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"Moodle, Webquest y Presentaciones en ciencias Naturales"

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Subido el 15 de noviembre de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia del Encuentro de Experiencias Escuela 2.0 que tuvo lugar el 1 de marzo de 2010 por D.Domingo Méndez, "Moodle, Webquest y Presentaciones en ciencias Naturales".

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Yo soy profesor de Matemáticas y Naturaleza en un colegio de Cieza, en Murcia. La tecnología 00:00:00
yo creo que ha llegado aquí para cambiar la escuela, lo que pasa que muchas veces nos 00:00:13
dejamos mucho de no hablar de tecnología cuando realmente tenemos que hablar más de 00:00:16
metodología porque realmente por mucho ordenador que metamos en los colegios, por muchas máquinas, 00:00:20
por mucha PDI, si no cambiamos el chip del profesorado va a ser difícil que se produzca 00:00:24
el cambio metodológico que yo creo que sí puede producir la metodología. 00:00:28
Yo por sintetizar voy a contar brevemente mi experiencia y basada en los tres principios 00:00:32
que yo…, en los tres aspectos básicos que hay que cambiar. Uno es el acceso y el tratamiento 00:00:37
de contenidos. Otro, por supuesto, la metodología en sí, cómo trabajamos. Y uno que para mí 00:00:43
también es…, todos son importantes, pero realmente es la evaluación. La evaluación 00:00:48
es un tema totalmente importante. A mitad de camino, en este camino me aparece 00:00:53
una herramienta que para mí…, yo estoy enamorado de muchas cosas, de muchas cosas 00:00:59
de tecnología, pero esta es una de las que más me gusta, que es Moodle. Moodle nos permite 00:01:03
crear un aula, bueno, conocéis todo lo que es Moodle, ¿verdad?, una plataforma de learning 00:01:08
que llama. Me permite organizar estos contenidos de una manera dinámica donde los alumnos 00:01:11
puedan tener también actividad. Si se ha hecho un vistazo, tenéis aquí matemáticas, 00:01:16
tenéis lengua, tenéis tecnología, tenéis francés. Poco a poco, mis compañeros de 00:01:21
etapa se van sumando. Pasando ya al kit de la cuestión, lo que hemos hecho, el equipo 00:01:25
de ciclo, ha sido crear, pasar todos los contenidos curriculares que venían en el libro de texto, 00:01:33
pasarlo a un aula Moodle, lisa y llanamente. Pero, bueno, siguiendo, digamos, la secuenciación, 00:01:40
pero nada tiene que ver con los contenidos. De hecho, Internet es un banco de recursos 00:01:48
educativos a poco que busquemos impresionante, a poco que rastreemos y a poco que seleccionemos, 00:01:52
seguro que encontramos lo que buscamos, seguro que lo encontramos. 00:01:56
Quiero decir con esto que ya rompo una lanza en favor de todos aquellos que trabajáis 00:01:59
o trabajamos y que esta mañana lo hemos comentado Luis Mís, realmente cuando elaboramos cosas, 00:02:03
cuando elaboramos cosas para nuestros alumnos, pues esas cosas tienen que dar salud, tienen 00:02:09
que publicarse, no vale guardarlas en un cajón, hay que publicarlas donde sea y ponerlas accesibles 00:02:12
a todo el mundo. Procuro trabajar un mismo contenido desde 00:02:17
diferentes perspectivas, porque los alumnos son diferentes. O sea, la célula se puede 00:02:21
trabajar desde un vídeo de YouTube, desde un enlace, desde una animación y cualquier 00:02:24
contenido desde varias perspectivas diferentes. Yo, fundamentalmente, otro de mis enamoramientos, 00:02:28
que son muchos, aparte de Moodle, son las webquests. Pues la metodología de trabajo 00:02:34
de webquests me ha propiciado, pues eso, ese cambio que yo no veía muy claro cómo hacerlo. 00:02:37
Está muy bien, tengo los contenidos, que están muy bien, los he seleccionado yo, es 00:02:42
lo que yo quiero enseñar, ahí están. Pero, bueno, si voy a hacer lo mismo que hago con 00:02:46
el libro de texto, pues digamos que me quedo un poco cojo. Bueno, la webquest me aportó 00:02:50
lo que me faltaba, lo que me faltaba para trabajar de otras maneras. Aquello que los 00:02:56
alumnos trabajen en grupos, que analicen, que critiquen, que promuevan, que creen su 00:03:01
propio contenido, que creen su propio contenido. Claro, tenemos un blog de aula donde van publicando, 00:03:05
van publicando, pues la creación de los contenidos que van elaborando. 00:03:10
El resultado final de la webquest es la presentación, la webquest en común en clase, donde ellos 00:03:14
hacen la presentación, hacen la presentación y, bueno, van contando el tema, van hablando 00:03:18
y van contando el tema. Y los demás, pues van haciendo preguntas. Yo aprovecho ese momento 00:03:25
para reforzar los contenidos y sentimientos de otros. Al final vamos configurando el tema. 00:03:29
Así cada grupo. Si tranquilamente veis los comentarios, veréis como hay algunos de verdad 00:03:34
realmente bastante constructivos y que a mí como profesor me llenan bastante. Aparte 00:03:40
de la rúbrica que propone la evaluación de la webquest, nosotros hemos elaborado esta 00:03:46
plantilla donde realmente hay, digamos, un 40% que evalúo yo y un 60% que evalúan los 00:03:50
propios alumnos. Entonces, por un lado, ¿cómo se configura la nota? Por ejemplo, tengo la 00:03:57
reunión con los padres y les explico cómo evaluar. ¿De dónde saco la nota? Pues sale 00:04:02
un tanto por ciento de lo que es el trabajo de la webquest que viene en la rúbrica, que 00:04:08
ya viene en la rúbrica, bien especificado, y luego de esta plantilla de evaluación 00:04:11
que contempla la exposición y el tratamiento en el blog. Y, como veis, contenido de la 00:04:14
presentación. Si están todos los contenidos que se proponen, si la redacción es propia 00:04:18
o copiada, si se entiende, si utilizo el lenguaje o simplemente el copio y pega. Si las imágenes 00:04:21
son pertinentes, son adecuadas a los contenidos que presentan. Si incluyen ejemplos propios 00:04:25
para llenar el contenido que estamos tratando. ¿Hacen comentarios constructivos sobre los 00:04:30
trabajos de los demás grupos? Esto es obligatorio. ¿Aportan al blog otro contenido de calidad 00:04:33
que tenga que ver con el tema? O sea, aparte de la presentación, si ellos han encontrado 00:04:37
en su búsqueda algún vídeo, alguna otra presentación, tienen que colocarlo en el 00:04:41
blog. Si eso lo hace, se puntúa de otra manera. ¿Auto-evaluación del grupo? ¿Han trabajado 00:04:44
todos los miembros del grupo? Entre ellos mismos se dice sí, no, etc. Y luego observaciones. 00:04:49
Voy a poner el vídeo, me callo, porque es que quiero que hablen ellos. 00:04:53
Esta manera nos parece mucho más mejor trabajar, porque aprendemos más cosas, es más fácil 00:04:55
memorizar y luego, a la hora de poner el trabajo que hemos hecho, es más fácil y es más 00:05:09
fácil llevar a hacerlo. Aprendemos más porque ponemos más interés, quedamos con los amigos, 00:05:15
trabajamos más días. Pues yo creo que esta manera de trabajar es mucho más sencilla 00:05:22
de lo que normalmente hacemos en los libros. Por ejemplo, que no tenemos que estudiar tanto 00:05:26
y no tenemos que memorizar, y así nos gusta más y nos divertimos más. La materia, esto 00:05:32
que piden los grupos de barrio es básico. Cuatro K, C, D. Estamos rodeados de materia. 00:05:38
Los grupos los formamos de tres o dos personas. Nuestro profesor, don Domingo, nos explica 00:05:42
el tema. Nosotros nos metemos en la web, vemos lo que tenemos que hacer, nos repartimos el 00:05:50
trabajo, luego hacemos el PowerPoint y aquí lo explicamos. Luego tenemos que mirar en 00:05:56
nuestras casas los trabajos, los vídeos, todo lo que pueden, y tenemos que hacer comentarios 00:06:05
de lo que ellos hayan hecho. 00:06:09
Muchas gracias. 00:06:19
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Domingo Méndez
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
437
Fecha:
15 de noviembre de 2010 - 13:31
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Instituto de Tecnologías Educativas
Descripción ampliada:
El Segundo Encuentro de Experiencias "Escuela 2.0" tuvo lugar el 1 de marzo de 2010, en el Instituto de Tecnologías Educativas. La bienvenida e inauguración corrió a cargo de Antonio Pérez, Director del ITE.
Duración:
06′ 21″
Relación de aspecto:
1.38:1
Resolución:
360x260 píxeles
Tamaño:
50.07 MBytes

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