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Defensa proyecto Lidia Hermosilla y Yomaira A. - Contenido educativo

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Subido el 6 de mayo de 2024 por Ana Maria B.

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Buenas tardes, yo me llamo Aida Lidia. Hoy día 6 de mayo a las 5 y 20, convocados a través de la Jefatura del Departamento para la Defensa del Módulo Profesional de Proyecto del Ciclo de Integración Social, 00:00:00
Os informo que esta grabación se usará en el entorno cerrado de Ucamadrid, con fines educativos y solo estará a disposición de los profesores evaluadores en el aula virtual para llevar a cabo la evaluación y calificación de la defensa del proyecto. 00:00:22
En el aula virtual de proyectos habéis sido informados de los criterios y rúbrica de calificación. El orden de la presentación del proyecto es el siguiente. Son 15 minutos como máximo para defender el proyecto y 5 minutos para preguntas por parte del tribunal. Dicho esto, vuestro tiempo de exposición comienza a partir de este momento. Adelante y mucha suerte. 5 minutos y una. 00:00:40
Bueno, buenas tardes. Nuestro proyecto se llama Frutos de la Integración. Va referido a los preadolescentes migrantes que han tenido que acompañar a sus padres a migrar a diferentes países, en este caso a España. 00:01:06
Y también está dirigido a los hijos nacidos de padres ya migrantes, nacidos aquí, que ya son españoles, pero aún así tienen raíces latinas o raíces de los otros países y les cuesta adaptarse a su nuevo entorno. 00:01:24
Entonces, por eso le hemos llamado a puestos de la intervención. 00:01:45
vamos a empezar con la naturaleza del proyecto 00:01:47
la naturaleza es para ellos de los niños de 13 a 15 años 00:01:57
cómo se ven adaptados aquí 00:02:05
tanto los que vienen de fuera y los que son nacidos aquí 00:02:09
en esa edad es más difícil 00:02:13
No ser escuchados por su adolescencia, sentirse invisible tanto en la sociedad de ese instituto, al sentirse nuevo, digamos que yo le llamaría por mi parte el bichito raro, que llega a algo nuevo. 00:02:17
Al principio algo nuevo es muy bonito, pero una vez que lo nuevo ya es conocido, lo van dejando de lado. Ahí es cuando Lidia nos comentaba que el fracaso escolar. 00:02:35
Sí, es que al sentirse rechazados, esto puede mellar en su autoestima. Entonces, esto puede generar diferentes enfermedades, entre ellas la depresión que está en su, algo que se podría decir de malas maneras, y es lo que se quiere evitar. 00:02:48
Por eso queremos crear una serie de pautas y actividades dentro de los institutos donde ellos pasan mayor tiempo de su vida después del hogar propio y realizar unas charlas de motivacionales, actividades que les ayude a la integración y para que esto les ayude a ver la diferencia de la inmigración o las diferencias raciales más como algo positivo que como algo negativo para ellos y para los anfitriones del país. 00:03:04
Eso serían los niños españoles que han sido tratados. 00:03:34
Pues esto lo hemos fundamentado. 00:03:42
Tenemos la fundamentación teórica y legislativa. 00:03:45
La teórica sería que es por... 00:03:48
Por Dr. Medulis, que lo lleva el psiquiatra Joseba Achutegui. 00:03:51
Y nos explica las partes del duelo. 00:03:58
Él lo explica en siete partes del duelo. 00:04:03
Además, el duelo que tiene un migrante cuando emigra a un país, ya en ser adulto, pues es más, ya venimos con las prioridades de venir a trabajar, a buscarnos la vida, pero en sí los menores no tienen esa red de apoyo. 00:04:06
a nivel 00:04:22
a nivel estatal 00:04:24
yo diría, yo noto 00:04:27
y se ve que no tiene la red de apoyo 00:04:29
está ya instaurada la red de apoyo 00:04:30
cuando ya está el problema, nuestro proyecto 00:04:33
quiere ir antes de que 00:04:34
se haga el problema, entonces 00:04:36
hablar del tema antes de que se haga un problema 00:04:38
y sería hablarlo en 00:04:40
los institutos 00:04:42
porque este síndrome de diálisis sí existe 00:04:44
porque 00:04:46
el psiquiatra español es el que 00:04:48
lo ha investigado 00:04:50
Y el duelo se debe llevar a, como había dicho antes, depresiones y esto para los pre-adolescentes puede llevarles al fracaso escolar, que es también lo que queremos evitar. 00:04:52
Y la fundación legislativa nos amparamos en la Ley Orgánica de Educación, la Ley Orgánica 4-2000 del 11 de enero sobre los derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social. 00:05:02
en la Ley Orgánica 4-2000 del 11 de enero sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social 00:05:16
y la Ley de Extranjería del Real Decreto 48-2024 del 16 de enero que es para el impulso y seguimiento de medidas de atención 00:05:25
en relación a niñas y niños y adolescentes migrantes y en especial con aquellas personas menores y migrantes no acompañadas 00:05:36
En el ámbito de las competencias administrativas general del Estado, que es donde yo quiero hacer hincapié más que todo para que el Estado se haga cargo de esta situación, de que el abandono escolar de los niños migrantes es un porcentaje alto a lo de los menores, preadolescentes, anfitriones del país. 00:05:42
Entonces, se tiene que hacer algo en ese aspecto. Y nosotros queremos un poco ayudar a fortalecer el autoestima, a fortalecer, a ver como positivo la inmigración, que lo voy a repetir, que tiene que verse como positivo y no como algo negativo. Objetivos. 00:06:03
aparte de la integración social 00:06:29
ves aquí muchos objetivos, está la exclusión 00:06:34
que significa un grupo dentro y el resto fuera, no estamos integrados todos 00:06:38
luego la asignación, unos sí y otros 00:06:42
por otro lado, la integración pasa lo mismo, estamos 00:06:45
en teoría todos integrados pero seguimos en la asignación 00:06:49
y la inclusión es que ya estemos todos 00:06:53
integrados en el mismo círculo 00:06:57
adaptados a ellos 00:07:00
La integración 00:07:01
que queremos hacer no solamente 00:07:06
para los niños inmigrantes, queremos 00:07:07
también dar a conocer que a los niños 00:07:09
anfitriones o preadolescentes 00:07:12
pues se les dé a conocer también 00:07:14
las cosas 00:07:16
positivas de la multiculturalidad 00:07:18
entonces sería también 00:07:20
hacer valer sus culturas 00:07:21
su folclore, etcétera 00:07:24
Y que no haya una integración en sí. Integración es un grupo donde se da refuerzo o ayuda dentro del grupo grande, se les da la ayuda, y para iguales, pero en otro grupo. 00:07:25
Nosotros no queremos integración, nosotros queremos inclusión. La inclusión es todos en un mismo grupo. 00:07:37
Entonces, esa es nuestra meta. Más que integración, queremos una inclusión en los institutos de los preadolescentes. 00:07:45
Esto nos ayudará a regular las emociones negativas, a poderlas transformar en positivas para que ellos se sientan a igual igual y que no tengan tanta diferencia entre ellos. 00:07:53
No formar parte de los porcentajes de las estadísticas del abandono de los estudios y encajar aún más en que sean pequeños, apartado una mini sociedad dentro de esa sociedad que es el instituto de ellos, donde conviven ellos. 00:08:07
El instituto, como es bien tanto tiempo, es como su mini sociedad. Es una mini sociedad dentro de una sociedad grande. Entonces hay que ir a ese punto para que ellos luego, cuando sean adultos, también se puedan enfrentar y tengan más red de apoyo y también conocimiento sobre lo que es los beneficios de la migración. 00:08:21
Bueno, es un proyecto como… el segundo objetivo de este proyecto es que si resulta y diera unos porcentajes beneficiosos a nivel de los usuarios que se va a hacer, que no abandonen los estudios, sería muy bueno también para, como acción colateral para nosotros los integradores sociales, 00:08:41
Como comentábamos hace, afuera de cámara, de que los integradores en sí no estamos en el mercado laboral como funcionarios. Si este proyecto se aprobase, los integradores sociales tendríamos ya una bolsa de trabajo como funcionarios, ya que al estar en los institutos formaríamos parte de las instituciones del Estado. 00:09:07
Entonces sería un trabajo ameno y a largo plazo, porque por más que es un proyecto que está pequeño, que se va a ver más adelante, que se hace en dos meses, en un aula, pues como en un instituto hay varias aulas y varias, se podría implementar no solo a un grupo, sino a varios institutos para ello. 00:09:30
Bueno, no sé si me explicas aparte 00:09:51
Bueno, espero que sí 00:09:55
Y otro objetivo 00:09:57
Este proyecto está orientado también 00:10:00
Al tema de migración 00:10:02
Pero también se podría hacer 00:10:03
Para otros colectivos vulnerables 00:10:06
Claramente 00:10:08
Adecuando las actividades 00:10:09
Y las charlas a los colectivos vulnerables 00:10:12
Ya sea LGTB 00:10:15
A los colectivos 00:10:16
O sea, se puede adaptar 00:10:18
Al ser un proyecto este 00:10:19
puede ser adaptable, porque esto va a dar conocimiento de la diferencia, y en este mundo tenemos tantas diferencias que a veces no está bien la información, hace tanto mal la información, hace tanto daño y los prejuicios, pues sería muy bueno que estas actividades y estas charlas puedan ir también a otros colectivos vulnerables, 00:10:20
Entonces, claramente, adaptándolo, pues la localización de este proyecto sería en Cienpozuelos, que es el municipio de la Comunidad de Madrid, está ubicado en la comarca de Las Vegas, 00:10:47
Tiene una población de 25.866 habitantes. La altitud media es de 568 metros. 00:11:12
Bueno, en el instituto... Sería en el instituto Eloy Saavedra, donde... 00:11:26
¿Por qué hemos puesto 100 posuelos? Nosotros teníamos el barrio de Eusera, porque Eusera es un sitio más grande con más migración latina, entonces está como más a nuestro conocimiento. 00:11:35
Pero es que yo en el 2019, y este proyecto es muy personal de ambas, porque las dos somos migrantes y tenemos hijos migrantes nacidos y otros venidos de nuestros países, sin querer lo implementé con mi hija. 00:11:48
Entonces, en el colegio este y en el municipio este. Entonces, por eso es que hemos puesto algo concreto para que podamos dar más veracidad a lo que estamos hablando, que va a ser más adelante, que se podría hacer en cualquier sitio donde haya un porcentaje de migrantes mayoritario. 00:12:04
Que este también sí, pero es que como lo hemos hecho, bueno, la metodología, pues para esto queremos, con la metodología para que podamos implementarla, queremos realizar muchas actividades. 00:12:25
Entonces, y con esto conseguir, digamos, dejar a un lado lo que es el odio, la desinformación, el racismo, el bullying, que siempre hay en todos los institutos. Y llevar a práctica lo que es la tolerancia, el respeto, el compañerismo y sobre todo la empatía, ponerse en el lugar de cada uno, para poder formar lo que es la inclusión dentro del grupo. 00:12:46
Bueno, y para esa metodología 00:13:15
pues queremos hacer 00:13:29
estas actividades que habíamos planificado 00:13:31
que son un poco 00:13:33
son conocidas 00:13:35
entonces queríamos hacer por ejemplo 00:13:37
el Brainstorm 00:13:39
lluvia de ideas 00:13:41
que como una actividad 00:13:43
a priori queríamos 00:13:45
queríamos 00:13:47
después de la presentación 00:13:50
y todo eso que teníamos que organizar 00:13:52
con el grupo al que se va a intervenir 00:13:54
pues 00:13:57
que den muchas ideas 00:13:58
de las cosas positivas sobre la migración 00:14:00
sobre las cosas buenas que ven 00:14:03
sobre sus compañeros 00:14:05
y los migrantes también de las cosas buenas que ven 00:14:06
sobre el país donde están 00:14:08
sobre ellos y así que sea 00:14:10
algo positivo, algo bonito entre todo el grupo 00:14:12
para poder sacar 00:14:15
y quedarse con buen sabor de boca cuando se implementa esto. 00:14:17
Esa sería la primera semana, luego tendríamos el juego de patio 00:14:20
que se puede adecuar a su edad, a su este, todo relacionado con temas de migración, 00:14:27
con temas de las personas que, por ejemplo, si hay un grupo de peruanos marroquíes y tal, 00:14:32
pues nos adecuamos un poco a, vamos a jugar a la pelota, pues tiramos la pelota, 00:14:40
marruecos, decimos cosas bonitas de marruecos 00:14:45
todo sentido 00:14:48
de migración 00:14:50
todo relacionado 00:14:50
el Royal Flying 00:14:53
sería como el 00:14:56
el cambio 00:14:57
de personalidad 00:14:59
sería el cambio 00:15:01
digamos que 00:15:03
ponte tú en este lugar, que tú eres 00:15:05
de ahí y yo soy de acá 00:15:08
ponerse en el lugar del otro, gracias 00:15:09
ese sería 00:15:11
ponerse en el lugar del otro para que así ellos se puedan integrar y sobre todo decir es verdad 00:15:13
mi compañero lo está pasando mal sobre todo eso es como yo que depende de lo que se ponga en el 00:15:23
lugar del otro y sale saquen algo positivo sobre eso y así hacer la inclusión entre todos para que 00:15:33
se lleven mejor, sean empáticos unos con otros, sobre todo eso. Y luego también realizar 00:15:41
convivencias como un minifema de turismo, sobre ellos hablar de su cultura, de su comida, 00:15:47
digamos hacer un intercambio, de oye en tu país que comen, mira en el mío esto, pues 00:15:55
hagamos un taller de cocina, intercambiamos. Entonces se van conociendo de uno a otro. 00:16:00
O de las jergas como se llama aquí. Oye, ¿cómo se dice esto? No, aquí se dice lo contrario y así. Y entonces van aprendiendo uno del otro, mutuamente entre todos, de cada nación. 00:16:06
cómo se planificaría y bueno pues aquí en este segundo podemos ver cómo se ha implementado como 00:16:20
yo decía que hemos hecho una danza que se llama todas que lo hizo mi hija llevamos una comida muy 00:16:34
típica de nuestro país que era un tauatahuas con que la tiene chantilín que no triunfa la 00:16:44
de latina no les gusta mucho aquí mira a los niños e hicimos un baile pues que 00:16:51
si no has traído vamos a ver 00:17:01
es el baile guaynios 00:17:05
es un baile típico de mi país justo estábamos creo que cerca por navidades 00:17:06
pero como veis se integraron yo no esperaba esa reacción de ellos no saben nada del baile 00:17:17
era porque mi amiga se sentía diferente y decía que quiero llevar algo que conozcan más de mí 00:17:31
que se conozca más esto. Y al día siguiente era la popular del cole, también te digo, ¿eh? 00:17:43
Y ahí estaba la profesora también para... 00:17:50
Sí, pero yo creo que no son solamente mujeres, no, no, sí. 00:17:55
Claro, por eso, esto era como para que también, lo que queremos es que nosotros, 00:18:01
no solamente que los migrantes también, se pudieran hacer danzas españolas para conocer, 00:18:07
porque también yo creo que eso se hace muy poquito, no sé si podrías ver más. 00:18:11
El folclore. 00:18:16
Muy bien. 00:18:18
Vale, perfecto. 00:18:19
Entonces aquí compartieron todo, me estaban todos contentos. 00:18:21
Pues los recursos. 00:18:24
Espaciales, la estructura del instituto, los medios naturales que vamos a utilizar 00:18:29
sería el patio de las instalaciones del mismo instituto, la infraestructura, 00:18:33
infraestructura que serían las aulas del edificio la luz el internet luego la forma financiera de 00:18:40
la forma de costear los gastos la idea es que el ayuntamiento nos colabore para poder realizar las 00:18:46
actividades fuera y el estatal el sueldo ya sería para nosotros como integradores según el convenio 00:18:54
y luego los monetarios el coste de materiales precisos de las actividades las ayudas colaboración 00:19:00
económica de las familias para las actividades. 00:19:08
Sí, cuando empiezas a hacer 00:19:11
una comida, 00:19:12
traiga mañana de casa que os ayude mamá 00:19:13
a traer buñuelos. 00:19:16
Bueno, que eso ya debería ser la 00:19:18
colaboración de los familiares. 00:19:20
Y también pedir colaboración 00:19:23
en el mismo instituto. 00:19:24
Los materiales que precisamos 00:19:26
de materiales. 00:19:28
No fungibles, la silla, mesa, 00:19:30
pantalla digital, ordenadores. 00:19:32
Fungibles, los rotuladores, 00:19:34
el papel, materiales para realizar las manualidades. Humanos, el equipo interdisciplinar, los integradores 00:19:36
sociales y familiares. Directos, que sería la dirección, los tutores, los psicopedagogos, 00:19:44
los integradores sociales y el grupo a intervenir. Indirecto, las familias de los adolescentes. 00:19:51
¿Eso serían los recursos? 00:19:58
Eso sería una plantilla tipo evaluación que le haríamos a ellos, los criterios, algunas preguntas para que nos contesten y materializar los comentarios, a ver, digamos que sería la evaluación, a ver si nos ha funcionado el proyecto, si ellos se han quedado satisfechos, si ha salido adelante, si lo podemos continuar para más instituciones, para ayudarles a ellos. 00:19:59
Y para mejorar también, porque siempre se puede mejorar. Cualquier cosa que se haya implementado se puede mejorar. 00:20:30
Pues, conclusión. 00:20:40
Gracias, Hernán. 00:20:44
Comenzamos este proyecto sobre lo que podemos intervenir en el colectivo joven migrante con la finalidad de atenuar la dura realidad que significa emigrar. 00:20:46
Y nos llama la atención, como habíamos dicho, que la red de apoyo que pueda haber en el colectivo migrante va dirigido solamente a solucionar el problema que ya está instaurado, cuando ya puede haber exclusión, que para eso está Cruz Roja, cuando no hay trabajo, Caritas. 00:20:55
Entonces, nosotros queremos que en el instituto, el objetivo es que quieran la cultura, que se integren, que haya un fusionamiento multicultural positivo, que con ello se reduzca las tasas de abandono escolar y al reducirse o al intentar reducir, que los jóvenes ya de adultos tengan un trabajo cualificado al no haber abandonado sus estudios. 00:21:13
Un trabajo cualificado para ellos, o sea, que tengan su profesión. Y digamos, no como nosotros cuando hemos venido. Bueno, mis padres, por ejemplo, ellos no tenían una titulación para trabajar aquí. Entonces, es más difícil que, como ya hice, ahí están los trabajos precarios. O sea, aquí nos dan lo primero que sale y tú, por necesidad, tienes que cogerlo. Pero, sin embargo, aquí, si tienes una profesión, ya eres cualificada, ganas más. 00:21:43
Entonces, que tengan, porque también hay un porcentaje alto de que los trabajos precarios están más dirigidos, no dirigidos, sino más enfocados. No, también no sería enfocado, sino que quienes más trabajan en eso son migrantes, porque faltan los estudios, porque no tienen documentación o porque no saben hablar bien el idioma, no se saben defender, no saben, digamos, los convenios, digamos, lo que hay de los trabajadores. 00:22:11
Por eso queremos que en el cole no haya abandono, que se hagan sus estudios y que tengan un trabajo cualificado con su profesión. 00:22:41
Por ello, pretendemos con este proyecto dar a conocer el enriquecimiento de una sociedad en cuanto a multiculturalidad. 00:22:50
Llevar a conocer diferentes culturas no es contradictorio con que se pierda su identidad en ambas partes, 00:23:03
tanto por parte de los migrantes y por el país receptor. 00:23:10
Este proyecto queremos que se realice en todos los institutos, en cada año escolar, llevado a cabo por integradores sociales. Sería una forma que este gremio forme parte de las instituciones como funcionarios públicos. 00:23:12
Muy bien, perfecto. 00:23:24
Muy bien, la biografía y esto que me ha gustado que he sacado, por ejemplo, la migración siempre ha sido uno de los impulsadores más importantes en el progreso y el dinamismo humano. 00:23:29
Muy bien, muy bien. A veces es muy bien. Bueno, vamos a ver. Yo voy a haceros algunas preguntas. Vamos a ver, ¿cuál es el motivo que os ha hecho realizar este proyecto? 00:23:42
El motivo es, uno, digamos que yo he venido desde pequeña y lo he vivido 00:23:55
Dos, ella ha venido con la decisión de, su propia decisión de decir tengo que venir 00:24:02
Pero no sus hijas, de tomar esa decisión de decir, venga que yo también quiero 00:24:08
Entonces digamos que ellos han venido más obligados y les ha tocado vivir lo que han vivido en los institutos 00:24:14
digamos que nos vemos reflejadas 00:24:21
y no queremos 00:24:25
que pase eso, hoy en día 00:24:26
como siglo XXI 00:24:28
siglo XXII 00:24:30
que pase eso 00:24:31
que cambie, o sea, muchas cosas han 00:24:34
cambiado, es verdad, pero es que 00:24:36
hoy en día se sigue viendo eso 00:24:38
¿Vosotros habéis visto reflejadas 00:24:40
en esos estudios? 00:24:42
Sí, ya hoy en tiempo 00:24:46
suelos 00:24:47
Exactamente, o sea 00:24:48
Primero eres el juguete nuevo y luego ya el juguete nuevo se desgastó y te dejó de lado. 00:24:51
Bueno, es que todos los adolescentes, como decíamos los niños, es más fácil que se adapten. 00:24:58
Ya cuando entran en un proceso de adolescencia ya es más complicado, por lo complejo que es ser adolescente. 00:25:03
Ser adolescente y tener algo más aliciente que sea la migración y que no encajes por lo que sea, 00:25:09
porque no hay una red de apoyo psicológica que se precisa esa red de apoyo psicológica, 00:25:16
Porque ahora con el tema de las depresiones, con temas de la ansiedad, con temas de todas esas cosas, ellos no tienen esa red de apoyo que precisa, que es complicado. Y a veces, como padres migrantes, que es mi caso, no se ha prestado tanta atención a ese punto porque pensábamos que todas las necesidades materiales estaban cubiertas. 00:25:20
Entonces llega un momento donde eso revienta y no se siente ni parte de nuestro mundo, que es mi país Bolivia, ni parte de aquí, que es España. Se siente en el medio de la vida. Entonces queremos que se sientan bien en ambas partes, que no pasa nada. 00:25:41
Yo no, yo lo he visto a través de mis hijas. Y es más, yo lo he implementado esto en el vídeo que puse y anteriormente mi otra hija, Tagore, que también pasó, y casualmente la sensación que preguntaba entre sus compañeros, entre todos los migrantes, porque no sé por qué también se relaciona entre puros migrantes. 00:25:57
no abren un poco el paraguas 00:26:26
ni ellos, entonces, porque es más cómodo 00:26:28
porque es más fácil, no lo sé 00:26:30
entonces yo quisiera que nos 00:26:31
abrieran 00:26:34
¿y eso les invoca en el fracaso escolar? 00:26:34
claro, sí, yo lo he visto 00:26:37
mis hijas han repetido 00:26:40
yo también lo he visto 00:26:41
no es muy bonito repetir 00:26:43
pero lo pasa mal 00:26:45
y cuando yo he llevado esto allí 00:26:47
que también yo con los nervios 00:26:49
porque no sabía cómo iban a reaccionar los niños 00:26:51
porque yo lo tenía en idea 00:26:53
para que ella se sienta orgullosa 00:26:55
de donde es, que se sienta 00:26:57
orgullosa 00:26:59
y me gustó, me gustó, le digo pues 00:27:00
ojalá hubiera esto así en los coles 00:27:03
¿sabes? 00:27:05
Es una idea muy buena, a ver, ¿qué os ha aportado 00:27:06
este trabajo en este campo 00:27:09
como integradores sociales? 00:27:11
¿Qué os ha aportado este trabajo? 00:27:13
A ver, ¿habéis sacado algo? 00:27:16
Sí, la escucha 00:27:20
Yo nervioso 00:27:21
ser pacientes 00:27:23
porque digamos que ahora 00:27:25
estamos haciendo las prácticas y son 00:27:27
cualidades que 00:27:29
las tenemos pero no las llevamos a cabo 00:27:30
yo lo digo por mi experiencia 00:27:33
yo estoy con niños 00:27:34
de varias edades 00:27:36
santa paciencia las tengo a ellos 00:27:38
pero claro, con nuestros hijos es más complicado 00:27:40
entonces ahí es cuando uno intenta trabajar 00:27:43
y decir 00:27:45
algo estoy fallando 00:27:45
si hago algo bueno aquí 00:27:47
¿por qué no lo puedo hacer en mi casa? 00:27:50
A lo mejor no son los mismos casos, pero para evitar que vayan a esos casos. 00:27:53
Entonces, digamos que en eso te pones en el lugar de ellos de pensar de cómo nos lleva a llegar a ese momento de poder hasta qué punto hemos llegado y no hemos podido remediar ese punto. 00:27:58
O sea, ver el raíz del problema desde cuándo empieza y no darnos cuenta cuando ya explotó, como ya dijo, que llega el momento que explota y es imposible, es como, ¿dónde empezó y cuándo? 00:28:12
Y ya no podemos remediar porque a lo mejor ya es demasiado tarde. 00:28:22
lo bonito que es de otras culturas 00:28:52
ahí me ha generado 00:28:54
¿creéis que podéis implantarlo? 00:28:57
es que yo creo que si se puede 00:29:01
ahora tendremos 00:29:02
como más experiencia estudiando 00:29:04
cosas 00:29:07
como hacer el proyecto, este es nuestro primer 00:29:08
proyecto 00:29:10
yo sé que vamos a mejorar y vamos a hacerlo mucho mejor 00:29:11
y yo 00:29:15
creo mucho en eso 00:29:17
poniendo un granito de cada uno 00:29:18
Y aparte que el proyecto no requiere tanto, porque como decía, hay unos recursos, las infraestructuras ya están, no es un proyecto que necesite un montón de dinero, que eso es uno de los recursos financieros, es una de las pegas por las que muchos proyectos no se pueden hacer. En cambio, este proyecto es un poquito más livianito económicamente. 00:29:20
Pues ojalá, ojalá lo consigáis, porque además el proyecto es muy bueno, muy bueno, y yo pienso que, lo que pasa es que claro, hay la limitación de la sociedad y la limitación de los institutos. 00:29:40
Es que justo era un punto que pusimos ahí, que tendríamos que adecuarnos porque tienen ellos un programa donde tienen que hacer sus contenidos, entonces es difícil meter, sería, ahí sería un punto donde, un punto plato. 00:29:53
digamos que esa programación 00:30:05
si estuviera aceptado sería hacerlo 00:30:07
antes que se haga la programación 00:30:10
del año escolar 00:30:12
entonces digamos que ya en el año escolar 00:30:13
estuviera incrementado 00:30:16
digamos como 00:30:18
una asignatura más 00:30:20
pero más agradable 00:30:22
más llevadera 00:30:24
seguro que lo conseguís 00:30:25
seguro 00:30:26
bueno tenemos que terminar ya 00:30:28
vale 00:30:30
Idioma/s:
es
Autor/es:
Ana Bermejo
Subido por:
Ana Maria B.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
4
Fecha:
6 de mayo de 2024 - 18:04
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES CIFP a Distancia Ignacio Ellacuría
Descripción ampliada:
Defensa de proyecto de Integración Social de las alumnas Lidia Hermosilla y Yomaira A.
Duración:
30′ 39″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
408.59 MBytes

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