Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Ponencia D.Tomás Ortiz: "¿Qué nos dice la neurociencia sobre la conexión valores-aprendizaje?

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 19 de mayo de 2009 por EducaMadrid

4885 visualizaciones

Ponencia Prof.Dr.D.Tomás Ortiz Alonso (Catedrático de Psiquiatría y Director del Centro de Magnetoencefalografía Dr. Pérez Modrego de la Universidad Complutense de Madrid): "¿Qué nos dice la neurociencia sobre la conexión entre valores y aprendizaje?" realizada en el "Encuentro Familia y Escuela: La influencia de los valores en el éxito escolar" el 28 de Marzo de 2009.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Dr. Ortiz Alonso, tiñe usted a palabra. 00:00:00
Y un cuarto de hora. 00:00:09
¿Cómo se presentan? 00:00:31
Buenos días. Trataré de ser breve, primero porque no sé tantas cosas como mis compañeros 00:00:45
y, segundo, porque creo que es un tema muy difícil, a pesar de que estoy encantado de estar aquí 00:00:52
y que le doy las gracias al presidente del Consejo Escolar. 00:00:58
La verdad es que estoy nervioso porque me cuesta mucho transmitirles mis conocimientos 00:01:01
y, para ello, me gustaría empezar con definirles qué son los valores para los neurocientíficos, 00:01:07
porque, si no se lo defino, me siento yo hasta mal. 00:01:16
Entonces, el punto de partida para nosotros, es decir, cualquier función del ser humano en neurociencia 00:01:19
la tenemos que operativizar. En este sentido, quiero que sepan que el alma o el espíritu, 00:01:26
con toda la dignidad y con todos los valores que ustedes quieran atribuirles, 00:01:32
para nosotros son estados complejos que subyacen a una actividad cerebral. 00:01:37
La mente humana depende del disparo global y simultáneo de muchas neuronas 00:01:43
que van a formar circuitos en el cerebro. 00:01:48
Y, si eso se hace, podemos desarrollar el pensamiento y podemos desarrollar la mente. 00:01:51
Por lo tanto, ese es un punto de partida, por favor, presente para entender o para yo tratar de entenderme con ustedes. 00:01:56
El segundo importante punto de partida es que los valores éticos o morales para nosotros 00:02:04
son comportamientos aprendidos que van a facilitar una toma de decisión, 00:02:11
una ponderación de diferentes culturas para poder decidir rápidamente y adecuadamente 00:02:16
la que mejor se adapta a los intereses personales, a la que mejor se adapta a nuestro cerebro. 00:02:21
La que nuestro cerebro va a decir «esta es la primera». 00:02:27
Nuestro cerebro no es demócrata como nosotros, nuestro cerebro es autoritario. 00:02:30
El primer estímulo que le llega con coherencia, ¡pum!, dispara y toma la decisión. 00:02:35
Por lo tanto, si nosotros tenemos buenos valores, el aprendizaje será mejor, las decisiones serán mejores, más rápidas, etcétera, etcétera. 00:02:40
Por lo tanto, ¿qué entendemos?, o sea, ¿cómo se adquieren los valores desde la neurociencia? 00:02:48
Los valores se adquieren desde la neurociencia mediante estrategias que han sido exitosas a lo largo de nuestra vida 00:02:54
y que han llegado a ser adaptativas. 00:03:01
Esta definición choca, obviamente, con la idea de valor como algo divino, humano, excepcional, bueno o malo. 00:03:04
No, son conductas exitosas y que nos han servido a nosotros para seguir adelante. 00:03:11
Les puedo poner un ejemplo. 00:03:18
Querían ustedes, bueno, la fuerza de voluntad. 00:03:20
Alguien puede decir «la fuerza de voluntad es evidentemente humana». 00:03:22
¿Por qué? Pues porque nosotros, con fuerza de voluntad, podemos dirigir la atención a un proceso. 00:03:25
Si no tenemos atención, no vamos a tener fuerza de voluntad. 00:03:32
La fuerza de voluntad está asociada a procesos cognitivos importantes. 00:03:36
En el fondo, la fuerza de voluntad, a lo largo del tiempo, no es ni más ni menos que elegir una conducta en función de otra. 00:03:40
Yo, hoy, tengo la fuerza de voluntad de elegir esta conducta, de estar aquí y no estar tomando unas copas con unos amigos 00:03:47
o en internet, como decía el profesor San Sebastián, pues divirtiéndome. 00:03:53
He elegido esta conducta porque esta conducta, a largo plazo, siempre me ha resultado gratificante a mí. 00:03:58
Pero alguien puede decir «pero es que esto lo hacen los animales también. 00:04:05
Los flamencos se ponen a la patacoja y hasta que ganan al otro flamenco para conseguir a la flamenca». 00:04:09
O sea que no crean que solo somos nosotros. 00:04:16
Y tienen mucha fuerza de voluntad. 00:04:19
Y el que más fuerza de voluntad tiene consigue a la flamenca. 00:04:21
Por lo tanto, los valores para nosotros obedecen a leyes naturales, no a leyes divinas. 00:04:25
Obedecen a leyes naturales. 00:04:34
Lo que pasa es que los valores en el ser humano no solo son reproductivos como en los flamencos. 00:04:37
Y están sujetos a exigencias históricas, familiares, personales o culturales, como decía el profesor Iglesias antes. 00:04:43
¿Por qué? Pues porque la cultura nos va cambiando y eso sí que es entendible en el cerebro. 00:04:53
Si hiciera dos preguntas, es decir, ¿qué hacer y qué debo hacer? 00:04:59
Los valores estarían asociados a qué debo hacer. 00:05:03
Porque el qué hacer podemos hacer muchas conductas. 00:05:08
Y para nosotros son conductas concretas que se pueden hacer. 00:05:11
Pero ¿qué debo hacer? Ese es el valor. 00:05:14
Eso es lo que nosotros entendemos por valor. 00:05:18
Y además que, como verán ahora, va a otra área del cerebro. 00:05:20
Por lo tanto, los valores serían el conocimiento perceptivo que nosotros tenemos. 00:05:23
No el descriptivo de las cosas. 00:05:30
Para nosotros las cosas no tienen valor. 00:05:32
Ni bueno ni malo. No, son cosas en el cerebro. 00:05:35
Se asocian a áreas cerebrales, ¿quién le da el valor a las cosas? 00:05:38
El conocimiento perceptivo. 00:05:42
Es decir, el conocimiento que hacen las cosas para adaptarlas a nuestras necesidades, 00:05:45
nuestros deseos, nuestras inquietudes, etc. 00:05:50
Por lo tanto, si queremos en la escuela promocionar valores, 00:05:53
o en la familia deberíamos atender al conocimiento perceptivo. 00:05:58
Tener una cognición perceptiva deficiente 00:06:03
conlleva a una gran incapacidad para realizar el conocimiento como guía de nuestra propia conducta. 00:06:06
Como guía de nuestra propia conducta. 00:06:14
Ustedes saben que muchas veces han oído hablar de personas que cometen asesinatos 00:06:16
o de las propias adiciones, que decía el profesor San Sebastián, 00:06:23
que la persona no tiene el conocimiento perceptivo para determinar por qué lo hace, 00:06:27
para qué lo hace, en qué sentido lo hace. 00:06:34
Porque nadie le ha enseñado ese valor. 00:06:36
Y se utiliza automáticamente como si fuera un proceso de cosas, 00:06:38
una detrás de otra, como muy perseverativo. 00:06:43
¿Y qué encontramos nosotros en el cerebro? 00:06:47
Pues encontramos que esta parte del cerebro, 00:06:49
estas se llaman áreas prefrontales del cerebro, 00:06:51
son las que tendrían el conocimiento perceptivo. 00:06:54
El conocimiento de para qué. 00:06:59
Y estas áreas posteriores son las que tendrían el conocimiento descriptivo. 00:07:01
Estas áreas prefrontales dependen mucho de estructuras límbicas, 00:07:07
que son las que nos permitirían adaptar o aprender más rápidamente los conocimientos perceptivos. 00:07:13
Por eso la familia es tan importante. 00:07:25
Y por eso en la adolescencia el grupo es tan importante. 00:07:27
Porque está implicado el sistema límbico, 00:07:30
que es un sistema que fuerza más las conexiones, 00:07:33
las afianza más las conexiones. 00:07:37
Y que nos pasa en muchas situaciones. 00:07:39
Si yo quiero ligar a una chica que me gusta 00:07:42
y me dice su teléfono de memoria, se me graba enseguida. 00:07:44
Pero si me dice el compañero que me cae mal, no se me graba en la vida. 00:07:47
Por ese mismo motivo, por los aspectos de tipo emocional. 00:07:51
Y les pongo un ejemplo de un trabajo que hemos hecho nosotros, 00:07:54
en el cual le poníamos a las personas que identificaran cuando un cuadro era bello para ellos. 00:07:57
Les poníamos cientos de cuadros y les decíamos, dinos cuál es bello para ti. 00:08:03
Pues cuando el cuadro era bello para las personas, 00:08:07
resulta que activaban este área prefrontal del hemisferio izquierdo. 00:08:11
Y cuando no era bello, pues no tenían ninguna actividad. 00:08:16
Quiere decir que sí que podemos llegar a valores importantes, 00:08:19
tan importante como es el de la belleza o el de la voluntad, 00:08:23
hoy día trabajando con magneto en cefalografía. 00:08:25
Podemos trabajar y nos permite entender cómo el cerebro adquiere esos valores. 00:08:29
Cómo el cerebro actúa cuando tenemos un valor determinado. 00:08:35
Y en este sentido, tenemos hoy la capacidad de poder conseguir 00:08:39
y poder saber que el área prefrontal, esa anterior, 00:08:44
es el área que sería capaz de organizar todos nuestros valores. 00:08:47
Y tiene una ventaja esa área, que es que recibe estímulos de toda la parte posterior, 00:08:52
de la parte descriptiva, del conocimiento descriptivo, del conocimiento de las cosas. 00:08:57
Cada vez que llegan estos conocimientos, es la otra parte con esos valores y esas estrategias 00:09:02
la que es capaz de tomar una decisión para adaptarse al medioambiente. 00:09:08
Y en la corteza prefrontal también existe la capacidad de organizar 00:09:13
o categorizar situaciones que hemos vivido nosotros a lo largo de nuestra vida. 00:09:18
Es decir, que son capaces de clasificar experiencias de nuestra vida. 00:09:23
Y aquella experiencia que ha sido más gratificante, es la experiencia que la repiten. 00:09:27
Y aquella que ha sido menos gratificante, no la repiten. 00:09:32
Por lo tanto, ¿por qué se repiten las adiciones? Porque son gratificantes. 00:09:35
¿Cuál sería nuestra función como neurocientíficos? 00:09:39
Enseñar a los padres y a los maestros el conocimiento preceptivo. 00:09:42
No evitar el internet o la televisión, sino el conocimiento preceptivo 00:09:46
de por qué y para qué tienen que hacer eso para evitar las conductas repetitivas 00:09:51
que son las que realizan. 00:09:56
Y es muy importante eso hacerlo en contexto emocional. 00:09:58
Por eso decía yo, esto que se llama amígdala, 00:10:02
esto que se llama amígdala, fíjense las conexiones que tiene con el área prefrontal. 00:10:06
Si nosotros hacemos estas conductas dentro de entornos emocionales 00:10:12
y entornos afectivos potentes, la capacidad de aprendizaje, 00:10:16
la capacidad de adaptabilidad será mucho mayor. 00:10:21
Por eso los valores, siempre se ha dicho que son más fácil de llevar a cabo en la familia 00:10:24
que en la escuela. 00:10:30
Porque el profesor puede ser un profesor, como bien decía antes Eduardo, 00:10:32
que no tenga ningún sentimiento de apoyo hacia el alumno 00:10:37
y que le pueda dar igual el alumno el que sea y con los problemas que sea. 00:10:40
Y la corteza prefrontal también se encarga, y esto es muy importante, 00:10:45
de planear y dibujar los caminos que el organismo va a seguir para resolver problemas. 00:10:50
Por lo tanto, es un papel importantísimo que tiene en la función y en la ejecución nuestra. 00:10:55
Aquí los valores son básicos para el buen funcionamiento y orquestación 00:11:01
de cualquier ejecución que nosotros hagamos. 00:11:05
Y tanto es así que los pacientes con lesiones prefrontales son incapaces 00:11:08
de analizar su mundo interior, de penetrar en el mundo de las otras personas. 00:11:11
Se llama la teoría de la mente. 00:11:16
Yo me pongo en el lugar de otra persona. 00:11:18
Y lo más triste, y para el propio razonamiento moral, 00:11:20
ustedes a veces han oído hablar que determinado psicópata es capaz de decirte 00:11:23
cómo ha matado a una persona y se queda tan ancho. 00:11:27
Porque tiene una alteración, como vemos nosotros ahora, en el óvulo prefrontal 00:11:31
que le impide saber para qué ha hecho las cosas, por qué las ha hecho. 00:11:36
Que le impide tener ese valor. 00:11:44
Por lo tanto, hemos identificado muy bien el área del cerebro, 00:11:46
sabemos cómo llegar a esa área del cerebro 00:11:49
y sabemos la importancia que tiene cuando existen lesiones con ese cerebro. 00:11:51
¿Qué ventajas tienen los valores? 00:11:55
Pues tienen muchas ventajas. 00:11:57
Permiten que algunas decisiones estén automatizadas. 00:11:58
No las ponderamos ya, porque las hemos repetido mucho. 00:12:01
¿Qué sería de nosotros si tuviéramos que hacer conscientes todas nuestras decisiones? 00:12:05
Sería una barbaridad. 00:12:09
Si empezamos a razonar, si yo hubiera venido esta mañana, 00:12:11
pues tengo que ir, no tengo que ir, pues si no voy, estoy mejor aquí. 00:12:14
Empiezo a razonar y no vengo. 00:12:17
Todavía estoy razonando. 00:12:19
Porque siempre sería una cantidad de razonamientos. 00:12:21
Vengo por una decisión emocional. 00:12:25
Vengo por un valor ya adquirido. 00:12:28
Y vengo inmediatamente. 00:12:30
Y llego muy pronto. 00:12:32
Permiten que la activación de una conexión fuerte entre el estímulo y la respuesta. 00:12:34
Que eso es muy importante. 00:12:39
¿Por qué? 00:12:40
Porque esas conexiones son las primeras que llegan a las áreas prefrontales 00:12:41
y son las que más posibilidad tienen. 00:12:45
Esto ya lo he dicho yo. 00:12:47
Si vas por una carretera, una autopista, 00:12:48
llegas antes a la ciudad que otro que va por una carretera de segunda categoría. 00:12:50
Pues en el cerebro pasa igual. 00:12:54
Lo primero que llega, se toma la decisión, 00:12:55
sobre todo si es coherente, si es exitoso 00:12:57
y si se adapta a nuestras necesidades. 00:13:00
Permiten seleccionar mejor una respuesta 00:13:04
que en último término será ventajosa para el organismo 00:13:07
en términos de supervivencia o de adaptación. 00:13:10
Lo que le llevará a una toma mucho más rápida de la decisión. 00:13:13
Unos buenos valores nos permitirán decisiones ventajosas 00:13:17
en términos de resultados personales, sociales, mentales, físicos 00:13:20
y sobre todo de adaptabilidad al medio ambiente. 00:13:25
Y los valores básicos para la mejora y la rapidez en el aprendizaje escolar 00:13:28
porque el niño no tiene que decir, 00:13:32
¿dirá el maestro la verdad o no? 00:13:35
No. 00:13:37
Ya tiene el valor de que el maestro enseña 00:13:38
que es lo que decía antes Eduardo. 00:13:41
Por lo tanto, ya el cerebro no tiene que, 00:13:43
lo ha dicho bien, lo ha dicho mal, 00:13:45
ya el cerebro no tiene que hacerlo. 00:13:47
Ya lo adapta y lo ejecuta. 00:13:48
Es más, con buenos valores el aprendizaje es mucho mayor. 00:13:50
Y como decía antes, 00:13:54
la familia es básica en la creación de valores 00:13:55
por su implicación afectivo-emocional, 00:13:57
aunque en la adolescencia el grupo es muy importante. 00:14:00
Por esta área del cerebro que es el sistema límbico 00:14:03
tan importante en fijar contenidos. 00:14:06
Antes decía Eduardo que el aprendizaje es lento, lento. 00:14:08
Pues no, hay un aprendizaje en el cerebro 00:14:11
a través del sistema límbico que es automático. 00:14:13
Ustedes me ven a mí y no se llevan mi cara 00:14:16
y nos vemos en el corte inglés alta 00:14:19
y nos acordamos de lo que he dicho. 00:14:21
Y sin estudiar, sin estudiar. 00:14:24
Es automático. 00:14:26
Esa vía límbica es la mejor para aprender. 00:14:27
No obstante, lo que les he dicho, 00:14:31
estamos todavía muy lejos de entender 00:14:33
cómo funciona nuestro cerebro en la creación de valores. 00:14:35
Muchas gracias. 00:14:38
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Tomás Ortiz Alonso
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
4885
Fecha:
19 de mayo de 2009 - 10:22
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Descripción ampliada:

Ponencia Prof.Dr.D.Tomás Ortiz Alonso (Catedrático de Psiquiatría y Director del Centro de Magnetoencefalografía Dr. Pérez Modrego de la Universidad Complutense de Madrid): "¿Qué nos dice la neurociencia sobre la conexión entre valores y aprendizaje?" realizada en el "Encuentro Familia y Escuela: La influencia de los valores en el éxito escolar" el 28 de Marzo de 2009.

Acceso al programa.

Duración:
14′ 45″
Relación de aspecto:
1.20:1
Resolución:
240x200 píxeles
Tamaño:
68.42 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid