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4.2 Algunos aspectos importantes sobre la lectoescritura y la comprensión lectora - Contenido educativo
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¿Cuáles son las dos rutas de lectura? En primer lugar encontramos la ruta visual. Se usan palabras
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memorizadas por el sujeto. Es la lectura utilizada por un adulto competente. Cuando leemos la palabra
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casa la leemos como si fuera una imagen. La ruta fonológica, en contra, se usa en palabras no
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memorizadas o palabras nuevas. Requiere de varios años de adquisición y es la lectura utilizada por
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un adulto poco competente. ¿Cómo podemos potenciar las dos rutas de lectura? La ruta visual mediante
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la lectura y la velocidad de denominación. Segunda N, la lectura a través de la ruta
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directa sólo funciona después de varios años de práctica, utilizando la ruta de
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decodificación fonológica y métodos globales de lectoescritura. La ruta fonológica se
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desarrolla mediante los métodos fonéticos de lectoescritura y mediante el conocimiento
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de las letras y sus sonidos. ¿Nunca os habéis preguntado por qué el aprendizaje de la lectura
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y la escritura llevan velocidades diferentes? ¿Por qué un niño escribe antes que lee?
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La respuesta es que al escribir se requiere ir segmentando los fonemas y seleccionando
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los grafemas correspondientes. Esta acción no sobrecarga la memoria de trabajo y es menos
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exigente en procesos cognitivos. Mientras tanto, la lectura responde más a procesos
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de síntesis fonológica. Este proceso requiere ir extrayendo los fonemas de cada grafema,
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mantenerlos en la memoria de trabajo e integrarlos al final del proceso. Las capacidades del
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niño quedan saturadas y demandan un mayor desarrollo de la conciencia fonémica. ¿Cuál es el mejor
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método de enseñanza de la lectoescritura? Para contestar vamos a acudir a la neurociencia. Los
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métodos que focalizan la enseñanza en la instrucción directa de las reglas de conversión
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grafema-fonema y en la decodificación parecen tener mejores resultados que aquellos que esperan
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que dicha relación se produzca espontáneamente como en el método global. Estudios en neuroimagen
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como los llevados a cabo por Simos, Fletcher, Berman, Breyer, Forman y Castillo, muestran que
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la intervención fonológica llevada a cabo en edades tempranas es susceptible de generar cambios
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anatómicos y funcionales que reduzcan el impacto de la dislexia. Los métodos de enseñanza basados
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sobre un enfoque del lenguaje integral son sistemáticamente menos eficientes que los
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métodos fónicos. La lectura por métodos globales provoca la activación de zonas del hemisferio
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derecho menos competentes para la lectoescritura, provocando una saturación de la memoria operativa.
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La comprensión lectora. ¿Cuál es el impacto de una lectura lenta y laboriosa en la comprensión
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de un texto? Vamos a mirar este gráfico. Si la decodificación utiliza casi todos los recursos
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cognitivos, la comprensión quedará reducida, mientras que si la lectura es fluida, automática
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y con escasa decodificación, todos los recursos cognitivos sobrantes se utilizarán en la comprensión
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lectora. ¿Cómo actuamos para favorecer la comprensión lectora? Es habitual que en las
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escuelas y en las familias utilicemos la comprensión memorística. En el cuento de Caperucita podemos
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preguntar habitualmente al niño ¿de qué color es la capa de Caperucita? ¿A dónde va? ¿Con quién se
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encuentra? ¿Cómo acaba? Sin embargo debemos dar un salto a la comprensión inferencial. ¿Tú habrías
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hecho lo mismo que el lobo? ¿Habrías hecho caso al lobo? ¿Quieres cambiar el final? ¿Te ha gustado
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el cuento? Este tipo de comprensión inferencial trabaja la prevención ya que el niño tiene que
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utilizar conocimientos previos, reelaborar teorías, elaborar análisis, valorar todos los conocimientos
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que tiene sobre la vida y aplicarlos a esa comprensión lectora. Eleman, en el 2017, encontró
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que trabajar las inferencias beneficia a los niños con peores habilidades de comprensión lectora. No
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obstante, parece que la instrucción de inferencias que incorpora la enseñanza de estrategias de
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monitorización es efectiva tanto para el alumnado general como aquello alumnado con mala comprensión
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lectora. Las inferencias que más actúan son la activación de los conocimientos previos y la
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selección de palabras clave. Vamos a poner un ejemplo de la importancia de los esquemas mentales.
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Si leemos el siguiente texto, de pronto llegó la tormenta. Transcurrida una hora, el cielo se abrió
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de repente, limpio y soleado. El verde de los árboles relumbraba y la carreta, llena de remolacha
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y piña, quedó atascada en el camino. ¿Por qué se queda atascada la carreta en el camino? Para eso
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tenemos que utilizar los esquemas mentales. Si sabemos que después de una lluvia la arena se
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convierte en barro, podemos interpretar que la carreta se quedó atascada en el barro por
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consecuencia de la tormenta. Los esquemas mentales son estructuras semánticas que
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permiten identificar los elementos básicos que lo conforman.
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- Ei crif acacias
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- 22 de septiembre de 2021 - 15:16
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- Público
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- ISMIE
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