vale, pero si el verbo 00:04:43
está bien, ¿qué es lo que... 00:04:46
Entonces el sujeto, los niños, 00:04:48
O sea, el niños. 00:04:49
Claro, espera, el niño jugaron ayer. 00:04:52
El niño, ese está mal. 00:04:55
Vale, entonces, ¿lo que está mal es el sujeto? 00:04:57
Ahora ya sí. 00:05:02
Entonces, si yo he cambiado esto, ¿tengo que cambiar esto? 00:05:03
¿Qué es lo que pasa? 00:05:09
Exactamente, el sujeto entonces sería niños. 00:05:11
Claro, serían los niños. 00:05:15
porque al cambiar el verbo en plural 00:05:17
el sujeto no acompaña 00:05:19
al verbo, claro y porque 00:05:21
la oración de antes no, la oración 00:05:23
de antes es lo mismo 00:05:25
pues porque ahí se ve ya más 00:05:26
enrevesado, claro porque 00:05:29
ahí ya pensáis que hay una 00:05:31
subordinada y ya no hay 00:05:33
tu tía, entonces aquí 00:05:34
pues volvemos a lo mismo 00:05:36
nos gustaría 00:05:38
eso, bueno pongo en minúscula para que no 00:05:39
cante tanto, vamos a ponerle 00:05:43
el verbo en plural, venga 00:05:45
Nos gustaría 00:05:47
¿Qué? 00:05:50
¿Eso? 00:05:54
¿Esos o mal? 00:05:56
Esos 00:05:57
¿O sea, qué es lo que yo he tenido que modificar 00:05:58
cuando modifico el verbo? 00:06:04
Eso 00:06:05
¿Y eso a quién sustituye? 00:06:06
Al sujeto, ¿no? 00:06:09
Claro, esto es lo mismo 00:06:10
Vale, ya lo he entendido 00:06:13
Ah, bien, bien 00:06:14
A ver si es que yo estoy también un poco pesado 00:06:16
Y que puede ser 00:06:20
Pero bueno, vale 00:06:20
Pues de esto se trata 00:06:22
De que dudas 00:06:23
Siempre cuando terminamos un temario 00:06:25
Hay que volver atrás 00:06:28
Si da tiempo, claro 00:06:30
Para ir quitando parches 00:06:31
Entonces así en resumen 00:06:33
Cuando dudas 00:06:36
Pones el plural del verbo 00:06:37
Y lo que se tiene que modificar 00:06:40
Es el sujeto, obligatoriamente 00:06:41
Y ahí lo descubres cuál es 00:06:43
Eso es. Y es que esa prueba nunca falla. Yo hacía la prueba antigua, yo que es donde fallaba. 00:06:44
Claro, pero es que está muy mal la cosa, porque al principio decimos, venga, sí, preguntáis al verbo, pero luego llega un momento en el que no se puede preguntar al verbo, entonces hacemos. Entonces ahí viene el problema. Desde el principio, concordancia. Y es la manera que ahí no te vas a equivocar. 00:06:52
Y además que encontrar el sujeto y el predicado es básico para luego hacer el resto de la oración bien, porque lo del sujeto canta mucho cuando lo ponemos mal. Entonces, por lo menos sujeto, predicado, que no sea aquí el error de esto con luces fosforecentes, ¿vale? 00:07:13
venga 00:07:34
entonces si este es el sujeto 00:07:36
¿vale? es el sintagma nominal 00:07:42
sujeto 00:07:44
lo demás predicado 00:07:45
nos gustaría es el predicado 00:07:53
al revés de lo que yo había puesto 00:07:56
bueno pero eso 00:07:59
y yo también lo he puesto al revés 00:08:01
pero eso está bien 00:08:04
está bien 00:08:06
pues no está bien 00:08:07
perdona que te lo diga 00:08:10
No te dejo que me contradigas. Está bien y te voy a decir por qué. Porque si tú, en una oración de estas, te equivocas, en los ejercicios, claro, que es donde hay que equivocarse, a la que te caiga otra igual, te vas a acordar del error y no lo vas a cometer. 00:08:11
entonces cuando se hacen ejercicios 00:08:31
realmente 00:08:36
no nos interesa que esté perfecto 00:08:37
nos interesa ver los errores 00:08:39
para luego no volverlos a cometer 00:08:41
¿vale? 00:08:43
a ver, yo me he equivocado aquí 00:08:45
pues ya me voy a acordar y no lo voy a hacer 00:08:47
más 00:08:49
yo había puesto sujeto la primera parte, no me gustaría 00:08:50
claro, entonces así 00:08:53
pues vale, no 00:08:55
no penséis que porque 00:08:57
ahora tenga muchos fallos me va a salir 00:08:59
mal el examen 00:09:01
pensad 00:09:03
si yo te contara Rocío 00:09:05
casi ya, pero bueno 00:09:07
si ahora tenéis fallos 00:09:09
es la manera de que luego no los tengáis 00:09:11
de verdad 00:09:13
hacedme caso, que yo otra cosa no habré hecho 00:09:15
pero el examen he hecho un montón 00:09:17
me he pasado 00:09:18
media vida haciendo examen 00:09:21
entonces ya que estamos con el 00:09:22
predicado que es lo más corto pues lo terminamos 00:09:25
o sea el núcleo del sujeto 00:09:28
gustaría? Delante de gustaría, ¿qué hay? Un nos. A ver, ese nos, empezando por, ¿qué 00:09:29
tipo de palabra es? Pronombre. Es un pronombre. Entonces, como es un pronombre, le tenemos 00:09:39
que meter de ahí sintama nominal. Vale. Ahora, ahí viene el quid de la cuestión. ¿Qué 00:09:44
función tiene este nos? 00:09:54
Yo creo que es un complemento 00:09:57
indirecto. 00:09:59
Es un complemento indirecto. 00:10:01
¡Oh, toma! ¡A nosotros! 00:10:02
Entonces, 00:10:07
este... 00:10:09
Yo creo que alguna vez que ha salido lo he dicho. 00:10:10
El verbo gustar es un 00:10:13
verbo muy puñetero, hablando mal. 00:10:14
Porque lo que 00:10:17
nosotros pensamos que es sujeto, no es sujeto. 00:10:18
Entonces, 00:10:22
quedaos con que el verbo gustar 00:10:22
se construye complemento 00:10:24
indirecto, verbo y sujeto 00:10:26
igual que el verbo 00:10:28
encantar, se construyen 00:10:31
igual, entonces quedaos 00:10:33
con eso, que no se os olvide 00:10:35
lo digo yo, que hasta que no 00:10:38
hice caso y me aprendí que el verbo 00:10:39
gustar era con indirecto, lo hacía 00:10:41
mal siempre, entonces 00:10:43
quedaos con la estructura esta 00:10:45
complemento indirecto 00:10:47
complemento indirecto 00:10:49
es con indirecto y que más 00:10:51
y predicado 00:10:53
complemento indirecto 00:10:56
verbo y sujeto 00:10:57
Claro, porque siempre tiene una estructura 00:10:59
similar, ¿no? Porque yo estoy cambiándola 00:11:01
en mi cabeza, en plan, a Paco le gusta 00:11:03
no sé qué, ¿sabes? Estoy cambiando 00:11:06
las frases y siempre es la misma estructura 00:11:07
Ahí está 00:11:10
No encuentro una en la que 00:11:11
se cambie el verbo y vaya 00:11:13
más atrás 00:11:15
Claro, es que nadie dice 00:11:16
saber quién te lo ha dicho 00:11:18
nos gustaría 00:11:21
No, es que eso no 00:11:23
A no ser que piensen que te ha dado un golpe 00:11:24
O se hace té o algo de eso 00:11:27
O yoda 00:11:31
Claro, sí 00:11:31
Lo que no entiendo Rocío 00:11:32
Es por qué dices que es verbo y sujeto 00:11:35
Claro, porque la estructura de la frase 00:11:38
Mira 00:11:40
Mira lo que hemos escrito 00:11:41
Si empiezas a leer por la izquierda 00:11:44
Te encuentras complemento indirecto 00:11:46
Luego el verbo 00:11:49
Y luego el sujeto 00:11:50
Lo que pasa es que aquí el sujeto es una frase 00:11:52
Pero no deja de ser el sujeto 00:11:54
Vale, así que digamos que lo que iría detrás de gustar y cantar sería el sujeto 00:11:56
Claro, mira el ejemplo de abajo, el pequeño, donde está sustituido nos, indirecto, gustaría verbo, eso es sujeto 00:12:02
Vale, así que justamente cuando veamos algo de gustar o algo de cantar, lo que vaya detrás va a ser el sujeto 00:12:09
Es encantar, no cantar 00:12:17
Es encantar, le había entendido encantar 00:12:20
Gustar, encantar, verbos que sean similares, sinónimos, ¿vale? 00:12:22
Ah, pues yo había puesto cantar 00:12:31
No me había dado yo cuenta de eso, es encantar 00:12:33
Bueno, luego es canto 00:12:40
Venga, vale, entonces vamos a analizar el sujeto 00:12:41
Saber es una forma no personal, así que lo único que le ponemos es que es el núcleo del predicado de la subordinada, es decir, que no vamos a buscar el sujeto porque no está. 00:12:48
Saber quién te lo ha dicho, todo es... A ver, cuando estéis analizando lo que hay dentro de la subordinada, olvidaos de lo que fuera, ¿vale? 00:13:01
O sea, yo me quedo con lo de dentro. Entonces, esto sería el predicado. Saber que te lo ha dicho la oración que estamos analizando no tiene sujeto, por lo tanto, todo sintagma verbal, predicado. 00:13:14
Vale, aquí, ¿quién te lo ha dicho? ¿Qué función tiene con respecto a saber? 00:13:31
Toda la oración, o sea, toda la subordinada, esta segunda que hay aquí dentro, es complemento directo de saber. 00:13:42
Nos gustaría saber lo, nos gustaría saber eso, ¿vale? 00:13:51
O sea, como le tenemos que poner la función a la subordinada, esta subordinada, sustantivas complemento directo de saber, saberlo, ¿vale? 00:13:58
¿Sí? ¿Vale? Nosotros tenemos, es una caja dentro de otra, o sea, la idea esa. Entonces, ese quién te lo ha dicho depende del verbo saber, que es el que introduce la subordinada ahí. Entonces, ¿qué función tiene quién te lo ha dicho con respecto de saber? Pues complemento directo, ¿vale? 00:14:14
Nos gustaría saber, cuando tengáis dudas de una subordinada sustantiva, siempre sustituir por el pronombre. Nos gustaría saber eso. Saber eso, está claro que eso es complemento directo de saber, ¿no? Silencio. 00:14:40
Es complemento directo de saber. Mira, si yo os pongo esta oración aquí. 00:15:02
O sea, si fuese saber quién te lo ha dicho 00:15:06
Saberlo 00:15:12
O sea, quién te lo ha dicho 00:15:13
Es el complemento directo 00:15:15
Si fuese solamente esa oración 00:15:16
Yo te pongo esto 00:15:19
Saber quién te lo ha dicho 00:15:21
Vale 00:15:23
Yo te digo, quién te lo ha dicho 00:15:26
De saber qué es 00:15:28
El complemento directo porque lo podemos sustituir 00:15:30
Por lo, saber 00:15:34
Si yo digo 00:15:35
Más fácil todavía 00:15:36
Si yo digo saber eso, ¿eso qué es? Por respecto a saber, complemento directo, ¿no? Saber lo que tú decías, Sara, ¿vale? Entonces es ir viendo a ver qué relación tiene cada subordinada con la palabra de la que depende, ¿vale? 00:15:38
yo creo que estáis como 00:15:59
empanaos 00:16:03
estáis como socorro 00:16:05
estamos empanaos 00:16:07
hay un, no sé si os servirá 00:16:09
de consuelo, pero bueno 00:16:11
hay una época cuando 00:16:12
ya queda poco para el examen 00:16:15
pero no queda tan poco 00:16:17
que es como si se te resetea la mente 00:16:18
y no sabes nada, no has estudiado nada 00:16:21
no es como si no me has hecho nada 00:16:23
eso me pasa a mí ahora 00:16:25
pero luego vuelve 00:16:26
el conocimiento 00:16:28
así que no os agobie 00:16:30
además ya decía Platón 00:16:33
que cuando nosotros nacemos 00:16:34
sabemos todo 00:16:36
lo que pasa es que al llegar a este mundo 00:16:37
se nos olvida 00:16:39
entonces el profesor lo único que hace 00:16:40
es recordarte que tú lo sabes 00:16:43
vale 00:16:45
venga vale, te lo compro 00:16:46
la teoría está bien 00:16:50
entonces nada 00:16:53
voy a ver si alguien me recuerda 00:16:55
que yo sea astrofísica o algo 00:16:57
y todo el cuerpo 00:16:58
bueno, venga, ya fuera 00:16:59
broma, hay que 00:17:03
no gobiarse y pensar 00:17:05
a ver, yo de aquí que puedo sacar en claro 00:17:07
porque algo sé, no lo puedo dejar en blanco 00:17:09
algo sé, de lo que yo voy sabiendo 00:17:11
voy tirando para sacar lo demás 00:17:13
ya está, es así 00:17:15
es ir tirando 00:17:17
de lo que sabemos 00:17:18
venga, dentro de la subordinada sustantiva 00:17:20
está de complemento directo, ¿quién te lo ha dicho? 00:17:23
Esta oración la sabéis analizar. El sujeto de ha dicho, ¿quién es? ¿Quién? ¿Vale? Si tenéis alguna duda cuando... Volvemos a lo mismo, ese quién te lo ha dicho, pues a mí es que no me cuadra este quién. Este es un pronombre, esto sí lo sabéis, que es un pronombre. Pues sustituís por otro pronombre. 00:17:25
¿Quién te lo ha dicho? 00:17:45
Pues él te lo ha dicho 00:17:47
Si yo digo él te lo ha dicho 00:17:49
Sabéis quién es el sujeto, ¿no? 00:17:51
Él, pues él 00:17:54
Que yo he puesto en el lugar de quién 00:17:55
Pues me hace 00:17:57
Ya comprobar 00:17:59
Que este quién es el sujeto 00:18:01
Si no puedes 00:18:04
Hacer lo del verbo otra vez 00:18:05
Lo de ponerlo en plural y preguntarle 00:18:06
Y cambiar el pronombre 00:18:09
Ahí está, yo digo 00:18:10
¿Quién te lo han dicho? 00:18:12
Claro, ¿quién es? Lo tienes que cambiar también. 00:18:15
Pues ya está. 00:18:18
Ese truco me ha encantado y se me ha quedado muy bien. 00:18:19
Pues anda, que es que no 00:18:22
convenzo yo, ¿eh? 00:18:23
Hubiera sido mal político, 00:18:24
no convenzo. 00:18:27
A ver, 00:18:30
¿qué? 00:18:30
A ver, cuando nosotros os decimos que funciona, 00:18:33
es que funciona. 00:18:35
Entonces, esto es el predicado. 00:18:37
Y luego ya los complementos aquí los tenéis 00:18:39
sustituidos y todo. 00:18:41
Estelo, ¿qué puede ser? 00:18:43
complemento directo 00:18:44
es un complemento directo 00:18:46
lo, complemento que yo puedo 00:18:48
sustituir por lo, es un complemento 00:18:50
directo 00:18:52
y luego este te que es a ti 00:18:57
indirecto 00:19:00
es lo único que tenía bien de toda 00:19:01
la frase 00:19:04
yo más o menos 00:19:04
bueno pues ya veréis como 00:19:06
al final del camino 00:19:09
ya os 00:19:11
os sale mejor 00:19:12
vale 00:19:14
esto es como 00:19:16
cuando uno se pone a correr 00:19:19
hay que calentar primero 00:19:21
si no la cosa no sale 00:19:22
a ver 00:19:26
siguiente 00:19:26
la de esta que decíais que pasaba con ella 00:19:29
los guerreros heridos 00:19:32
con la red derrota 00:19:33
huyeron con la intención de volver 00:19:35
a plantar batallas 00:19:38
la frase será difícil pero bonita 00:19:39
Venga, primero vamos a tratar de organizar todo lo que hay ahí. Entonces, para organizarlo vamos a ver los verbos. A ver, fijaos de primeras. Hay una coma aquí y otra coma aquí. 00:19:44
Si hay una coma al principio, una coma al final, probablemente eso sea una oración completa metida dentro de la grande, ¿vale? Dice, heridos hondamente en su orgullo por la derrota. Aquí, decís, no hay ningún verbo, a simple vista no lo hay. 00:20:12
¿Pero heridos qué es? 00:20:38
Heridos 00:20:41
¿Pero qué tipo de palabra es? 00:20:42
Es un sujeto 00:20:46
Un adjetivo 00:20:47
Es un adjetivo 00:20:48
O un participio 00:20:51
Ah, claro 00:20:54
Yo diría que es verbo 00:20:55
Claro, es un participio 00:20:58
Y comienza una subordinada 00:21:00
Adjetiva 00:21:02
Eso es 00:21:04
¿Veis cómo vais viendo? 00:21:05
cosas, bueno veis no 00:21:08
ve ella 00:21:09
bueno porque se me ha quedado porque lo ha dicho hace media hora 00:21:11
ve ella 00:21:14
no los demás 00:21:15
ya lo veréis los demás 00:21:17
de verdad que siempre tenéis que poner la puntilla 00:21:20
aquí uno 00:21:22
trata de animar 00:21:24
venga entonces hasta la coma 00:21:25
ya tenemos aquí un problema menos 00:21:28
porque tenemos aquí una cosa 00:21:29
ya esto le meteremos manora después 00:21:31
ahora nos queda los guerreros 00:21:33
huyeron con la intención 00:21:35
De volver a plantar batalla 00:21:37
A ver, pista 00:21:40
Volver a plantar va junto 00:21:42
Porque es una perifrasis 00:21:44
¿Vale? 00:21:46
Es un 00:21:48
El primer verbo está en infinitivo 00:21:48
Pero bueno, eso es otra cuestión 00:21:51
Pero son dos verbos que van juntos 00:21:52
Volver a hacer 00:21:54
Volver a retomar 00:21:56
¿Vale? Esto es una perifrasis 00:21:58
¿Vale? ¿Por qué es una perifrasis? 00:22:00
¿Por qué? 00:22:03
¿Por qué os lo creéis? 00:22:04
Mejor no lo explico 00:22:06
mejor, si no vas a liar, mejor no 00:22:07
es así, es una norma 00:22:09
y hay que sabérsela así y ya está 00:22:12
mejor me callo 00:22:13
vale, bueno entonces 00:22:16
este verbo es el que está en forma personal 00:22:18
de los de fuera 00:22:20
entonces este será el principal 00:22:21
bien 00:22:23
fijaos aquí, este es el tercer 00:22:24
verbo que tenemos 00:22:28
volver a plantar, es un infinitivo 00:22:29
si es un infinitivo, ¿qué pasaba 00:22:32
con los infinitivos? 00:22:34
es una oración subordinada sustantiva 00:22:35
eso es 00:22:38
o sea que 00:22:40
aquí 00:22:41
ahí empieza, es el núcleo 00:22:42
de la oración 00:22:46
eso es, vale entonces 00:22:46
la frase realmente es esta 00:22:49
los guerreros 00:22:52
heridos 00:22:55
huyeron 00:22:57
con 00:22:59
la intención 00:23:01
Eso 00:23:04
La frase es muy sencilla 00:23:06
Es ver dónde está lo que hay subordinado 00:23:10
Y quitarlo del medio 00:23:13
Y luego ya no metemos a lo subordinado 00:23:15
Pero aquí, vamos a ver 00:23:17
En esta oración 00:23:19
El verbo principal es huyeron 00:23:20
Vale 00:23:23
El sujeto de huyeron, ¿cuál será? 00:23:25
Los guerreros 00:23:29
¿Los guerreros? 00:23:29
Heridos 00:23:31
Está complementando 00:23:32
Eso es, entonces aquí 00:23:35
Sería sintagma nominal 00:23:37
Sujeto 00:23:39
Lo voy a hacer así por encima 00:23:41
Para luego no tener que repetirlo arriba 00:23:45
Huyeron con la intención de eso 00:23:47
Es el predicado 00:23:49
Porque el núcleo es huyeron, que es el verbo 00:23:50
Así sí, ¿no? 00:23:55
O sea, que el sujeto de la larga 00:24:00
Es hasta huyeron 00:24:05
antes de huyeron 00:24:06
claro, sin incluir huyeron 00:24:10
eso es 00:24:13
los guerreros heridos, hondamente en su orgullo 00:24:13
por la derrota, sería el sujeto 00:24:16
eso es 00:24:18
entonces, si yo sigo huyendo 00:24:18
con la intención de eso 00:24:22
yo aquí que tengo 00:24:23
un sintagma preposicional 00:24:25
¿no? 00:24:29
no penséis en la de arriba, mirad esta 00:24:33
sintagma preposicional 00:24:35
que es un circunstancial 00:24:37
de modo 00:24:42
tiene la intención de volver 00:24:45
entonces huyen 00:24:47
pero no huyen 00:24:49
sintagma preposicional 00:24:50
con enlace 00:24:53
vale 00:24:55
y lo demás termino 00:24:57
la determinante 00:24:59
intención es el núcleo 00:25:01
Intención núcleo, lo que decís 00:25:05
Y de eso es un sintagma preposicional complemento de intención 00:25:18
Complemento del núcleo intención 00:25:24
¿Veis la estructura de la oración? ¿Cómo es? 00:25:33
realmente aquí es un sujeto 00:25:36
que tiene determinante núcleo y un complemento 00:25:40
y luego un predicado que tiene el verbo 00:25:42
que es un verbo que no necesita ningún complemento 00:25:44
lo que ocurre es que aquí le han añadido 00:25:49
circunstancias de modo 00:25:52
esta sería la oración en sí 00:25:54
lo que pasa es que nos han metido ahí 00:25:57
en vez de heridos hay una subordinada adjetiva 00:26:00
y en vez de este término de aquí 00:26:02
hay una subordinada sustantiva 00:26:06
pero es lo mismo 00:26:08
la de arriba que la de abajo 00:26:10
¿lo veis? 00:26:12
claro, siempre 00:26:17
cuando hay que resolver 00:26:18
algo es tratar de simplificarlo 00:26:20
lo máximo posible 00:26:22
entonces cuando tú te quitas todos los problemas 00:26:23
lo ves más claro 00:26:26
entonces ya de aquí yo tiro 00:26:28
para resolver la de arriba 00:26:30
que como os digo es la misma 00:26:32
esto, los guerreros 00:26:34
heridos, me copio 00:26:36
Claro, pero tienes que saber muy bien sustituir para hacerte la pequeña y como ahí desmembrarla después 00:26:37
Bueno, pero si tú piensas, mira, tú piensas que la sub... pero esto no lo sé yo porque sepa más 00:26:47
Esto lo podéis saber vosotros 00:26:53
Una subordinada adjetiva siempre se puede sustituir por un adjetivo 00:26:55
Aunque suene un poco raro el adjetivo, pero bueno, pones el adjetivo 00:27:01
una subordinada sustantiva se puede sustituir 00:27:05
por eso, siempre 00:27:08
y una subordinada adverbial 00:27:09
pues por el adverbio 00:27:12
correspondiente, dependiendo del tipo 00:27:14
de, vale, entonces sabiendo 00:27:16
eso, nos quitamos 00:27:18
cosas de en medio, vale 00:27:20
como vamos a ver muchos casos 00:27:22
pues veréis que se puede 00:27:24
hacer así, vale 00:27:26
el problema de la sintaxis es que es como 00:27:28
matemática, o sea, tú sabes 00:27:32
a hacerlo, pero siempre tienes el miedo de 00:27:34
¿y si me ponen 00:27:36
esto? ¿y si me ponen aquello que no 00:27:38
lo sepa hacer? Pues no pasa nada. 00:27:40
Tirad de lo que sabéis y de ahí 00:27:42
avanzáis. 00:27:44
¿Vale? 00:27:47
Pues copiamos lo que os decía. 00:27:50
Esto, a partir de 00:27:52
un hieron hasta el final hemos dicho que es 00:27:54
el predicado. Pues aquí está. 00:27:56
El predicado. 00:27:58
Es lo mismo. 00:28:00
Lo mismo de arriba tenéis 00:28:02
abajo y aquí lo mismo. 00:28:04
En el sujeto los es un determinante, que solo sabéis. Determinante que va con el núcleo, que es guerrero. Y luego heridos, aquí es un adjetivo, pero arriba es una oración subordinada adjetiva. 00:28:07
pero si digo oración subordinada adjetiva 00:28:29
digo síntoma adjetival 00:28:34
es lo mismo 00:28:35
¿qué función tiene un adjetivo 00:28:36
en un sujeto? 00:28:39
complemento del núcleo siempre ¿no? 00:28:41
complemento del núcleo 00:28:44
igual 00:28:45
luego el predicado, huyeron es el núcleo 00:28:46
igual que aquí abajo 00:28:51
con la intención de volver a plantar batalla 00:28:52
circunstancial de modo 00:28:57
lo mismo 00:28:59
la oración es la misma 00:29:00
hasta aquí 00:29:05
luego con 00:29:06
el enlace de este sintagma 00:29:10
preposicional 00:29:12
y luego la intención de volver a plantar 00:29:13
batalla, la intención de eso 00:29:20
sintagma nominal 00:29:22
término 00:29:24
complemento del núcleo, ¿no? 00:29:25
eso es, bueno aquí sintagma 00:29:29
nominal término 00:29:32
es el término 00:29:33
de este enlace, ¿vale? 00:29:36
Y luego la determinante, intención núcleo y de volver a plantar batallas, calcado de esto de aquí, de eso, sintagma preposicional complemento de intención, que sería este, ¿vale? 00:29:37
En este sintagma preposicional, pues tenemos el enlace de y volver a plantar batalla, que es la oración subordinada sustantiva, o sintagma nominal, que es lo mismo término, ¿vale? 00:29:59
volver a plantar, es el verbo 00:30:24
batalla, ¿qué es? 00:30:26
batalla, documento 00:30:31
circunstancial de modo, ¿no? 00:30:32
volver a plantar 00:30:34
batalla, a ver 00:30:35
pensad 00:30:38
pensad y yo voy a borrar esto 00:30:38
a ver, volver a plantar 00:30:42
te ponemos a plantar 00:30:45
algo 00:30:48
batalla, necesita un complemento 00:30:48
Directo 00:30:52
Eso es 00:30:55
Volver a plantarla 00:30:56
Claro 00:30:58
Lo dejo ya en este 00:30:59
Pues no cambia más de colores 00:31:02
Ahí veo yo muchas rayas 00:31:04
Ya me he perdido 00:31:06
Antes lo veía y ahora de repente 00:31:07
Se me ha ido todo 00:31:12
No, pero las muchas rayas 00:31:13
Realmente son de los sintagmas preposicionales 00:31:16
Que estamos sacando 00:31:19
o sea, son de enlace y término 00:31:20
claro, pero es que 00:31:22
empiezas a ver rayas y parece que esto 00:31:24
que no, que no, o sea, no son 00:31:26
porque lo estaba haciendo a la misma vez 00:31:27
y yo lo estaba haciendo y al levantar 00:31:29
la vista digo, uy, si no hay nada 00:31:32
¿por qué? 00:31:34
no sé si me explico 00:31:36
sí, que a la que 00:31:38
tú tal 00:31:40
de todas maneras 00:31:41
si os lía copiarlo 00:31:44
no lo copiéis, yo os lo pongo en PDF 00:31:46
y os lo pongo en el aula virtual 00:31:48
No se agobie por eso. Está un poco guarrera, pero bueno. A ver qué es todo al final. Venga, batalla, complemento directo. Entonces, nos quedaría la subordinada adjetiva, ¿vale? 00:31:49
Entonces, a ver, el sujeto de heridos, esto es una forma no personal, sería realmente la oración los guerreros que han sido heridos en su orgullo por la derrota, ¿no? 00:32:14
¿No? Vale, sí, lo veo ahora. ¿Vale? Como no tiene forma personal el verbo, pues el sujeto no lo ponemos. Esto sería todo predicado. Vale. Sintagma verbal predicado. Venga. 00:32:32
Y luego lo que tenéis detrás del verbo son todo complemento, esto es el núcleo, y luego hondamente, en su orgullo, por la derrota. 00:32:55
Hondamente, complemento circunstancial de modo. 00:33:10
Claro, esto es un adverbio circunstancial de modo. 00:33:15
Esto es el sintagma verbal que hemos dicho, predicado, hondamente. 00:33:20
Entonces, hondamente, circunstancial de modo, en su orgullo, ¿esto qué será? Un sintagma preposicional, sintagma preposicional, ¿qué me informa a mí de esto? ¿Qué me dice? 00:33:24
Han sido heridos en un pie. Han sido heridos en su orgullo. ¿El qué? De lugar, ¿no? De lugar, claro. Lo que pasa es que es un lugar raro. Porque es el orgullo. 00:33:43
Pero ¿dónde? Porque dice, han herido a los guerreros. ¿Tú te piensas en dónde? ¿En un brazo, una pierna? No, en su orgullo. Es de lugar. Y aquí, hombre, habría que poner, como siempre, la C y su orgullo, sin tan mal nominal término. Y por la derrota. 00:34:03
De causa. 00:34:31
Aquí os cuento 00:34:32
A ver 00:34:35
Es que cada vez que tengo que explicar algo nuevo 00:34:37
Me da esta cosa 00:34:43
A ver, mirad 00:34:44
La frase sería 00:34:46
Para que lo entendáis 00:34:47
Los guerreros 00:34:52
Ya no sé ni escribir 00:34:54
Los guerreros 00:34:57
Han sido o fueron 00:34:59
con la derrota 00:35:02
hondamente en su orgullo 00:35:09
vale, entonces aquí 00:35:11
cuando 00:35:12
aparece el participio 00:35:14
¿vale? 00:35:16
y el verbo este que no está porque se sobreentiende 00:35:19
es un participio 00:35:21
las formas estas de las adjetivas 00:35:22
que tienen un participio 00:35:25
equivalen a un tipo 00:35:27
de construcción que se llama pasiva 00:35:29
no sé si os suena lo de la pasiva 00:35:31
sí 00:35:33
Velázquez pintó un cuadro 00:35:35
el cuadro fue pintado por Velázquez 00:35:37
que siempre nos ponen ese ejemplo 00:35:39
vale, pues cuando os encontréis 00:35:41
este tipo de construcción 00:35:43
que lleva un participle y un complemento 00:35:45
con por 00:35:47
este complemento con por 00:35:47
es un tipo de 00:35:50
complemento que se llama complemento 00:35:53
agente 00:35:55
no sé si os suena 00:35:55
a mí, sí, lo vimos 00:35:57
sí, pero no sé usarlo 00:36:01
Pues el complemento agente es, se llama agente porque en las oraciones pasivas el sujeto no hace nada, o sea, los guerreros aquí no hacen nada, es la derrota el que hiere, no los guerreros. 00:36:02
pero por eso el complemento agente es el que hace algo, ¿vale? 00:36:21
Entonces, simplemente cuando veáis esta construcción que es una pasiva, 00:36:26
el complemento con por es un complemento agente, ¿de acuerdo? 00:36:33
Ponéis aquí complemento circunstancial de causa, sería menos correcto, pero tampoco estaría mal, ¿vale? 00:36:51
¿Qué va a ser que sí que tenías o aquel? 00:37:06
¿Eh? 00:37:08
¿Qué va a ser que sí que tenías o aquel? 00:37:08
Es... 00:37:14
A ver... 00:37:15
La sintaxis es que a la mínima 00:37:17
tenía... 00:37:19
Pero es lo que os decía. 00:37:21
Mejor, como no sabemos... 00:37:25
Y a mí lo que... 00:37:28
Yo le estoy metiendo bastante mano 00:37:30
al comentario de texto, le estoy metiendo 00:37:32
mano bastante a la sintaxis 00:37:34
porque 00:37:36
si lo que quieren es acercar 00:37:37
el examen al de selectividad 00:37:40
pues no quiero 00:37:42
que vayáis sin preparar 00:37:44
entonces 00:37:46
no sé por dónde les va a dar 00:37:47
no sé la dificultad que 00:37:50
pretenden poner en la sintaxis, no lo sé 00:37:52
y como no lo sé 00:37:54
pues yo prefiero subir nivel 00:37:56
y luego bajarlo para el examen 00:37:58
que luego no sepa cómo se hace 00:38:00
Es así, pero bueno, que no es imposible 00:38:02
Cuesta, sí, pero bueno, ya está más fácil 00:38:09
Me alegré de que tu padre disfrutara tanto de la película que habías traído 00:38:16
Ya vamos a hacer hasta película 00:38:25
Me alegré de que tu padre disfrutara tanto de la película 00:38:34
A ver, aquí, el verbo principal es me alegré. ¿Por qué es me alegré? Porque no es lo mismo, o sea, vosotros cuando os encontréis un verbo que lleva un pronombre delante, probad a ver si significa lo mismo quitándole el pronombre. Es otro truco para saber si el verbo pronomina o no. 00:38:45
Es lo mismo alegrar que alegrarse. Alegrar es que tú haces que otra persona se alegre. Y alegrarse es que tú experimentas el sentimiento de estar alegre, con lo cual no es lo mismo. Así que aquí este sería el núcleo de todo ello. Además, si lo conjugáis, yo me alegro, tú te alegras, él se alegra. Va con el verbo, ¿vale? 00:39:10
Más verbos 00:39:38
Disfrutara 00:39:41
Hay que disfrutara 00:39:42
¿Qué hay entre alegre y disfrutara? 00:39:45
Pues el que 00:39:47
¿El que es sustantiva o adjetiva? 00:39:48
Adjetiva 00:39:55
Lo creo, ¿no? 00:39:56
Por disfrutara 00:39:58
Pero 00:39:59
A ver 00:40:02
Se refiere a tu padre, ¿no? 00:40:03
Me alegro de eso 00:40:05
sustantiva 00:40:06
sustituir 00:40:10
para que sea adjetiva 00:40:12
se podría sustituir el que 00:40:15
por el cual 00:40:17
por ejemplo, los chicos que estudian 00:40:18
aprobarán, los chicos los cuales 00:40:21
estudian aprobarán, aquí no se puede hacer 00:40:23
aquí hay que sustituir por eso 00:40:25
entonces es una subordinada 00:40:27
sustantiva 00:40:29
¿qué te pasa Pablo? 00:40:30
no, que digo que no he aceptado 00:40:37
que ya le decía yo 00:40:38
a ver, esto es que 00:40:39
la sintaxis 00:40:43
como se te atasque 00:40:45
digas que no, es que hasta que no digas 00:40:46
venga, vamos a intentarlo 00:40:48
yo es que sinceramente la tengo 00:40:50
un poquito atascada 00:40:52
y me da la sensación de que no soy 00:40:53
el único 00:40:57
no, claro que no 00:40:57
pero es que la sintaxis 00:40:59
es que es de sopetón 00:41:02
toda la sintaxis, entender 00:41:03
que es normal que os cueste 00:41:05
por eso vamos a 00:41:07
hacer frases y hacer frases y textos 00:41:09
y textos, porque la literatura 00:41:11
al fin y al cabo la estudiáis y ya 00:41:13
no tiene más 00:41:15
Si es mi hijo que 00:41:16
está en tercero y el otro día estaba preparándose 00:41:19
un examen de lengua y no tiene 00:41:21
la sintaxis que está haciendo 00:41:23
no tiene tanto lío con nosotros 00:41:25
y teladamente 00:41:27
al pobrecillo decía que le costaba 00:41:29
y eso que va sacando buenas 00:41:31
notas 00:41:33
pero porque la sintaxis es lo que 00:41:34
siempre cuesta de la parte de lengua 00:41:37
bueno, yo no voy 00:41:39
a discutir si está bien 00:41:43
estudiar sintaxis o no porque no es el momento 00:41:45
pero en fin 00:41:47
habría que planteárselo 00:41:49
ya lo hemos discutido antes en la clase 00:41:51
de inglés y hemos tenido ahí un 00:41:53
momento reivindicativo 00:41:55
bueno, yo soy un poco rebelde 00:41:56
y a mí esto no me 00:41:59
me sigue sin cuadrar 00:42:01
porque es un martirio 00:42:04
para vosotros 00:42:06
y hasta qué punto 00:42:08
es necesario 00:42:10
desentrañar estas oraciones 00:42:11
yo creo que la utilidad 00:42:14
entonces pues bueno 00:42:15
pero eso los lingüistas 00:42:18
que son muy pesados 00:42:20
pues se empeñan en martirizar 00:42:21
al personal con estas cosas 00:42:24
así que 00:42:25
pero bueno, hay que hacerlo 00:42:26
pues ya está, vamos a hacerlo 00:42:29
y no hay problema 00:42:30
he puesto aquí 00:42:33
la raya roja de predicado 00:42:35
porque me alegre de que tu padre disfrutara 00:42:36
tanto la película 00:42:38
si nos atenemos a lo que 00:42:39
fuera de la subordinada, que es lo primero que hay que hacer 00:42:42
¿cuál sería el sujeto de mi alegre? 00:42:45
yo, que es sujeto 00:42:47
omitido, ¿no? 00:42:49
yo, sujeto omitido, ¿vale? 00:42:50
entonces aquí no está presente el sujeto 00:42:52
luego 00:42:55
Vale, todo lo demás 00:42:55
Predicado, hasta ahí 00:43:02
Bien 00:43:03
Sintama verbal, predicado 00:43:05
Verbal 00:43:08
Me alegré, es el núcleo del predicado 00:43:08
Bien 00:43:12
Hay una preposición ahí 00:43:15
Fuera de la subordinada sustantiva 00:43:17
Entonces 00:43:20
Esto que me indica a mí 00:43:21
Pues yo digo, me alegré de eso 00:43:23
Yo diría que el me alegre es el verbo, como hemos puesto, y este de eso será un complemento, será un síntoma preposicional, ¿no? 00:43:26
Complemento directo, es que no sé. 00:43:55
A ver, el complemento directo, acordaos que tiene la preposición A, ¿o no? 00:43:58
Es complemento del núcleo, ¿no? 00:44:05
Es complemento del verbo, pero ¿qué tipo de complemento? 00:44:07
El que te gustaba a ti, Miguel Ángel. 00:44:13
El régimen. 00:44:16
Ese. 00:44:17
Qué risa. 00:44:20
Bueno, este es un complemento de régimen porque el verbo lo rige, por eso se llama de régimen. 00:44:21
¿Qué quiere decir eso de que lo rige? 00:44:31
Acordaos que este verbo no se puede construir con otra preposición distinta. Me alegré de algo, sí o no. Me alegré para, me alegré de este. Tiene que haber un complemento que empiece por de. Por eso es el complemento de régimen. 00:44:32
Y como hay un sintagma preposicional, es el mismo sintagma preposicional que tenemos arriba. 00:44:56
Este D es el enlace, el mismo enlace que tenemos arriba, y eso es el término, que es el término que tenemos arriba. 00:45:03
Esto es esto. 00:45:23
Nosotros hemos sustituido la subordinada sustantiva por eso. 00:45:28
Si eso es término, la subordinada sustantiva será complemento de régimen. Si de eso es un sintagma preposicional complemento de régimen, el de más la subordinada sustantiva será complemento de régimen. 00:45:30
O sea, esto es eso de arriba. ¿Veis? 00:45:55
Yo lo de régimen no lo veo 00:46:01
No sé por qué se forma 00:46:06
Y es de régimen 00:46:08
El complemento de régimen es un complemento 00:46:09
Nosotros tenemos tres complementos 00:46:12
Que llevan los verbos y no se pueden quitar 00:46:14
Porque el verbo los pide 00:46:16
Los necesita para construirse 00:46:18
Es el atributo 00:46:19
Que va con los verbos copulativos 00:46:22
El tipo es alto 00:46:24
Ese alto no se puede quitar porque es un verbo copulativo 00:46:26
Y no pinta nada 00:46:28
El otro es el complemento directo, que también tiene que estar 00:46:29
Si yo digo, me dio los ejercicios 00:46:33
Ese los ejercicios es complemento directo y no lo puedo quitar 00:46:38
Yo no puedo decir, me dio, ¿qué me dio? 00:46:42
Pues los ejercicios 00:46:45
Y el tercer complemento que tiene que estar con determinados verbos 00:46:46
Y que no se puede eliminar es el de régimen 00:46:51
¿Qué tiene de particular el complemento de régimen? 00:46:53
Pues que va siempre con una preposición 00:46:56
¿Y qué preposición? Pues depende de la que pida el verbo. Por eso se llama complemento de régimen, porque la preposición la exige, la rige, la pide el verbo. 00:46:59
Por ejemplo, yo siempre pongo el ejemplo del verbo arrepentir porque es donde se ve más claro 00:47:12
Me arrepentí de esa situación 00:47:19
El verbo arrepentir siempre es de algo 00:47:28
Si probáis a cambiar la preposición ya no cuadra 00:47:32
O el verbo insistir, insisto en que lo hagas 00:47:37
Es insistir en siempre 00:47:42
Conclusión 00:47:45
En cuanto veamos que 00:47:47
En el verbo va seguido de de 00:47:49
Sería 00:47:50
Es un complemento de régimen 00:47:53
De de o de cualquier 00:47:57
De cualquier preposición que no se pueda 00:47:58
Eliminar, ¿no? Que la exige 00:48:00
El verbo 00:48:02
Sí, ¿vale? 00:48:03
Entonces, paso uno 00:48:06
Ver si el complemento se puede quitar o no 00:48:08
pues si no se puede quitar 00:48:10
ya solo tengo tres posibilidades 00:48:12
si ese complemento 00:48:14
lleva una preposición 00:48:16
que es la que 00:48:18
tiene que estar ahí, complemento de régimen 00:48:20
¿ves? pero yo por ejemplo 00:48:22
leo la oración 00:48:24
y el de ello le podría quitar 00:48:26
me alegré 00:48:28
que tu padre disfrutara 00:48:31
¿cómo? 00:48:32
me alegré que tu padre 00:48:34
disfrutara, no lo veo tan mal 00:48:36
pero que eso está mal 00:48:37
me da cosa decirte 00:48:39
que ya sí, pero que te digo 00:48:45
que no luego 00:48:46
intento pillar lo del 00:48:48
régimen y eso 00:48:51
porque coloquialmente nos hemos acostumbrado 00:48:52
a decirlo así 00:48:55
pero realmente 00:48:55
bien escrito es así y bien dicho 00:48:58
y pasa otra cosa 00:49:01
cuando nosotros estamos explicando 00:49:02
el complemento de régimen 00:49:05
ya te suena todo bien 00:49:06
o te suena todo mal, empiezas a repetir 00:49:08
me alegré de eso, me alegré 00:49:10
por eso, pues me suena bien 00:49:12
todo, ¿qué hago? 00:49:14
pues lo mejor que puedes hacer es olvidarte 00:49:16
de esto un rato y luego vuelves 00:49:18
y verás como lo que te sonaba 00:49:20
bien antes no te suena tan bien 00:49:22
claro, por ejemplo si dices 00:49:24
me alegré que me llamaras 00:49:26
tampoco, ya no suena 00:49:28
¿sabes? como que le falta algo 00:49:30
claro, me alegré de 00:49:32
que me llamaras 00:49:34
además, la preposición ahí 00:49:36
O sea, nosotros cuando estudiamos el complemento directo, lo podemos sustituir. Si yo digo, he visto a tu prima, la he visto. O sea, el pronombre sustituye a todo el complemento directo. 00:49:38
Pero si en el complemento de régimen intentamos sustituir, la preposición es tan necesaria que no se puede sustituir. Me alegré de tus noticias. O me alegré de tus progresos, mejor. Me alegré de tus progresos. Si yo lo sustituyo, me alegré de ellos. El de se queda ahí. Porque el verbo es que si no, no funciona. 00:49:53
Ya. Vale. Pues eso. Dios mío, que he revesado todo. Un poco enrevesado. Es que la cinta siempre es enrevesada, porque es que además nuestro idioma, el problema que tiene es que no tiene un orden fijo. 00:50:20
Entonces, como el orden en español puede variar 00:50:39
Hay muchas maneras de decir las cosas 00:50:44
Y hay muchas estructuras distintas 00:50:47
Pues ahí está el lío 00:50:49
Porque si fuera como todo sujeto, verbo o complemento 00:50:51
Pues entonces no habría problema 00:50:56
La subordinada, pues la subordinada 00:50:57
Es una tontería y mucha gente está en desacuerdo 00:51:01
Pero cuando se estudiaba latín 00:51:05
había menos problemas con la sintaxis 00:51:07
porque nuestra sintaxis viene del latín 00:51:09
entonces si tú te estudias la sintaxis 00:51:11
en latín, cuando la estudias en español 00:51:13
viene de aquí 00:51:15
entonces ya lo ves de otra manera 00:51:16
pero como nos dejan sin la mitad 00:51:19
de conocimiento que deberíamos tener 00:51:21
pues dicen 00:51:23
que bien nos han quitado el latín cuando lo quitaron 00:51:25
todo el mundo feliz y contento 00:51:27
y pues mira 00:51:28
las consecuencias 00:51:29
bueno, que no voy a hacer aquí una defensa 00:51:31
de las humanidades 00:51:34
pero bueno, entonces 00:51:36
complemento de régimen, ¿vale? 00:51:38
de que tu padre disfrutara tanto de la película 00:51:40
y luego aquí ya no hay ningún problema 00:51:42
porque el que este 00:51:45
como es una sustantiva es un nexo 00:51:46
y punto 00:51:48
no tiene ninguna 00:51:49
complicación más 00:51:52
y luego ya analizo 00:51:53
la oración, tu padre 00:51:56
disfrutara tanto de la película 00:51:58
aquí, ¿cuál sería el sujeto 00:52:00
de disfrutar? 00:52:06
tu padre 00:52:11
Padre. Tu padre. Tu padre, eso. Tu padre sería el sintagma nominal sujeto. Vale, dentro del sujeto determinante y núcleo. Y disfrutará dando de la película. 00:52:11
hay dos complementos 00:52:38
que es uno es tanto 00:52:50
y el otro de la película 00:52:51
este tanto es un adverbio 00:52:54
de cantidad 00:52:59
de cantidad 00:53:00
y de la película que será 00:53:02
preposicional 00:53:06
preposicional 00:53:09
de eso 00:53:10
Lo que pasa es que de régimen 00:53:18
Vosotros pensad 00:53:25
A ver, vamos a 00:53:26
Cuando tenemos un complemento 00:53:29
Que no sabemos lo que es 00:53:31
Pues lo que hacemos 00:53:32
Primero vamos a quitarnos posibilidades 00:53:34
Es quitar el complemento al que ocurre 00:53:36
¿Se puede decir me alegre 00:53:39
De que tu padre disfrutara tanto? 00:53:41
Sí 00:53:45
Además 00:53:45
Me alegre de que tu padre 00:53:46
disfrutara tanto con la película 00:53:50
de la película 00:53:52
con la película, me valen los dos 00:53:54
modo 00:53:56
¿eh? 00:54:02
modo 00:54:04
podría ser un circunstancial 00:54:04
yo no lo veo descabellado 00:54:07
para más sencillo 00:54:10
esto es un circunstancial 00:54:12
de modo instrumento 00:54:14
¿vale? 00:54:16
bueno, aquí habría que poner el enlace 00:54:20
De modo no lo veo 00:54:22
O sea, de instrumento 00:54:26
Sí, porque es de algo 00:54:30
Más que de, ¿no? 00:54:35
Con algo, sí 00:54:36
¿Vale? 00:54:37
El modo y el instrumento están muy cerca 00:54:42
De todas maneras 00:54:44
Muchas veces 00:54:45
Sí, pero como que el modo es 00:54:47
No sé, lo veo de diferente 00:54:50
Están cerca, pero no 00:54:52
No sé 00:54:54
Hombre, si pusiera disfrutada tanto 00:54:55
caminando por el campo 00:54:58
como una acción 00:54:59
el modo 00:55:01
pero bueno, que no estaría mal 00:55:02
vale 00:55:05
la oración no terminaba aquí 00:55:11
o sea que yo la he cortado 00:55:19
en los ejercicios teníais 00:55:21
que habías traído 00:55:25
entonces si la oración fuera 00:55:27
toda entera que habías traído 00:55:31
ese que habías traído 00:55:33
sería simplemente una subordinada adjetiva 00:55:34
que va con película 00:55:36
la verdad es que digo 00:55:38
vamos a analizar primero 00:55:40
lo gordo 00:55:42
y ya está 00:55:44
o sea, si yo 00:55:48
la pongo completa, este que habías traído 00:55:49
pues aquí habría otro verbo 00:55:54
¿sabéis dónde estoy? 00:55:56
sí, al final de la frase 00:56:00
pues este que habías traído, aquí habría un que 00:56:01
aquí lo que ha metido es una subordinada 00:56:04
adjetiva a modo de adjetivo 00:56:07
complementando a película 00:56:09
Es hasta dentro de la sustantiva término 00:56:10
Claro, todo esto seguiría 00:56:16
Este que habías traído sería un adjetivo que complementa película 00:56:18
En vez de decir de la película española, pues de la película que habías traído 00:56:25
Si yo hubiera puesto española, aquí habríais puesto española sin tan adjetivo al complemento de película 00:56:31
Como en vez de española es que habías traído, pues sería sintama adjetival, complemento del nombre igual, subordinada adjetiva, complemento del nombre película. 00:56:37
Este que ya sabéis que siempre si es adjetiva que, el cual o la cual se refiere al sustantivo que hay antes. 00:56:59
Entonces, aquí este que, ¿qué función tendría con respecto a habías traído? 00:57:09
El nexo. 00:57:15
Es nexo y además, como es un pronombre relativo, sujeto. 00:57:16
Estoy inventando. 00:57:24
¿A quién se refiere que habías traído? 00:57:25
A película, ¿no? 00:57:28
A película. 00:57:30
Pues vamos a sustituir el que por película. 00:57:31
¿La película habías traído o habías traído la película? 00:57:33
Me he perdido. 00:57:40
A ver, a ver, tranquilidad. 00:57:42
Vamos a ver. 00:57:44
Que habías traído es una subordinada adjetiva, ¿vale? 00:57:46
¿Esto es la subordinada? 00:57:48
¿Algativa de qué? 00:57:56
Has dicho, adjetiva, sí, pero de algo 00:57:58
Vale, este que habías traído 00:57:59
¿A quién acompaña? 00:58:02
A película 00:58:03
Que habías traído, película, vale 00:58:04
Vale, entonces 00:58:07
Cuando tenemos que 00:58:13
Ver en la función del nexo, esta de aquí 00:58:16
Cuando tenemos que ver 00:58:19
La función del nexo, decimos 00:58:22
A ver, Dios mío 00:58:24
¿Qué función tiene el nexo aquí que no tengo ni idea? 00:58:25
Pues lo más sencillo es coger si la subordinada adjetiva complementa a película sustituimos el nexo por película. La película habías traído. Evidentemente no hablamos así. Habías traído la película, ¿vale? Entonces aquí película ¿qué función tiene? 00:58:28
putearnos, perdona 00:58:58
nada, nada, nada 00:59:03
continuamos 00:59:08
cuando te vea en persona 00:59:09
te vea una colleja 00:59:12
cuando eres mayor de edad puedo 00:59:14
¿qué función tiene película? 00:59:16
complemento directo, ¿no? 00:59:20
que la había traído 00:59:23
habías traído la película 00:59:24
la habías traído 00:59:26
la habías traído 00:59:27
madre mía, ¿eh? 00:59:28
Ya, pero es que como leo la película, habías traído, ya que ahí ya me quedo yo a tenerlo nadado. 00:59:30
Vamos a organizarlo bien, habías traído la película, ya sí, ¿no? 00:59:39
Sí, claro. 00:59:44
Has metido la la ahí para pillarnos. 00:59:46
La la, claro. La película es complemento directo, ¿no? 00:59:49
Sí. 00:59:52
Pues la palabra que sustituye a película es que, pues también es complemento directo. 00:59:54
nexo complemento directo 00:59:59
eso es 01:00:01
jamás hubiese visto que qué es un complemento 01:00:02
directo, o sea en mi vida 01:00:05
te hubieras quedado ahí con nexo y más ancha 01:00:06
que pancha 01:00:09
tal cual 01:00:10
claro, todo esto 01:00:13
yo no sé 01:00:15
qué pasó 01:00:18
cuando tocaban las subordinadas 01:00:18
estas adjetivas y tal 01:00:21
que no sé si estabas tú 01:00:22
en clase o no sé, bueno 01:00:25
Que no pasa nada, lo estamos repasando. Recordad siempre esto, el nexo dentro de las adjetivas tiene una función porque es un pronombre. Para saber la función se sustituye por la palabra a la que acompaña. En este caso, la palabra a la que acompaña es película, pues yo sustituyo el que por película. Es muy fácil. 01:00:26
Vale, vale. 01:00:50
Vale 01:00:51
Adjetivas 01:00:52
Sustantivas 01:00:56
Si es que se analizan todas igual 01:00:57
Lo que pasa es que hay que verlas 01:01:00
Dónde están y tal 01:01:02
Hay que sacarlo, el problema es sacarlo 01:01:03
Sacarlo, entonces 01:01:06
Si os parece 01:01:08
Para la semana que viene 01:01:09
Intentad 01:01:11
Sacar estas 01:01:13
La 4 y la 5 01:01:15
Vale 01:01:17
A ver que os sale 01:01:20
A ver, la cuatro es muy fácil. Les sorprendió que no estuviera allí, sin embargo, aún tenía esperanza de que volviera. Tenéis un sin embargo, entre comas. Eso quiere decir que parte la oración en dos. El pero y el sin embargo son nexos copulativos. O sea, que es fácil. 01:01:22
Y explícanos, y esta ya es súper fácil, explícanos dónde lo viste, cómo lo hizo, cuándo te lo dijo y por qué no me avisaste. 01:01:42
Tenéis ahí una serie de verbos con unos adverbios interrogativos. 01:01:53
Los adverbios interrogativos, los pronombres interrogativos introducen subordinadas sustantivas, siempre, ¿vale? 01:01:59
Venga, que lo sabéis hacer. 01:02:09
pues el próximo día las corregimos 01:02:11
vale, vamos a dar un poquito de que si no 01:02:18
tanta sintaxis 01:02:20
os dejo un momento que ya están llamando a la puerta 01:02:20
vale, tranquilo, vamos con 01:02:24
repasar, a ver 01:02:26
lo primero que vimos, os acordáis, que esto también 01:02:28
nos viene bien para el 01:02:30
para el comentario, es lo de la comunicación 01:02:31
que cuando ayer hablamos en el comentario 01:02:34
de los elementos 01:02:36
de la comunicación y toda esta historia 01:02:38
Y ya sabéis que no me acuerdo, pues aquí lo tenéis todo. A ver, la comunicación, ya sabéis que hay de muchos tipos de comunicación y dentro de la comunicación humana nosotros hablamos de lenguaje, lengua y habla, esos son tres conceptos que realmente, a ver, yo os voy a, para que os lo marquéis, os voy a decir las cosas de cada tema que os vienen bien para el examen y que son lo que tenéis que repasar. 01:02:40
¿Vale? Los elementos de la comunicación, esto es fundamental, que os acordéis de ello. ¿Cuáles son? Porque en el comentario de texto viene muy bien decir quién es el emisor, quién es el receptor, quién es el mensaje. 01:03:05
Y cuando estamos justificando el tipo de texto que es, el tipo de texto depende del emisor y el receptor, por supuesto. 01:03:19
Entonces, los elementos de la comunicación, importante, aquí no hace falta que me detenga porque todos sabéis quién es el emisor, el receptor, el mensaje, código, ¿vale? 01:03:29
Esto es sencillo. 01:03:38
No obstante, aquí lo tenéis todo explicado. 01:03:41
El ruido y la redundancia son elementos que impiden la comunicación 01:03:45
Es decir, cuando hay algo que no nos deja 01:03:51
O por ejemplo, antes yo cuando cerraba la puerta es porque había ruido 01:03:54
No nos dejaba oír 01:03:57
Son elementos que interfieren en la comunicación 01:03:58
Luego, cuando nosotros nos comunicamos 01:04:01
Cumplimos, o sea, nosotros tenemos una intención a la hora de comunicarnos 01:04:06
Esas intenciones son lo que llamamos funciones del lenguaje. Cada función del lenguaje se centra en un elemento de la comunicación. Es decir, si yo cuando me comunico me centro en mí mismo, pues será la función expresiva porque quiero expresar mis sentimientos, mis emociones, etc. 01:04:12
Si me centro en el receptor, pues le estoy dando una orden, le estoy diciendo que haga algo, estoy apelando a él, función apelativa. Si me centro en el mensaje, función poética, porque lo que quiero es hacer un mensaje que esté bien, que esté bonito, que quede, ¿vale? 01:04:30
Si me centro en el código, o sea, si yo lo que quiero es resaltar el código, función metalingüística, ¿vale? Entonces, todo esto repasároslo también porque a la hora de comentar el texto queda muy bien decir, pues, esto cumple la función referencial o cumple la función, ¿vale? Que aquí las tenéis. 01:04:46
Lo del signo lingüístico, yo no me voy a centrar más en ello porque no lo preguntan, únicamente ya sabéis que nuestro lenguaje se compone de signos, en nuestro caso las letras, y son elementos o realidades que utilizamos para comunicarnos. 01:05:08
Pero yo no he visto que pregunten que es un signo lingüístico ni nada por el estilo. Entonces, aquí lo tenéis por si le queréis echar un vistazo. 01:05:32
entonces de aquí los elementos de la comunicación 01:05:47
y las funciones del lenguaje es lo que tenéis que repasar 01:06:03
lo del texto y sus propiedades es otra cuestión 01:06:05
que os interesa repasar también para el comentario de texto 01:06:09
las diferencias entre texto oral y texto escrito 01:06:12
son evidentes y no las preguntan 01:06:23
si las propiedades del texto 01:06:28
O sea, cuando nosotros estamos comentando un texto, realmente lo que hacemos es ver si cumplen las tres propiedades que era lo que estábamos haciendo. 01:06:30
La adecuación, acordaos que era esa propiedad del texto que hace que el texto se acomode al emisor, a la situación, a las circunstancias comunicativas. 01:06:41
La coherencia nos hace que nos resulte un texto que tiene un discurso continuado 01:06:51
Que una idea con la que yo parto se va enriqueciendo a medida que yo voy avanzando en el texto 01:07:02
Para que un texto sea coherente es evidente que ni puedo ir cambiando de tema 01:07:08
Ni puedo ir contradiciéndome con lo que he dicho anterior 01:07:14
y tú tienes que saber lo que sabe el receptor 01:07:18
para adecuar tu discurso 01:07:22
esto es importantísimo 01:07:26
dentro de la coherencia 01:07:30
porque nos sirve para el comentario 01:07:32
primero, hablar de la estructura externa del texto 01:07:34
y luego de la estructura interna 01:07:39
que no se os olvide cuando os pregunten 01:07:41
si os preguntan directamente 01:07:44
pues lo aludís a ello y si nos 01:07:47
preguntan directamente es la manera de empezar 01:07:49
a comentar un texto 01:07:51
lo de la estructura externa 01:07:52
cuidado, que si es un texto en prosa 01:07:54
hablaréis de párrafos, si es un poema 01:07:57
hablaréis de estrofas 01:07:59
¿vale? que a veces estamos hablando 01:08:01
de verso y decían la primera 01:08:03
en el primer párrafo, a ver, perdón 01:08:04
que esto no es 01:08:06
no es prosa 01:08:07
y luego la estructura interna 01:08:10
de esto, olvidaos 01:08:13
lo de progresión temática y tal 01:08:14
no nos interesa, eso ya es demasiado específico, simplemente la estructura interna, pues vais viendo qué contenido hay en cada párrafo. 01:08:16
Pues en el primer párrafo se habla de esto, en el segundo de esto, en el tercero, ¿vale? 01:08:25
A ver, yo esto de la progresión temática os lo dejo por si alguno se siente inspirado y lo queréis aprender, pero no es necesario, ¿vale? 01:08:31
Como tenemos que ir a lo fundamental, progresión temática no es otra cosa que es el tema que progresa a lo largo del texto. 01:08:38
Entonces yo puedo seguir el mismo tema o bien puedo ir tratando temas relacionados con el tema del que yo he partido y ya está. Esas son las dos maneras de estructurar un texto, pero que os hagáis a la idea que la estructura interna es cómo se distribuyen los contenidos dentro del texto. 01:08:45
Luego, la cohesión. La cohesión se refiere a la parte lingüística del texto, que esto lo estamos viendo, a ver cómo se unen unas frases con otras, ¿vale? ¿Qué me hace a mí que el texto esté unido? Que no aparezcan ideas sueltas, vamos. 01:09:03
Entonces, hay unos que esto lo vimos al principio 01:09:23
Pero seguramente ya no os acordéis 01:09:29
Hay una serie de técnicas que yo uso para unir el texto 01:09:31
Entonces, a ver 01:09:35
Que esto lo estamos viendo en los comentarios 01:09:37
Si yo utilizo palabras del mismo campo semántico 01:09:40
Pues eso me hace que el texto esté unido 01:09:45
Si yo utilizo un sinónimo de una palabra 01:09:48
Que he usado en el primer párrafo 01:09:51
pues el segundo me queda unido con el anterior 01:09:53
¿vale? 01:09:55
lo de la anáfora y la catáfora 01:09:59
también lo vimos 01:10:01
pero como era algo que os liaba 01:10:02
bastante, lo dejamos ahí aparcado 01:10:05
ahora que hemos visto la sintaxis 01:10:07
es el momento de repasarlo 01:10:09
cuando estamos analizando 01:10:10
por ejemplo, esta oración 01:10:13
que estábamos viendo antes 01:10:15
era la película 01:10:16
que habías 01:10:20
traído 01:10:24
Bien, este es un pronombre, ¿no? Hemos quedado en que el que era un pronombre, ¿no? 01:10:25
Vale, ¿este pronombre a quién se refiere? 01:10:32
A película 01:10:36
A película, o sea, este pronombre para yo saber qué significa tengo que ir para atrás en el texto, ¿no? 01:10:37
Sí 01:10:46
Cuando un pronombre se refiere a algo que yo ya he dicho en el texto se llama anáfora, no es otra cosa, ¿vale? 01:10:46
Lo recuerdo ahora porque ya que hemos visto sintaxis, pues para que sepáis que se llama así, y si en un texto nos encontramos con alguna, pues la mencionáis, que queda bien. 01:10:55
Sí, lo comentamos en su día. 01:11:08
Sí, me acuerdo que vimos lo de la anáfora y la catáfora es lo contrario, que es decir, con un pronombre una cosa que vas a explicar a continuación. 01:11:12
Por ejemplo, a ver, te voy a decir cuatro cosas, dos puntos. Esas cuatro cosas anuncian lo que yo voy a decir a continuación. Eso es una catáfora. Es como el anuncio de, prepárate que te voy a, ¿vale? Eso es la catáfora. Y lo de los procedimientos estos de campos semánticos, sinónimos, hiperónimos y tal, esto lo sabes de sobra. 01:11:22
O cuando está a lo mejor entre una pregunta. También sería una catáfora. 01:11:49
Claro, porque a ti te dicen, muy bien, porque a ti te dicen, ¿qué has hecho? Y tú dices, he hecho esto, esto, esto. Te está adelantando algo que tú vas a decir a continuación. 01:11:55
Y luego esto que os aparece aquí 01:12:07
Que tiene un nombre muy raro 01:12:20
Pero no es tan raro como parece 01:12:21
Lo de la de Ipsis 01:12:23
Señalar cosas 01:12:27
Desde el texto 01:12:30
O sea, yo soy el emisor 01:12:31
Y digo, pues 01:12:33
Allí hay un señor 01:12:34
Que está, no sé qué 01:12:39
Ese allí, yo desde mi lugar 01:12:40
Estoy señalando algo 01:12:42
en el texto que pertenece a algo 01:12:44
fuera del texto, ¿vale? Entonces cuando yo 01:12:46
señalo en el tiempo, en el espacio 01:12:48
a alguien, ¿vale? 01:12:50
Entonces eso es de ISIS 01:12:53
es señalar, son realmente 01:12:54
adverbios, pronombres 01:12:56
¿vale? No es otra cosa 01:12:58
Ahí os dice, alusión en el texto 01:13:00
elementos extralingüísticos que no 01:13:02
aparecen en él, ¿vale? 01:13:04
Realmente es señalar 01:13:06
a determinadas circunstancias, pues en vez 01:13:08
de decir, en mi casa digo 01:13:10
allí, ¿vale? 01:13:12
De todas formas, vosotros 01:13:14
os interesa 01:13:16
sobre todo que son los más sencillos 01:13:18
estos, los procedimientos 01:13:20
de sustitución, 01:13:22
¿vale? Si hay 01:13:24
sinónimos en campos semánticos, si 01:13:26
hay, ¿vale? Antónimos 01:13:28
y lo de la anáfora y catáfora, como 01:13:30
sustituir algo que ya hemos dicho en el texto, 01:13:32
¿vale? 01:13:35
Estáis ya embotados. 01:13:39
No, que va. 01:13:42
¿Vale? 01:13:44
No obstante, de cada tema que vayamos repasando, yo voy a poner debajo, hacer hincapié en esto, esto y esto, para que vaya a ser fundamental, para aquello que os vaya a servir, porque aquí tenéis información, quizá alguna, un poco accesoria, pero no está de más, no está de más porque, pues imagínate que yo me he estudiado este tema y digo, bueno, pues voy a profundizar un poquito más, pues si me quiero lucir o veo que tengo tiempo, me quiero lucir un poco más, pues me aprendo esto que no me había aprendido. 01:13:45
Yo nunca os doy la teoría justa porque, oye, alguno si quiere ir más allá, ahí lo tenéis. 01:14:15
Rocío, una preguntilla. Con este resumen que nos has puesto aquí, ¿para repasar nos valdría para el examen? 01:14:23
Porque yo iba a empezar a repasar todo lo que tenemos ya acumulado, pero si con este resumen vale, lo anterior que tenemos atrás no lo miro. 01:14:33
A ver, la idea es esa, es que a lo largo del curso vamos viendo muchas cosas y vamos viendo ejercicios y vamos viendo tal, entonces yo he llegado a este momento que ya os quedan dos meses, pues pensé en una manera de que tuvierais todo recogido y que no andéis por ahí buscando. 01:14:42
entonces es una forma 01:15:02
claro, nosotros los profes 01:15:05
también vamos buscando cosas 01:15:07
que nos puedan 01:15:09
ayudar y yo me encontré 01:15:11
con estos, bueno estuve buscando 01:15:13
libros y ya me encontré 01:15:14
con estos esquemas y me parecieron que 01:15:16
estaban suficientemente completos 01:15:18
como para abarcar el temario 01:15:20
y expuestos de una manera 01:15:22
sencilla, de tal forma que no 01:15:25
es todo texto, texto, texto 01:15:27
que a la hora de acordaros es peor 01:15:28
entonces yo 01:15:30
con esto os sirve 01:15:32
para repasar, no hace falta 01:15:34
que estéis... Buscando ya 01:15:36
todo el material que tenemos acumulado 01:15:38
claro, entonces por eso 01:15:40
os lo he colgado justo al principio 01:15:42
del aula virtual para que lo topéis 01:15:44
con ello cuando 01:15:46
vayáis a... 01:15:48
y así, vamos, es muy visual 01:15:50
porque esto claro, yo lo he puesto aquí muy grande 01:15:52
pero si lo ponéis a tamaño normal 01:15:54
son grupitos de 01:15:56
8 o 10 diapositivas 01:15:58
por tema 01:16:00
entonces el de los tipos de texto 01:16:02
que ya lo dejo para la semana que viene repasarlo 01:16:04
está muy bien 01:16:06
porque os habla de la clasificación en narración 01:16:10
descripción, diálogo, exposición 01:16:12
los tipos de texto según su temática 01:16:14
que eran los textos 01:16:17
científicos, humanísticos, periodísticos 01:16:18
jurídico-administrativos 01:16:21
aquellos 01:16:23
y luego por su finalidad 01:16:23
Eso sí os viene muy bien para el examen. Entonces, por aquí os lo podéis, conclusión, que por aquí os lo podéis repasar perfectamente, sin ningún problema. Y luego veréis que os pongo modelo de examen y luego actividades con soluciones sobre la comunicación. 01:16:26
estas actividades con soluciones 01:16:47
no es que haya que hacerlas 01:16:49
ni que las vayamos a hacer en clase ni nada 01:16:50
pero si os fijáis 01:16:52
es que a mí no me ha quedado claro a lo mejor 01:16:53
lo de 01:16:56
a ver un ejemplo 01:16:58
a ver si hay algún texto por aquí 01:17:01
no me ha quedado claro 01:17:06
algunos conceptos 01:17:08
concretos del este pues tenéis 01:17:10
un test resuelto 01:17:12
la comunicación 01:17:14
es una característica solo de los seres humanos 01:17:16
verdadero o falso y como tenéis las respuestas 01:17:18
hombre, este tema 01:17:20
tampoco merece mucho la pena que profundicéis 01:17:22
demasiado, pero en otros temas 01:17:25
pues decís, a ver, no me ha 01:17:27
quedado muy claro que es un texto 01:17:29
jurídico y a lo mejor 01:17:30
y tenéis un ejercicio 01:17:33
justifique que esto es un texto 01:17:34
jurídico, leéis el texto, veis las 01:17:36
respuestas y entonces con todo 01:17:38
lo que no nos da tiempo a ver en clase 01:17:40
pues lo tenéis ahí, ahora que luego ya si tenéis 01:17:42
dudas me preguntáis, claro 01:17:44
es decir, no son ejercicios 01:17:46
que os vayan a poner en el examen 01:17:49
pero sí son ejercicios que os ayudan 01:17:50
a clarificar el concepto 01:17:53
vale 01:17:55
entonces, dicho lo cual 01:17:55
la semana que viene 01:17:59
podemos corregir 01:18:01
esas dos frases 01:18:02
vamos a hacer dos cada clase 01:18:04
porque si no, no hacemos otra cosa que sintaxis 01:18:07
y este 01:18:10
y corregimos este 01:18:13
A ver, que no sé qué ha pasado 01:18:15
Vale, ¿lo estáis viendo? 01:18:18
Ahora sí 01:18:25
Vale, pues este es un texto 01:18:27
Que 01:18:29
Viene al hilo 01:18:32
De la tipología textual 01:18:36
Y tal, pero justamente ayer 01:18:38
Pues me llamó la atención 01:18:40
Porque habla una cuestión que últimamente 01:18:41
Se está debatiendo mucho 01:18:44
Que es lo del sexismo 01:18:46
en el lenguaje. Es un texto de Rosa Montero, una colaboradora asidua del país. De Rosa 01:18:48
Montero suelen poner muchos textos en los exámenes, además les gusta mucho tanto en 01:18:54
selectividad como en vuestras pruebas. Es un texto cortito que da pie, además del comentario, 01:18:58
da pie a reflexión. Entonces habla de si es realmente necesario que empecemos con lo 01:19:05
de miembros y miembras, aquí el famoso que todo el mundo nos llevamos las manos a la 01:19:12
cabeza, pero que hay algunas personas que se empeñan en utilizar, ¿vale? Entonces pues ahí tenéis el texto y es un examen, es un modelo de examen, ¿vale? Este sí que es, este es modelo de prueba de acceso, lo que pasa es que no es de la Comunidad de Madrid, pero bueno, que todos tienen realmente la misma estructura y todos os piden el resumen, el tipo de texto, 01:19:17
significado de estas 01:19:47
palabras 01:19:49
¿vale? además aquí 01:19:49
os piden los 01:19:53
mecanismos de cohesión, esto que hemos visto 01:19:54
ahora, si sois capaces de ver alguno 01:19:57
y si no lo vemos el próximo día en clase 01:19:58
¿vale? esto es 01:20:00
que la semana que viene el martes 01:20:03
corregimos este modelo de examen 01:20:04
y las dos frases 01:20:06
¿este modelo de examen le vamos a corregir? 01:20:08
sí 01:20:11
intentad resolverlo 01:20:11
Sí, voy a intentar 01:20:15
por eso 01:20:16
Y la semana que viene 01:20:17
pues lo 01:20:20
corregimos, vamos a ver si tenéis 01:20:22
alguna duda o tal 01:20:25
y las cosillas que no veáis claras 01:20:26
pues las comentamos 01:20:28
¿Qué modelo de examen 01:20:30
es el de 01:20:32
unidad 11 01:20:34
Cantabria 2012? 01:20:36
Sí, está en el 01:20:38
hemos visto 01:20:40
o hemos revisado la comunicación 01:20:42
y el texto y sus propiedades 01:20:44
pues este que hay aquí 01:20:45
el modelo de examen 01:20:47
del texto y sus propiedades 01:20:49
ah vale, el modelo de examen del texto y sus propiedades 01:20:51
esto está todo al principio 01:20:53
aquí tenéis todos los apuntes 01:20:55
los tenéis aquí ya puestos 01:20:57
vale 01:20:59
pues 01:21:01
Idioma/s:
es
Autor/es:
Rocío Romero
Subido por:
Rocio R.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
65
Fecha:
31 de marzo de 2022 - 12:05
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ENRIQUE TIERNO GALVAN
Duración:
1h′ 21′ 05″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
122.52 MBytes

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