TAREA 6 VICTORIA RIESO A2 - Contenido educativo
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Bueno, soy María Victoria Arriesgo García, soy la comp de GEDU del Colegio Pureza de María
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y este es el vídeo que voy a entregar para la tarea número 6 del curso de la 2.
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En primer lugar se pide que del apartado del módulo 3 enseñemos la infografía.
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Yo me he decantado por el uso de PowerPoint y voy a comentar un poquitillo
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en qué va a consistir la situación de aprendizaje que voy a aplicar al curso que he elegido.
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En este caso, yo soy profesora de tecnología de secundaria y la idea es llevar a cabo un proyecto de tecnología en la asignatura de tecnología y digitalización en el nivel de tercero de la ESO y el título de esta situación de aprendizaje es Crea tu semáforo en Arduino.
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Entonces, en primer lugar, he pensado que lo más interesante sería hacer un poquito,
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esto vendría siendo algo que me serviría para hacer un poquito de compendio
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y también buscar una transversalidad a varios temas que se prevería que se hubieran visto con antelación.
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En concreto, los temas que ya tendríamos que haber visto y trabajado en el aula serían las fases de un proyecto tecnológico,
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la documentación de un proyecto tecnológico, el hardware de Arduino Genuino 1,
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que son elementos de electrónica, el software de Arduino Uno y una plataforma, un simulador online que se llama Tinkercad
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que va a servir para hacer simulaciones online, valga la redundancia, de temas de electrónica, de distintos montajes de circuitos de electrónica.
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Entonces la idea de esta situación de aprendizaje es profundizar mucho más en el conocimiento, hacer que los chicos tengan que llegar a investigar un poco
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a poner en práctica todos los conocimientos adquiridos para resolver una práctica concreta que no se habría resuelto en clase,
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pero sí se les habría facilitado las herramientas y los mecanismos para conseguirlo o llegar a su resolución.
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Y, bueno, pues también buscamos un poquito esa transversalidad que está tan importante en todos los ámbitos de la vida
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y que van a ayudar al perfil competencial del alumno, pero ya no solo enfocado al perfil de salida,
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sino también dentro de lo que es la propia asignatura de tecnología, porque muchos de los ámbitos son muy distintos, muchos de los temas que se dan, pero es muy necesario que vean que hay una transversalidad en todo ello.
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Especialmente en este caso, lo que me interesa es que vean la relación entre las fases de un proyecto tecnológico, la documentación que tendríamos que ir haciendo de cualquier proyecto,
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aunque muchas veces parece que se enfoque a unas cuestiones como mucho más constructivas
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y no tanto de proyectos más de software o de carácter digital
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y que lo aplicaran a un entorno o un ámbito digital como viene siendo este de la electrónica,
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que también va a tener su parte constructiva.
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Entonces, les explico primero de todo qué es lo que tenemos que hacer.
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Pues uno, vamos a tener que diseñar un semáforo.
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Eso significa que lo vamos a tener que montar y lo vamos a tener que codificar,
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Pero lo vamos a hacer primero en esta plataforma o simulador online que se llama TinkerCAD.
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En segundo lugar, tendremos que construir ese prototipo del semáforo y por otro lado, a su vez vamos a tener que ir llevando a cabo la elaboración de un documento del proyecto recogiendo todas las fases del proyecto, que ya habremos visto en clase como indicaba anteriormente.
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¿Cómo vamos a trabajar? Con una metodología de aprendizaje cooperativo, con roles de 4 o 5 personas y los roles serán los de coordinador, portavoz, secretario, supervisor y ayudante.
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en función de si son más o menos alumnos, consideraremos eliminar el rol de ayudante.
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Vale, aquí quiero que les queden claros cuáles son las plataformas con las que vamos a trabajar,
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que son PowerPoint, que todos los alumnos tienen acceso a través de sus cuentas.
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Bueno, la realidad de nuestro centro sería a través de Educamos, ¿no?
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Pero bueno, desde el perfil de EducaMadrid también tendrían acceso.
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Tenemos Arduino y tenemos Tinkercad, que es el simulador online, como decía.
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¿Cuándo tenemos que entregarlo? ¿Cuánto tiempo tenemos para hacer esto?
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Pues tenemos 10 sesiones y la fecha de entrega va a ser el 20 de junio.
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¿Cuáles son los criterios de evaluación evaluables?
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Porque por la evaluación competencial realmente lo que tenemos que tener en cuenta
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para tener en cuenta esa consecución de lo que son las competencias
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son aquellos criterios que estamos evaluando para poder hacer la ponderación de forma adecuada.
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De hecho, en nuestra asignatura, antes de empezar con cualquier temario,
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lo primero que hacen los alumnos es apuntar toda la actividad de turno,
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la actividad evaluable, la tarea evaluable, la prueba, lo que sea, apuntar cuáles son esos criterios que se van a evaluar
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para después poder hacer correctamente y de forma adecuada la ponderación de los criterios de evaluación
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y poder hacer una idea de la nota final que van a tener. Y aquí un mensaje de ánimo.
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Esta sería la idea de lo que les proyectaría a los chicos en clase y esta sería ya lo que viene siendo mi situación de aprendizaje más desarrollada.
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Entonces, como decía, área tecnología, tercero de la ESO, temas a trabajar, fases de un proyecto tecnológico, programación robótica y electrónica, en este caso enfocada a Arduino, temporalización, como bien decíamos, 10 sesiones.
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Entonces, bueno, creo que ya lo he justificado un poquito con la infografía, pero la idea es, bueno, aparte de lo importantísimo que evidentemente son las TIC a día de hoy,
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véase el curso que nos compete ahora mismo, pues esta realidad hay que ir haciéndosela ver a los alumnos y tenemos que ir fomentando y buscando o procurando que consigan adquirir esa serie de competencias tan importantes
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y que van muy estrechamente relacionadas con el perfil de salida.
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Entonces, una de las ideas que nos planteábamos a través de esta situación de aprendizaje
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ya no es solo conseguir que tenga una correlación entre todos estos contenidos que vamos a ver,
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sino también, pues eso, buscar una transversalidad y que ellos mismos sean capaces de poder relacionar
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distintos ámbitos de la tecnología que, aunque a priori les parezca que no están estrechamente relacionados entre sí,
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lo están realmente.
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Bueno, aquí selecciono las competencias específicas que se aplicarían dentro de esta situación de aprendizaje y los saberes básicos y los contenidos concretos con los que se va a trabajar.
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Después les señalo los criterios de evaluación específicos que eran los que indicaba en la presentación y luego les comento un poquito la metodología.
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Como bien decía, la metodología es el aprendizaje en trabajo cooperativo. Grupos de cinco, cuatro chavales y básicamente lo que tienen que hacer estos chicos es presentar dos proyectos grandotes, por así decirlo.
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Por un lado, ese fin último que es conseguir crear ese prototipo del semáforo, pero para llegar a ese prototipo del semáforo voy a tener que usar una serie de herramientas TIC, como es el simulador online, como es el programa de Arduino.
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y además voy a tener que trabajar por otro lado paralelamente haciendo un documento que abarque todas las fases de este proceso de fabricación,
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de lo que es nuestro proyecto tecnológico en este caso.
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Entonces, cosillas importantes que tenemos que saber.
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Ya he resaltado cuáles son los programas que se van a utilizar, pero para llevar a cabo esa documentación del proyecto tecnológico
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los niños van a tener que trabajar en cooperativo, tiene que ser un trabajo colaborativo.
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¿Cómo vamos a hacerlo? ¿Qué metodología vamos a seguir?
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Muy sencillo. Van a trabajar, como bien indicaba PowerPoint, pero si así lo consideráramos podría ser también incluso un procesador de texto de estilo Word, de estilo Google Docs. Es irrelevante.
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La idea es facilitar, bueno, pues no solo ese trabajo en vivo y esas interacciones inmediatas entre el alumnado, sino también facilitar el seguimiento del profesor.
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Porque la idea es que a mí me tendrán que compartir ese documento y yo iré pautando el trabajo de mis alumnos mediante el uso de comentarios.
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Esos comentarios, como ya sabemos, se van abriendo, los chavales lo van viendo y pueden ir contestando en vivo a todas las pautas, todas las indicaciones, todos los comentarios que les voy incluyendo en su trabajo.
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En el momento en el que les hago una revisión y esa revisión ya la corrijan, se cierra ese comentario y se continúa hasta que queda corregido y perfectamente encauzado, por así decirlo.
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Otras cosas que tenemos que tener en cuenta. Pues, uno, la brecha digital. ¿Qué se va a hacer para evitar, bueno, pues la brecha digital, ¿no? Porque tenemos alumnado de todo tipo y condición.
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Pues, en primer lugar, considero que dado que ya estamos ofreciendo una serie de plataformas que por el perfil que tiene institucional que tenemos, ¿no? Para darles acceso a los alumnos.
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es decir, bien sea EducaMadrid o en nuestro caso la plataforma Educamos, pues desde ahí ya están teniendo acceso de forma gratuita
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a todas estas plataformas que van a tener que utilizar. Las plataformas además que utilizo, como Tinkercad, son totalmente gratuitas.
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Y el Arduino se les facilitaría desde el colegio, porque nosotros en nuestro caso lo tenemos instalado en todos los ordenadores.
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¿Qué sucede? Que a todas estas plataformas, dado que son online y gratuitas, se puede acceder desde absolutamente cualquier dispositivo.
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Y a día de hoy, rara es la circunstancia de la familia que no tiene un teléfono móvil al que poder acceder con un punto Wi-Fi, bien sea en casa o bien sea en otro lugar, incluso en el centro, al que poder acceder para trabajar.
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De todas formas, la idea es que este trabajo se realice durante las propias sesiones y que no sea necesario que tengan que llevarse trabajo a casa.
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Por lo tanto, y bueno, y si fuera necesario que se llevaran trabajo a casa, pues desde el propio centro se estudiaría la posibilidad de poder facilitarles un dispositivo.
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Y luego, por otro lado, tenemos que tener en cuenta y atender a las distintas necesidades educativas, bien sean de carácter digital o bien sean necesidades educativas especiales específicas del alumnado.
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Si son de esta segunda índole, bueno, pues se seguirían todas las pautas desde el departamento de orientación, por supuesto, pero además no solo eso, sino que se haría un seguimiento completamente individualizado y se prepararían muchísimas más materiales y muchísimas más pautas en caso de que fueran necesarias.
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Y luego, por otro lado, en caso de que la brecha sea de tipo digital, pues se le daría el apoyo requerido al alumnado, bien sea con un apoyo extra de tutoriales, con unas guías y orientaciones extra de cómo tienen que trabajar a lo largo del proyecto utilizando las distintas plataformas.
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Y, como digo, se individualizaría bastante lo necesario, el seguimiento de estas necesidades para conseguir que todos los alumnos fueran capaces de lograr el mayor grado de consecución de la tarea, si no el grado completo.
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Bueno, se nos indicaba que teníamos que enseñar también lo correlativo a la práctica número 4,
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que, bueno, disculpad, no viene en configuración, sino que viene en calificaciones.
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Este es el cuaderno de notas, yo me he decantado, en vez de utilizar raíces,
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he utilizado el cuaderno de notas del aula virtual.
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Dado que esta vista no me parece la más adecuada para poder verlo con bastante facilidad,
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nos vamos a ir a configuración de calificaciones y creo que así puede verse bastante mejor.
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Entonces, en este caso, he dividido las secciones que estimaba,
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primera evaluación, segunda evaluación, tercera evaluación o estas secciones padre que llaman.
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Y luego he incluido la situación de aprendizaje con el semáforo de Arduino, que es el caso que nos atañe,
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la situación de aprendizaje también en la segunda evaluación y la situación de aprendizaje, como indicaba, en la tercera evaluación.
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Y por último, faltaba por enseñar lo correspondiente a la tarea 5, que sería el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.
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En este caso, vamos a trabajar en relación a la situación de aprendizaje propuesta.
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por lo tanto, bueno, al fondo viene siendo un poco relación con los ámbitos electrónicos, ¿no?
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Y he planteado esta tarea de la siguiente forma. Les propongo estas tres actividades en primer lugar,
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el repostaje, en caso de que necesiten acudir a él, luego la tarea cuatro y por último la meta.
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Y en vez de añadir la actividad de extensión justo antes de la meta, me ha gustado la idea de incluirla aparte.
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Bueno, simplemente es una percepción mía. Me ha parecido que era más adecuado para los contenidos que estoy trabajando en este caso y para la consecución del logro de esta tarea.
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Y bueno, pues así lo he estimado y así lo he dejado. Voy a ir enseñando los distintos pasos por los que van a ir siguiendo los alumnos.
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En la tarea 1 tendríamos el recurso dentro de la mediateca. En este caso le indico las instrucciones que tiene que seguir para ir realizando las distintas actividades.
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Entonces, que tiene que hacer todas las tareas, que recuerde que hasta la 3 es obligatoria, si necesita descansar tiene el repostaje, si algo no queda claro puede volver a realizarlo tantas veces desee y animar un poco a los estudiantes para que lo hagan sin mayor problema.
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Pasamos a la segunda tarea, en este caso les he adjuntado un vídeo en el que se habla de cómo podemos hacer esta práctica del semáforo con arduino
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pero en la plataforma de Pinkercad, que es un poquito como esa parte del simulador online, no tanto ya lo que viene siendo la parte de la construcción
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la parte constructiva que les suele costar un poquito menos, es un vídeo explicativo súper sencillito que va pasito a pasito
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y que va a hacer que los chicos entiendan perfectamente cuál es la tarea que tienen que hacer
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Uy, disculpad. Continuamos con la tarea número 3. Y en este caso he encontrado este Genially que me ha gustado mucho porque es un poquito de repaso de ciertas partes de la placa de Arduino que se van a tener que aplicar que quizás los chicos no tienen tan fresco, que quizás necesiten volver a echarle un ojito o incluso ampliar un poco los conocimientos porque haya cosas a las que no hayan podido llegar previamente.
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Y en este Geniali, pues bueno, me ha gustado mucho cómo está configurado, creo que es bastante visual, trabaja con la placa Arduino Uno, que es con la que nosotros vamos a trabajar, y habla de una serie de elementos que vamos a tener que utilizar.
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Algunos elementos que además tienen un poquito de dificultad, que ya no es como una resistencia o un LED, que son elementos muy sencillitos, sino que le da, bueno, pues un pasito más allá.
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Vaya, vamos a cerrar esta ventana para no volver a ocurrir aquí. Bien, pasamos al repostaje. En este caso he escogido un vídeo bastante sencillito, correlativo, también a trabajar en Arduino con Tinkercad, por si hubiera algunas de las características que necesitaran reforzar, que necesitaran, bueno, volver a trabajar en ellas, que necesitaran un poquito incidir más, ¿no?
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Y un vídeo, vamos, en la línea un poco de la anterior que se proponía, súper sencillito para que puedan seguirlo sin problema.
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Con respecto a la tarea número 4, el alumno va a tener aquí un Live Worksheet en el que se les van a especificar cuáles son las fases de un proyecto tecnológico.
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Porque no se nos puede olvidar que de forma paralela hay que ir rellenando e ir cumplimentando un documento con las distintas fases.
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Y me ha gustado mucho esta hoja porque me parece que lo explica muy bien, que tiene unas tareas bastante sencillas pero súper visuales y que pueden ayudar al alumno a encauzar un poquito ese trabajo que se le está pidiendo.
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Por último tendríamos la meta, en este caso tenemos un Kahoot, he encontrado uno que me ha encantado
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Sobre un poquito Arduino y distintos elementos con los que deberían trabajar los chicos
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Bueno, ya lo tengo puesto para que accedan directamente, se lo vean y entren y ya estén automáticamente metidos dentro del juego
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Y como os digo, he relacionado con Arduino todo ello
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Y por último, por si nos hemos quedado con ganas y queremos aprender algo más
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Y queremos avanzar materia y profundizar un poquito más
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Tendríamos este apartado para profundizar
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Y para que aquellos alumnos que hayan conseguido superar todas las tareas hasta la meta
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Pues puedan profundizar en su aprendizaje, reforzar los conocimientos, ampliar los conocimientos adquiridos y demás
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Entonces, pinchando en este enlacillo, los chicos van a dar un vídeo
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van a dar este vídeo en el que se habla con un nivel de profundidad sobre esta práctica que se supone que tiene que hacer
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pero además dándole como una vuelta de tuerca y profundizando y ampliando mucho más en los conocimientos
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entonces van a tener la posibilidad de ver con un enfoque mucho más profundo incluso con un enfoque un tanto distinto
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cómo tienen que llevar a cabo la ejecución de esa práctica que se les pide
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Y, bueno, pues esta es la situación de aprendizaje que he planteado. Creo que gracias a ella podríamos conseguir no solo la asimilación y asentar, ¿no?, y al asentar muy bien esos conocimientos previos que podríamos haber trabajado utilizando otras situaciones de aprendizaje de forma previa, ¿no?, sino que además vamos a conseguir que ellos profundicen en su aprendizaje,
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que sean capaces de ir más allá, que sean capaces de poner en práctica y darle un poquito de sentido a todas esas destrezas,
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a todas esas competencias que hemos ido adquiriendo poco a poco y que sean capaces de interrelacionar todos esos conceptos
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y todos esos conocimientos que están adquiriendo o que han ido adquiriendo a lo largo de la asignatura de tecnología,
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a lo largo del curso académico. Gracias a esa transversalidad intentamos darle la materia entre dos temas que son importantísimos,
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que es el tema de la electrónica, programación y robótica, y cómo no, una de las bases de lo que es la asignatura o la materia o el ámbito,
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la rama de la tecnología, que es esas fases de un proyecto tecnológico, esa documentación de un proyecto tecnológico que hay que entregar
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Y sobre todo el hacerles ver que no solo esa documentación se tiene que hacer para aquellos proyectos que son más físicos, más materiales, más constructivos, sino que también se puede aplicar a todo tipo de proyectos tecnológicos, entre otros a proyectos tecnológicos de carácter TIC, como puede ser algo enfocado a la electrónica.
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- Autor/es:
- María Victoria Riesgo García
- Subido por:
- Victoria R.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 4
- Fecha:
- 23 de mayo de 2023 - 17:37
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC PUREZA DE MARÍA
- Duración:
- 17′ 18″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 202.42 MBytes
