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Práctica 6 exposición situación de aprendizaje - Contenido educativo

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Subido el 19 de junio de 2023 por Cristina I.

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Bien, bueno, buenos días. Me llamo Cristina Iglesias y voy a exponer mi situación de aprendizaje que hice el otro día para la práctica. 00:00:01
Bueno, yo decidí coger la historia de Cuarto de la ESO, que trataba sobre la Segunda Guerra Mundial, pero no desde el punto de vista al que estamos acostumbrados, 00:00:18
que es las causas, las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, 00:01:18
sino que querían hablar un poco desde el punto de vista de los vencedores y los vencidos 00:01:22
y que los chicos se metieran en el papel de estos vencedores y estos vencidos 00:01:28
buscando fuentes históricas y las hemerotecas. 00:01:33
Como decía, vamos a trabajar la Segunda Guerra Mundial desde un punto de vista distinto. 00:01:40
vamos a trabajar la segunda pregunta desde el punto de vista 00:01:46
de sus protagonistas 00:01:49
entonces una parte de la clase 00:01:50
serán los vencedores y otra serán los vencidos 00:01:53
tendrán que analizar cuestiones que 00:01:57
pues que no 00:01:59
analizamos normalmente 00:02:01
sino a raíz de buscar 00:02:03
en las hemerotecas y en 00:02:05
determinadas fuentes pues ver un poco 00:02:07
el punto de vista de algún vencedor 00:02:09
o algún vencido, su opinión 00:02:11
su experiencia 00:02:13
Y luego, ¿qué consecuencias tuvo las decisiones que tomaron para el desarrollo de la guerra? 00:02:16
¿Qué debemos conseguir con este tema? Por un lado, que los chicos sean capaces de buscar, de seleccionar, de tratar y de organizar toda la documentación, toda la información que obtengan y acudiendo a fuentes históricas, a bibliotecas, que ellos no estarán acostumbrados a buscar en ese tipo de fuentes, como un trabajo importante de investigación. 00:02:25
Por otro lado, tendrán que 00:02:52
pues a su indagar, a comentar y a elaborar 00:02:56
productos que sean suyos 00:02:58
propios, ¿vale? Sobre un 00:03:00
problema que se ha planteado 00:03:02
siendo capaces de 00:03:04
analizar ese problema, ¿no? Y siendo 00:03:05
críticos 00:03:07
por supuesto respetando al que tienen 00:03:08
enfrente 00:03:11
Luego, conocer los diferentes problemas 00:03:12
en los que se han tenido que enfrentar 00:03:18
y cómo los ha solucionado 00:03:19
y, por supuesto, además de saber 00:03:22
qué ha sucedido con la gente que falleció. 00:03:24
El cuarto punto, que para mí es uno de los más importantes, 00:03:27
que es el conocer los testimonios de algún superviviente 00:03:30
o bien de familias de los mismos, 00:03:32
que puedan contar la experiencia que vivieron ellos 00:03:35
y conocer así los acontecimientos en primera persona. 00:03:39
Y, por supuesto, intentar no juzgar los acontecimientos, 00:03:45
aunque pensemos que es una barbarie lo que sucedió, pero intentar no juzgar lo sucedido 00:03:47
y, por supuesto, que consideran no tener una opinión basada en hechos reales, en hechos objetivos de lo que sucedió. 00:03:56
Y, por último, debatir respetándonos unos a otros y colaborando unos con otros para poder llevar a cabo una actividad bien hecha. 00:04:04
¿Qué vamos a evaluar con este trabajo? 00:04:15
Por un lado, cómo consultan esas fuentes históricas y en bibliotecas 00:04:20
con una información fiable 00:04:24
¿Qué capacidad tienen ellos de consultar esa información? 00:04:26
Si investigan bien, si investigan bien 00:04:30
si se quedan con la primera fuente, si deciden dar un poco más 00:04:32
Luego, ver qué capacidad tienen de análisis de esa información que obtienen 00:04:35
para luego elegir lo más importante 00:04:40
y qué podemos 00:04:42
presidir y qué no es importante 00:04:44
dentro de esa información. 00:04:46
Pues cómo establecen, 00:04:50
qué conexiones establecen con la realidad 00:04:52
de hoy 00:04:54
y cómo las conectan con ella. 00:04:55
O sea, que todo lo que sucedió 00:04:58
cómo la conecta con la realidad de hoy. 00:05:00
Luego, por otro lado, tienen que buscar el método 00:05:03
que mejor transmite la información 00:05:05
al resto, ¿no? 00:05:08
De una manera clara, de una manera simple, 00:05:09
de una manera concisa a sus compañeros para que todos entiendan un poco su postura y lo 00:05:11
que vivieron. Y luego, por último, como he dicho antes, pues crear, elaborar una opinión 00:05:17
real basada en unos hechos, ¿vale?, para poder compartirla con el resto y que esas 00:05:23
opiniones causen un debate, un debate llevado a cabo con respeto y la cooperación entre 00:05:29
unos y otros. Bueno, ¿cómo vamos a realizar este trabajo? Pues lo primero es que se dividirá 00:05:34
la clase en cuatro grupos, dos serán los vencedores y dos serán los vencidos. Cada 00:05:41
grupo tendrá que elegir unos protagonistas para no coincidir y tratar protagonistas distintos. 00:05:49
Y el segundo paso es que cada grupo realizará un poste en la habitación de Canva poniendo 00:05:56
la información más relevante de los protagonistas, desubando con las curiosidades, desubando 00:06:02
me refiero a vencedores o a vencidos. Las causas, las consecuencias, ¿vale? Y analizarlas 00:06:11
esas causas y esas consecuencias. En este póster de Canva lo que más me interesa es 00:06:17
las curiosidades que hayan podido encontrar en ese trabajo informativo, en ese trabajo 00:06:23
de análisis que han tenido que hacer previamente, buscando las fuentes históricas y en las 00:06:29
bibliotecas. El tercero es poner el trabajo en clase, se pone el póster en el proyector 00:06:36
y los irán explicando un poco en qué ha consistido su trabajo, como he dicho, dando 00:06:45
su opinión personal basada en hechos y además de contar las experiencias o historias, pues 00:06:51
ya que hayan encontrado algún superviviente de las familias de los mismos, entrevistas 00:06:58
que les hayan hecho, algún libro escrito, alguna referencia que encuentren en internet. 00:07:01
Continuaremos con un debate en clase de lo expuesto, analizando las causas y las consecuencias 00:07:09
de la guerra y analizando los puntos de vista de ambos bandos. Como yo les digo muchas veces, 00:07:16
muchas veces un debate no implica que defiendas la postura que realmente tú tienes, sino 00:07:24
Tú tienes que aprender a defender lo que te toque defender. 00:07:29
A lo mejor en este caso te toca defender una postura para la que no estás de acuerdo, ¿no? 00:07:32
Por ejemplo, una postura del partido nazi, ¿no? 00:07:37
O un protagonista del partido nazi, no estás de acuerdo con lo que hizo, ¿no? 00:07:41
Lo más normal. 00:07:44
Pero bueno, como es un trabajo, tú tienes que ser capaz de poderte meter en el papel 00:07:46
y buscar los diferentes motivos para poder defenderlo, ¿no? 00:07:50
y por último 00:07:53
he pensado que realicen 00:07:56
unos juegos finales, cada grupo 00:07:59
tiene que montar un juego 00:08:00
lo más original posible 00:08:02
dentro de los que conocemos 00:08:05
del kahoot, del quiz 00:08:06
de un trivial 00:08:08
de lo que ellos quieran 00:08:10
sobre el tema expuesto y sobre lo que ellos han 00:08:12
trabajado, para que jueguen 00:08:15
toda la clase, su equipo 00:08:17
lo explicará y será el que 00:08:19
coordine ese juego 00:08:21
y el que guíe a los grupos, a los diferentes grupos 00:08:22
para poder jugar y pasar un rato divertido aprendiendo. 00:08:25
Y nada más, esta es mi situación de aprendizaje concreto. 00:08:31
Sí me gustaría poderlo llevar al aula 00:08:38
porque creo que puede ser un tema bastante interesante 00:08:39
y creo que si son los chicos los propios investigadores del mismo 00:08:42
creo que les puede atraer las historias y las experiencias. 00:08:46
de los implicados. 00:08:52
Bueno, muchísimas gracias 00:08:55
y un saludo. 00:08:56
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Cristina Iglesias Alonso
Subido por:
Cristina I.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
5
Fecha:
19 de junio de 2023 - 8:59
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC INMACULADA CONCEPCIÓN
Duración:
09′ 01″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
171.56 MBytes

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