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Linex: Software libre en Extremadura
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Ponencia " Linex: Software libre en Extremadura" del 23 de Noviembre de 2004. La Comunidad de Extremadura está generalizando el uso del software libre en la Administración. Presentación de las experiencias y actuaciones que se desarrollan en el entorno educativo con Juan Sanguino González
Bueno, parece que ya se puede. Reitero otra vez mi disculpa por haber llegado tarde y
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por los problemas técnicos que hemos tenido. Lo que yo voy a hablar es del proyecto Lines,
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que es un proyecto muy complejo, pero orientado a lo que sería su parte educativa. Más bien,
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pues, algunas de las configuraciones que se han estado haciendo en los institutos y algunos
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de los problemas y soluciones que hemos encontrado en los institutos. El proyecto de la Sociedad
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de la Información en Extremadura es un proyecto, como decía antes, bastante complejo, que
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parte del análisis que comparten la mayoría de los ciudadanos europeos y por lo menos
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las élites burocráticas dentro de Europa. Consiste en pensar que la posición de las
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distintas regiones, tanto del planeta como dentro de Europa, se van a jugar con lo que
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sería la tecnología de la información y aquellas regiones que sean capaces de acceder
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a estas tecnologías tendrán algo que pintar, algo que decir en el mundo, y aquellas regiones
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que no lo hagan quedarán marginadas. En el caso extremeño existe, además, una serie
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de problemas añadidos. El problema es que es una población rural, una población por
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lo tanto dispersa, y era bastante difícil que hubiese empresas que estuviesen dispuestas
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a abordar la garantía de banda ancha de incorporar a la población a la Sociedad de la Información.
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Lógicamente las empresas tienen una finalidad, que es la de ganar dinero, y el dinero se
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gana allí donde hay mercados. En una población rural los costos son bastante elevados y el
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beneficio es bastante pequeño, por lo tanto no parecía que fuese un mercado muy atractivo.
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Así que ese papel que en otros lugares están asumiendo las empresas privadas, en Extremadura
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lo asumió el Gobierno de Extremadura, la Junta de Extremadura. El proyecto es un proyecto
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muy amplio, como decía, que aborda toda la administración, tiene una parte dedicada
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a la empresa, tiene una parte dedicada a la formación y tiene una parte dedicada a la
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educación. Se decidió que la educación debía ser el área prioritaria, por un motivo fundamental.
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Todos los ciudadanos tienen que pasar por el sistema educativo, por lo tanto ese era
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el lugar idóneo para que estos ciudadanos se fuesen formando y fuesen entrando en la
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Sociedad de la Información. Dentro de la educación se establecieron dos niveles, uno
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para primaria y otro para secundaria. En primaria se empezaron con trece institutos hace dos
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años y el curso pasado se generalizó y de los 121 institutos que tiene Extremadura,
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121 institutos de enseñanza secundaria, 119 cuentan con aulas tecnológicas por todos
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los lugares. Los otros dos son dos institutos que tienen problemas muy serios de configuración,
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de instalación de los equipos y en esos lo que se ha decidido ha sido hacerlos nuevos.
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Se están haciendo aularios nuevos pero naturalmente no puede interrumpirse el curso y mientras
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se van haciendo aularios nuevos, al lado del antiguo, no hay aulas. Esta base por tanto
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de llevar la informática a todos los institutos comienza mucho antes, comienza con un diseño
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que corresponde a 1998-1999 y la red tecnológica extremeña comienza a desplegarse en el año
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2001. ¿En qué consiste? Pues consiste en que hay aproximadamente 1.478 edificios, aquí
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se cuentan todos los edificios de la Junta de Extremadura más los ayuntamientos, más
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lógicamente aunque sean edificios de Extremadura, todos los colegios públicos y los institutos
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de secundaria. Y esa red tecnológica extremeña suministra datos y telefonía gratuita entre
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todos los edificios interdependientes de la Junta de Extremadura. El acceso a la Intranet
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extremeña está severamente bloqueada, una cuestión obvia de seguridad, no pueden ser
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muchos los puntos de acceso a la Intranet sino que se accede por escasísimos puntos.
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Y el flujo contrario, el flujo de salida está controlado a través de proxys y filtros
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de contenido. De manera que uno puede intentar buscar determinadas palabras, por ejemplo
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oral y no encontrarla dentro de, como la página esté fuera de la Intranet, es una cierta
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limitación. Lo digo porque el otro día se contó un caso de alguien que estaba buscando
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una, no buscando sino que intentaba hacer accesible a sus alumnos una página de literatura
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oral y no fue capaz de, no era capaz de descargarla por esto, porque la oralidad tal como está
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configurada pues no se asocia precisamente a la literatura. Los centros educativos no
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universitarios hay 121 centros de educación secundaria y aproximadamente 300 de primaria.
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Todas las aulas de secundaria cuentan con un ordenador por cada dos alumnos y las de
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primaria con un ordenador para cada cinco alumnos. Además de ese ordenador existe un
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ordenador para el profesor y ordenadores en los departamentos, las salas profesores y
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otras dependencias, vamos, excepto en los baños prácticamente se puede decir que por
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todas partes hay ordenadores. También existen lógicamente ordenadores para tareas administrativas.
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El total aproximado del número de equipos que hay en educación es de 80.000 máquinas.
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¿Sobre qué está basado? Pues está basado sobre una distribución propia que es GenuLinux
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que está basada en Linux y dentro de los sabores pues en la distribución de Debian.
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Desde abril de 2002 que salió la primera versión hasta hoy ha habido ya cuatro. Lines
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1 y Lines 2 que están basadas en Debian Potato, Lines 3, Lines 3 Revisión 1 y Lines
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3 Revisión 2 que están basadas en Debian Budi y desde julio lanzado oficialmente la
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Lines 2004 basada en Debia Sarge que para la semana que viene o la siguiente tendréis
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en Linux.org ya el enlace o en los sitios habituales el enlace para hacer la descarga
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de la primera revisión. Estas dos primeras fueron encargadas a una empresa que se llama
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Andago que hizo yo creo que un trabajo bastante solvente y bastante complicado que era hacer
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el tema de la travesía en el desierto pero a partir de esta fue la propia Junta con personal
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de la Junta en concreto dos profesores de instituto José Luis Redrejo y Antonio Ullán
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que han hecho un trabajo excelente y que siguen haciéndolo, esperemos que lo sigan
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haciendo mucho tiempo, son los que se encargan de mantener la distribución.
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¿Cómo se configuran los institutos? Pues dentro de los institutos hay un servidor en
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cada centro y este servidor las características que tiene es un Pentium 3 en placa dual con
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dos discos duros de SCSI, un gigabyte de memoria y cinta de backup para hacer las copias de
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seguridad. Dentro de este servidor todos los servidores tienen un servidor web Apache,
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un servidor de un sistema para exportar en DLSS, servidor Samba para compartir sobre
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todo para labores administrativas en las que todavía tenemos una cierta dependencia de
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Windows y está cacheado con Squid para consumir la menor memoria externa, se administra con
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Webmin. También se utiliza para hacer las descargas de paquete, apt-cache, antes se
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utilizaba apt-proxy pero ha dado muchos problemas y está aprobado y la verdad que va magnífico
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y es lo que se está instalando ahora cuando se está instalando la nueva en los institutos.
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Servidor DHCP y luego servidor Bing y DNS+, que también es una novedad con respecto a
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lo que había antes, que era una serie de scripts que habían hecho también Ullam y
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Redrejo y que lo que hacían era intentar unir DHCP y DNS para que pudiese, de manera
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que con estas herramientas a los equipos digamos que se les llama por su nombre, no
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hay que saberse la dirección IP sino que se les nombra por su nombre de host.
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El servidor, todos los, ahora entramos a verlo pero también existe un servidor LDAB donde
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está la base de datos de soporte de todo el sistema. En esta base de datos lo que
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encontramos son todos los usuarios que haya dentro de cada instituto o de cada colección.
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El servidor se actualiza cada ocho horas, mira en algunos lugares de la junta, en
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algunas máquinas exteriores externas al instituto, cada ocho horas por si tiene alguna
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tarea que realizar o bien alguna actualización o bien alguna tarea de seguridad, algún
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elemento crítico o algo por el estilo. Bueno, ¿cómo funciona? Pues cómo se funciona
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en un instituto es, uno se lleva la carpeta a la máquina que da lo mismo que sea un alumno
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o que sea un profesor, es decir, si uno está dando matemáticas en el aula 3, el alumno
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Pepe Fernández está dando matemáticas en el aula 3 a primera hora y a cuarta hora
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tiene que irse al dibujo técnico al aula 7, pues directamente al cambiarse hace autenticación
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contra la edad y se baja su escritorio personal. El profesor exactamente lo mismo, si está
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dando clases de matemáticas en primero de la ESO, se baja su escritorio, si está dando
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clases tres horas después de matemáticas de cuarto de la ESO, pues coge y se lleva
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también su escritorio, igual que lo hace en el departamento, etc.
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El directorio home, es decir, donde tiene los datos el profesor o el alumno, se exporta
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vía NFS a la máquina a la que esté. Y existe también una serie de carpetas compartidas
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con distintas funciones y distintos permisos dependiendo del usuario, es decir, un usuario
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pertenece al departamento de matemáticas, pues tiene una carpeta que comparte solo con
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los profesores de ese instituto, el departamento de matemáticas. Hay otra carpeta que comparte
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todos los profesores y todos los alumnos del instituto, una carpeta totalmente pública
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y luego hay otra carpeta que comparte todos los profesores.
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Asimismo, todos los alumnos comparten una carpeta de aulas, que comparten con los alumnos
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y con los profesores que dan clase a esos grupos.
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La clasificación, por tanto, se ha hecho, a los alumnos se les clasifica por aulas y a los profesores
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por departamento, estableciendo distintas políticas de grupos, entre otras, por ejemplo,
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las distintas cuotas que tienen en sus carpetas, las distintas capacidades que tienen.
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Para gestionar toda esta base de datos, es decir, el edad no es demasiado complejo,
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pero digamos que cuando estamos hablando de institutos que llegan a mil alumnos, pues esto es bastante complicado,
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se utiliza un programa realizado con GAMBAS y que toma los datos de una aplicación
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que se llama ESPHP. Esta aplicación es una aplicación realizada en PHP que pretende
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ser un sustituto progresivo del programa de gestión que hay en los centros.
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Ya hay bastantes módulos desarrollados y si la cosa va bien, para el año que viene,
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estará totalmente migrado el IES2000 a esta herramienta.
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En cualquier caso, lo que sí que hace es aprovechar los datos que obtiene el IES, los exporta,
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ha habido bastante suerte además en esto porque ha habido un alemán que ha escrito una librería para Paradox
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y ha solucionado bastante los problemas que había de migrar tablas de Paradox a MySQL,
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que es con la base de datos que está funcionando, y el programa GAMBAS lo que hace es que añade usuarios
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y grupos al servidor, crea las infraestructuras de carpetas y digamos que crea la base de datos
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y una vez que está creada, actualiza cada curso.
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Los profesores, ¿qué se hace con ellos?
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Los profesores que mantienen su carpeta en el instituto de año tras año.
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Con los alumnos, lo que se hace es que se les borra la carpeta de un año para otro.
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Las herramientas que hay en las aulas.
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Las herramientas para profesores establecen bastante control dentro del aula.
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Como siempre en esto hay bastante polémica, digamos que las herramientas están ahí y que se utilicen o no
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ya es cuestión del profesor.
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Hay profesores más permisivos que dejan más libertad a sus alumnos
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y hay profesores bastante menos permisivos que lo que hacen es controlar más a sus alumnos.
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En cualquier caso, existe la posibilidad de que el profesor enciende y apaga la máquina de los alumnos
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desde su puesto, sin moverse del puesto.
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Y mediante una aplicación basada en VNC llamada Gran Hermano, el profesor puede ver en todo momento
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qué es lo que están haciendo los alumnos.
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Puede ver lo que están haciendo, puede entrar en su máquina.
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Como siempre, esto es una herramienta que puede servir exclusivamente para controlar a los alumnos
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o puede servir para otra cosa que es bastante mejor, que es para ayudarles.
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No hay que estar dando vueltas y votando de mesa en mesa, sobre todo en sitios en los que
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ha tenido que hacerse un esfuerzo bastante grande para adaptar.
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Y hay puestos en los que aparecen, por ejemplo, dos equipos o cuatro alumnos
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y el que está en el fondo es el que tiene el problema.
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Desde la mesa del profesor, lo que se puede hacer es que se entra en esa máquina
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y se toma el control del teclado y el ratón, de manera que se puede gobernar ese ordenador
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ayudando al alumno.
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También os diré que los alumnos son extraordinariamente eficaces para eludir este tipo de controles.
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Es una cuestión que además hacen bien, que es lo que se pretende de ellos,
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que tengan imaginación y que procuren hacer el sistema lo más seguro posible.
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Justo al revés, también con VDC, los alumnos pueden seguir lo que hace el profesor
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simulando pantallas de cañones de vídeo.
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Esto es extraordinariamente cómodo y la aplicación didáctica es obvia.
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Se ve perfectamente, sobre todo en aquellas asignaturas que requieren mucho gráfico.
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Biología, Historia del Arte, Biología, casi todas, pero en esas especialmente bien.
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La ventaja es que el profesor puede proyectar lo que quiere a los alumnos
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y los alumnos no ven peor el que está al fondo y mejor el que está cerca,
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sino que todos lo están viendo en su pantalla.
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También permite una herramienta que se está desarrollando ahora,
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que este sistema no se vea única y exclusivamente lo que está viendo el profesor,
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sino que el profesor decida que todos los alumnos ven lo que está haciendo el alumno
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que está sentado en la tercera mesa.
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Y mediante alguna serie de herramientas colaborativas que se están desarrollando,
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que se pueda poner una plantilla y todos los alumnos puedan estar actuando sobre el mismo documento,
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bien con gráficos, bien con texto, etc.
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Pero está todavía en desarrollo y lo único que tenemos son algunas vetas.
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La navegación a Internet está cortada por defecto,
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es decir que cuando arrancan los ordenadores se anula el gateway, la pasarela,
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y los alumnos tienen navegación interna pero solo navegan fuera cuando el profesor lo permite.
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Esto ha sido necesario porque los gastos de banda eran tremendos con el tema de los chats.
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Una cuestión en la que a un alumno se les dejaba utilizar los ordenadores
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y desde luego los chats empezaban a recibir peticiones de manera extraordinaria.
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Y como os digo, sois extraordinariamente hábiles para eludir los controles.
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También puede detectarse si existen equipos encendidos.
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Desde el punto de vista de los clientes, cada ordenador obtiene del servidor un script que marca una tarea,
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es decir que cuando hay que actualizar o realizar alguna tarea no es necesario ir equipo por equipo,
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entonces desde el servidor se pone una tarea, se recoge desde el cliente
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y al encender lo primero que hace es realizar la tarea.
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Por ejemplo, instalar un programa nuevo que se necesite para una determinada asignatura.
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La tarea está dividida para que pueda realizarse para todos los ordenadores del instituto,
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para todos los ordenadores de una clase, para los departamentos o para una clase en concreto.
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Y para aprovechar banda, lo que se hace es filtrar con script tanto los contenidos como la velocidad.
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Cada instituto cuenta con dos megas de banda y cuando se utilizan las políticas de script,
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la verdad es que vamos bastante rápido, cuando no se utilizan estas políticas,
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pues la verdad es que al no cachear estar haciendo 50, 60, 70 peticiones simultáneas a la misma página,
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la verdad es que es un consumo absurdo de banda y se estropea bastante, digamos que la velocidad pierde mucho.
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El apagado de los equipos también está programado dependiendo de los institutos a una hora concreta
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para que no exista ningún equipo que se quede encendido y poder así también ahorrar bastante energía.
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En los clientes además de esto está instalado en todos ellos esta script,
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que creo que ayer tuvisteis una ponencia de máximo prudencia y el paquete Linesedu con aplicaciones educativas
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que están siendo en la actualidad, existe ya un paquete para R2 que a lo mejor conocéis
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y en la actualidad están corregidas, traducidas y empaquetadas para que vayan en formato Dev.
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Hay mucho, hay muchísimo de estas aplicaciones.
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Pero claro, todo este sistema supone un cambio bastante fuerte con respecto al profesorado
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que es al fin y al cabo el elemento crítico que tiene que hacer uso de esto,
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porque lo ideal sería, lo bonito sería decir que quién va a hacer uso de esto son los alumnos, que es la realidad.
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Sin embargo, los alumnos tienen que pasar el filtro de los profesores
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y si los profesores no se enganchan con este sistema difícilmente van a poder trasladarlo a sus alumnos.
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Para hacer todo esto posible se ha hecho un curso de formación en Lines,
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de Lines en el aula, por cada 30 profesores de claustro.
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Ha habido una gran cantidad de cursos.
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Y también se han hecho cursos, esta vez con carácter voluntario, sobre Squid.
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Sobre el paquete de software, como voy muy tarde no voy a entrar simplemente,
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pues decir que el paquete primático consta de un procesador,
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vamos, sería el paquete Office completo, Abhi Work, Enumeric,
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un programa para acceder a bases de datos de artes
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y un programa de manejo gráfico de bases de datos de MySQL.
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La navegación se hace como en el antiguo, con Firefox en el nuevo,
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por supuesto se mantiene Links,
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existen los programas de mensajería instantánea, de noticias,
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que es TRC, y editor de Wysiwyd de páginas web, que en la última es Emboo.
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En gráficos también hay una gran oferta, está GIMP,
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un programa para dibujo vectorial que es Odipodi,
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o un programa para escanear que es XSAM.
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Y en multimedia también una gran cantidad de ellos.
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En Player, Videoland, que ha sido una de las incorporaciones nuevas
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en esta última versión, en la que viene ya por defecto,
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y que permite lo mismo que veíamos antes,
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que mediante VNC podían seguirse las clases,
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lo que estuviese viendo el profesor,
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lo que estuviese determinado que alguno de los alumnos fuese interesante verlo,
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pues mediante Videoland conseguimos hacer lo mismo,
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pero con los DVD,
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de manera que cualquiera de estas aulas se ha convertido
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en un laboratorio también de idiomas.
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Por supuesto, reproductores de MP3 y reproductores de CD.
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Lo que queda aquí serían inventores de nuestro propio futuro.
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Este es el slogan con el que la Junta de Extremadura
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ha titulado todo el asunto este del INE.
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Realmente es así porque no tenemos ningún modelo en el que mirarlo.
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Nosotros, en mi caso, y creo que en el caso de la mayoría de la gente,
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siempre hemos tenido un modelo en el que fijarnos,
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y sobre ese modelo lo que hemos hecho ha sido corregirlo,
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ampliarlo, adecuarlo a nuestras necesidades,
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pero en el caso de un uso tan masivo de las tecnologías de la información
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en una comunidad autónoma, no existe.
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El año pasado estuve en una reunión en Dublín,
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una reunión muy sugerente que se titulaba algo así como
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Las nuevas tecnologías de la información en la educación,
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cambio fundamental o progreso incremental.
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Y de las 30 o 40 personas que estábamos allí,
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la verdad es que ninguno nos pusimos de acuerdo
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sobre qué era lo que se producía,
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si esto era un cambio fundamental o que podríamos titular una revolución,
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o si realmente los cambios eran progresivos.
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En lo que sí nos pusimos de acuerdo fue en otras cuestiones menores.
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Por ejemplo, la educación que se está utilizando en casi todos los lugares
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es una educación con ordenadores que está reproduciendo la educación antigua.
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Estamos haciéndolo de antes, pero con ordenadores.
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Y también sabemos que esa no es la educación que va a ser.
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Lo que pasa es que no sabemos cómo va a ser, esa es la incógnita.
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Sabemos que lo que estamos haciendo es reproducir, eso es necesario.
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Es necesario, entre otras cosas, porque los profesores necesitamos una adaptación
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para ser capaces de manejar esta nueva tecnología,
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pero no sabemos cómo va a ser la educación con nuevas tecnologías.
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Toda esa parte nos toca inventarla.
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Nos toca a los extremeños, que tenemos la suerte
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de tener casi 400 laboratorios en los que poder experimentar,
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pero nos toca a los madrileños, a los andaluces, a los valencianos
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y a todos aquellos que apuesten por modelos en los que se apueste
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por nuevas tecnologías de la información dentro de la educación.
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Esta cuestión yo creo que no es baladí,
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porque siempre hablar de esto y de todo lo que hay que hacer es bastante complicado
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y uno piensa que aquí mucho de voluntarismo, como dice Steve Ballmer,
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sería voluntarismo por el tema de Linux y voluntarismo por el tema de la educación.
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Pero yo creo que si tocamos un poco el terreno de la realidad,
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quizá veamos que no es tan difícil.
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Vamos a poner que en un instituto, en un colegio,
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es fácil encontrar a un par de chalaos,
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un par de profesores chalaos que no les importe tirarse por este lío,
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que es un verdadero lío.
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Seguro que aquí somos bastante los chalaos.
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Encontrarnos dentro de un instituto no debe ser tampoco muy complejo.
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En Extremadura somos aproximadamente unos 400,
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seríamos 800 chalaos los que estaríamos dispuestos a echar aquí un cable.
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Si juntamos a los andaluces, si juntamos a los madrileños,
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que a pesar de que hayáis formado ahora un convenio,
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esperemos que ese convenio no sea demasiado rudo
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y os permita seguir avanzando dentro de la línea marcada por el software libre,
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pues en muy poco tiempo podemos encontrar una gran comunidad
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que esté dispuesta a fabricar, realizar, debatir y discutir materiales
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que puedan ser utilizados por nuestros alumnos.
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Solo una cosa más.
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Hay tres direcciones que van a ser las claves dentro de Extremadura.
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Esta sería la primera.
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Esta es una página en la que uno empezó siendo soporte técnico,
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se puede hablar de cualquier cosa, hasta cómo afecta Linux a la religión.
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Es un foro y aquí cada uno va y pone lo que le parece bien.
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Es un foro de soporte técnico y la verdad es que se responden las dudas
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con bastante velocidad.
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Lleva casi 11 millones de visitas, o sea que es un foro,
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es una página que funciona.
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La dirección www.linux.org.
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La siguiente es esta.
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www.educarex.org.
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Este va a ser el portal, la cara oficial de la educación en Extremadura.
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Es muy básico, prácticamente no tiene más que una pantalla de presentación,
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pero conviene ya que se conozca.
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La siguiente dirección es esta otra.
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www.forja.linux.org.
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Aquí vais a poder encontrar todos los scripts de configuración de los institutos,
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todo el software que se está desarrollando en Extremadura,
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todos los códigos fuentes van a estar en esa página.
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Y, por supuesto, como son páginas parecidas a la de Sources por Genep
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y cosas por el estilo, pues herramientas de colaboración para aquellos que
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estéis dispuestos a echar un cable o simplemente a serviros de lo que se hace allí,
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pues podáis utilizarlo.
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Y con esto pues termino y simplemente disculparme por haber llegado tarde,
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que ha sido una molestia que se ha causado a la organización
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y por ser tan amables por aguantarme.
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Muchas gracias.
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Hay una polémica que se está dando en la idea de un país como el nuestro.
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Y cuando la gestación de las instituciones habla de una parte de dos poblaciones,
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una que está metida dentro de los sistemas y otra que se persiste dentro del sistema.
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Debido a otro problema que se ha dado, por ejemplo, en el tema de las cartas,
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que es tan importante, es decir, la autonomía,
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que es un tipo de autonomía en la que se crean, evidentemente,
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dos tipos de autonomía.
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Una que trabaja, una de ellas que se crea y se llena,
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y hasta pone ahí al momento como que el tema lo va a hacer.
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Sí, sí. Ese es un elemento compartido y ahí no existe una...
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Los docentes somos muy particulares y ahí hay una cuestión bastante grave
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de cómo se afronta esto.
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En mi opinión, no hay una receta única para poder hacerlo.
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Lo que sí hay son algunas estrategias.
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Yo trabajo en un instituto muy cerca de Mérida
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y allí este mismo planteamiento se hizo.
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El principal problema, es posible que estemos de acuerdo,
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el principal problema está en, fundamentalmente, el desconocimiento,
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luego, bueno, pues en fin, desde el no saber manejarlo hasta,
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si ya sé cómo son los alumnos, que los alumnos sepan más que nosotros,
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que saben siempre más que nosotros, lo cual es normal.
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A su edad yo sabía más que mis profesores de algunas cosas.
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Ellos me enseñaban su asignatura, pero digamos que yo era más enredado,
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tenía más tiempo, los alumnos pues es normal que han vivido en este mundo.
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Allí, por ejemplo, lo que se hizo fue intentar buscar herramientas
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que lo que hiciesen fuese que todos los profesores tuviesen que pasar
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obligatoriamente por ellas.
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Una de ellas, el pasar lista.
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Las listas, digamos que las partes de falta de asistencia, etcétera,
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son informatizadas.
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Como tenemos ordenadores por cualquier lugar de los institutos,
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pues los profesores desde allí pasan lista.
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Y el hecho de que pasen lista, que es una cosa tontísima,
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que se hace decir que solamente tienen que hacer login
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y tienen que ponerle una pestañita a los alumnos que no están,
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hacen que se vayan familiarizando con un navegador, etcétera.
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Es decir, que contribuyen a la alfabetización digital de estos profesores.
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Una vez que han hecho esto, también hay que tener en cuenta otra cuestión,
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que en muchos casos ese problema que tú has señalado,
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yo creo que has puesto el dedo en la llave,
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es un problema que tiene que ver con la autoestima.
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Es decir, no voy a saber hacerlo y encima se me va a notar.
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Bueno, pues ellos se dan cuenta de que realmente manejar un ordenador
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no es tan poco excesivamente complejo y entonces con esto se animan.
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En este caso te puedo contar esa experiencia en concreto
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y es una experiencia positiva.
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También se caen otros sitios en los que se han negado a utilizarlo.
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Pero yo creo que en cualquier proyecto que se hace
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siempre hay que contar con unas resistencias que las va a haber
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y lo que hay que hacer es prever unas estrategias
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para desmontar esas resistencias.
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¿Qué evaluamos?
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¿Qué evaluamos?
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Claro, el tema es que la evaluación...
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No, ahí...
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Es decir, yo creo que de la crítica quizá no sea yo el adecuado
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para hacer este tipo de cuestiones por el papel que me toca jugar aquí.
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Pero yo creo que tampoco...
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La crítica es buena y si se puede ayudar a otros que en este caso
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van un pelín detrás de nosotros,
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pues yo creo que eso.
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En el caso extremeño, esa es quizá el talón de Achilles.
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Es decir, no se ha hecho un análisis de cuál es la situación de inicio
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y por lo tanto va a ser difícil evaluar.
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Se está trabajando ahora intensamente para paliar este problema,
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que es el problema de la evaluación.
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Pero no tenemos sistemas de evaluación más allá de los datos numéricos
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que nos puedan dar, pero que son elementos externos a la Junta de Extremadura.
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Por ejemplo, número de líneas telefónicas que se están poniendo,
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cuestas dentro del alumnado de...
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Aumento del parque de ordenadores que pueda haber, etc.
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En ese tipo de cuestiones sí que se nota que hay
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más contratación de Internet en cualquiera de sus posibilidades,
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desde Internet con telefonía básica hasta ADSL,
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hasta un incremento de las familias para comprar ordenadores para sus hijos.
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Digamos que las familias están asumiendo también ese tipo de cuestiones.
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Falta, yo creo, lo más esencial desde el punto de vista de lo que sería la educación.
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Y al final, ¿los alumnos aprenden más o no?
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Pues esa parte, por ejemplo, también está sin hacer.
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Yo creo que lo entenderéis, son muchísimas cosas las que hay que abordar
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y es difícil llevarlas todas en el mismo plano.
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¿Cuál es el orden que usted cumple?
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Yo soy funcionario, supongo que tú también,
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y yo cumplo las órdenes que me mandan dentro de la Junta de Extremadura,
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en el instituto en el que trabajo.
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Y, por tanto, si a mí me dicen que tengo que utilizar un sistema operativo,
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ese es el que tengo que utilizar.
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Cualquier instituto que tenga las licencias legales
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puede seguir utilizando el sistema operativo que le dé la gana,
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pero tiene que tener las licencias legales.
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Si no, está cometiendo un fraude y, desde luego, y eso sí que se ha perdido,
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los responsables son los directores de los centros que permiten que se haga eso.
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En cuanto a las antiguas aulas de informática, se han renovado todas.
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Es decir, no se ha dejado ni un equipo antiguo.
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Lo que se ha hecho con esos equipos ha sido, en muchos casos,
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mandarlos a colegios.
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Pero, digamos que desinfectados y desinfectados
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de los sistemas operativos propietarios que pudieran tener.
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Lo haré, lo haré.
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Muchas gracias.
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- Fecha:
- 19 de enero de 2007 - 14:30
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- 35′ 40″
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- 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
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