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“Participación y Convivencia” D. Emilio Iguaz de Miguel (Foro Convivencia 2007)

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Subido el 19 de junio de 2007 por EducaMadrid

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Ponencia del Foro para la Convivencia (Encuentro Europeo por la Convivencia) realizada el día 31 de enero de 2007 en el Centro Cultural Conde Duque: “Participación y Convivencia” por Ilmo. Sr. D. Emilio Iguaz de Miguel, Presidente del Consejo Escolar de Andalucía.

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Les voy a comenzar ya a presentar, sin más dilación, en el orden que aparecen en nuestro programa, 00:00:00
a nuestro primer intervinente, don Emilio Iguaz de Miguel Zaragozano, 00:00:07
ahí está a mi derecha, Zaragozano de origen, 00:00:15
es profesor de sistemas electrónicos y tiene en su primera dedicación a la enseñanza, 00:00:19
Comienza en el Instituto Virgen del Pilar de Zaragoza, 00:00:28
donde es profesor, como les digo, de tecnología electrónica 00:00:32
y ocupa en este centro la jefatura del Departamento de Orientación Educativa. 00:00:36
En el año 1985 se traslada al IES Virgen de las Nieves de Granada 00:00:41
y en este centro pasa por las responsabilidades de gestión del centro, 00:00:46
jefe de estudios primero, director a continuación 00:00:53
y, posteriormente, durante una larga etapa, 11 años, es director del centro. 00:00:56
Es miembro o ha sido miembro del Consejo Escolar de Centro del Profesorado de Granada en el 98, 00:01:03
desde el 99 pertenece al Consejo Escolar de Andalucía, 00:01:10
nombrado por el sector de personalidades de reconocido prestigio en la enseñanza 00:01:14
y desde el 2001 ocupa su actual cargo presidente del Consejo Escolar de Andalucía 00:01:19
y nos va a hablar o su intervención va a versar sobre participación y convivencia. 00:01:25
Te escuchamos con interés, Emilio, tienes la palabra. 00:01:34
Yo buenas tardes, perdono por el acento porque no lo he perdido, 00:01:42
llevo un montón de añicos en Andalucía pero mi tierra no renuncio a ella y la visito con frecuencia, 00:01:45
aunque mi segunda patria, y no sé si lo de la patria es correcto políticamente, 00:01:53
pero bueno, mi segunda patria es Andalucía y tengo hijos, tengo un hijo que es andaluz 00:01:58
y me siento muy a gusto en Andalucía y tengo la suerte de presidir el Consejo Escolar de Andalucía. 00:02:04
Paradoja del destino, un aragonés presidiendo el Consejo Escolar de Andalucía. 00:02:14
En primer lugar, dar las gracias al Consejo Escolar de Madrid por darme la oportunidad 00:02:18
de compartir con vosotros algunas reflexiones que por otra parte van coincidiendo 00:02:24
con lo que yo voy oyendo a lo largo de otras jornadas en las medidas que parece ser que hay que abordar 00:02:28
en los centros educativos fundamentalmente y por parte de la Administración. 00:02:35
Felicitar al Consejo Escolar y más concretamente a su Presidenta, José Luis Carbonell, 00:02:38
que ha tenido la deferencia de invitarme y compartir con vosotros estas reflexiones que voy a hacer. 00:02:43
Gracias y además felicitarle porque el programa que ha establecido, primero, 00:02:48
yo me he asombrado que como en Andalucía parece ser que el tema de la puntualidad, 00:02:52
yo estaba acostumbrado en Aragón también que la puntualidad era una virtud en Andalucía, 00:02:56
no es que no sean puntuales, pero normalmente no responde a la puntualidad que tenéis aquí. 00:03:00
Me he sorprendido que a las seis y diez o seis y cuarto empezáramos, 00:03:05
y no es que no seamos serios en Andalucía. 00:03:08
En definitiva, yo voy a contar, voy a expresar lo que ha hecho el Consejo Escolar, 00:03:11
que en definitiva es lo que está haciendo la Consejería, 00:03:17
es una de las grandes alegrías que tiene este Consejo Escolar, 00:03:19
que la participación del Consejo Escolar en la organización de la vida académica 00:03:22
de la comunidad autónoma andaluza, pues es total y absoluta. 00:03:31
No sé cómo se ha enfiado de nosotros la Consejería, 00:03:34
pero, insisto, la participación es total y absoluta, 00:03:36
con lo cual, bueno, nos supone muchas horas de trabajo, de consenso, de diálogo 00:03:40
y de dejar intereses legítimos de muchos de los sectores en aras de mejorar nuestro sistema educativo. 00:03:46
Y eso hemos conseguido, lo conocemos con la Andalucía, 00:03:52
y parece ser que la Consejería se la ha creído. 00:03:55
Y nos mandó, a instancias también, conjuntamente con el Parlamento de Andalucía, 00:03:58
que elaborásemos un informe sobre la situación de la convivencia en nuestra tierra 00:04:03
y ver qué medidas se podían adoptar desde los centros educativos, 00:04:08
fundamentalmente, y por parte de la Consejería de Educación. 00:04:13
Os tengo que decir que el informe que tengo aquí es exhaustivo 00:04:16
y fue aprobado por unanimidad en el Consejo Escolar, 00:04:21
cosa inaudita, porque, lo va a decir, 00:04:24
el que tenga idea de cómo está constituido un Consejo Escolar, 00:04:27
pues son 68 personas, y lo digo en plan jocoso y coloquial, 00:04:30
de sus padres y de sus madres cada uno. 00:04:36
Quiero decir que hay muchos intereses, insisto, legítimos. 00:04:38
Están representados todos los sectores de profesores, 00:04:41
tanto de la Enseñanza Pública como de la Concertada. 00:04:44
Están representados los sectores de alumnos de la Pública y de la Concertada. 00:04:46
Están representados también los padres de los dos sectores. 00:04:49
Están representadas las universidades. 00:04:53
Están representadas la Confederación de Empresarios de Andalucía, 00:04:55
la Patronal de los Centros Concertados. 00:04:57
Aquí tenemos centros concertados, en Francia no, pero tenemos centros concertados. 00:04:59
Y también hemos hecho propuestas de homologación de los dos sistemas. 00:05:02
Nos hemos atrevido hasta eso, bien recibidas incluso por la Enseñanza Concertada. 00:05:05
En definitiva, también las corporaciones locales a través de las diputaciones, 00:05:09
con lo cual el plantel es complicado y difícil. 00:05:13
Aprobamos el informe por unanimidad y no porque no diga cosas, 00:05:16
creo que dice cosas bastante interesantes. 00:05:19
Inicialmente nos interesaba también conocer datos. 00:05:23
En el 99 la consejería tiene un decreto que es el decreto de derechos y derechos de los alumnos 00:05:26
y que tipifica fundamentalmente las sanciones y las tipifica en faltas leves, graves, muy graves. 00:05:31
O sea, graves, muy graves. 00:05:37
Y eso de que no se expulsa, pues es un mito. 00:05:39
Los directores desde el 99 pueden expulsar de manera aproximadamente que son tres días 00:05:42
cuando hay una falta de disciplina, de forma inmediata. 00:05:49
Luego tienen que dar cuenta cuando hay una comisión de convivencia 00:05:51
porque se ha producido la expulsión del Consejo Escolar. 00:05:54
Y precisamente, además de ese decreto, que es una herramienta informática de apoyo. 00:05:57
Todos los centros están conectados en red 00:06:05
y en función de esa tipificación de faltas marcan y registran todas las incidencias que suceden en el centro. 00:06:08
Eso lo hemos recogido también, esos datos, no los hemos ocultado. 00:06:15
Hemos dicho lo que está pasando en los centros, el tipo de faltas que se cometen, 00:06:19
cuáles son las medidas que se adoptan. 00:06:23
Y fundamentalmente, por no cansaros con los datos, no he venido a dar datos, 00:06:26
sino a dar una perspectiva de lo que está haciendo Santa Lucía. 00:06:29
Paradójicamente, en secundaria, lo que más se utiliza es la expulsión del centro. 00:06:33
De tres a treinta días. 00:06:38
Y, además, paradójicamente, los alumnos que son expulsados, el 60% vuelve a reincidir. 00:06:40
Luego nos cuestionamos que la expulsión es una medida que está ahí, 00:06:49
pero pensamos que no es una medida que vaya a corregir precisamente actitudes 00:06:53
y que, fundamentalmente, le pasamos también la patata caliente cuando decimos que la familia no la pasa a nosotros, 00:06:58
pues le pasamos la responsabilidad a la familia y esa criaturica queda, yo digo, desatendida, no se sabe dónde, 00:07:04
y vuelve con las mismas actitudes e incluso más negativas. 00:07:11
Luego, no quiero incansar con tema de datos, sabemos perfectamente el tipo de alumnos que se produce, 00:07:14
dónde se produce, qué tipo de faltas, insisto, esos datos, esa radiografía está hecha 00:07:22
y nos parecía importante recogerla en el documento. 00:07:27
Así que también en el documento nos parecía interesante discernir lo que son conductas disruptivas 00:07:29
a lo que son conductas meramente que alteran la convivencia de un centro educativo 00:07:34
y que, precisamente, en las aulas lo que se dan, fundamentalmente, son conductas disruptivas 00:07:38
y que son, precisamente, lo que a los profesores desesperan y desaniman 00:07:42
y, de alguna manera, en algún momento, pues incluso aparece la depresión 00:07:46
y esa falta de motivación que, por otra causa, pensamos que no debe existir. 00:07:52
En segundo lugar, nos pareció también relevante complementar estos datos con una encuesta 00:07:57
que dirigimos a todos los consejos escolares. 00:08:04
Encuesta que, además, aproximadamente unos 100 ítens no incidía en los aspectos que ya teníamos los datos 00:08:07
de dónde se producen los conflictos, quiénes se producen, qué tipo de conflictos, 00:08:15
sino determinar el tema de la participación y otros aspectos que, si se produce en el centro, 00:08:19
si está el proyecto educativo realizado, si la participación de los padres. 00:08:24
Había unas preguntitas muy interesantes y nos respondieron, de los 2.000 y pico centros, 00:08:28
1.100 consejos escolares. 00:08:33
Había preguntas dirigidas comunes para todos los sectores, padres, alumnos, equipo directivo, 00:08:35
personal de administración de servicios, todo el mundo, rellenó la encuesta a título personal, 00:08:42
confidencial y también había una encuesta que, de forma colegiada, tenía que rellenar el Consejo Escolar. 00:08:48
1.100 centros, aproximadamente un 40%, lo cual los datos de la encuesta ya son muy relevantes. 00:08:55
Solo un dato voy a dar. 00:09:02
El 87% de los centros determinan que el estado de su convivencia en su centro, el Consejo Escolar, 00:09:04
es bueno o muy bueno. 00:09:10
Un 13% determina que el estado de la convivencia en su centro es regular, malo o muy malo. 00:09:12
Clarísimamente, hay un 3% que concentra prácticamente el 70 o 80% de las faltas graves de convivencia. 00:09:19
Y se producen al año 90 casos graves en Andalucía. 00:09:29
Si hablamos de un colectivo de un millón y medio de alumnos, 00:09:33
10.000 profesores y 3.500 centros escolares, me parece que corresponde a una ratio de 41. 00:09:36
Un caso grave por 40 centros educativos. 00:09:43
Luego, nos parece que es un tema grave, pero no como se quiere magnificar por incluso algunos medios de comunicación. 00:09:46
También queremos el debate sacarlo del sesgo político. 00:09:55
Nosotros, en el Consejo Escolar, hacemos un diagnóstico y, sobre todo, damos propuestas de mejora. 00:09:59
Aparece luego, en el análisis, un plan que ha puesto en marcha la Consejería de Educación, 00:10:04
que es el plan de paz y no violencia, que se inició en el 2000-2001, 00:10:11
que costó inicialmente que los centros se fueran haciendo a la idea de que el tema de la convivencia 00:10:16
pasa fundamentalmente por que el tema sea un tema educativo, que forme parte del currículum del centro educativo. 00:10:23
Y, ahora mismo, del último año, este año, las progresiones geométricas de 800 que había en el 2005-2006-2007, 00:10:29
son 1.600 centros los que tienen de forma voluntaria este plan de paz y no violencia, 00:10:38
que, fundamentalmente, centra sus actuaciones en la mediación, en la mediación entre iguales, 00:10:43
en la resolución pacífica de los conflictos, en las aulas de convivencia. 00:10:48
En definitiva, darle otro tratamiento que no sea exclusivamente el disciplinario y la mano dura, 00:10:53
que pensamos que la mano dura realmente conduce a poco. 00:11:02
Está ahí el decreto vigente todavía, el de la mano dura. Está ahí vigente. 00:11:05
Los centros pueden expulsar, pueden seguir utilizando precisamente ese mecanismo, 00:11:09
porque en un momento determinado pensamos que también puede ser un mecanismo que sea útil. 00:11:14
En casos concretos puede ser útil. 00:11:20
Además, a partir de ahí, ya el Consejo Escolar se moja y determina qué sistema educativo 00:11:22
que hemos consensuado a lo largo de estos años defiende el Consejo Escolar. 00:11:30
Y no es un sistema educativo ni LOCE ni LOCE, no le hemos puesto etiquetas. 00:11:34
Y todos en el Consejo Escolar, todos los sectores, tenemos claro qué modelo educativo queremos que se desarrolle, 00:11:38
por lo menos en nuestra comunidad autónoma. 00:11:44
Os tengo que decir que se está desarrollando o se va a desarrollar. 00:11:46
A partir de estas propuestas que os voy a contar, os voy a relatar, 00:11:49
aparece un decreto de convivencia que recoge de forma exhaustiva las propuestas del informe del Consejo Escolar. 00:11:53
Y, además, el Consejo Escolar ha participado directamente en la Ley Andaluza de Educación. 00:12:00
A título personal, presidente, en esas primeras reuniones clandestinas con la Consejería 00:12:05
y, posteriormente, nos hemos ido incorporando. 00:12:10
En definitiva, el Consejo Escolar ha participado directamente en la elaboración de la Ley Andaluza de Educación 00:12:12
la cual hemos informado favorablemente, prácticamente por unanimidad, 00:12:18
y ahí están recogidas muchas de las medidas, yo diría prácticamente todas las que voy a ahora indicar. 00:12:22
Nosotros concebimos la educación como un derecho social. 00:12:28
Y no lo creemos. Es un derecho. 00:12:31
Y lo tienen todos, hasta los que no quieren estar en el sistema educativo. 00:12:34
Y ahí es precisamente donde nosotros decimos que la calidad debe ir unida a la palabra equidad. 00:12:39
Todos sabemos, y me he alegrado por la anterior ponente, 00:12:46
que en España hay 8 millones de pobres de solenidad 00:12:51
y están afectados precisamente de esa pobreza el 25% de los alumnos que tenemos escolarizados en secundaria. 00:12:55
Y son precisamente los alumnos que tienen más problemas de aprendizaje y más problemas de comportamiento. 00:13:01
Luego, si creemos en la palabra equidad, que nosotros la defendemos también a capa de espada, 00:13:07
el sistema educativo debe ir dirigido prioritariamente, 00:13:11
los esfuerzos deben ir dirigidos precisamente a esos alumnos que tienen menos posibilidades sociales y familiares. 00:13:14
Porque los demás, incluso si gastamos alguna broma, 00:13:20
si incluso el profesor desapareciese del aula, pues funcionaría con toda normalidad. 00:13:24
Pero el reto está precisamente en ese fracaso escolar que se centra precisamente en los más desfavorecidos. 00:13:29
Y como derecho decimos que la enseñanza es obligatoria 00:13:35
y cuanto más tiempo necesite el alumno, con más dificultades, estar en el sistema educativo, mejor. 00:13:38
Si vamos a conseguir, de alguna manera, salvarlo socialmente y que se integre luego socialmente. 00:13:43
Porque luego nos quejamos de las delincuencias, muchas cosas. 00:13:49
Si hay integración social, luego quiere decir también que nos creemos que nuestro sistema educativo favorece la cohesión social. 00:13:52
A mayor educación, mayor igualdad de posibilidades. 00:13:59
Mayor posibilidad de insertarse socialmente y que las diferencias sociales en nuestro país, 00:14:03
los privilegiados que disponemos de una vida cómoda y un tanto aburresada, 00:14:08
pues hay otras criatúricas que nos están llamando a la puerta. 00:14:13
Y no nos tenemos que ir muy lejos, estamos hablando de aquí, 00:14:16
de ese 25% de alumnos que tenemos escolarizados en nuestros centros. 00:14:18
Y nuestra apuesta va dirigida precisamente, y así lo ha hecho el Consejo Escolar, 00:14:22
y así lo ha hecho la Ley Andalucía de Educación, en todas las medidas, a favorecer a esos alumnos. 00:14:26
Y hablamos de un modelo pedagógico. 00:14:33
Decimos, mire usted, el modelo pedagógico de defender el Consejo Escolar 00:14:35
es que hay unos conocimientos básicos que deben adquirir todos los alumnos. 00:14:38
Pero también pensamos que es injusto, porque aparece toda la palabra diversidad. 00:14:41
Habrá otros alumnos que pueden rendir más. 00:14:47
Y habrá la palabra excelencia, que recuerdo que aquí ha habido también, 00:14:50
con el tema de la excelencia, ha habido unas jornadas precisamente tratando ese tema. 00:14:54
Y las leyes educativas que apuestan por la equidad, clarísimamente aparece también 00:14:59
un porcentaje de excelencia prácticamente igual que los restantes de los países. 00:15:07
Luego, no renunciemos a los más desfavorecidos, no hagamos un sistema selectivo, 00:15:12
no hagamos un sistema que, de forma inmediata, en cuanto tengamos algún tipo de dificultad, 00:15:18
lo sacamos fuera del sistema y apostemos por los desfavorecidos. 00:15:22
Y nosotros decimos, bueno, que el tema de los valores. 00:15:26
Digo, mire usted, esto está muy manido, pero los valores deben estar en el centro educativo. 00:15:29
Y apostamos por una serie de valores que son los valores constitucionales 00:15:34
y los valores que están recogidos en la Carta de Derechos Humanos. 00:15:38
Y que son la solidaridad. 00:15:42
Y nosotros decimos, mira, la solidaridad es que... 00:15:44
Y determinamos cómo llegar a ser un alumno solidario, 00:15:46
o cómo ser un alumno crítico, participativo, responsable. 00:15:50
En definitiva, estamos marcando un modelo de ciudadano y un modelo de sociedad. 00:15:53
Y no me extraña que, políticamente, la educación sea tan apetitosa, 00:15:58
porque, en definitiva, marcamos modelos sociales y modelos de ciudadanos. 00:16:02
¿Y qué decimos en nuestro modelo educativo? 00:16:07
Primero, usted, cualquier modelo educativo debe sentarse en tres principios fundamentales, 00:16:10
que son la autonomía, la participación y la convivencia. 00:16:14
Esas tres patas son fundamentales. 00:16:18
¿Y para qué esos tres elementos? 00:16:20
Pues, mire usted, para desarrollar un proyecto educativo. 00:16:23
Y hay una apuesta decidida porque, al aparecer la palabra convivencia, 00:16:27
al aparecer la palabra participación y autonomía, 00:16:31
hay que revisar, actualizar los proyectos educativos de centro. 00:16:33
Y en eso está la consejería. 00:16:37
Y digo actualizar por no decir elaborar, porque no están hechos en muchos centros. 00:16:39
Y, entonces, tocamos de oído y todo lo que nos pase viene por añadidura. 00:16:45
¿Cuánto me queda? ¡Uf! Cinco minutos. 00:16:51
En definitiva, el proyecto educativo que nosotros defendemos, 00:16:54
las finalidades educativas están perfectamente definidas. 00:16:57
Determinamos propuestas para analizar las finalidades educativas. 00:17:00
Hablamos de reglamento de organización y funcionamiento. 00:17:03
¿Cuáles son las medidas que se deben recoger en ese reglamento de organización y funcionamiento? 00:17:06
Un plan clarísimamente de actuación, el tema de convivencia, un plan de convivencia. 00:17:10
Debe quedar clarísimo cuál es la actuación de los chavales a través de los delegados, 00:17:15
la junta de delegados. 00:17:20
En definitiva, marcar cuáles van a ser las señas de identidad del centro educativo 00:17:22
a través de la participación y la convivencia. 00:17:27
¿No me puedo extender? Lo siento. 00:17:30
En el proyecto curricular hablamos de la posibilidad del tema de la mediación, 00:17:32
mediación entre iguales, la tutoría y la orientación, 00:17:36
que es un elemento fundamental. 00:17:39
Hay una apuesta clara de la consejería de reforzar las tutorías. 00:17:41
Y el trato individualizado a los centros. 00:17:44
No todos los centros, ese proyecto educativo va a recibir el mismo trato. 00:17:46
Pensamos que el trato debe ser individualizado. 00:17:49
Debe haber un pacto entre la Consejería de Educación a través de la inspección 00:17:52
para desarrollar ese proyecto educativo. 00:17:56
Poner los medios necesarios a la demanda del centro. 00:17:58
Ese proyecto curricular, nosotros decimos que debe también 00:18:01
tener la figura del delegado de padres, 00:18:04
que sirva de coordinador y que exista la junta de reevaluación. 00:18:07
Hablamos de la evaluación de la función docente por parte de los alumnos. 00:18:10
Hablamos de la participación de los alumnos en la junta de delegados 00:18:13
y conjuntamente con la dirección para determinar la marcha del instituto. 00:18:16
Determinamos cómo debe funcionar el consejo escolar 00:18:20
con la participación de los alumnos y los padres. 00:18:22
Determinamos el tema de formación que requiere ese centro educativo 00:18:24
a instancias del propio centro 00:18:28
y decimos que tiene carácter obligatorio, evaluable 00:18:30
y además fuera de compensaciones económicas. 00:18:33
Y, en definitiva, estamos apostando precisamente 00:18:36
por un proceso de participación de las familias y de los alumnos 00:18:39
en el tema de la gestión democrática de un centro educativo. 00:18:44
Las normas de convivencia, por lo tanto, deben ser consensuadas 00:18:48
tanto a nivel general como particular con los alumnos y con las familias 00:18:51
y, por lo tanto, estamos hablando de una gestión democrática. 00:18:56
Y aparece un tema que para nosotros es muy relevante 00:18:59
que hasta ahora en los sistemas públicos no se hace. 00:19:02
Hablamos de la evaluación. 00:19:06
Hay que evaluar a los centros educativos. 00:19:08
Andalucía ya ha hecho una evaluación cero 00:19:10
y recientemente ha habido un avance de esos resultados 00:19:12
pero lo que se pretende es que a partir de esa evaluación 00:19:16
ver cómo se encuentran los centros educativos 00:19:19
determinarles qué objetivos se marcan a medio y corto plazo 00:19:22
y, a partir de ahí, luego fiscalizar y ver si se han cumplido esos objetivos 00:19:25
o no se han cumplido esos objetivos 00:19:29
y pedir responsabilidades a la dirección del centro, 00:19:31
a los profesores, a los alumnos, a los padres, 00:19:33
a los delegados provinciales, al presidente del consejo escolar, 00:19:35
a quien haga falta. 00:19:38
Y pedir responsabilidades. 00:19:40
Todos sabemos que dentro del sistema educativo hay muy buenos profesionales 00:19:41
pero también tenemos algunas mantas 00:19:44
que no deberían estar precisamente impartiendo docencia. 00:19:46
Hablamos de la evaluación. 00:19:49
Hablamos, en definitiva, de un proyecto educativo serio 00:19:50
en el que se gestiona el centro educativo 00:19:53
a partir de la participación democrática de todos los sectores 00:19:56
fundamentalmente de los alumnos y los padres, 00:19:59
los profesores, como no puede ser de otra manera, 00:20:01
y el consejo escolar es el órgano de referencia de todo este proceso. 00:20:04
No entro en más detalles porque no puedo, 00:20:09
pero, en definitiva, yo pienso que se ve un poco 00:20:11
las líneas de actuación de la Consejería de Educación 00:20:13
y que tenemos un modelo claro. 00:20:16
El consejo escolar está incidiendo y está recogido 00:20:18
todas nuestras propuestas en esa ley andaluza de educación 00:20:20
y que, vuelvo a insistir, fue informada favorablemente 00:20:24
prácticamente en unanimidad del consejo escolar. 00:20:27
Y a trabajar. 00:20:30
Si el tema este no es más que de compromiso, 00:20:31
que nadie piense de los centros educativos 00:20:33
que desde fuera nos van a solucionar el problema. 00:20:35
El problema nos solucionamos nosotros. 00:20:38
Trabajo en equipo, que no se trabajan los centros educativos, 00:20:39
programaciones de aula, en definitiva, 00:20:42
atención a la diversidad, no he podido hablar de ella clarísimamente, 00:20:44
cómo se debe atender a los alumnos 00:20:48
que tienen problemas de aprendizaje y de comportamiento, 00:20:49
damos nosotros pautas. 00:20:51
En definitiva, todo lo que he dicho, 00:20:53
damos sugerencias e ideas a los propios centros 00:20:54
y a la propia Consejería de Educación. 00:20:56
Ideas y sugerencias propias de la experiencia de uno 00:20:58
que ha estado muchos años de director 00:21:00
y este proyecto educativo que estamos plasmando, 00:21:02
pues algunos lo hemos llevado a la práctica 00:21:04
durante esos años de dirección. 00:21:06
Y, por lo tanto, es un proyecto basado en la experiencia 00:21:08
y en el trabajo colectivo de todos. 00:21:10
En definitiva, compromiso. 00:21:12
Compromiso y dedicación. 00:21:14
Y la autoridad del profesorado se la gana uno. 00:21:16
Y no quiero hablar de que un profesor 00:21:18
entra a un grupo determinado 00:21:20
y los alumnos se le salen por la ventana 00:21:22
y, a continuación, está otro profesional 00:21:24
y todo el mundo sabe lo que tiene que hacer 00:21:26
y tiene unas cualidades, y vuelvo a insistir, 00:21:28
la autoridad, no pienso que el profesor 00:21:30
haya perdido autoridad, sino que la autoridad 00:21:32
se la gana uno con su prestigio, su trabajo y su dedicación. 00:21:34
Los alumnos lo perciben 00:21:36
y, clarísimamente, no creo que hasta ahora 00:21:38
esté desautorizado el profesor. 00:21:40
Cuando yo en mi centro un profesor ha dicho 00:21:42
que un alumno está expulsado, pues está expulsado. 00:21:44
Analizamos el problema, tratamos de solucionarlo 00:21:46
y ponemos en marcha las aulas de convivencia 00:21:48
también como medida preventiva 00:21:50
y de choque, podemos decir, 00:21:52
para no expulsar y, si hace falta, expulsamos. 00:21:54
En definitiva, ese es un modelo 00:21:56
a grandes rasgos 00:21:58
que el Consejo Escolar ha trasladado 00:22:00
a la Consejería y la Consejería ha asumido. 00:22:02
Muchas gracias y el desafío 00:22:04
y el reto es de todos 00:22:06
y creo que vamos a conseguir que el tema de la convivencia 00:22:08
sea un elemento 00:22:10
que entre en el currículum 00:22:12
y se considere que enseñará 00:22:14
a convivir. 00:22:16
Esa es parte importante 00:22:18
de nuestra tarea como docentes y como educadores. 00:22:20
No hablo de la Administración, que también se le pide 00:22:22
que tiene que poner los medios, 00:22:24
las ratios contextualizadas, 00:22:26
el tema de algún experto 00:22:28
en los centros que haga falta, 00:22:30
de zonificación de las zonas 00:22:32
de trabajo con elementos 00:22:34
de apoyo externo al centro 00:22:36
y también de otras consejerías 00:22:38
que, fundamentalmente, 00:22:40
estamos viendo que en algunos centros 00:22:42
puede haber una intervención más globalizada 00:22:44
que se está haciendo ya 00:22:46
o se van a iniciar esos procesos. 00:22:48
Muchas gracias. 00:22:50
Muchas gracias, don Emilio Iguaz. 00:23:00
Yo me quedo con 00:23:02
una cosita 00:23:04
que me parece muy importante 00:23:06
y es el órgano máximo 00:23:08
de participación 00:23:10
que es ahora objeto 00:23:12
de tu responsabilidad. 00:23:14
Parece que, en fin, 00:23:16
habéis tenido influencia 00:23:18
y podéis ser un ejemplo 00:23:20
para el seguimiento 00:23:22
de otros consejos escolares. 00:23:24
Muchas gracias. 00:23:26
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
3755
Fecha:
19 de junio de 2007 - 13:04
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ilmo. Sr. D. Emilio Iguaz de Miguel (Presidente del Consejo Escolar de Andalucía).
Descripción ampliada:

Ponencia del Foro para la Convivencia (Encuentro Europeo por la Convivencia) realizada el día 31 de enero de 2007 en el Centro Cultural Conde Duque: “Participación y Convivencia” por Ilmo. Sr. D. Emilio Iguaz de Miguel, Presidente del Consejo Escolar de Andalucía, que forma parte de la mesa redonda: "Planes Institucionales de Intervención para la Prevención y la Resolución de Conflictos".  

 

 

Acceso al programa.

Duración:
23′ 28″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
448x336 píxeles
Tamaño:
132.50 MBytes

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