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"El procesador de textos en Primaria" por D.Enrique Hernández Campuzano

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Subido el 14 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de D.Enrique Hernández Campuzano: "El procesador de textos en Primaria", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Granada.

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Bueno, aquí parece ser que tenemos un problema técnico que nos impide escuchar el DVD. Vengo 00:00:00
del Colegio Público Virgen del Pilar, de Huelva, y allí estamos llevando a cabo una 00:00:19
serie de actividades con nuestros alumnos y fundamentalmente con el procesador de textos. 00:00:27
¿Por qué el procesador de textos? No tengo mucho tiempo y iré bastante rápido. ¿Por 00:00:35
qué? Bueno, la principal cosa que les quiero yo comentar a ustedes respecto al procesador 00:00:42
de textos es transmitirles la idea de que reflexionen, de que ideen y de que hagan, 00:00:51
de que preparen material. Pero el principal problema de los maestros y maestras es que 00:00:58
no tenemos tiempo de preparar material. Ese es uno de los problemas. A nosotros nos piden 00:01:03
que hagamos webquests, que hagamos páginas web, que hagamos cienta mil cosas, pero no 00:01:09
tenemos tiempo, ¿no? Y en muchos casos tampoco hay internet en muchos centros. Todavía no 00:01:14
hay internet en muchos centros o la Wi-Fi falla, ¿no? ¿Por qué el procesador de textos? 00:01:18
Es de las primeras aplicaciones que se ha usado, es de las primeras aplicaciones que 00:01:23
se ha usado en la informática junto con la hoja de cálculo. Conoceréis muchos programas 00:01:27
por la experiencia que tengáis, ¿no? He ido poniendo aquí distintas pantallas de programas 00:01:34
que se han ido usando a lo largo del tiempo y, bueno, entiendo que el maestro ve desde 00:01:40
un punto de vista bastante distinto al alumno y todavía no hay un acercamiento en las tecnologías 00:01:49
de la información y comunicación como quisiéramos, ¿no? Nosotros estamos en un sitio produciendo 00:01:55
y elaborando material y el alumno está en otro plano, ¿no? Entonces, la idea que yo 00:02:00
quiero transmitirles es la de que el alumno tiene que elaborar material y tiene que elaborar 00:02:04
material de calidad y por nosotros, porque no tenemos tiempo para ello. En el video demostrativo 00:02:10
que he intentado ponerles anteriormente, pues resulta que aparecen mis alumnos, los alumnos 00:02:15
del Colegio Público Virgen del Pilar de Huelva, realizando actividades con el ordenador, elaborando 00:02:22
ellos el material, haciendo sus plantillas, sus fichas, sus actividades. Todos hemos tomado 00:02:27
notas siempre. ¿Por qué no las van a tomar ellos? No he visto un colegio donde tomen 00:02:33
apuntes los alumnos. Los atajos de teclado. Los atajos de teclado nadie los conoce. El 00:02:37
teclado tampoco lo conoce la mayoría de los profesores. Un alumno, si le enseñamos seguramente 00:02:44
no el control C y el control V, que es copiar y pegar, va a aprender otras muchas cosas, 00:02:49
como capturar pantallas, como elaborar manuales, como hacer información. Los atajos de teclado 00:02:54
y el teclado son fundamentales en el procesador de textos y es una cosa que tenemos que tener 00:03:00
en cuenta. Tampoco hay una biblioteca de aula ni de centro en la que se tenga información 00:03:05
suficiente y variada para que los alumnos lean, se informen y trabajen. Un alumno necesita 00:03:10
leer un libro y no hay libros de informática en los centros. Entonces, la experiencia docente 00:03:16
de nuestro colegio nos demuestra que, teniendo manuales, teniendo información, los alumnos 00:03:22
son capaces de elaborar trabajos propios. El maestro es el principal obstáculo. Hay 00:03:25
muchos maestros que no quieren o no pueden… Nosotros, como maestros y maestras que estamos 00:03:35
involucrados en la enseñanza de nuestros compañeros, sobre todo los que estamos aquí 00:03:42
porque somos los que más nos gusta la tecnología de información y comunicación, tenemos que 00:03:45
informar y formarnos. Informar y formarnos. Es verdad que le dedicamos mucho tiempo y 00:03:49
muchas horas. En nuestro centro, lo que hacemos es, el coordinador TIC y yo, pues nos dedicamos 00:03:54
a elaborar unas fichas, si hay tiempo suficiente, os explico ahora. Luego, esas fichas se las 00:04:02
pasamos al grupo TIC y luego el grupo TIC las pasa a los respectivos equipos de ciclo 00:04:07
para que las trabajen. La mecanografía es otro apartado superimportante 00:04:13
en la enseñanza. Hoy no se enseña mecanografía y Guadalines, por ejemplo, trae una aplicación 00:04:18
llamada Cataouch que enseña mecanografía a los alumnos. A mí me gustaría que de aquí 00:04:24
partiera la idea de que hay que escribir, el alumno tiene que escribir. ¿Y cómo escribe? 00:04:31
Pues con dos dedos, igual que la mayoría de los presentes que hay aquí. Seguro que 00:04:38
muchos de ustedes escribís con dos dedos, eso seguro. 00:04:42
Hay otro programa en Internet, que es una página web, que es e-read.com, que nos enseña 00:04:47
mecanografía. Podemos cargar la lección y trabajar con nuestros alumnos. ¿Qué más 00:04:54
tienen que tener nuestros alumnos en clase para poder trabajar con el proceso de texto? 00:04:59
Pues herramientas. Esas herramientas pueden ser la cámara de fotos o puede ser el llavero, 00:05:03
o veréis los ejemplos. ¿Qué inculcamos nosotros a nuestros alumnos? Pues el uso del 00:05:07
software libre, fundamentalmente de Guadalines. Le hemos regalado a todos los niños, a través 00:05:12
de guadalines.org, una serie de discos y de manuales para que tengan información en casa. 00:05:18
¿Con qué software trabajamos fundamentalmente? Con OpenOffice. El proceso de texto no es 00:05:23
una pieza aislada de este gran puzle que es Internet, es parte fundamental, porque a través 00:05:30
de él podemos elaborar todo tipo de materiales y documentos para que luego se cuelguen posteriormente 00:05:35
en la red. Un alumno que no tiene Internet en su casa no puede decir, no, es que yo no 00:05:40
puedo hacer un texto para un blog, ¿por qué? No. Pues lo haces en tu casa, lo escribes, 00:05:43
lo guardas en un pen drive y lo traes al colegio mañana. Hay muchos alumnos que todavía no 00:05:47
tienen acceso a Internet en casa. Entonces, con un simple llavero se soluciona el problema. 00:05:54
¿Qué podemos hacer con Writer? Pues con Writer podemos hacer, con Writer, pongo Writer por 00:06:00
un ejemplo de software libre y de procesador de textos. Podemos hacer tablas, podemos hacer 00:06:05
dibujo, podemos hacer trabajos con columnas, con herramientas de dibujo. Y de aquí, de 00:06:10
procesador de textos, han salido siempre barras de herramientas, botones y otras muchas funcionalidades 00:06:16
que se le han aplicado, por ejemplo, hoy día, a lo que sería un blog, ¿no? Por tanto, 00:06:23
todo es transcribible a la pantalla del ordenador, todo, absolutamente todo, todo lo que se nos 00:06:30
ocurra. Yo muchas veces le digo a mis alumnos «traeros 00:06:36
un periódico, traeros…». No paso la diapositiva, un segundito. Ahora, muchas veces le digo 00:06:39
a mis alumnos «traeros periódicos, publicidad, revistas, traeros todo tipo de información». 00:06:57
¿Por qué? Porque ellos son los que realmente tienen tiempo para elaborar este material 00:07:02
y lo pueden elaborar en clase. Todo tipo de material impreso se puede llevar al aula y 00:07:06
a partir del procesador de textos construir, explicar, hacer. Entonces, por tanto, para 00:07:14
mí un alumno lo que es competente digital es cuando este sea capaz de integrar el proceso 00:07:20
de enseñanza y aprendizaje de las TIC para alcanzar los objetivos contenidos y el resto 00:07:27
de las competencias básicas establecidas por la legislación vigente. 00:07:31
Ahora voy a cargar, por ejemplo, uno de los ejemplos que han hecho nuestros alumnos, sería 00:07:35
un pictograma. Dentro de una lista muy grande de actividades que se pueden hacer con los 00:07:46
alumnos, esto está hecho por unos alumnos y alumnas de quinto de primaria. Han elaborado 00:07:51
cuentos. El maestro es el transmisor, es el que le tiene que explicar qué y cómo. Entonces, 00:07:56
bueno, pues aquí podéis ver uno de los ejemplos, ¿no? Este sería un pictograma en el que 00:08:01
han ido insertando varios dibujos. El cuento llega a su final. ¿Esto se puede cargar luego 00:08:07
con Internet? Sí. Para esto hay que tener, pues, tiempo. El alumno en casa puede trabajar 00:08:11
y hacer algo con este material, ¿no? ¿Qué es lo que hacemos nosotros en clase también? 00:08:18
Pues hacemos actividades de este tipo que luego también se pueden colgar en Internet, 00:08:24
¿por qué no?, en forma de página web, al guardarlas, ¿no? Aquí tenéis, pues, buscar… 00:08:29
Estamos trabajando en inglés y buscan en esta sopa de letras las palabras en inglés 00:08:34
de las imágenes. Bueno, pues habría que ir buscando en este texto. El alumno aquí 00:08:38
podría ir seleccionando lo que sería una palabra y cambiarla. ¿Nosotros qué es lo 00:08:42
que hacemos? Un alumno elabora una ficha con diez palabras y otro alumno elabora otra ficha 00:08:48
con otras diez palabras. Luego intercambiamos la información. Uno se guarda en el llavero, 00:08:52
en el pendrive, se guarda información de uno y otra información del otro, y tienen 00:08:59
que resolver los problemas de los compañeros. Ese sería otro ejemplo de los que nosotros 00:09:03
trabajamos. Otro ejemplo, pues una lista de vocabulario. 00:09:08
El procededor de texto es muy útil para hacer actividades interactivas con los alumnos, 00:09:13
aunque parezca que no. De aquí, de esta ficha, seguro podríamos sacar más de una actividad. 00:09:18
Scissors, Blackboard, Pencil, Backpack… Todo esto, pues podríamos, por ejemplo, cambiar 00:09:22
los dibujos de sitio, llevarnos la mochila aquí y aquí, y luego le podríamos pedir 00:09:27
al alumno que realizara, pusiera en orden las imágenes. No necesitamos saber programación, 00:09:33
no necesitamos saber Jotaclip ni Hot Potato, además nadie nos obliga, y además requiere 00:09:40
mucho tiempo. Nosotros las mismas fichas que hemos hecho toda la vida de recortar, pegar 00:09:45
en un papel y luego llevar a la fotocopiadora, pues todo esto se puede llevar a la pantalla. 00:09:51
Vamos a ver, ¿trabajo de matemáticas? Pues también podemos hacer trabajo de matemáticas 00:09:55
con el procededor de texto. Esta gráfica la han hecho los alumnos de sexto, y es una 00:10:00
de las gráficas de las temperaturas mensuales que hay en Huelva. Entonces, en el procededor 00:10:04
de texto se ha interpretado, se ha copiado de un libro un problema o una información, 00:10:10
se les ha explicado cómo insertar una tabla y cómo realizar la gráfica a través de 00:10:14
insertar objeto o diagrama. Son dos pasos para que los alumnos hagan la información. 00:10:19
¿Qué más? Pues problemas matemáticos, ¿por qué no? Le podemos pedir al alumno 00:10:24
que las mismas actividades que está haciendo en el libro las transcriba a la pantalla del 00:10:31
ordenador. Es verdad que la caligrafía y la ortografía son muy importantes. La caligrafía 00:10:35
no la vamos a trabajar aquí, pero la ortografía sí. Entonces, a raíz de una pregunta se 00:10:40
subraya, se hace hincapié en la pregunta y, lo importante, se separa la información 00:10:44
en dos celdas y, en otra celda a continuación, se pone la solución. Estamos trabajando las 00:10:51
matemáticas, estamos trabajando conocimiento del medio si les planteamos un problema, estamos 00:10:56
trabajando lengua, porque están escribiendo, están comprendiendo. 00:10:59
No sé exactamente el tiempo del que dispongo, de cuánto más. Tampoco quiero robarle más 00:11:03
tiempo a los compañeros por los problemas técnicos que hemos tenido o no. Entonces, 00:11:11
bueno, todo esto se puede pasar a otras aplicaciones después. Nosotros, del writer, hemos elaborado 00:11:17
unos materiales, pero no los he elaborado yo, yo no tengo tiempo. Yo le pongo el libro 00:11:24
a disposición al alumno, el de matemáticas, el de conocimiento, le doy una ficha, le digo 00:11:29
«mira, quiero que me hagas esto, esto y esto», y el alumno va y que lo hace. Esto es una 00:11:32
página web, porque se ha guardado como página web, en la que trabajamos Hot Potatoes. ¿Aquí 00:11:39
qué ocurre? El alumno primero, en un proceso de texto, ha elaborado un montón de preguntas, 00:11:52
son las aguas que se encuentran en las superficies de red 3, pues ha ido haciendo un montón 00:11:58
de preguntas. Luego le hemos explicado el funcionamiento de Hot Potatoes y él ha pasado 00:12:01
esas preguntas a Hot Potatoes. Otro ejemplo de Hot Potatoes sería este. Primero teníamos 00:12:06
un texto escrito en el proceso de textos, el alumno luego lo ha copiado, se lo ha llevado 00:12:15
a Hot Potatoes y lo ha pegado, en lo que sería completar huecos. ¿Todo esto es texto escrito? 00:12:19
Sí. ¿El alumno puede aprender a hacer cosas con Hot Potatoes? Sí. Nos lo demuestra la 00:12:25
experiencia, porque a nosotros nos hacen muchas plantillas y muchas cosas bastante interesantes. 00:12:30
¿Nos puede hacer una presentación después en Impress? Pues totalmente. Esto lo han hecho 00:12:34
ellos, insertando imágenes y copiando y pegando. Han cogido el libro de conocimiento, se han 00:12:44
puesto a leer información y han dicho, ah, esto es lo más importante, esto está hecho 00:12:50
por alumnos de sexto, que no lo he hecho yo, ¿eh?, ni lo ha hecho mi compañero Alberto, 00:12:53
coordinador TIC de mi centro. Le hemos dado a los alumnos unas orientaciones, unas pautas 00:12:58
y a partir de ahí ellos han ido elaborando el material. ¿Y se pueden hacer esquemas? 00:13:02
Sí. ¿Se pueden hacer mapas conceptuales? Sí. ¿Pueden estudiar así? Sí. Y esto es 00:13:08
muy motivador y enriquecedor. Esta sería otra demostración. Vamos a ver. ¿Tenemos 00:13:12
tiempo de trabajar la fotografía en clase? Sí. Yo antes enseñé la cámara de fotos, 00:13:24
que es muy práctica y muy útil. Podemos hacer una foto del barrio y a continuación 00:13:29
hacer una descripción. Esto sería lo que ha sido una fotonovela o algo así. Lo hemos 00:13:32
elaborado con Reuters y ahora lo hemos pasado a PDF para que se lea de una forma más ligera 00:13:40
porque las fotos jugaban un poquito. Entonces, fijaos, aquí aparecen, esto es un montaje 00:13:45
que he hecho en el colegio expresamente para el Congreso, pero nuestros alumnos también 00:13:49
son capaces de insertar imágenes y ponerle viñetas y bocadillos. ¿Lo podemos hacer 00:13:55
nosotros? Sí. Esto puede llevar a una persona que no le requiera mucho trabajo como una 00:14:00
hora o hora y media el montaje. Y hacer las fotos en el colegio, pues por la mañana un 00:14:06
ratito. ¿Qué elementos hay aquí? Pues aquí simplemente del procesador de textos hay trazar 00:14:11
una línea, insertar una imagen y añadir un bocadillo. Con tres herramientas hemos 00:14:16
hecho una historieta, ¿no? Mira, Miguel, ahí en el suelo hay un teléfono. Bueno, 00:14:23
pues seguimos haciendo un cómic. ¿Esto les gusta a los niños? Les encanta. Se ven ellos 00:14:28
ahí en la imagen, se ven en la pantalla. ¿Hay información escrita? Sí. Hay comunicación 00:14:33
oral y comunicación escrita. ¿Hay gramática? Hay educación para la ciudadanía, ¿por qué 00:14:39
no? Y al final pues se resuelve que decide devolver el teléfono, ¿no? 00:14:46
Otras aplicaciones. Bueno, ya he puesto los cuatro ejemplos que traía. ¿Cómo trabajamos 00:14:56
nosotros? Bien. Nosotros trabajamos en nuestro centro de la siguiente forma. Elaboramos una 00:15:01
ficha que luego se le pasa al grupo de trabajo y del grupo de trabajo pasa a cada ciclo. 00:15:06
El ciclo se reparte a cada uno de los profesores. En esta ficha, pues, entre mi compañero y 00:15:12
yo decidimos qué producto final queremos elaborar. En este caso, una felicitación 00:15:17
de cumpleaños. Diseñamos la felicitación con unos elementos que nos ofrece Reuters 00:15:22
y a continuación pues la hacemos. Y luego, para que nuestros compañeros y compañeras 00:15:27
sepan qué es lo que tienen que hacer, vamos dándoles las instrucciones aquí. Les decimos 00:15:33
pues que abran. Estas actividades, pues, se van haciendo en clase durante una… Intentamos 00:15:39
que sea una sesión a la semana la que tenga cada curso. Y el mismo maestro que está en 00:15:46
clase y el coordinador OTIC que está en clase con él, pues, son los que trabajan esta ficha, 00:15:51
de forma que aprenden los alumnos y aprende el maestro a hacerla. Quizás dejar al maestro 00:15:56
o la maestra en clase cuando se siente inseguro o no conoce toda la herramienta o puede tener 00:16:01
alguna duda, puede ser un problema, ¿no? Pues, nosotros intentamos que el coordinador 00:16:06
OTIC en las horas que tiene, pues, vaya a clase junto con el maestro. Aprende el maestro, 00:16:12
aprenden los alumnos. ¿Qué puede salir de aquí? Pues, felicitaciones de Navidad, felicitaciones 00:16:19
para otro tipo de eventos, para San Valentín, etcétera. Y luego, el producto final, pues, 00:16:24
lo podríamos ver aquí. Nos quedaría una pequeña plantilla que luego se puede imprimir 00:16:38
o se puede colgar de internet. Se pueden colgar muchos documentos. Lo importante es que el 00:16:45
alumno haga su propio material, el material que trabaja, el material que lee. Y, bueno, 00:16:52
pues, quiero hacer referencia a la primera cita que he puesto, que era de Richard Stallman, 00:16:58
referente a que un programador de informática, pues, necesita leer siempre muchas instrucciones, 00:17:04
mucho código para hacer buenos programas informáticos. Nosotros no nos dedicamos a 00:17:09
hacer programas informáticos. Nosotros nos dedicamos a escribir y a leer. Y eso es lo 00:17:14
que le tenemos que transmitir a nuestros alumnos, que lean y que escriban, que lean 00:17:19
y que escriban. Les doy las gracias por su atención y si alguno de ustedes está interesado 00:17:24
en consultar más información, pues, puede hacerlo en la página web del colegio introduciendo 00:17:33
Google Search Virgen del Pilar. Pues ahí hay mucho trabajo hecho por nosotros, ¿no? 00:17:41
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Enrique Hernández Campuzano
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
14 de agosto de 2008 - 13:10
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Enrique Hernández Campuzano sobre educación infantil: "El procesador de textos en Primaria", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Granada dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
17′ 54″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
53.43 MBytes

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