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Subido el 28 de julio de 2023 por Silvia N.

9 visualizaciones

Presentación del Aula Virtual para la evaluación de la competencia digital.

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Buenos días, este vídeo presenta el aula virtual utilizada para 3º de la ESO durante 00:00:00
este curso. Como se puede ver, al entrar en el aula virtual de 3º de la ESO se ha colocado 00:00:08
un banner con la intención de hacer un poco más atractiva la apariencia de este aula 00:00:14
virtual. De la misma manera y con el mismo objetivo se han programado botones que llevan 00:00:19
directamente a las secciones que indican para evitar que los alumnos tengan que hacer 00:00:25
demasiado scroll y perderse por el aula virtual. Al comienzo de este aula hay una primera sección, 00:00:30
un foro de anuncios donde se han ido realizando los anuncios correspondientes al funcionamiento 00:00:37
del curso, así como fechas importantes y los criterios de calificación. En el apartado 00:00:44
de gramática y vocabulario las distintas secciones correspondientes a los distintos 00:00:50
trimestres los alumnos pueden encontrar documentación de repaso y de consulta y de 00:00:57
práctica dependiendo de las distintas unidades, así como, por ejemplo, la información relativa 00:01:04
a un proyecto que se hizo trabajando en equipos cooperativos en la que los alumnos tenían 00:01:12
disponible en todo momento la información relativa a los días en que se iba a realizar 00:01:21
dicho proyecto y qué tenían que hacer cada día, así como la dinámica cooperativa a utilizar y en 00:01:29
algunos casos incluso los recursos que iban a necesitar. Se trataba de un proyecto para trabajar 00:01:37
sobre la empatía y el servicio de orientación y de acompañamiento de los institutos. Se partía 00:01:44
de un análisis inicial, desde una lectura y utilizando, como se ha dicho, distintas dinámicas 00:01:53
de trabajo cooperativo, los alumnos trabajan el contenido, trabajan vocabulario, trabajan alguna 00:02:01
estructura gramatical necesaria para ser capaces de producir su propio vídeo 00:02:07
en el que se pretendía que hicieran una especie de promoción y de anuncio sobre 00:02:18
el departamento de orientación. El vídeo tenían que subirlo al aula virtual y se dedicó toda una 00:02:25
jornada a la evaluación de los vídeos con la rúbrica que se les entregó al comienzo del 00:02:32
proyecto y que han tenido disponibles en el aula virtual, que es la que ha utilizado el profesor 00:02:39
para evaluarlos y han utilizado los propios alumnos para evaluarse entre ellos, llevar a cabo 00:02:44
una coevaluación. La nota de estos proyectos se ha trasladado después a la herramienta utilizada 00:02:49
para la calificación, que se mostrará más tarde. En el apartado de Reading encontramos las lecturas 00:02:58
en las que se ha trabajado durante el curso, utilizando distintas herramientas, 00:03:05
también distintas actividades. Por ejemplo, para la introducción de una novela un poco más compleja 00:03:13
como es Frankestein, se utilizó un vídeo interactivo con preguntas en el que los alumnos 00:03:18
encontraban información sobre el contexto tanto de la obra como del autor. Se les pidió al finalizar 00:03:24
la lectura un proyecto también colaborativo cuya información tenían disponible en esta 00:03:34
presentación de capa que se colgó en el aula virtual y que, al igual que en el proyecto anterior, 00:03:43
facilitaba toda la información sobre el contenido del proyecto, así como ejemplos reales, se 00:03:50
especificaba muy bien la tarea de realizar, el calendario y se les daba algunos consejos, 00:03:59
algunas recomendaciones y se incluía también la rúbrica con la que iban a ser evaluados. También 00:04:07
en este caso tenían, como se puede ver aquí, un examen final a realizar por los alumnos cuya nota 00:04:15
iba a tenerse en cuenta en su calificación. En el caso de la otra lectura se realizó un 00:04:23
pack de actividades en las que se pueden encontrar actividades previas a la lectura, una vez más pues 00:04:32
de contextualización de la propia obra y del autor. En este caso, para comprobar la comprensión, se hizo 00:04:38
un ejercicio de filling the gaps autocorregible, se les facilitó un juego para favorecer la práctica 00:04:48
del aprendizaje de vocabulario, un aspecto cultural que aparece en el vídeo y un test final 00:04:54
de comprensión. Como se ha especificado anteriormente, toda la calificación se ha trasladado a la 00:05:03
herramienta Aditio. En algunos casos los alumnos han sido evaluados a través de rúbricas, como 00:05:11
se ha señalado anteriormente, y se han recogido también pues las distintas notas de las distintas 00:05:20
pruebas de las diferentes destrezas. Y eso es todo. Espero que les haya gustado. Un saludo. 00:05:27
Autor/es:
Silvia Navas
Subido por:
Silvia N.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
9
Fecha:
28 de julio de 2023 - 12:50
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES SEVERO OCHOA
Duración:
05′ 39″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
42.09 MBytes

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