Vídeo T6 del curso de Acreditación Digital Docente A1- A2 - Contenido educativo
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Bueno, voy a proceder a presentar mi situación de aprendizaje. Lo he hecho sobre la asignatura
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de matemáticas de tercero de primaria, el organizador de eventos. Con esta situación
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de aprendizaje pretendemos que los alumnos ganen confianza en su habilidad de gestión
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de los recursos, tengan una idea de los materiales necesarios para organizar un evento familiar
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y aplicar los cálculos necesarios, conozcan el concepto de multiplicación y de división,
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inventen problemas con datos necesarios e innecesarios, conozcan y se impliquen en las
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acciones que contribuyen al logro de los ODS 1, el fin de la pobreza, y 2, el hambre cero.
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Los objetivos para llevar a cabo esta situación de aprendizaje son activar los conocimientos
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previos, favorecer el desarrollo de las funciones ejecutivas planificación, planificar las tareas
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con ayuda del Kanban, reconocer los números de cuatro cifras, comprender la descomposición de
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números, representar y comparar números, ordenar años cronológicamente, aproximar números a las
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centenas de las unidades de millar, restar números de tres y cuatro cifras, aprender a reconocer y
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reproducir números ordinales y romanos y conocer diferentes estrategias para resolver problemas.
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La temporalización. Primero llevaremos a cabo la motivación a través del juego.
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La situación de aprendizaje comienza con una propuesta lúdica para descubrir un objeto intruso en una tienda de materiales de restauración.
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Se trata de un juego de atención y de percepción visual al tiempo que se pueden trabajar el asombro, la curiosidad, la sorpresa que suscitan los diversos objetos que se observan en la escena.
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Luego el planteamiento de la tarea, se le explica la tarea que motiva la situación de aprendizaje, debe haber tiempo para dialogar y aclarar qué hay que hacer, cómo hay que hacerlo y para cuándo.
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Y luego se llevará a cabo una evaluación diagnóstica, a partir de ella se diseñan y concretan los diferentes itinerarios de aprendizaje según las necesidades, los intereses y las capacidades mostradas.
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Luego se planifica un Kanban donde se dedica un tiempo para listar todas las situaciones que se estiman necesarias para realizar el producto final
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Y después de tener la relación de todas esas acciones se orienta a la reflexión para que cada alumno establezca sus prioridades y necesidades en el Kanban
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Esta herramienta será el termómetro que visualizará la evolución del alumno hasta lograr resolver por completo la tarea
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Luego la construcción y la consolidación, donde se plantea la adquisición de diferentes saberes combinando la teoría y la práctica.
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Esta parte incluye la consulta de fuentes ajenas al libro para complementar la información necesaria y realizar la tarea.
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Luego se tendrá a cabo una síntesis, donde se propone la realización de un trabajo que sintetice todo lo aprendido,
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la resolución de la tarea y la elaboración del producto final. Se redactará un informe sobre un
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comedor solidario, anotando todo lo que emplea una persona en una comida familiar y se multiplicará
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por el número total de personas invitadas. Se realizará la distribución de las mesas,
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dividiendo a los comensales en grupos, añadir cálculos derivados como cubiertos por mesa y
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cubiertos totales, escribir un documento informativo de manera elegible con apartados
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y en el soporte que se quiera, comprobar los cálculos de todas las operaciones, valorar
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el uso de pictogramas, completar con la cita de fuentes que se han empleado y poner un
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título y decorarlo con imágenes. Las técnicas dinámicas y estrategias que se van a utilizar
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a lo largo de toda esta situación de aprendizaje son el Kanban, la escalera de metacognición
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de subida y de bajada, lápices al centro, trabajo por parejas, folio giratorio por parejas, pensar,
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preguntarse, explorar, toma de decisiones y el saco de dudas. Por último, la evaluación. Los
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recursos que vamos a utilizar son los siguientes, la evaluación calificativa, una rúbrica y la
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evaluación formativa con una lista de cotejo o escala de valoración. Y luego también llevaremos
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a cabo una autoevaluación a través del mural desde la escalera de metacognición con las
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preguntas de bajada. Lo que se va a evaluar es que el alumno produzca representaciones
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matemáticas y que utilice esquemas o diagramas que ayudan en la resolución de una situación
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problematizada. Esto sería la situación de aprendizaje que hemos elaborado. Luego el
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tema de la calificación. Yo he elaborado un cuaderno de calificaciones en mi aula virtual
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con un punto de partida padre, que es mi nombre, Beatriz González, y luego tres categorías,
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primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación. Dentro de cada evaluación
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He metido las categorías para poder evaluar, que son en la primera evaluación produce representaciones matemáticas, donde le he añadido un ítem de calificación que resuelve la tarea con precisión y calidad y donde he realizado una actividad de evaluación H5P.
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La segunda categoría, que he utilizado para la primera evaluación también, utiliza esquemas o diagramas que ayudan en la resolución de una situación problematizada.
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Y el ítem calificable en esta categoría es que utiliza esquemas o diagramas para la resolución de problemas.
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En la segunda evaluación, he vuelto a repetir, el de produce representaciones matemáticas,
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donde el ítem calificable es resuelve la tarea con precisión y calidad
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y donde he elaborado una actividad de evaluación H5P.
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La segunda categoría a evaluar es explicar los procesos e ideas matemáticas
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y los dos ítems que he utilizado para esta categoría son
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explica los pasos seguidos en la resolución de un problema
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y utiliza diferentes formatos para sus explicaciones.
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Y luego en la tercera evaluación también hay dos categorías, produce representaciones matemáticas, el ítem es resuelve la tarea con precisión y calidad y he realizado también una actividad de evaluación H5P.
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Y la segunda categoría es identifica las emociones propias al abordar retos matemáticos. Y los ítems son pide ayuda solo cuando es necesario y desarrolla la autoconfianza. Y he realizado la evaluación final.
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El trabajo H5P de la segunda evaluación
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Escribir la solución del problema
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Mario le ha comprado una caja de cerezas
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Y Sofía tiene que terminar un libro de 56 páginas
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Escriben la solución y le dan a comprobar
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Y el alumno sabrá si sabe ese concepto o no
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El de la primera evaluación, ¿cuánto es 3 por 4? Pues tiene que poner la solución correcta e irá comprobando, irá viendo si lo escribe bien, si lo ha escrito bien, si la solución es correcta o no.
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Esta es rellenar con el resultado de la multiplicación, verdadero o falso si ese es el resultado y todas las preguntas las puede ir comprobando en el momento de que lo va haciendo.
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El trabajo de la tercera evaluación, lo mismo, comprobar, escribir el resultado correcto de la multiplicación, la división y un problema.
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Y por último el cuestionario de la evaluación final. Tiene tres preguntas, es un problema, cuál es el resultado de esa multiplicación, otro problema y cuál es el resultado de la división.
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Tiene dos intentos para poderlo repetir en caso de que falle y cada pregunta se puntúa con un punto.
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Por último, he realizado en la tarea 5 el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.
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En la pestaña de inicio están las instrucciones para realizar estas actividades.
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Debes entender correctamente todas las actividades. Es obligatorio realizar hasta la actividad número 3.
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En el caso de que no sepas desarrollar la primera, la segunda y la tercera tarea, pues vas al repostaje.
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En el repostaje vuelves a ver el vídeo donde te refresca un poco las ideas trabajadas y después continúas haciendo las actividades que te quedan o vuelves para atrás para terminarlas.
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Y luego, pues nada, que lo importante es hacerlas bien, disfrutar del proceso y que no tienes que ganar a nadie.
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La actividad 1 es un vídeo sobre la multiplicación.
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Explica los términos de los números de la multiplicación, cómo se desarrolla.
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En el 2 es un genial sobre conceptos de la multiplicación, que los niños van cliqueando y van viendo si han entendido el proceso o no.
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Luego tenemos el 3, donde es una actividad interactiva, lo mismo, de las tablas de multiplicar,
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donde ellos podrán comprobar si saben hacerlo o no.
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Luego tenemos el repostaje, que es un vídeo donde te refrescan las ideas más básicas, si cabe, de las tablas de multiplicar.
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por si algún niño ha encontrado alguna dificultad.
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Luego tenemos el 4, donde es un vídeo que nos enseña el proceso de la división.
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Y luego tenemos el final, la meta, donde es un quizis,
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donde recoge un poco todo lo trabajado anteriormente,
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Tanto con actividades individuales, o sea, operaciones individuales de multiplicación o de división o de problemas. Y esto sería el trabajo que he desarrollado.
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- Autor/es:
- Beatriz González Carpintero
- Subido por:
- Beatriz G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 14 de junio de 2023 - 19:17
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC CRISTO REY
- Duración:
- 13′ 04″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1092x614 píxeles
- Tamaño:
- 249.46 MBytes
