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VÍDEO CLASE 2ºC 14 de enero - Contenido educativo

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Subido el 14 de enero de 2021 por Mª Del Carmen C.

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Pues venga, a ver. Ayer llegamos a ver cuál es el flujo, simplemente el flujo correspondiente a esta espira que tenemos aquí, esta espira triangular. 00:00:03
Entonces, nos vamos a ir a ver, a esta página. 00:00:19
Mirad, vamos a ver, recordad lo siguiente, recordad vamos a partir de aquí que tenemos un campo magnético, aquí tenemos una barra que se está moviendo, aquí tenemos unas barras fijas, 00:00:23
De manera que aquí lo que ocurre cuando esta U se hace hacia la derecha es que cada vez hay más líneas de campo. 00:00:44
Bien, nos decían que el campo era 0,5 teslas. 00:00:52
¿De acuerdo? 00:00:57
Por otro lado, esta X que yo tengo aquí, vamos a ponerlo de otro color. 00:00:58
A ver, a ver si me deja el ratón aquí. 00:01:03
A ver, esta X que yo tengo aquí sigue la ecuación del movimiento rectilíneo uniforme 00:01:05
Porque se trata de una velocidad constante, ¿vale? 00:01:15
Simplemente estoy repitiendo lo de ayer. 00:01:18
Entonces, si yo quiero saber cuál es el espacio de esta espira que se va generando, 00:01:21
cada vez es una superficie mayor, si quiero ver el espacio vamos a la superficie, 00:01:30
la superficie que se va generando según se desplaza la barra, 00:01:33
esta superficie, ¿de qué va a depender? Del tiempo. 00:01:36
Recordad que este cateto y este cateto son iguales y este x es v por t. 00:01:40
Luego, ayer decíamos que como la superficie de un triángulo es un medio de la base por la altura, sería un medio de v por t, que es este lado, por este lado, v por t. 00:01:46
Y nos quedaba un medio de v cuadrado, t cuadrado. 00:02:00
¿Vale? Bien. 00:02:05
Esto por un lado de la superficie. 00:02:06
¿Sí? 00:02:09
¿La b qué es? 00:02:10
¿La b? 00:02:13
Está de aquí, arriba. 00:02:14
el campo magnético 00:02:16
que nos dicen que es 00:02:18
O sea, en Tesla 00:02:19
0,5 Tesla, sí 00:02:21
Ah, vale, aquí ya queda una R 00:02:23
No, es que está, perdonad 00:02:26
es que si algo no entendéis me lo decís porque 00:02:28
yo intento escribir lo mejor posible pero 00:02:30
la verdad es que es un poquito complicado 00:02:32
escribir aquí 00:02:34
un poco en vilo con el ordenador aquí 00:02:34
en vertical. A ver, entonces 00:02:38
vamos a ver 00:02:40
decía que esta superficie es un medio 00:02:41
de la base por la altura, es decir 00:02:44
un medio de v cuadrado, t cuadrado. ¿Todo el mundo entiende 00:02:46
esto? ¿Por qué es importante? 00:02:48
Porque digamos que lo fundamental es entender esto. 00:02:50
Porque lo demás es todo igual. 00:02:53
¿Todo el mundo lo entiende? 00:02:54
Sí. Vale. Voy a 00:02:56
cerrar la puerta 00:02:58
porque si no, se nos cruzan 00:02:58
las clases. A ver. 00:03:07
A ver. Vamos a ver. 00:03:09
Mirad, entonces, 00:03:12
superficie. La superficie hemos 00:03:13
dicho, entonces, que es un medio de 00:03:15
la base por la altura, un medio de v cuadrado, 00:03:16
t cuadrado. Bien. Por otro lado, 00:03:19
El flujo magnético. El flujo magnético es B por S. Y ayer dijimos que la S vamos a considerar como criterio que viene hacia nosotros. 00:03:21
Luego, el ángulo. Aunque lo repita un poquito esto, pero así ya lo queda claro para todo el mundo. 00:03:32
de que forman 00:03:39
S por un lado, vector superficie 00:03:41
que viene hacia nosotros 00:03:44
y el campo magnético 00:03:45
B que es entrante 00:03:48
nos lo dicen las aspas y además lo decía el enunciado 00:03:49
ahí 00:03:52
venga, entonces 00:03:59
nos dice que si a estos 00:04:02
vectores son de la 00:04:04
misma dirección y distinto sentido el ángulo es 00:04:06
180 grados, coseno de 00:04:08
180 menos 1, luego 00:04:10
tengo que el flujo es menos B por S 00:04:12
Hasta ahí habíamos llegado. Vale, entonces, vamos a poner a, que es igual al flujo. El flujo será igual a b por s, es decir, a menos b por s, que sería menos b por v cuadrado, t cuadrado entre 2. 00:04:14
Esto simplemente es sin sustituir. ¿De acuerdo? ¿Vale o no? ¿Sí? 00:04:33
Sí. 00:04:39
Vale. Bien. A ver. Hacemos una cosa casi es más sencillo. 00:04:40
Si yo quiero calcular la fuerza electromotriz, ¿qué tengo que hacer para calcular la fuerza electromotriz? 00:04:47
Aquí podría hacer dos cosas. Vamos a ver. Yo puedo trabajar de dos maneras. 00:04:53
como voy a trabajar ahora que es sin sustituir y sustituir luego al final o 00:04:57
podemos sustituir ya aquí y dejar un numerito esto esto y esto ya sería un 00:05:03
numerito que multiplica a t cuadrado y con sus signos menos por supuesto a ver 00:05:10
entonces lo voy a dejar tal cual porque yo creo que incluso se ve un poco mejor 00:05:16
no lo sé de mi punto de vista no sé si es verdad mentira pero bueno a ver esto 00:05:20
Lo voy a mover un poquito acá. A ver, entonces, tendría la derivada del flujo con respecto al tiempo. ¿Cuál es la derivada de esto con respecto al tiempo? A ver, ¿ves que es constante, no? ¿Sí? 00:05:25
Sí. Vale, luego ahí no vamos a hacer la derivada. La v también es constante, tampoco vamos a hacer la derivada. Es decir, todo esto de aquí es una constante. ¿Vale? ¿Sí o no? Vale. 00:05:41
Vale. Menos, menos, ¿cómo nos quedará? Más. Luego nos queda, por un lado, b por v cuadrado entre 2, esto es este numerito que ahora lo pondremos, y luego, ¿qué nos queda? La derivada de t cuadrado. ¿Cuál es la derivada de t cuadrado? 00:05:57
2t, exactamente 00:06:17
2t, a ver, ¿por qué lo hago así? 00:06:19
porque es que este 2, con este 2 se va a simplificar 00:06:22
acá vamos antes 00:06:24
¿de acuerdo? y nos queda entonces 00:06:25
que el flujo es igual 00:06:28
a b por v cuadrado 00:06:29
por t 00:06:32
vale, pues a ver 00:06:33
venga, en web, por supuesto 00:06:35
a ver entonces 00:06:38
uy, el flujo 00:06:39
estoy yo volviendo la cabeza 00:06:41
no, el flujo, fuerza electromotriz 00:06:43
hay fuerza electromotriz 00:06:45
si me deja escribir 00:06:48
mejor 00:06:50
a ver 00:06:51
no sé si es que esto está aquí que me está estorbando 00:06:52
para que no me deje, ahora 00:06:55
a ver, flujo no, fuerza electromotriz 00:06:57
en voltios 00:07:00
vamos a ponerlo aquí, ¿de acuerdo? 00:07:01
entonces, ¿puedo calcular 00:07:03
ya, por lo menos 00:07:05
escribir esto en función 00:07:07
del tiempo, para luego calcularlo 00:07:09
para 15 segundos? 00:07:11
pero otro día no estabas haciendo otra cosa 00:07:12
¿Hola? 00:07:15
Sí, hola, sí, ¿no estaba haciendo yo este problema? 00:07:20
Sí, estabas haciendo ese problema 00:07:23
pero el último paso que recuerdo es 00:07:25
flujo igual a menos 0,5 00:07:27
por 2,3 al cuadrado por t cuadrado 00:07:29
entre 2 00:07:31
Sí, porque lo puse con números 00:07:32
pero da igual, para que veáis otra versión 00:07:36
da lo mismo 00:07:39
Es que me he perdido ya 00:07:39
Además, no sé por qué no me funciona el micro 00:07:42
porque acabo de hacer los pasos para hacer que funcione 00:07:44
Vale, bueno 00:07:49
A ver, escúchame 00:07:50
Vale, sí, venga 00:07:51
Vamos a ver, lo retomamos 00:07:54
A ver, habíamos calculado 00:07:56
Bueno, habíamos calculado 00:07:58
Si quitas el micro ahora para que yo pueda explicar 00:07:59
Porque si no sé 00:08:02
Hay un eco que no 00:08:04
¿Ya? 00:08:06
¡Ah! Que me oigo 00:08:08
¿Pero me oyes a mí? 00:08:09
Sí te oigo, pero quizás 00:08:12
Ah, claro, porque estás escuchando mi ordenador 00:08:13
Espera 00:08:16
Claro 00:08:17
Claro, a ver, ya, venga, a ver, lo repito para que le quede más claro a todo el mundo. 00:08:19
A ver, tenemos aquí una barra que se va desplazando hacia la derecha. 00:08:26
Entonces, al desplazarse hacia la derecha, aquí hay un espacio, es decir, una X, lo llamamos X, ¿de acuerdo? 00:08:29
Que va aumentando con el tiempo. 00:08:38
Como se trata de un movimiento rectilíneo uniforme, sigue esta ecuación, X igual a V por T. 00:08:41
Bien, aquí lo que se ha formado, puesto que me decían que esto, a ver, voy a ponerlo de otro color, que este ángulo de aquí es de 45 grados, que eso lo dicen en el enunciado, 00:08:46
si este ángulo es de 45 grados, este cateto y este son iguales. 00:09:02
Luego quiero decir que si esto es V por T, esto también es V por T. 00:09:05
luego la superficie de un triángulo es un medio de la base por la altura es 00:09:10
decir un medio de v por t por v por t un medio de v cuadrado t cuadrado vale bien 00:09:16
hasta aquí sin problema no venga y ahora el flujo por otro lado es 00:09:23
b por s es decir b por s por el coseno del ángulo que forman el vector 00:09:29
superficie y el vector de coseno de 180 menos 1 nos queda menos b por s vale 00:09:33
entonces el flujo es igual a menos b que es un numerito que es 0 5 que luego se 00:09:40
puede sustituir por la superficie que sube cuadrado t cuadrado entre 2 vale 00:09:45
digo que aquí se puede trabajar dos maneras hoy sustituyendo aquí ya y 00:09:52
obtener un mérito o bien hacer esto que estoy haciendo ahora para hacerlo de 00:09:55
manera entonces la fuerza electromotriz que es menos la derivada del flujo por 00:10:00
respecto al tiempo será menos menos más bv cuadrado entre 2 esto es un numerito 00:10:06
todo es constante lo pongo aquí por la derivada de t cuadrado con respecto a t 00:10:14
2 t este 2 y este 2 se va y me queda que esto es la fuerza electromotriz en 00:10:22
función del tiempo. 00:10:27
Me están preguntando, David, ¿ya nos vamos 00:10:29
enterando o no? 00:10:31
Más o menos, ¿qué es ese paréntesis? 00:10:33
Este de aquí. 00:10:36
Permitividad, o sea, permitividad. 00:10:36
No, permitividad no, fuerza electromotriz. 00:10:38
Estoy rayando, a ver, espera. 00:10:41
No, no, comprometiéndome las cosas. 00:10:42
Fuerza electromotriz, d por v 00:10:44
cuadrado por t y luego en voltios. 00:10:46
En voltios, en voltios, ¿vale? 00:10:48
Ah, pero todo. 00:10:51
Sí, en voltios, 00:10:54
todo, sí, sí. Como ahora me están 00:10:55
preguntando la fuerza electromotriz para 15 segundos vale entonces que tengo que 00:10:56
hacer es lo que tengo que hacer simplemente sustituir aquí de acuerdo 00:11:06
vale a ver mira sería ve que es 0,5 multiplicado por v esta v que era 2,3 00:11:10
metros por segundo, pues 00:11:23
2,3 00:11:24
al cuadrado. Y por 00:11:26
T, que es 15 segundos. 00:11:29
Bueno, pues esta 00:11:32
fuerza electromotriz me sale 39, 00:11:32
675 00:11:36
voltios. ¿De acuerdo? 00:11:38
¿Alguna preguntita? 00:11:41
¿Eh? 00:11:45
Oigan ustedes, ¿sí? 00:11:46
A ver. 00:11:49
Sí, sí, sí. 00:11:49
A ver si me escuchas. 00:11:51
Sí, te escucho, yo te oigo, sí 00:11:53
¿Qué pasa? 00:11:55
No, sí, este es el móvil, espera un momento 00:11:56
A ver 00:11:58
David, tío, no podemos estar pasando todas las clases por tu micrófono, macho 00:12:02
Vale, a ver 00:12:06
Vamos a... 00:12:07
A ver, David, intenta 00:12:09
No... 00:12:10
A ver, no estar ahí con el micrófono 00:12:11
Pero puedes preguntar también 00:12:15
A ver, todos tenéis derecho a preguntar 00:12:16
Pero, a ver, ¿qué te pasa, David? 00:12:18
Hola 00:12:21
Te oigo, sí que... 00:12:21
¡Mira, ya está! 00:12:23
¡Qué alegría cuando funciona! 00:12:24
Pues ya está, venga, ¿me oyes bien o no? 00:12:27
Ya está, ya está, este es el ordenador, sí, sí, muy bien, muy bien 00:12:29
Pues ya está, venga, pregunta rápidamente y ya la, acaba con el tema del micrófono, anda, venga 00:12:31
Ya está, ya está, 0,5 por 2 contra el cuadrado por 15, ¿no? 00:12:36
Sí, exactamente, venga, que vamos a pasar a otra página 00:12:39
Porque vamos a hacer, a ver, me vuelvo a la anterior para ver qué nos preguntaban 00:12:42
Mirad, dice, calcule la corriente eléctrica que circula por el circuito en el instante 00:12:47
T igual a 15 segundos. Es decir, ¿qué tendré que coger? Tendré que coger la fuerza electromotriz correspondiente al apartado A. ¿Lo veis o no? 00:12:52
¿Sí? Venga, si la resistencia eléctrica total del circuito es de 5 ohmios. Indique en el sentido en el que circula la corriente. 00:13:01
Venga, que esto ya es muy fácil. A ver, vamos a pasar de página. A ver, ahora, en el apartado B. En el apartado B me dicen que calcule cuál es la intensidad. 00:13:09
Claro, si yo tengo la fuerza electromotriz, a ver, la fuerza electromotriz depende del tiempo, pero claro, como esta fuerza electromotriz me dicen exactamente que escriba la intensidad para T igual a 15 segundos, esa fuerza electromotriz es la que nos ha salido antes, la de T igual a 15 segundos, es decir, los 39,675 voltios. 00:13:22
Si no nos dijeran para un T concreto, tendríamos que poner la intensidad en función del tiempo, ¿entendido? ¿Sí? ¿Lo que estoy diciendo? Sí, vale. 00:13:50
Luego, aplicamos la ley de Ohm. La fuerza electromotriz es igual a I por R, ¿de acuerdo? Entonces, a ver, la intensidad será igual a la fuerza electromotriz entre R, es decir, 39,675 voltios entre 5 ohmios. 00:14:02
Bueno, pues esto nos sale una intensidad que es 7,935 amperios. Esta es la intensidad que tenemos en esa espira triangular. ¿De acuerdo? ¿Hasta aquí está claro? 00:14:28
Sí. Vale, bien. Ahora nos pregunta cuál es el sentido de la corriente. Pues vamos a hacer nuestro dibujito aquí para no estar para arriba y para abajo. A ver, tenemos otra vez nuestro campo magnético. Tenemos, a ver, tenemos aquí esta barra fija, aquí esta otra y esta otra, a ver, aquí, que se está moviendo, ¿de acuerdo? Con una velocidad super. 00:14:44
A ver, para ver el sentido de la corriente, ¿qué tengo que hacer? Para ver el sentido de la corriente tengo que hacer lo siguiente. Considerar, a ver, que existe un campo magnético B, que es el inductor, que es el que va hacia adentro del plano de la pizarra. 00:15:12
Es decir, vamos a poner el aspecto de lo colorín aquí para acá. ¿De acuerdo? 00:15:30
Bien, a ver, ¿qué es lo que contamos ayer en cuanto al sentido de la corriente? 00:15:38
Decíamos que cuando en una espira cada vez tenemos más líneas de campo, la espira lo que va a hacer es reaccionar de tal manera que va a crear un campo inducido B', que es como contrario al campo inductor AB. 00:15:44
¿Por qué? Porque lo que quiere hacer es quedarse como estaba. Entonces, le vienen muchas líneas de campo para que lo entendáis de una manera un poco burda. 00:16:08
A ver, le viene mucha línea de campo, se quiere quedar como estaba, entonces crea un campo magnético que va en contra del que le viene, ¿de acuerdo? Con lo cual, este campo B', vamos a ver si esto me hace caso, ahí, este campo B' viene para acá, ¿de acuerdo? 00:16:14
¿Todo el mundo tiene claro esto? ¿Todos, todos? 00:16:31
Sí. 00:16:35
Vale. Entonces, ahora… 00:16:36
No, espera un momento. La B iba para el fondo. ¿Por qué iba para el fondo? 00:16:39
A ver, el enunciado dice… Tenéis que tener muy claro las cosas. El enunciado dice que es un campo entrante. 00:16:45
Aparte, es que te lo estás repitiendo 00:16:54
Te dice dos cosas 00:16:57
Es redundante, no habría hecho falta 00:16:58
Porque ya ese criterio es para todos 00:17:00
Estas aspas, que significa que el capo magnético 00:17:03
Entra dentro del plano del papel 00:17:05
O de la pantalla 00:17:07
Como tenemos aquí, ¿de acuerdo? 00:17:09
Vale, con lo cual 00:17:11
B para adentro 00:17:13
Ahora, B' 00:17:14
Lo que he dicho antes, para que lo entendáis 00:17:15
La espira tiene que estar 00:17:18
Entonces era para otro lado 00:17:20
A ver, ya 00:17:22
A ver, nuestros pensamientos para nosotros, las preguntas en alto, los pensamientos para nosotros. Venga, entonces, a ver, menos yo que yo pienso en alto, para que me entendáis. A ver, si la espira, lo que decía antes, a ver, que nos quede claro a todos, que esto nos ría mucho, aunque lo repita, perdonadlo, que eso lo habéis entendido ya. 00:17:24
A ver, si la espira ve que cada vez tiene más líneas de campo, entonces, estoy personalizando la espira como si fuera una persona aquí, pero bueno, da igual. 00:17:43
A ver, si ve la espira que tiene muchas líneas de campo, que le llega muchas líneas de campo, lo que va a hacer es reaccionar creando un campo magnético en contra del que viene, del inductor. 00:17:54
Entonces, ese campo magnético que trae lo llamamos de espira. 00:18:03
Y ahora vamos a la regla de la mano derecha. 00:18:06
Recordad, vamos a poner aquí 00:18:08
Regla de la mano derecha 00:18:10
Venga 00:18:13
¿Qué hacemos? 00:18:14
Lo que hacemos es 00:18:16
El dedo pulgar 00:18:17
¿Qué nos indica? 00:18:19
Nos indica B', ¿no? 00:18:21
Sí, yo no, lo pongo para que quede claro 00:18:24
Venga, entonces 00:18:26
B', B' viene hacia nosotros 00:18:27
El resto de deditos 00:18:29
Nos indica que el sentido de la corriente 00:18:32
Venga, ¿cómo es entonces? 00:18:34
Antiorario 00:18:37
Es como antihorario. ¿De acuerdo? Entonces, el sentido de la corriente, antihorario. ¿De acuerdo? ¿Ha quedado claro esto? De manera que si es antihorario, ¿cómo lo dibujamos? ¿Lo dibujamos cómo? ¿Lo dibujamos para dónde? Para acá. 00:18:37
lo veis todos así 00:19:03
entonces sería un sentido 00:19:05
tal que así, luego el sentido 00:19:07
de la corriente es así, va siempre 00:19:09
así, ¿entendido? 00:19:12
¿ha quedado claro esto? 00:19:13
sí, ya con esto hemos acabado el problema 00:19:15
¿es difícil o no? 00:19:18
ya está, ya está 00:19:20
a ver, lo que pasa es que hay que pensar 00:19:21
cómo hilar todos los conceptos 00:19:24
pero no, es difícil 00:19:26
bueno, pues este es un ejercicio 00:19:27
sí, es difícil, gracias 00:19:29
¿quién dice que es difícil? 00:19:30
Yo, Sebas 00:19:32
Vale, pues no, pues estudia un poquito 00:19:34
Ya, pero es que el dibujo me lía 00:19:36
El dibujo te lía 00:19:39
¿Por qué te lía? A ver 00:19:40
Porque no entiendo cómo lo haces 00:19:41
O sea, no entiendo que tengo que coger 00:19:45
De denunciado para hacer el dibujo 00:19:46
Y de ahí hacer el problema 00:19:49
Bueno, pero el dibujo, en el dibujo ya viene 00:19:50
El dibujo, a ver, me vuelvo aquí 00:19:52
Otra vez, el dibujo está aquí 00:19:55
Más facilidad, aquí 00:19:56
Aquí lo que tenemos es una barra, lo que hay que hacer es entender el dibujo 00:19:58
Una barra que inicialmente estaba aquí, además aquí te lo dice, en el instante inicial se encuentra en el vértice izquierdo del circuito, es decir, se encuentra aquí y la barra va moviéndose hacia la derecha, con lo cual cada vez que hay más líneas de campo hay una variación de flujo. 00:20:01
hay una variación de flujo, se genera una fuerza electromotriz 00:20:17
y vamos a tener una corriente. 00:20:20
¿Vale? 00:20:23
¿Sí o no? 00:20:24
¿Ya? 00:20:26
Bueno, pues a ver, esto es como todo. 00:20:27
A los ejercicios de física se aprenden haciendo ejercicios de física. 00:20:30
Al principio nos cuesta, al principio decimos, 00:20:34
¡ay, no sé nada! 00:20:37
Pero luego, cuando practicamos y trabajamos un poquito, 00:20:38
pues luego resulta bastante sencillo, 00:20:42
porque luego al final parecen todos iguales. 00:20:44
Vamos a ver 00:20:46
Profe, ¿puedes poner en la hoja? 00:20:48
Profe, una pregunta 00:20:50
A ver, ¿puedes poner en la hoja 00:20:51
la página? 00:20:54
No, lo que estábamos de los ejercicios 00:20:55
Aquí 00:20:57
Sí, ahora vemos el enunciado 00:20:58
Venga, pregúntame que pasamos al segundo 00:21:02
Es un poco de un teria, pero ¿tiene algo 00:21:04
que ver lo de indicar el sentido de la corriente 00:21:06
con calcular la intensidad? 00:21:08
Porque como que están en el mismo 00:21:10
apartado y son cosas diferentes 00:21:12
A ver, no, es lo mismo 00:21:14
vamos a ver, una cosa es 00:21:17
a ver 00:21:19
cuando yo digo que el sentido de la corriente 00:21:20
es este, ¿qué sentido 00:21:23
es el sentido 00:21:25
de la corriente? Es decir, ¿cómo irían los electrones en este 00:21:27
circuito que se ha formado? Porque se ha formado realmente 00:21:29
un circuito en el que caen los electrones 00:21:31
podríamos encender esto 00:21:33
a unos, a una 00:21:34
a una bombilla y se encendería 00:21:36
la luz, ¿de acuerdo? ¿vale? 00:21:39
Esto es un circuito lo que se ha formado, ¿vale? Entonces 00:21:41
el sentido es este, pero ¿con qué amperios? 00:21:43
¿Cuántos? Estos, los que nos han salido 00:21:47
claro que tiene que ver, una cosa es la intensidad 00:21:48
y otra cosa es el sentido, pero 00:21:51
son distintos 00:21:52
matices de la misma cosa 00:21:55
¿Vale? ¿Sí o no? 00:21:56
Venga, a ver, que quiero hacer 00:21:59
muchas cosas hoy, a ver si me da tiempo 00:22:00
¿Puedo pasar 00:22:02
a la página del enunciado? 00:22:04
Sí, vale, pues venga 00:22:06
vamos aquí 00:22:08
Venga, vamos con este de aquí, que es el modelo de 2018 00:22:10
A ver, dice, una varilla conductora puede deslizarse en rozamiento a lo largo de dos alambres conductores paralelos separados a una distancia L. 00:22:13
A ver, estos son los dos conductores, estos de aquí, separados a una distancia L, que cierran un circuito a través de una resistencia. 00:22:24
Tengo este conductor, tengo este conductor y cierra el circuito a través de esta resistencia que tengo aquí, ¿de acuerdo? De 100 ohmios. 00:22:32
Este circuito forma una espira cerrada que se encuentra inmersa en un campo magnético uniforme, tal y como se muestra en la figura. 00:22:39
Ahora, como se muestra la figura, a ver, aquí no nos dice cómo es el campo magnético, entrante o saliente. En el apartado anterior sí, en el problema anterior este de aquí nos decía que era entrante, pero no hace falta. Este dibujito de las aspas nos indica que es entrante, ¿de acuerdo? Por eso no dice nada. 00:22:48
¿Hasta aquí está entendido lo que estoy leyendo? 00:23:11
Sí. 00:23:14
Vale. Inicialmente la varilla se encuentra a una distancia de la resistencia, 10 centímetros. Es decir, inicialmente está aquí. No parte de aquí, sino que parte de aquí. ¿De acuerdo? 00:23:14
Sí. Calcular para el instante t igual a 0,2 segundos el flujo magnético que atraviesa la espira y la corriente que circula por ella en los siguientes casos. Nos dan dos apartados como si fueran dos problemas distintos. ¿De acuerdo? 00:23:30
A ver, primero, el campo magnético es constante, igual a 20 militeslas, y la varilla se desplaza hacia la derecha con una velocidad de 4 metros por segundo. Es decir, campo magnético constante y la varilla se desplaza de aquí para acá hacia la derecha, ¿de acuerdo? Con una velocidad de 4 metros por segundo. 00:23:48
¿Todo el mundo lo entiende? ¿Qué diferencia hay con respecto a los problemas anteriores? A ver, la gran diferencia con respecto a los problemas anteriores es que en el estante inicial, en los problemas anteriores, no había flujo magnético porque la espira partía de aquí. 00:24:16
Sin embargo, aquí cuando está, aquí estamos para t igual a cero, ¿eh? ¿De acuerdo? Parte de aquí. Aquí ya hay un flujo inicial, ¿entendido? Que hay que considerar. ¿Sí? 00:24:35
Sí. Vale, pues venga, vamos a ver la primera parte. Vamos a verlo. Vamos a ver. Aquí. A ver, hay que crear una nueva página. Venga. Vamos a llamarlo, bueno, es el ejercicio. 00:24:49
Se te oye fatal, ¿eh, profe? Como si estuvieses súper lejos. 00:25:05
¿Se me oye fatal? ¿Sí? 00:25:14
Yo no. 00:25:17
¿Se me oye bien ahora o no? 00:25:18
Ahora sí. 00:25:20
Ay, es que cojo la pantalla, a lo mejor es que estoy tapando, yo no sé, a lo mejor que tapo algún... 00:25:21
Otra vez. 00:25:27
Sí, vale. Bueno, voy a intentar no moverme mucho. Es que doy clase, pero me muevo aquí. 00:25:30
Estoy en la silla, pero me muevo. 00:25:35
A ver, venga, entonces, vamos a ver. Voy a hacer primero un dibujito para que os entendáis. 00:25:37
Voy a intentar hacer una muy grande compresión. A ver, aquí está nuestra resistencia. 00:25:42
Aquí tengo campo magnético, que siempre lo ponemos de verde. Lo vamos a seguir poniendo aquí de verde, entrante. 00:25:49
¿Vale? 00:25:54
Venga, y aquí tenemos 00:25:56
A ver, la barra está aquí 00:25:58
Inicialmente 00:26:00
Y se mueve hacia acá 00:26:01
¿De acuerdo? 00:26:04
¿Sí o no? 00:26:06
Y fijaos, porque dice que ya 00:26:07
Esto está aquí 00:26:09
Para hacer lo difícil, se mueve para acá 00:26:12
Pero este flujo magnético 00:26:14
Ya existe 00:26:16
Y voy a seguir poniendo aquí 00:26:17
No, pero si es que aquí no 00:26:18
Voy a poner aquí más 00:26:19
que se va moviendo también dentro del campo magnético 00:26:21
¿de acuerdo? 00:26:25
¿sí? vale 00:26:26
bien, a ver, nos dicen 00:26:27
¿qué es esto de aquí? 00:26:30
a ver 00:26:31
¿qué color es? 00:26:32
esta es de 00:26:34
esta distancia 00:26:35
y esta es el metro 00:26:38
a ver, con todo esto ¿qué hacemos? 00:26:41
nos dice que el campo magnético 00:26:43
es de 00:26:45
20 militeslas 00:26:48
aquí está 00:26:52
20 militeslas 00:26:53
nos dice que L son 00:26:55
5 centímetros 00:26:58
y D 00:27:00
vamos a ver 00:27:02
10 centímetros 00:27:03
y la velocidad 00:27:05
la velocidad es 00:27:09
¿dónde está esta velocidad? 00:27:11
que no la veo 00:27:14
4 metros por segundo 00:27:15
esto es 00:27:19
4 metros por segundo 00:27:20
Bueno, pues vamos a ver 00:27:22
Lo importante es que quiero que veáis el siguiente 00:27:23
A ver, pero está preguntando 00:27:25
En primer lugar, ¿cuál es el flujo magnético? 00:27:27
Y luego la corriente 00:27:30
Vamos a ver primero el flujo magnético 00:27:30
Vamos a centrarnos en el flujo magnético 00:27:32
¿Vale? Es lo primero que pregunta 00:27:33
A ver, flujo magnético 00:27:36
Cuando está ante igual a cero 00:27:38
Ya existe, ¿no? 00:27:40
Ya existe un flujo magnético 00:27:41
Pero luego este flujo magnético va a aumentar 00:27:43
Porque se desplaza hacia acá 00:27:46
luego este flujo magnético va siendo cada vez mayor 00:27:48
luego va a haber dos partes 00:27:51
digamos, el flujo magnético 00:27:53
inicial, por decirlo así 00:27:55
el flujo magnético que va 00:27:57
aumentando según 00:27:59
¿lo veis todos? según vamos 00:28:01
avanzando hacia la derecha 00:28:03
¿ha quedado claro esto? ¿queda claro lo que está pasando aquí o no? 00:28:04
venga, a ver 00:28:08
entonces 00:28:09
vamos a ver 00:28:10
vamos a partir de 00:28:12
la expresión para el flujo magnético 00:28:16
Que es igual a B por S 00:28:19
Que esto lo sabemos hacer todos 00:28:22
Vale 00:28:24
A ver 00:28:25
Como siempre 00:28:26
Otro colorín 00:28:29
Aprovechando los colorines 00:28:31
S viene para acá 00:28:32
Y el campo magnético 00:28:35
Viene para acá 00:28:39
Luego entonces 00:28:40
¿Qué ángulo forman? 00:28:43
Bueno, ahí está un poquito 00:28:45
180 grados 00:28:46
Menos B por S 00:28:47
Vale 00:28:49
Bien. Ahora, B sabemos que es un campo constante porque lo dice el primer apartado. Estamos en el primer apartado. ¿De acuerdo? Apartado A. Y tiene un valor de 20 militeslas. 00:28:50
Y la superficie. Vamos a ver cómo es la superficie, porque el kit de la cuestión es entender cuál es la superficie. ¿De acuerdo? A ver, aquí tenemos, por un lado, la superficie inicial, que sería esta, ¿no? La que estoy marcando. 00:29:06
Perdón, el campo tú lo has puesto hacia afuera porque no te dice hacia dónde, ¿no? 00:29:23
A ver, el campo, ¿hacia dónde va? Son las aspas. Las aspas, a ver, nos aprendemos las aspas que va hacia adentro. Lo he puesto hacia adentro. Ve, está aquí. 00:29:29
A ver, hemos tomado ya, lo digo ya casi por última vez, ya lo he dicho muchas veces, pero bueno, si lo tenéis que preguntar mil veces lo preguntáis, pero vamos, yo lo repetiré justamente, pero intentad ya estas cositas saberlas. 00:29:41
Venga, a ver. Vector superficie, consideramos como criterio para nosotros, y además sería conveniente ponerlo en un examen, que el vector superficie viene hacia nosotros, este. Y el campo magnético es el que nos diga el problema. En este caso, ASPAS representa campo magnético entrante. 00:29:55
¿Ya? ¿Ya? Sí, vale. Entonces, a ver, flujo magnético, menos B por S. B es 20 militeslas, aquí no hay duda ninguna, ¿vale? ¿Qué pasa con la superficie? La superficie, tengo que considerar tanto la superficie inicial que es esta, ¿de acuerdo?, como la que se va formando cuando se desplaza esto. 00:30:14
Es decir, vamos a ver, pongo aquí otro colorín. A ver, mirad, aquí al cabo de un tiempo tenemos otra nueva superficie que tendría que considerar, esta de aquí. ¿A que sí? 00:30:39
Sí. 00:30:54
que va siendo cada vez mayor, va a ser dependiente del tiempo. 00:30:55
¿Cuánto aumenta lo que se desplaza este poquito, como todos los problemas? 00:30:58
¿Vale o no? 00:31:05
Y como se mueve con una velocidad constante, 00:31:06
entonces este poquito, que llamo X, ¿cómo es este poquito? 00:31:10
Voy a ponerlo aquí. 00:31:15
¿No es V por T? 00:31:16
Sí. 00:31:18
Vale. 00:31:19
Entonces, a ver. 00:31:20
superficie 00:31:21
vamos a ponerlo así para que lo tengas bien claro 00:31:23
tengo entonces una superficie 00:31:25
inicial, vamos a poner 00:31:27
superficie inicial para que 00:31:29
todo el mundo lo tenga claro 00:31:31
¿cuál es la superficie? ahí pone inicial, quiere poner 00:31:33
inicial, ¿cuál es la superficie inicial? 00:31:35
la superficie inicial ¿cuál es? 00:31:38
¿qué? 00:31:40
tengo una duda yo con esto 00:31:42
a ver 00:31:43
si lo que avanza es como una especie de varilla 00:31:44
¿por qué estás contando la superficie 00:31:47
de toda la figura en plan del rectángulo 00:31:49
si sería una varilla. 00:31:52
Claro, porque a ver, me voy al enunciado. 00:31:52
¿Dónde está? A ver. 00:31:56
Porque aquí esta varilla 00:31:58
dice que son dos 00:31:59
conductores paralelos. La varilla sigue por aquí. 00:32:03
Con lo cual, si yo 00:32:06
avanzo, aquí está la 00:32:07
barra que se mueve, la varilla 00:32:09
que se mueve. A ver, esta varilla 00:32:11
avanza para acá, se sigue 00:32:13
moviendo en un campo magnético que es este 00:32:15
de aquí y además que tiene superficie, digamos que tiene aquí para una parte y otra parte 00:32:17
que se va cerrando, vamos. O sea, que pese a que 00:32:21
el resto de cosas que hayan en el campo metidas 00:32:25
no avancen o no se muevan, si forman una forma 00:32:29
geométrica, cuéntase la superficie. Claro, esto forma 00:32:33
claro, esto lo tengo que considerar, esta varilla viene para acá, luego imagínate que llega 00:32:37
aquí en un determinado tiempo, imagínate que está aquí, donde pongo aquí la cruz está el cursor 00:32:41
¿Lo ves o no? Sí, sí. Vale, pues entonces, este trocito lo tendré que considerar, ¿vale? Todo lo que va avanzando. 00:32:45
Claro, lo estás abriendo como una puerta, ¿no? Así deslizante. 00:32:51
Sí, bueno, sí. 00:32:53
Más o menos, por pensarlo. 00:32:55
Para que lo entendáis. 00:32:57
Yo también me rayaba así, pensaba, pero esto es un palo, ¿por qué iba a tener superficie? 00:32:58
Claro, porque esto, esto está aquí y esto está aquí. Digamos que esta varilla lo que hace es cerrar la superficie. 00:33:03
Si esto está, a ver, imaginaos que estuviera aquí. 00:33:08
aquí en un momento determinado 00:33:12
¿qué habría pasado? 00:33:15
¿qué habría pasado? 00:33:17
que la superficie es mayor 00:33:17
que sería esta inicial más este trocito 00:33:20
pues este trocito también lo tengo que contar 00:33:22
vale 00:33:24
pero profe 00:33:25
está llamando X 00:33:27
al lado de la derecha y al lado de la izquierda 00:33:30
del palo 00:33:32
no, al lado de la izquierda 00:33:34
y si, profe, podemos ponerlo 00:33:35
todo como, por ejemplo 00:33:39
Es que se tiene que poner así, pero lo estoy poniendo como aparte para que lo entendáis. 00:33:40
A ver, voy otra vez aquí. 00:33:49
La superficie inicial, ¿cuál será? 00:33:52
D por L, ¿no? 00:33:55
La superficie de este rectángulo, ¿sí o no? 00:33:56
Sí. 00:33:59
Vale, pues pongo D por L. 00:33:59
Y luego lo voy a sumar todo, porque lo tengo que sumar. 00:34:01
Luego, la superficie que varía, variable. 00:34:03
Vamos a poner aquí, variable. 00:34:08
Para que lo entendáis. ¿Cuál será? Esta x, y ya sería, esta variable es como todos los problemas, es decir, esta x por esta altura, ¿no? x por L, ¿de acuerdo? Sí, vale. 00:34:09
Y esta X no es como siempre, si la varilla se mueve con velocidad constante, V por T, esta X es V por T, pues V por T y por L, ¿entendido? 00:34:27
Sí. 00:34:41
De manera que la superficie total, ¿cuál va a ser? Va a ser D por L más V por T y por L, incluso podría sacar factor común a la L, ¿de acuerdo? 00:34:42
¿Ha quedado claro? 00:34:54
Pues no. 00:34:56
¡Ah! ¿Cómo que no? A ver, ¿qué pasa? Pregunta concreta, por favor. 00:34:57
Es que no entiendo por qué tienes que sumar las dos superficies, profe. 00:35:01
Porque la superficie cada vez va siendo mayor. A ver, esta varilla está aquí inicialmente, pero imagínate que te iguala un segundo. A ver, vamos a pensar... 00:35:05
Pero es que estás calculando una superficie de algo a lo que no se ha llegado todavía o no sabes si se va a alcanzar. 00:35:17
no, si se va a alcanzar porque la varilla 00:35:24
se mueve con velocidad constante 00:35:26
ya, pero no en el momento que lo quieras calcular 00:35:27
tú a lo mejor, no, pero claro 00:35:30
por eso lo pongo dependiente del tiempo 00:35:32
mira, para t igual a 0 00:35:34
mira, además, si yo pongo esta expresión 00:35:36
para t igual a 0 00:35:38
esto es 0, nada más que tengo de por l 00:35:40
pero para t igual a 1 00:35:42
ya tengo 00:35:44
esto más un poquito más 00:35:45
que lo tengo que contar 00:35:48
para t igual a 2, este poquito más 00:35:50
para t igual a 3 o otro poquito más. 00:35:52
¿Lo ves o no? 00:35:54
Yo entiendo, sí. 00:35:54
Entonces, tengo que considerar la superficie total. 00:35:56
Entonces, la superficie total es toda esta. 00:35:59
Lo difícil de este problema es encontrar esta superficie. 00:36:01
¿Todo el mundo se ha enterado? 00:36:04
De manera que, a ver, 00:36:05
el principio sería menos de 3, es decir, menos... 00:36:07
Profe, que no se te escucha. 00:36:13
No se me escucha. 00:36:15
Ay, por Dios. 00:36:16
¿Ya? 00:36:17
O sea, no se te entiende. 00:36:17
¿Sí? 00:36:20
pues no sé, esto será cuestión 00:36:20
ya de que internet está por regular 00:36:24
porque el ordenador 00:36:25
va bien, vamos, es lo con el que he estado trabajando 00:36:27
todos estos días. ¿Me entiende bien o no? 00:36:30
Sí. Ahora sí. Voy a intentar 00:36:32
no moverme, es que me muevo. Estoy así. 00:36:34
A ver, menos B por S 00:36:36
pues S voy a poner 00:36:38
ya, D 00:36:40
por L 00:36:42
más V por T y por L 00:36:43
y ese es el flujo magnético. 00:36:46
Y ahora voy a poder responder 00:36:47
a ver, voy a poder poner 00:36:49
pero en función del tiempo, ¿por qué? Porque yo 00:36:51
esto lo sé, te lo puedo sustituir. ¿Entendido? 00:36:53
Sí. 00:36:56
Vale. Pues a ver, entonces, 00:36:57
vamos a ver. 00:37:00
Mirad. A ver, ¿alguna pregunta? 00:37:01
No, ahora no. 00:37:04
Vale. ¿Nos ha quedado claro? 00:37:06
Bueno, pues vamos a retomar esta 00:37:07
ecuación, vamos a ver en la página siguiente. 00:37:09
A ver, porque si no, entonces 00:37:11
nos perdemos. Venga. 00:37:13
Y sabemos, entonces, que el flujo 00:37:15
es igual 00:37:18
a menos b 00:37:18
por D por L 00:37:20
más V por T y por L 00:37:23
esta es la que hemos llegado antes 00:37:27
con lo cual, yo se ve 00:37:28
CDLV 00:37:30
ya puedo sustituir, voy a poner que el flujo es igual 00:37:33
a menos B 00:37:37
20 militeslas 00:37:40
20 por 10 elevado a menos 3 00:37:43
que multiplica 00:37:46
A de era 10 centímetros, pues 10 por 10 elevado a menos 2, 0,1. 0,1 por L que era 5 centímetros, 5 por 10 elevado a menos 2, ¿vale? Más la velocidad, 4 metros por segundo por el tiempo y por L que era 5 centímetros, pues 5 por 10 elevado a menos 2. 00:37:48
Lo único que he hecho ha sido sustituir. Lo único que tenemos que hacer es sustituir. Vamos a ver, aquí nos quedaría 20 por 10 elevado a menos 3. 00:38:14
Esto sería 5 por 10 elevado a menos 3. 5, permitidme que como esto lo tengo hecho de otra manera, que lo haga un momentito la calculadora. Menos 3, a ver, 5 exponente menos 3 por 20 exponente menos 3. Podría haber hecho cabeza, pero bueno. 00:38:39
A ver, sería 10 elevado a menos 4. Esto es, menos 10 elevado a menos 4. ¿Vale? Menos. Aquí tenemos 4 por 5, 20. 20 por 10 elevado a menos 2. 00:38:57
20 exponente menos 2 00:39:14
que multiplica 20 exponente menos 3 00:39:18
bueno, pues sería 4 por 10 elevado a menos 3 00:39:21
menos 4 por 10 elevado a menos 3 00:39:24
y esto en Weber 00:39:28
fijaos, esto 00:39:30
si nos fijamos un poquito 00:39:31
esto corresponde al flujo 00:39:32
de la primera parte 00:39:35
de la superficie inicial 00:39:38
que es constante 00:39:39
y esto corresponde al flujo 00:39:41
de la superficie variable. 00:39:44
¿Entendido lo que quiero decir o no? 00:39:46
Sí. 00:39:49
Vale. 00:39:50
Entonces, esto por un lado. 00:39:51
Ya tenemos contestada la primera pregunta. 00:39:52
Ahora nos pregunta la intensidad. 00:39:54
¿De acuerdo? 00:39:56
A ver. 00:39:57
Nos pregunta la intensidad. 00:39:59
Vamos a ir un momentito porque lo dice para un tiempo determinado. 00:40:00
La intensidad para t igual a 0,02 segundos. 00:40:04
Vamos a contestar entonces tanto para la intensidad como para el flujo, 00:40:08
para contestar a la primera parte. 00:40:12
A ver. 00:40:15
Aquí. A ver, este es el flujo en general, pero como nos dice, para 0,2 segundos, vamos a calcular el flujo para esos 0,2 segundos. 00:40:16
¿Qué será entonces? Menos 10 elevado a menos 4. Menos 4 por 10 elevado a menos 3 y por 0,2. ¿De acuerdo? 00:40:28
¿Vale? Bueno, pues esto nos sale menos 9 por 10 elevado a menos 4 Weber. Esto es el flujo para T igual a 0,2 segundos. ¿Qué es lo que nos dice? También nos pregunta la intensidad. 00:40:42
Bueno, para calcular la intensidad lo que tengo que hacer es aplicarle la idea. Como la resistencia valía 150 ohmios, la intensidad va a ser igual a la fuerza electromotriz entre R. 00:41:04
Es decir, fuerza, ¿dónde voy? Que me estoy adelantando. Sí, sí tengo razón, pero no. A ver, y nadie me ha dicho nada. Aquí, borro. Sí, fuerza electromotriz. A ver, me paro, me paro un momento. Claro, me estoy embalando. 00:41:24
Bien, esto hasta aquí está bien, no he dicho nada mal. Pero claro, fuerza electromotriz. ¿Tenemos la fuerza electromotriz? Tendré que calcular la fuerza electromotriz porque yo he calculado en flujo nada más. Para T igual a 0,2 segundos. Para calcular la intensidad tengo que saber la fuerza electromotriz para esos 0,2 segundos. ¿Qué tengo que hacer? ¿Dónde me tengo que ir? A ver. 00:41:46
hacer una variación 00:42:08
efectivamente, me tengo que ir a esta parte 00:42:10
es decir, que me he embalado 00:42:12
aquí, sin haberlo calculado 00:42:15
a ver, bien 00:42:17
tendré que hacer la variación del flujo 00:42:18
con respecto al tiempo 00:42:21
y a ver, vamos a utilizar 00:42:23
a ver los conceptos físicos que es lo que me interesa más 00:42:25
en este dibujito 00:42:27
a ver 00:42:29
me voy aquí al anterior 00:42:30
pero profe, ¿por qué la vuelves a calcular 00:42:32
en función del tiempo si ya la hemos calculado 00:42:34
antes? 00:42:37
¿El que he calculado antes? ¿El qué? 00:42:38
Epsilon. 00:42:40
No, no lo he calculado. 00:42:41
Mira, no. 00:42:43
He calculado el flujo, pero no he calculado... 00:42:44
A ver, me vengo otra vez para acá. 00:42:46
No he calculado la fuerza electromotriz que la necesito para calcular la intensidad. 00:42:47
He calculado el flujo. 00:42:52
Nada más. 00:42:53
El flujo que lo voy a poner aquí. 00:42:53
A ver, redondeado. 00:42:55
Todo recuadrado. 00:42:56
Ojo para que veáis. 00:42:58
Este es el flujo en función del tiempo. 00:42:59
Y a ver, me vengo para acá. 00:43:01
Que es un concepto importante que quiero que veáis. 00:43:04
A ver, de estas dos partes, de esta superficie que se genera, conforme cambia el tiempo, y esta superficie que yo tengo aquí inicial, ¿cuál de las dos contribuye a que se genere la fuerza electromotriz? 00:43:06
La segunda. 00:43:23
La segunda. La primera, ¿no? ¿Por qué? Porque el flujo, varía el flujo aquí, este flujo es constante, y lo vamos a ver matemáticamente. ¿Lo veis? 00:43:25
¿He entendido lo que quiero decir? 00:43:34
A ver, decía que de estas dos partes, de esta superficie, de esta que se genera conforme pasa el tiempo y de la inicial, ¿cuál de las dos hace que haya una fuerza electromotriz? 00:43:37
Pues esta, que va a variar con respecto al tiempo, que varía el flujo. Aquí no hay variación de flujo en esta superficie inicial. 00:43:52
¿De acuerdo? 00:43:59
Y de hecho, el tiempo en la parte verde también varía el tiempo. 00:44:00
En esta parte sí, en esta no. 00:44:05
Esta venía fija ya. 00:44:07
Esta venía fija. 00:44:09
Claro, además tenía un valor. 00:44:10
Esto, a ver, me vengo otra vez para acá que estoy todo el rato moviendo. 00:44:12
El flujo correspondiente a esta parte es esto. 00:44:16
Menos 10 por 10 elevado a menos 4. 00:44:20
Esta parte. 00:44:21
De manera que cuando, es que más matemáticamente cuadra. 00:44:23
Cuando nosotros hagamos la derivada del flujo, 00:44:26
Esta parte, ¿qué es? Esto no es constante. ¿Cuál es la derivada de una constante? Cero. Por tanto, fuerza electromotriz creada por esta parte, que es el flujo correspondiente a la superficie inicial, no se genera fuerza electromotriz. Esta fuerza electromotriz es cero. 00:44:28
pero es que yo había pensado 00:44:47
mira, sube un momento en la imagen 00:44:50
a ver, la anterior 00:44:52
aquí 00:44:54
en la imagen 00:44:56
conforme va pasando 00:44:57
el palo rojo 00:44:59
a la derecha 00:45:02
varía el espacio 00:45:03
en el lado X y en el lado 00:45:06
en el lado de la D 00:45:08
porque uno se hace más grande y otro más pequeño 00:45:10
no, pero a ver 00:45:12
tú, no te líes 00:45:15
a ver, lo que se va haciendo 00:45:17
A ver, va aumentando la X y la D tú la dejas tranquila, porque estaba la D correspondiente a esta distancia inicial. 00:45:19
Nada más que la X es lo que tienes que considerar. 00:45:26
Como que sigue un movimiento rectilíneo uniforme, sigue esta expresión. 00:45:28
¿De acuerdo? 00:45:33
O sea, va aumentando la X. 00:45:33
Exactamente. 00:45:35
Y la D no. 00:45:36
Vale, vale. 00:45:36
Vale, y lo que quiero que veáis sobre todo es que matemáticamente este flujo que yo tengo aquí, 00:45:37
estas líneas de campo, le corresponde este numerito, 10 elevado a menos 4, con el signo menos. 00:45:42
¿De acuerdo? 00:45:47
De manera que voy a hacer esta derivada. ¿Cuál es la derivada? La derivada de esto, 0. Y ahora, la derivada de esto otro, 4 por 10 elevado a menos 3t. ¿Cuál es la derivada de esto? 00:45:47
Pero es una cosa. Y para calcular el flujo, o sea, el flujo de la fuerza electromotriz, ¿tú no podrías coger y hacer variación del flujo? 00:45:59
Claro, lo que voy a hacer ahora, esto. 00:46:11
Pero tú vas a hacer derivada. 00:46:13
Pero la derivada es una variación. 00:46:15
Ya, pero yo hablo como lo hacíamos de restando el flujo tal menos el flujo tal y... 00:46:18
Pero, a ver, pero... 00:46:23
No, porque va en función del tiempo, ¿no? 00:46:25
A ver, ¿cómo está en función del tiempo? 00:46:27
Ya, pero como te dan el valor del tiempo puedes sustituirlo. 00:46:29
Bueno, a ver, pero no quiero complicaros la vida. 00:46:33
A ver, es verdad que podríais decir, incremento cuando t igual a cero y cuando t vale cero dos segundos. 00:46:36
O sea, hacer el incremento así. 00:46:44
Pero, ¿para qué vamos a complicarnos la vida? 00:46:46
No, no, no nos complicamos la vida, no. 00:46:48
Mejor, cuando el flujo está en función del tiempo, hacemos la derivada, punto. 00:46:51
Que luego se equivocáis, luego hacéis cosas muy raras. 00:46:55
Vamos a dejar las cosas así concretas en la cabeza, ¿vale? 00:46:58
Si yo tengo el flujo en función del tiempo, lo hago con la derivada, punto. 00:47:02
A ver, entonces, derivada de esto. 00:47:07
Venga, ¿cuál es la derivada? 00:47:11
derivada de esta parte 0 00:47:12
y la derivada de esto sería 00:47:14
menos 4 por 10 elevado a menos 3 00:47:16
¿no? con el menos delante 00:47:18
más, nos quedaría 00:47:21
entonces 4 por 10 00:47:22
elevado 00:47:24
a menos 3 00:47:26
voltios 00:47:28
esto es lo que me sale de fuerza electromotriz 00:47:31
y luego, a ver 00:47:34
¿cuál es la intensidad? 00:47:35
la intensidad que ya la tengo aquí 00:47:38
¿vale? sería 00:47:40
E entre R, es decir, 4 por 10, a ver si me deja escribir, 4 por 10 elevado a menos 3 voltios entre R que era 150 ohmios, ¿de acuerdo? ¿Vale o no? 00:47:42
y a ver 00:48:01
nos sale una intensidad 00:48:03
Profe 00:48:05
Tiene que terminar ya la clase 00:48:06
porque algunos tenemos clase ahora 00:48:09
Ay, que termina, me he despistado ya con la hora 00:48:11
perdonad, termino seguida 00:48:14
termino y completo, vale, perdonad 00:48:15
a ver, y ya termino 00:48:17
Uy, que poco me ha cundido, Dios mío 00:48:19
A ver, me sale una intensidad que es 00:48:22
2,67 00:48:24
por 10 elevado a menos 00:48:25
5 amperios 00:48:27
A ver, para mañana... 00:48:29
Vale, profesor, regresa un momento atrás, por favor. 00:48:59
Vale, momentito. Venga, aquí. De todas maneras, sabéis que subo esto, ¿vale? Entonces no tenéis problema porque además ahora tendría una guardia, no la tengo, puedo subir el vídeo y lo vais a tener inmediatamente, en cuanto pueda. ¿Vale? 00:49:02
Bueno, ¿ya? 00:49:23
Ya podemos y ya. 00:49:25
Ojo, una cosa, a ver, por favor, los que... A ver, voy a nombraros, Paula, José Miguel, Ainhoa, Salmerón, Gabriel, Andrea, Salma, Víctora, Natalia, Amida, Aitana, no sé si la he dicho, Brandon, David, Havana, Lucía Martínez, Alejandro, Kevin, Sebas, Maxín, Jessica, Erika, ¿alguno más antes de que se vaya? 00:49:26
Yo, Silvia da Silva 00:49:52
Silvia da Silva, ¿qué más? 00:49:54
Nuria Tornado, que no me has nombrado, profe 00:49:57
Nuria, ¿alguien más? 00:49:59
Mariel 00:50:01
Mariel, ¿qué más? 00:50:02
Silvia 00:50:06
Silvia, venga, ¿qué más? 00:50:07
A ver 00:50:11
Subido por:
Mª Del Carmen C.
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Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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Fecha:
14 de enero de 2021 - 11:09
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CLARA CAMPOAMOR
Duración:
50′ 16″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
218.74 MBytes

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