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DYTECTIVE: PREVENCIÓN Y APOYO DE DIFICULTADES DE LECTURA, ESCRITURA Y DISLEXIA EN EL AULA UTILIZANDO HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS CIENTÍFICAMENTE VALIDADAS

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Subido el 19 de octubre de 2016 por Crif acacias

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LUZ RELLO. Licenciada en Lingüistica, máster en Procesamiento del Lenguaje Natural y doctora en Informática. Fundadora de Change Dyslexia.

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Bueno, saludos a los queridos Acacias 00:00:00
por este curso tan interesante 00:00:09
que nos va a impartir 00:00:12
Luz Reyos Sánchez 00:00:13
yo creo que si tenéis la mitad 00:00:14
o el 10% del entusiasmo que tenéis 00:00:17
en las cosas que hace 00:00:19
vais a aprovechar el curso muy bien 00:00:21
y vais a estar encantados 00:00:22
Luz Reyos realizó su estudio 00:00:24
universitario en lingüística 00:00:27
en la Universidad Complutense de Madrid 00:00:29
es investigador 00:00:31
en Human Computing Interaction Institute en el Carnegie Mellon University, doctora en 00:00:33
informática, ingeniería informática por la Universidad Pompeu Fabra. En 2013 recibió 00:00:43
un premio muy importante a la mejor investigadora joven europea. En 2014 el MIT Technology Review 00:00:52
le dio un premio al mejor innovador menor de 35 años 00:01:00
y ahora va a recibir dentro de nada el premio de la Fundación Princesa de Girona 00:01:07
el próximo 1 de julio que va a entregar a los Reyes de España. 00:01:14
Así que es una persona con un currículum espléndido, excepcional. 00:01:16
Bienvenida, Luz. 00:01:20
Gracias. 00:01:21
Y ánimo. 00:01:22
Bueno, vamos a ver. 00:01:23
Pues, bueno, muchas gracias a vosotros. 00:01:25
pues nada 00:01:27
pues es que estoy encantadísima 00:01:30
de estar aquí y de poder compartir 00:01:31
porque es que además vamos a estar un montón de tiempo juntos 00:01:34
pero os he visto 00:01:36
son 10 horas, es un montón 00:01:38
entonces es realmente 00:01:40
es la primera vez que 00:01:42
no hay nadie ahí, vale bien, porque con esto no veo 00:01:43
que es la primera vez 00:01:46
que voy a poder 00:01:49
compartir todo tan bien 00:01:50
o sea, con detalle, bien 00:01:52
explicando las herramientas 00:01:54
Entonces, bueno, estoy contentísima de tener esta oportunidad de poder compartir con vosotros durante tanto tiempo bien. Así que gracias por traerme aquí. 00:01:55
Quiero que entendáis realmente lo que es la dislexia y cómo se siente la dislexia. 00:02:09
Entonces, lo primero que os voy a contar es una cosa que me pasó con cinco años. 00:02:17
Entonces, cuando yo tenía cinco años, estaba... 00:02:24
¿Esa soy yo? ¿Con cinco años? 00:02:26
Sí, me parezco, ¿eh? 00:02:29
Estaba en... Bueno, antes de empezar el cole, en preescolar, nos había sentado la maestra en círculo. 00:02:31
Y estábamos todos en círculo y todos teníamos una cuartilla y en la cuartilla estaban estos dibujos con estas palabras. 00:02:36
Yo me acuerdo como si fuera ayer. Veía todo el día los dibujos, veía la letra perfectamente nítida y estaba ahí. 00:02:47
Entonces, la maestra, pues iba a cada niño en círculo, pues nos iba diciendo que le dieramos una palabra, que cada uno le dijera la palabra que le tocara. 00:02:55
Vamos a empezar a entrar en la tienda. Lo primero que hay que decirle a un niño con dislexia, cuando hay que decirle que tiene dislexia, 00:03:07
hay que decirle que los tres piratas del Caribe están diagnosticados con dislexia. Os lo juro. 00:03:13
esto es un subidón 00:03:18
o sea 00:03:21
infalible 00:03:22
hay que decir 00:03:24
oye 00:03:24
sí 00:03:24
vas a trabajar 00:03:24
mucho más 00:03:25
tal 00:03:26
pero tranquilo 00:03:26
que 00:03:27
o sea 00:03:28
fíjate 00:03:28
o sea 00:03:29
estos tres personas 00:03:29
tienen dislexia 00:03:30
diagnóstica 00:03:31
además 00:03:31
luego lo busquéis 00:03:32
en internet 00:03:33
pues por ejemplo 00:03:33
Keira 00:03:33
pues tiene 00:03:35
o Kira 00:03:35
no sé cómo 00:03:36
tiene 00:03:36
tiene vídeos 00:03:37
explicando su dislexia 00:03:38
o sea 00:03:39
que es una cosa 00:03:39
que además 00:03:40
están implicados 00:03:40
con el tema 00:03:41
tanto Johnny Depp 00:03:42
como 00:03:43
como 00:03:43
Orlando 00:03:43
también 00:03:45
tienen vídeos 00:03:46
en inglés 00:03:47
también 00:03:48
o sea 00:03:48
que lo van a poder comprobar además, o sea, que no es algo que van a decir que os hayáis tirado el pisto, ¿no? 00:03:48
Bueno, otra cosa que a lo mejor no hay que decirles, pero que hay que tener conscientes que es así, 00:03:54
es que es un trastorno que tiene un fundamento, Paco lo sabe bien, que tiene un fundamento en el cerebro. 00:04:01
O sea, esto no es nuestra investigación, pero está demostrado, es así. 00:04:10
Los cerebros de las personas con dislexia, cuando leen y cuando escriben, se comportan de forma diferente, se activan otras áreas diferentes. 00:04:15
Esto, si se miran muchos cerebros juntos y se escanean muchos cerebros juntos, estas son las conclusiones que sacan. 00:04:23
Entonces, no está relacionada la dislexia con la inteligencia general, pero sí tiene un fundamento neurobiológico que afecta a la lectura y a la escritura. 00:04:31
Bien. Luego, a ver, si algún niño o adolescente se pone a buscar esto en Internet y lo encuentra, 00:04:44
también lo que se le puede decir, que es verdad además, tranquilo, porque los no disléxicos solo utilizan el hemisferio izquierdo, 00:04:50
pero tú utilizas los dos, chaval. Entonces, bueno, hay que, pero bueno, se puede también maquillar y presentar de esa manera. 00:04:58
Bueno, desde un punto de vista lingüístico, vamos a ver esto de la lectura y la escritura, 00:05:07
Porque desde un punto de vista lingüístico es fascinante. ¿Sabéis cuántas lenguas hay en el mundo? Hay casi 7.000 lenguas en el mundo. Hay un instituto que está en el Masplan, que está en Alemania, que se dedican a contar las lenguas que hay en el mundo. 00:05:12
y en el etnolog, esto si no me dice 00:05:37
en internet, etnolog, se dedican a clasificar 00:05:39
todas las lenguas que hay en el mundo 00:05:41
y hay casi 9.000 lenguas, perdón 00:05:42
7.000 lenguas en el mundo 00:05:44
pero de estas 00:05:46
casi 7.000 lenguas en el mundo 00:05:48
solamente dos tercios 00:05:50
tienen sistemas de escritura y lectura 00:05:53
que es súper fuerte esto 00:05:55
la lectura y la escritura, o sea que 00:05:56
tenemos que ser conscientes que es un invento 00:05:58
del ser humano, o sea que no es una cosa 00:06:01
que es innata, no es una cosa 00:06:02
que no es como el habla 00:06:05
que cuando tú nada haces 00:06:06
pues el habla así es innato 00:06:08
cuando eres pequeñito y te exponen al lenguaje 00:06:10
pues tú de manera instintiva 00:06:13
vas desarrollando el lenguaje 00:06:15
esto lo estudiamos en lingüística 00:06:16
pero la lectura y la escritura no 00:06:18
eso es un invento y además es un invento 00:06:20
de hace cuatro mil años 00:06:22
el que tenga ascendentes en el Tigris 00:06:24
y en el Éufrates 00:06:27
por lo menos en mi familia 00:06:27
a lo mejor estabas hablando de dos generaciones 00:06:30
o sea que no es una cosa 00:06:32
que tenemos 00:06:34
se asume que todo el mundo tiene que leer y escribir 00:06:35
que es algo súper fácil 00:06:38
pero no es algo tan fácil 00:06:39
a lo mejor 00:06:41
se asume perfectamente 00:06:42
si tú dices yo soy un negado para la pintura 00:06:46
ok, eso está perfectamente asumido 00:06:47
yo soy un negado para la música 00:06:49
eso también, a nadie le sorprende 00:06:52
soy un negado para el deporte 00:06:55
ok, soy un negado para la historia y escritura 00:06:56
ah, eres tonto 00:06:59
que es una cosa 00:06:59
que es algo que hay que aprender 00:07:02
Que lo tengamos claro eso, que es una cosa. Y luego hay otra cosa de la dislexia y es que es muy complicado detectar porque las manifestaciones que hay de la dislexia en las diferentes lenguas son muy diferentes. 00:07:04
Depende mucho de cómo es la ortografía, de cómo es la fonética, depende de muchas cosas del lenguaje, pero sobre todo de eso. 00:07:21
Entonces, esas manifestaciones, por ejemplo, en algunas lenguas como el chino, en el que no hay letras que se mapean con fonemas propiamente dicho, 00:07:30
pues esa detección es casi imposible. O sea, el dislexia en chino se está empezando a detectar ahora y la manera de detección es complejísima. 00:07:38
Bueno, a ver, tres cosas que nos tenemos que quedar, tres datos que nos tenemos que quedar con la dislexia. 00:07:46
Lo primero, es frecuente, es mucho más frecuente de lo que nos imaginamos, estamos hablando de alrededor de un 10% de la población, 00:07:54
o sea que en cada clase hay tres o cuatro niños con dislexia, son clases por lo menos como las que yo iba, 00:08:00
que es universal, o sea, tienen un fundamento neurológico, o sea, esto es la evidencia, esto es impecable, es universal, 00:08:06
se puede ver con imagen cerebral, y ahora viene lo gordo, es que aunque no está relacionado con la inteligencia general, 00:08:14
sí está relacionado con el abandono escolar, el abandono escolar temprano. 00:08:23
Esto es del Ministerio de España, esto es un informe, se llama informe REDI, del Ministerio de Educación de España del 2013, 00:08:28
en el que se estima que alrededor de un 40% del abandono escolar se debe a dificultades de lectoescritura. 00:08:41
De estas dificultades de lectoescritura, el 80% es dislexia. 00:08:48
Súper fuerte esto. 00:08:52
Estamos hablando de niños que están perfectamente capacitados para terminar el colegio y no están terminando la educación secundaria obligatoria 00:08:53
porque el abandono escolar se define como personas que no han terminado la educación secundaria obligatoria. 00:09:03
¿Por qué pasa esto? 00:09:09
pues vamos a ver, o sea, nosotros tenemos 00:09:10
esto es la educación, tal, o sea, que 00:09:12
entonces aquí está la lectura, ¿no? y aquí está la escritura 00:09:14
y esto es como una especie de embudo 00:09:16
¿no? o sea, que entonces las personas con dislexia 00:09:18
pues tienen su cerebro, ¿no? como hemos visto, que funciona 00:09:20
de otra manera, entonces, pues intentan ahí 00:09:22
meter ahí 00:09:24
adaptarse como pueden para 00:09:25
para entrar por ese embudo, pero ¿qué pasa 00:09:28
en el colegio? pues pasa que 00:09:30
bueno, vosotros lo sabéis mejor que nadie, ¿no? 00:09:32
que si tú, pues normalmente, si tienes que 00:09:34
aprender algo, lo tienes 00:09:36
que leer. Y si tienes que demostrar algo, que sabes algo, lo tienes que escribir. Entonces, 00:09:38
como tengas ese canal roto, pues mal. Por eso está relacionado con el abandono escolar. 00:09:47
Lo que vais a evaluar, lo que vais a ver, es un prototipo de... Es que es súper emocionante, 00:09:56
porque es el primer prototipo que tenemos ya de lo que será la herramienta Detective. 00:10:03
De lo que se trata aquí es que vosotros aprendéis a utilizar Detective y nosotros aprendamos a mejorarlo. 00:10:07
Porque ya tal y como está, después de la evaluación que hemos hecho con casi 10.000 personas, hemos metido todo lo que hemos aprendido aquí. 00:10:16
Cualquier cosa que en teoría tiene que funcionar bien, pero cualquier cosa que veáis que puede mejorar, a saco. 00:10:24
Cuantas más mejoras, cuantas más críticas, mejor el trabajo. 00:10:32
Último día, o sea, ya bien, buen rollo, es lunes, el viernes aprendimos ya cómo mejorar la escritura de las frases con disleis, aprendimos trucos, cómo utilizar el dictado, qué pasaba con los correctores, cómo ayudarles a mejorar las faltas de ortografía y venga, vamos con, hoy no he traído chocolate, lo siento, pero sin chocolate, a ver si, definición de disleis. 00:10:35
Dificultad específica de aprendizaje, ¿vale? DEA, DEA, eso, lo del DEA, dificultad específica de aprendizaje, vale, nos ha quedado claro. 00:11:05
Bien, ¿está relacionada la dislexia con la inteligencia general? No, bien, ahora viene la pregunta difícil, 00:11:17
¿por qué es difícil detectar la dislexia? Hay muchas respuestas, pero... 00:11:25
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Fecha:
19 de octubre de 2016 - 12:32
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
11′ 31″
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1.78:1
Resolución:
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