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EVIDENCIAS FUNDAMENTALES EXPLICACIÓN GENERAL - Contenido educativo

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Subido el 2 de noviembre de 2023 por Laura F.

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Mi nombre es Laura Fernando y paso a hacer un recorrido muy breve por todas las evidencias fundamentales que he presentado 00:00:00
con la intención de mostrar toda la diversidad de recursos que vengo utilizando en mi ejercicio docente. 00:00:05
En los tres documentos en los que he hecho la reflexión correspondiente sobre todas estas cuestiones 00:00:12
podrán ir encontrando los links y las referencias y los accesos a toda esta documentación 00:00:18
por si la quieren consultar de manera más profusa. 00:00:23
En cualquier caso, sí me gustaría hacer un recorrido muy breve debido a la premura del tiempo. 00:00:25
Por un lado, en esta primera evidencia, en este ejemplo número uno, he contrapuesto un cuestionario Google Form 00:00:31
y un cuestionario de Cajut. 00:00:36
Digo contrapuesto porque estamos hablando de la interpretación de un contenido que tiene la misma base 00:00:38
tanto para cuarto como para segundo de bachillerato, pero que lógicamente su nivel de profundización no tiene nada que ver. 00:00:45
En el caso de cuarto de la ESO, lo que he hecho es una orientación gamificada para hacer un repaso de cara al examen 00:00:51
a través de Cajut, como se puede observar aquí. 00:00:58
Si pinchamos este link que les he facilitado, se nos abriría esta pestaña y aquí podríamos observar 00:01:01
cómo está planteada precisamente todo el cuestionario, cómo está planteada la actividad. 00:01:08
En este caso, hay muchas más, como pueden observar aquí. 00:01:14
Si vamos pinchando en mi cuenta, nos salen aquí ahora con algunas restricciones 00:01:19
como consecuencia de las restricciones ya que ha ido poniendo Cajut a la amplitud de las cuentas que usábamos anteriormente. 00:01:26
De esa orientación más gamificada, pasamos a una orientación más concreta en tanto en cuanto sería para segundo de bachillerato 00:01:34
una actividad calificable hecha en clase al respecto precisamente de esos contenidos 00:01:41
de cara a la valoración del manejo que de ellos tienen los alumnos de segundo de bachillerato. 00:01:47
Entonces, se abriría un cuestionario muy extenso con un tiempo cerrado, como podemos ver aquí. 00:01:53
Al contestarlo, luego se emitiría, como bien saben, una valoración del mismo en la autocorrección 00:01:57
y a través de esa valoración yo podría tener una nota de clase. 00:02:04
Y ahí estaría linkeado ese documento. 00:02:09
En segundo lugar, en el ejemplo número 2, lo que he pasado es a incorporar un recurso que utilizo muy habitualmente 00:02:11
que es la realización de vídeos. 00:02:16
Como se puede ver aquí, a través del acceso a mi Drive y también, por supuesto, a través del acceso a Google Classroom 00:02:18
los alumnos han podido hacer uso de estos vídeos que tienen una naturaleza distinta 00:02:25
desde hacer prácticas a explicar contenidos que quiero reforzar 00:02:31
porque entiendo que en clase, por su complejidad, no se han podido, a lo mejor, tratar de la manera 00:02:36
o repetir tantas veces como ha sido necesario 00:02:42
y también, por supuesto, cuestiones de carácter más metodológico. 00:02:44
Todos esos vídeos están linkeados, como pueden observar, en la mediateca 00:02:48
del que tengo mi perfil creado aquí 00:02:53
y se pueden consultar todos ellos junto con otras cuestiones también puestas en práctica 00:02:57
para justificar las evidencias de este dossier. 00:03:02
Por último, también en este documento encontrarán un canva, en este caso para un proyecto que realicé 00:03:05
con los alumnos de Atención Educativa de 1º de Bachillerato 00:03:09
donde la propuesta era que los alumnos formularan distintas ucronías 00:03:11
para que mezclaran cuestiones transversales de las distintas asignaturas del curso 00:03:16
y tenía que hacer una propuesta de ucronías históricas, de alternativas a hechos históricos 00:03:22
que nacieran de su imaginación, de sus inspiraciones literarias, científicas y demás 00:03:26
y la particularidad de estos que tenían que realizar las imágenes ucrónicas 00:03:31
a través de la inteligencia artificial, si bien el resto del trabajo no podían utilizar la inteligencia artificial 00:03:35
y salieron cosas bastante interesantes. 00:03:41
Todo ello, como digo, está perfectamente referenciado en el documento. 00:03:44
Por último, pasamos al último documento, al ejemplo número 3 00:03:49
donde he hecho propuestas que suelen utilizar más en los cursos bajos de secundaria 00:03:54
y aquí tengo, en primer lugar, este acceso, este vínculo a Story Maps 00:03:59
que es una aplicación muy interesante que permite trabajar con la creación de mapas históricos. 00:04:05
Mi alumna de prácticum del año pasado y yo realizamos este proyecto 00:04:10
para que luego los alumnos de 1º de Bachillerato pudieran, a través de este mapa 00:04:13
con los principales monumentos del Egipto faraónico, hacer una elección del que más les gustase 00:04:17
y hacer una propuesta como si fuera una agencia de viajes y tuvieran que explicar a los turistas 00:04:23
las cosas más atractivas de cada uno de esos monumentos y de ahí conseguir que fueran a visitarlos. 00:04:27
Más abajo, el concepto que he querido plantear está más relacionado con el afianzamiento de conocimientos 00:04:33
y los propios conocimientos previos para hacer como brainstormings en clase 00:04:39
mediante un poco ya de recursos relacionados con la gamificación 00:04:43
desde un elemento que pueden ver aquí colgado y que pueden haber visto los alumnos en cursos previos 00:04:47
pero que desde luego necesitan afianzar como, por ejemplo, la localización de estos elementos del relieve 00:04:54
todo está en inglés puesto que la asignatura sería para 1º de la ESO en inglés 00:05:01
pues iríamos resolviendo todas estas cuestiones de forma común en clase 00:05:05
y contestando a las distintas preguntas que se van planteando en este caso de definición 00:05:09
y luego aparecería la respuesta correcta. 00:05:13
Lo mismo estaría planteado en este caso para 2º de la ESO con cuestiones relativas al Antiguo Imperio Romano 00:05:16
para chequear su conocimiento y entonces aquí también es un ejercicio similar 00:05:23
en el sentido de que también es de localización conceptual 00:05:27
y por último aquí podemos observar algo similar pero más orientado en este caso 00:05:30
al repaso de los contenidos de los mapas políticos donde podemos ver distintas cuestiones 00:05:36
como por ejemplo los propios materiales que yo les aporto 00:05:43
o ya bien los juegos que a través de los links les llevarían a estas páginas de internet 00:05:45
donde poder repasar los contenidos. 00:05:50
Bueno y esto sería ese recorrido que les quería plantear. 00:05:52
Espero que haya sido de su agrado. 00:05:56
Idioma/s:
es
Autor/es:
Laura Fernando García
Subido por:
Laura F.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
4
Fecha:
2 de noviembre de 2023 - 20:15
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES JORGE MANRIQUE
Duración:
05′ 59″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
74.60 MBytes

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