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4ª Sesión Female XXI 1ª parte

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Subido el 24 de abril de 2021 por Innovacion

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Mesas redonda online, donde se habló sobre el liderazgo educativo, en esta primera parte en centros de infantil y primaria

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La directora del CEIP, Luis Cernuda, Lucía Ábalos. 00:00:04
Hola. 00:00:09
Hola, ¿qué tal, Lucía? Encantada de que estés con nosotras. 00:00:10
Gracias. 00:00:14
La directora del CEIP, Santa Ana de Pedrezuela, María Castro. 00:00:16
Hola, ¿qué tal? 00:00:21
Hola, buenas tardes. ¿Qué tal? Buenas tardes. 00:00:22
Muchas gracias. 00:00:25
La directora del CEIP, Estados Unidos de América, Ángeles Cámara. 00:00:27
Hola, buenas tardes. Encantada. 00:00:31
Y la directora del CEIP, Francisco de Quevedo, de Leganés, Ana María Villartón. 00:00:32
Hola, buenas tardes a todos. 00:00:38
Y entonces, ahora ya sí que estamos solamente… ya he dejado de compartir, ¿verdad? 00:00:41
Ahora sí. 00:00:48
Que confirméis. Deciros que la primera mesa redonda, que va a versar también sobre experiencias en liderazgo y emprendimiento en el ámbito educativo, está formada por estas cuatro compañeras, todas directoras de equipos directivos, con una función muy interesante y muy particular, ¿verdad?, como líderes de sus centros educativos, siempre en equipo. 00:00:49
y para poder hacerlo de manera dinámica 00:01:12
pues vamos a ir 00:01:15
haciendo una especie de mesa 00:01:17
redonda, nunca mejor dicho como 00:01:19
la propia mesa que estáis viendo 00:01:21
para poder 00:01:23
Perdón Almudena, no sé si 00:01:25
tu cámara está encendida pero no te 00:01:27
vemos en la mesa y tampoco vemos a Lucía 00:01:29
Entonces, a ver 00:01:31
Yo la tengo encendida la cámara 00:01:34
Es curioso 00:01:37
A lo mejor es porque estabas compartiendo 00:01:38
Yo sí la veo 00:01:41
¿Los demás me veis? A ver, voy a desactivar y me vuelvo a activar. Venga, me vuelvo a activar. 00:01:42
Sí, sí, yo sí la veía. 00:01:48
¿Me veis? 00:01:49
Ahora sí. 00:01:51
Muchas gracias por avisar, porque si no, estamos aquí hablando y no nos vemos las caras. 00:01:53
Ahora sí. 00:01:58
Bueno, pues como tenemos media hora para esta primera mesa redonda y luego 15 minutos para compartir esas conclusiones en el slide, 00:02:00
Si os parece bien, vamos a empezar una rueda de preguntas en las que vais a poder contestar de una en una y luego ya hacemos de manera interactiva en ese slide las conclusiones a las que hemos llegado todas. 00:02:07
La primera pregunta que queríamos plantearos a cada una de vosotras, como parte del equipo directivo de un centro educativo que sois, ¿qué habilidades y capacidades pensáis que son imprescindibles para desarrollar el liderazgo educativo? 00:02:20
Esta pregunta en el slide es la que aparece como el cuadrante fucsia, de color fucsia. Entonces, en la medida que van a empezar a contestar las compañeras, todos los participantes podéis ir poniendo de manera breve una palabra o una frase significativa de lo que queréis escucharlas. Pues, ¿quién quiere empezar a contestar, a compartir su experiencia? 00:02:37
A mí no me importa. 00:02:58
Bueno, pues hola, gracias por invitarme, sobre todo. Pues sí, he pensado así algunas cosas, porque la verdad es que son bastantes habilidades y capacidades las que hay que tener, sobre todo hoy en día con esta situación que tenemos, pero una cosa muy importante es tener pasión por la enseñanza, tener ganas de aprender y de seguir aprendiendo, tanto de los compañeros, de los alumnos, de todos los que tenemos a nuestro alrededor. 00:03:00
Tener una actitud también positiva y mantener una relación cercana y de confianza es algo importante también. Yo lo considero algo que realmente significa poder llevar a cabo un cambio, si confías en la gente y si haces que la gente te pueda también consultar de forma así más cercana. 00:03:29
también pues eso va muy unido a la parte de saber motivar, apoyar, valorar 00:03:50
no solamente al resto de compañeros del claustro, al profesorado 00:03:55
sino también alumnado, a todos los miembros de la comunidad educativa 00:03:59
tener empatía, mucha empatía y cuidar las palabras y las formas 00:04:02
muchas veces hay que pensar varias veces antes de hablar 00:04:06
saber mediar también y buscar soluciones que beneficien un poco a todos 00:04:09
al conjunto de personas, a todos y a todas 00:04:15
también pues no temer a los retos 00:04:18
saber equivocarse, saber aceptar 00:04:20
el error y aprender del error 00:04:22
es una cosa importante también 00:04:24
y ser así mismo pues críticos 00:04:26
con nosotros mismos, autoevaluarnos 00:04:28
mucho, pensar que a lo mejor el error no está 00:04:30
en lo que nos rodea sino en nosotros 00:04:32
mismos y ser por lo tanto pues 00:04:34
flexible, saber adaptarnos a estas 00:04:36
situaciones locas que nos ha tocado vivir 00:04:38
y ser capaz de priorizar 00:04:40
va todo un poco englobado en 00:04:42
la misma dinámica pero esas son más o 00:04:44
menos las habilidades que considero imprescindibles. Muchas gracias, Lucía. Bueno, con tantas habilidades 00:04:46
y capacidades que nos has dicho, casi que asusta, ¿no? El poder reunir tantas cualidades es un poco 00:04:52
complicado, ¿no? Muy bien, muchísimas gracias. No sé qué os parece a las demás. Ángeles, Ana, María. 00:04:58
Bueno, pues la verdad es que muchas cosas que ha dicho nuestra compañera, pues son las que más o 00:05:05
menos todas pensamos. Es verdad que cuando aceptas el reto de entrar en la dirección, pues tienes 00:05:12
muchísimas preguntas, muchísimas dudas, porque tu experiencia es de la gestión de lo que es un aula 00:05:19
de tus alumnos o, como mucho, pues haber sido coordinador de un equipo docente. Entonces, lo 00:05:25
primero que tienes son muchas dudas, muchas preguntas y que cuando pasa el tiempo, pues te 00:05:31
das cuenta que sigues teniendo dudas, sigues teniendo preguntas y que eso te va a seguir 00:05:37
acompañando en el proceso, en este proceso educativo, porque realmente el reto de la 00:05:41
educación es estar siempre o darle sentido a los por qué hacemos las cosas y para qué 00:05:47
hacemos las cosas, con el objetivo de ir mejorando nuestra práctica docente. Pero sí que es 00:05:54
fundamental que cuando te pones delante de un equipo, pues es preguntarte cuáles son 00:05:59
tus fortalezas, cuáles son tus debilidades, cómo vas a ser capaz de motivar a un equipo, un equipo 00:06:04
de profesores, cómo motivarles para que se formen, que es la única manera de seguir aprendiendo y 00:06:11
bueno, pues todas esas cuestiones que ha dicho nuestra compañera, pues son fundamentales para 00:06:18
llevar ese liderazgo educativo. Muchas gracias Ana, qué interesante también todo lo que nos has 00:06:24
contado, todo lo que nos comentas 00:06:31
y qué difícil a veces, ¿no? 00:06:32
Y muy enriquecedor ese crecimiento personal 00:06:35
y continuo. Pues ahora, o bien María 00:06:37
o María Ángeles, podéis seguir 00:06:39
compartiendo. 00:06:41
Pues, sí. 00:06:43
María. 00:06:45
Nada, yo añadiría un poquito más 00:06:49
porque al final, bueno, lo ha resumido 00:06:51
muy bien Lucía, pues la capacidad 00:06:53
de organización y colaboración, 00:06:55
intentar tener un liderazgo 00:06:57
democrático que a veces está 00:06:59
Y es una misión muy importante para la hora de motivar y ejercer un compromiso del claustro. La capacidad de resiliencia, ahora que se lleva tanto después de una pandemia que hemos vivido, la capacidad de adaptación que tiene que tener un equipo directivo y un docente como líder de su aula. 00:07:01
Y sí que es cierto que yo sé muy bien las capacidades que tiene que tener un director o una directora de un centro. No es que yo las tenga. A medida que yo voy creciendo como directora me doy cuenta de las habilidades que tengo y las que no tengo. 00:07:21
Y muchas veces lo que no tienes pesa mucho más. El intentar mejorar porque muchas de las dificultades no las sabes afrontar porque te falta algún tipo de capacidad que no has tenido oportunidad de desarrollar en tu labor docente en el aula. 00:07:36
y que yo creo que todos los equipos directivos vamos aprendiendo año a año 00:07:54
y vamos superándonos a nosotros mismos a base de resolver problemas, 00:07:58
de la resolución de problemas que tenemos cada día, como decimos, 00:08:05
los incendios que tenemos cada día, que entramos en el colegio a las nueve de la mañana 00:08:08
y que no sabes qué fuegos tienes que apagar, entonces no sabes qué capacidades o qué habilidades tienes que emplear. 00:08:12
Pero bueno, es un crecimiento que va despacio, pero que tiene que ser fuerte para ocupar un puesto directivo o del equipo directivo. 00:08:18
Muchas gracias por tu aportación, María. Por supuesto que totalmente de acuerdo en todas las palabras que nos has transmitido. 00:08:30
Y por último, María Ángeles, ¿a ti qué te parece? ¿Qué habilidades, qué capacidades como equipo directivo, como líder? 00:08:37
Casi que me han dicho todas 00:08:43
y yo creo que sin casi 00:08:47
Recojo sobre todo algo muy importante 00:08:48
que has dicho al inicio 00:08:51
que he apuntado, que somos líderes 00:08:52
pero siempre porque somos líderes en equipo 00:08:56
si no hay equipo no hay liderazgo ninguno 00:08:59
eso es lo primero 00:09:01
Resaltar también, además de las habilidades 00:09:02
que ya han comentado mis compañeras 00:09:05
es muy importante cuando estás en una dirección 00:09:06
tener una capacidad resolutiva 00:09:09
de un 2.000%. 00:09:11
Porque es que tú tienes 00:09:16
organizado y previsto 00:09:17
pues mañana tengo esto 00:09:18
y de las cinco cosas que tienes no puedes hacer ninguna 00:09:20
pero si resuelves 34 diferentes 00:09:23
a cada cual más difícil. 00:09:25
Eso es nuestra 00:09:28
vida diaria. 00:09:29
También es muy importante desde el punto de vista de la paciencia 00:09:30
y pensar, como ha dicho también 00:09:33
mi compañera María, 00:09:35
pues muchas veces aprendemos mucho también de los demás 00:09:37
y tenemos que 00:09:39
muchas veces pensar 00:09:40
antes de hablar y tener mucha paciencia 00:09:43
comprender la empatía también 00:09:44
porque trabajar en equipo 00:09:47
no siempre es fácil 00:09:48
lo que sí es cierto es que se aprende 00:09:50
o sea, aprendemos todos juntos 00:09:53
y el colegio crece según 00:09:54
el equipo crece y madura 00:09:56
y poco más 00:09:59
es lo que han dicho mis compañeras 00:10:01
muchas gracias 00:10:03
muchísimas gracias María Ángeles 00:10:04
pues un poco recogiendo 00:10:06
todas vuestras aportaciones 00:10:08
pasaríamos a una segunda reflexión 00:10:09
y vais a intentar 00:10:12
ponernos un ejemplo de algún proyecto 00:10:13
que hayáis desarrollado en vuestro centro 00:10:15
y contar de manera 00:10:17
un poco resumida cuál ha sido ese proceso 00:10:19
para elegir 00:10:22
ese proyecto, para esa elección 00:10:23
para esa implementación 00:10:26
el punto de partida, qué necesidades 00:10:27
o problemas habéis detectado en el centro 00:10:30
cómo determinasteis los objetivos 00:10:32
el equipo, estrategias 00:10:34
planificación, recursos, un poco lo que queráis 00:10:35
y por supuesto luego también 00:10:38
En qué evaluación del impacto y del análisis de los resultados hacéis. Podéis contar un proyecto que elijáis de vuestro centro. Esta vez, si queréis, podemos empezar. Bueno, para esta parte del slide de la dinámica colaborativa que estamos haciendo es la zona verde, por si queréis añadir algún comentario. Pues esta vez, si queréis, empezamos por María Ángeles, ya que ha sido la última. Lo hacemos ahora al revés y te damos de nuevo la palabra. 00:10:39
Perfecto, pues he seleccionado el proyecto al que nos presentamos hace ya cuatro años. 00:11:04
Nosotros presentamos el proyecto del aula del futuro. 00:11:12
Esto comenzó porque realmente veíamos que la educación estaba cambiando, 00:11:16
las metodologías estaban cambiando, 00:11:21
el profesor, o sea, no podíamos seguir sentados en una silla, 00:11:23
el profesor y los alumnos allí escuchaban y nosotros hablábamos, 00:11:28
pensábamos que todo esto había que cambiarlo y darle una vuelta. Además, también la tecnología había venido y para quedarse. 00:11:32
Nuestros alumnos son todos ya nativos digitales y saben mucho más que nosotros. 00:11:39
Con lo cual, en las diferentes coordinaciones, en las FCPs y en los claustros, estuvimos debatiendo en cómo podíamos darle un cambio a toda esta metodología que estaba cambiando muchísimo. 00:11:44
entonces pensamos 00:11:59
en hacer una aula diferente 00:12:01
que fuera el germen 00:12:03
para el resto 00:12:05
entonces 00:12:06
hicimos el diseño de la aula del futuro 00:12:07
donde tiene 00:12:11
diferentes espacios 00:12:12
está el espacio del diseño 00:12:14
cuando tú quieres 00:12:16
si tienes el tema por ejemplo 00:12:17
del cuerpo humano 00:12:20
qué es lo que vamos a hacer, cómo lo vamos a hacer, cómo lo vamos a presentar 00:12:22
está el espacio 00:12:25
para construir la idea 00:12:26
A veces van a construir, porque van a hacer un resumen, porque realmente se sigue escribiendo, a veces van a crear algo a través de vídeos o algo en una cartulina o con un podcast, depende, pero es el espacio maker, que se llama, y luego el espacio de exposición. 00:12:28
Lo llevamos a cabo, fueron cuatro fases, estamos en el cuarto año de este proyecto que hemos presentado y realmente ha tenido un impacto enorme tanto a nivel de, obviamente, en beneficio para los alumnos, para la formación del claustro, porque esto ha requerido una formación y requiere una formación intensa anual y de toda la comunidad educativa. 00:12:49
Muy interesante. Muchas gracias, Almudena. 00:13:19
Quería cortarte si quieres añadir algo más. Es tan enriquecedor. 00:13:24
Básicamente esto, si hay alguna cosa os la diamos adelante. 00:13:30
Seguro que ya se están creando preguntas entre los participantes que les gustaría haceros a través del chat. 00:13:35
Bueno, pues ahora, si os parece bien, damos paso a María, porque vamos un poco al revés, con el orden de la primera, pues ahora vamos para atrás. María, cuéntanos. 00:13:43
Bueno, yo quería también señalar, pero que ya María Ángeles ha señalado, nosotros también obtuvimos el premio hace cuatro años de los proyectos de innovación de la comunidad, también con el aula del futuro, con el aula 21, y bueno, y un poco resaltar lo que ha dicho María Ángeles en el proceso. 00:13:52
Por no repetir, en el mismo proyecto al final sí que me gustaría señalar la importancia, ya no de este proyecto, sino cada proyecto que surge en el centro, cada proyecto surge de una necesidad. 00:14:10
Entonces, yo creo que tenemos que ser muy conscientes de nuestro entorno, de las necesidades que tenemos, de las oportunidades que nos brindan las instituciones del lado, la localidad, por ejemplo, en nuestro caso, y también las debilidades. 00:14:22
Entonces, creo que siempre previo a implementar un proyecto o a implementar cualquier tipo de metodología lo que tendríamos que tener muy claro son las necesidades que tiene nuestro centro y crear espacios de reflexión que a veces queremos ir muy rápido porque sabemos que un proyecto nos interesa, lo queremos desarrollar, pero a veces no lo ponemos en cuarentena. 00:14:37
No tenemos esos espacios de reflexión donde al final todo el claustro puede tener en menor y en mayor medida un grado de compromiso, porque está claro que los proyectos, si no nos involucramos todos, si no tenemos formación, si no tenemos unas metas claras, unos hitos que cumplir cada año, una evaluación formativa de cómo mejorarlo, cómo cambiarlo. 00:15:02
Nosotros tenemos experiencias de proyectos que, por ejemplo, el huerto escolar que se inició en el 2006, es un proyecto que ha cambiado enormemente de modalidad de trabajar áreas en él, está en constante transformación. 00:15:26
Entonces, tienen que ser proyectos vivos, que hoy te sirve pero que mañana no y siempre tienen que estar abiertos a una evaluación, a una mejora o a un cambio en la contextualización. 00:15:41
Pero es muy importante la planificación, la planificación en grupo, no desarrollarlo en un papel, sino que el clóset crea la planificación y sea responsable de cumplir los objetivos y de evaluarse para ver luego el impacto que surge a nivel de centro. 00:15:50
Muy bien, muchas gracias María. ¿Alguien tiene el micrófono activado? Por favor, desactivad los micrófonos para no interrumpir la mesa redonda y que podamos intervenir sin problema. 00:16:09
Sí, porque Mika nos pidieron… 00:16:20
Vale, gracias. Bueno, muchas gracias María. Y nos falta Lucía. Bueno, alguien por el chat nos está diciendo que por favor recordemos el nombre de los colegios. María, que nos acaba de comentar, es del Colegio Santana de Pedrezuela y ahora Lucía Balos del Luis de Anuda nos va a comentar también su experiencia con algún proyecto. Adelante Lucía, gracias. 00:16:50
Gracias. Pues un proyecto que comenzamos nosotros a planificar en el centro fue el trabajar por proyectos en el área de lengua inglesa. Decidimos quitar los libros de texto porque veíamos que era un aprendizaje más mecánico y de los alumnos que no llegaba realmente a ningún sitio. 00:17:13
Entonces decidimos eliminar esos libros de texto y elaborar nosotros nuestros propios materiales basados en el trabajo por proyectos, que lo hacíamos cada proyecto en uno o dos meses, una cosa así. 00:17:32
Elaboramos ese material a través de muchas reuniones de coordinación, mucho tiempo, mucho esfuerzo, mucho trabajo, pero la verdad es que fueron unos resultados muy gratificantes, 00:17:43
Porque sí que vimos la motivación que aumentaba muchísimo era el alumnado. Trabajábamos mucho más lo que queríamos trabajar, como las destrezas orales y comunicativas, en vez de trabajar solamente, digamos, el rellenar huecos, que es muchas veces de lo que pecan los libros de texto de lengua inglesa, por lo menos. 00:17:54
y es verdad que podíamos dedicar más tiempo para aprender 00:18:11
y ya no era simplemente que aumentaba la motivación en el alumnado 00:18:15
sino también en nosotros, en el mismo profesorado 00:18:18
y es un proyecto que poquito a poco vamos aumentando 00:18:21
también a otras áreas, se va consiguiendo en naturales 00:18:24
se va consiguiendo en lengua, en matemáticas y poco a poco 00:18:27
pues es una semillita que sí que nos gustaría ir implantando 00:18:30
en todo el centro 00:18:33
Muchísimas gracias Lucía, la verdad es que habéis contado 00:18:35
experiencias muy interesantes todas, muy enriquecedoras para los participantes y para cualquier docente 00:18:39
y para que salga adelante todos estos proyectos tan interesantes, ese impacto que luego puede tener 00:18:46
en el centro, de qué manera vosotras conseguís hacer ese equipo, crear ese equipo como líder del centro, 00:18:53
cómo conseguir implicar y motivar al claustro para que participen y desarrollen estos proyectos 00:19:01
de liderazgo y emprendimiento 00:19:07
pero también en el alumnado 00:19:08
y se hace extensible incluso la pregunta 00:19:10
al resto de la comunidad educativa también 00:19:13
Almodena te has olvidado de mí 00:19:15
Ay Ana, perdóname 00:19:19
es que voy acelerada ya 00:19:20
voy perdiendo los tiempos 00:19:22
pues no puedo pasar a la siguiente pregunta 00:19:24
sin escucharte Ana 00:19:25
muchísimas gracias 00:19:26
y perdona, discúlpame 00:19:27
ahora es la directora del Francisco de Quevedo 00:19:28
de Leganés 00:19:30
y nos va a comentar también su proyecto 00:19:31
que ha elegido para compartir con nosotros 00:19:34
perdóname Ana 00:19:36
Bueno, voy a intentar hacerlo rápido, aunque es un proyecto muy ambicioso de muchos años. Nuestro proyecto se llama Para transformar hay que crear. Es un proyecto que se presentó a la Consejería de Educación hace tres cursos y es un proyecto basado en la arquitectura del diseño de espacios de aprendizaje, con complementación de la metodología y de la tecnología. 00:19:37
Y está basado en pensar en que los alumnos no aprenden donde nosotros queremos, sino cuando están preparados y en cualquier espacio. 00:20:07
Y es por eso nuestro objetivo de este proyecto es el intentar generar esos espacios de aprendizaje en el centro, fuera de lo que es el aula. 00:20:17
Es un proyecto que no ha surgido hace tres años, sino que surgió ya en el año 2012, cuando los profesores del claustro, cuando elegimos los proyectos de centro, pues decidimos que nuestro colegio es un colegio muy antiguo, viejo, con paredes muy oscuras, con clases que estaban desaprovechadas. 00:20:27
Entonces, decidimos que había que darle un cambio. En un principio, la idea era más bien decorativa, pero cuando nos empezamos a juntar los equipos docentes y ver cómo plantear este proyecto, pues dijimos que era importante humanizar esos espacios y que fueran espacios donde los alumnos participaran de su creación. 00:20:49
En ese año, en el año 2012, tuvimos que hacer un planteamiento de necesidades porque eran muchos los espacios que queríamos cambiar, que teníamos que ver qué actividades hacíamos para implicar a los alumnos y para implicar también a las familias. 00:21:12
familias. Teníamos que ver esas actividades, cómo se iban a desarrollar a lo largo del curso o a través 00:21:31
de talleres en el centro y luego hacer una evaluación. Para implicar a los alumnos, lo que 00:21:37
hicimos fue el proyecto que lo llamamos en su día Escuela de Artes y Oficios del Francisco de Quevedo, 00:21:43
donde los alumnos, los que eran científicos, diseñaron el laboratorio, los que eran artistas 00:21:49
diseñaron el aula de plástica, el aula del arte, los ingenieros habilitaron escaleras para llegar a la avenida de la cultura, la avenida de la música 00:21:55
y eso pues fue hace años, fuimos construyendo diferentes espacios en los años sucesivos. 00:22:05
En el año 2017-18, pues el aula del futuro llegó a nuestras vidas a través de cursos de formación en el CRIF, 00:22:11
pues de otras escuelas que sabíamos que habían implementado el aula del futuro 00:22:18
Y entonces fue cuando nos propusimos presentar este proyecto. Hicimos dos aulas en nuestro centro. El aula del futuro cambia un poco la concepción porque es dentro del mismo espacio, es la posibilidad de crear zonas donde a través de diferentes retos los alumnos puedan llegar a los mismos objetivos. 00:22:24
No lo voy a repetir porque ya se han comentado un poco las compañeras, las diferentes zonas que tiene un aula del futuro. Por concluir, porque tendría mucho que contar, pero la satisfacción es muy grande porque se ha aumentado el nivel de competencia de los alumnos a nivel comunicativo, a nivel tecnológico y la metodología, el cambio metodológico ha sido bastante importante en todo el mundo. 00:22:45
centro muy interesante además eso sí que es cocinar un proyecto desde el 2012 muchísimas 00:23:15
gracias y ahora pasa a ser la primera para que no me vuelva a pasar de contestar si te parece 00:23:23
bien hilando un poco a todo esto que estamos comentando de cómo conseguir para poder 00:23:29
implementar estos proyectos no en nuestros centros cómo conseguir ese liderazgo a través de la 00:23:35
implicación del claustro, cómo motivar 00:23:43
al profesorado para que participen, para que 00:23:45
desarrollen estos proyectos de liderazgo y 00:23:47
emprendimiento también en el alumnado. 00:23:49
Un poco se puede hacer extensible la 00:23:51
pregunta al resto de la comunidad educativa. 00:23:53
Enlazando con la propuesta que has dicho, 00:23:55
¿cómo motivaste al claustro? 00:23:57
¿Cómo conseguiste ese empoderamiento? 00:23:59
Pues a ver, echando la vista 00:24:01
atrás, en los 22 años que 00:24:03
llevo en el centro, hasta llevaba 12 en la dirección, 00:24:05
pero llevaba ya 22 años. 00:24:07
Hemos pasado 00:24:10
de clases donde los alumnos estaban de uno en uno, con la única herramienta de aprendizaje, 00:24:11
las explicaciones del profesor, los libros, pues hemos pasado a clases donde los proyectos 00:24:17
que se trabajan tienen su base en la investigación, en la exploración, en las inteligencias múltiples, 00:24:22
donde se visibiliza el pensamiento con diferentes estrategias de contextos comunicativos y donde 00:24:29
la tecnología cada vez ha ido cobrando mayor importancia. Para conseguir esto hemos recorrido 00:24:35
un largo camino que la verdad es que no ha sido fácil. La clave de todo esto es generar 00:24:45
una cultura de centro, o sea, que no haya unas clases que trabajen de una manera, otras 00:24:53
clases que trabajen de otra. Es esta cultura de centro que es la necesidad de creer todos 00:24:58
en un proyecto, de que todos sean partícipes de ese proyecto, de que todos sientan que van a sumar 00:25:04
a ese proyecto. Y para conseguir esto es fundamental la formación. Todos los años hacemos formación 00:25:12
en centros, ya llevamos varios años y afortunadamente el 95% del claustro se apunta a esta formación. 00:25:20
En esta formación es donde damos las claves de todas estas estrategias, estos cambios metodológicos y es eso, vivenciarlo, porque lo fundamental para nosotros es vivenciar, o sea, se aprenden las cosas cuando uno las vivencia. 00:25:32
Muy importante, cuando llega gente nueva es necesario acompañarles, hacer un acompañamiento. Nosotros no adjudicamos las tutorías por orden de antigüedad, sino que damos prioridad a nuestros proyectos. No podemos dejar a alguien solo en un proyecto tan ambicioso. 00:25:50
Entonces, la gente que ya lleva tiempo se le pone en cursos con gente nueva. Es un poco lo que hablamos, son como micro liderazgos, darle importancia a la gente que está ahí y que también se siente importante porque forma parte de la construcción del proyecto del centro. 00:26:09
También cuando hacemos las reuniones en familias, estamos siempre acompañando ahí gente nueva, pues surgen dudas. Es muy importante que las familias tengan esa visión de centro. 00:26:29
Y luego otra cosa también muy importante es que todo lo que queremos que los profesores lleven a las aulas lo tienen que vivenciar y para eso pues hacemos claustros. Si estamos trabajando el aprendizaje cooperativo, pues nuestras PGAs, por ejemplo, cuando hacemos cualquier documento, hacemos claustros cooperativos donde los profesores se ponen en grupos y utilizamos las estrategias que queremos que aprendan, que es lo que se llama vivenciar. 00:26:42
Muchas gracias, Ana. La verdad es que has comentado tantas cosas tan interesantes y tan importantes. Formación, acompañamiento, seguimiento, experimentación. Pues ahora doy paso a cualquiera de las tres que quiera. Puede continuar con dar respuesta a esta tercera cuestión de la mesa redonda, que es la parte azulita del slide, para los participantes podáis comentar y aportar vuestras reflexiones. 00:27:12
cualquiera de las tres 00:27:36
María, si estás hablando 00:27:38
no tienes activado el audio 00:27:43
perdona 00:27:45
estoy completamente de acuerdo 00:27:46
con Ana 00:27:49
no podría tener un discurso muy diferente 00:27:50
al suyo porque creo que la cultura de centro 00:27:53
es clave 00:27:55
como es clave la formación 00:27:56
lo que ha dicho ella 00:27:58
no concebimos implementar 00:28:00
proyectos sin formación 00:28:03
en el centro por ejemplo nos pasa igual 00:28:04
que en el Quevedo. No todos los profesores a lo mejor se apuntan a la formación donde tienen que acudir a ponencias por la tarde, 00:28:07
pero sí que la hora de exclusiva, como forma parte del proyecto educativo de lo que nos estamos formando, 00:28:16
tienen que asistir a las reuniones. Entonces, más que motivar es en esas reuniones de formación encontrar y valorar 00:28:22
qué proyectos van a tener impacto en nuestro alumnado y lo que estamos dispuestos a ofrecer como agentes educativos 00:28:29
y responsables de la educación del alumnado 00:28:36
de nuestro centro, porque 00:28:38
bueno, a veces hay 00:28:40
también que priorizar y eso cuesta mucho 00:28:42
priorizar en qué no innovar, porque todo 00:28:44
sobre todo los que somos unos 00:28:46
enamorados de la educación, todo lo que 00:28:48
ves, todo lo quieres hacer 00:28:50
todo lo que observas quieres llevarlo a tu 00:28:51
centro, porque por qué tus niños se van a perder 00:28:54
la oportunidad, entonces es 00:28:56
un poco, ya creo que más de innovar es de 00:28:58
priorizar 00:29:00
qué vamos a hacer, qué estamos dispuestos a hacer 00:29:01
y qué impacto va a tener en nuestros alumnos, en nuestro entorno. 00:29:04
Aparte de que luego a la comunidad educativa hay que documentar todo lo que se hace. 00:29:08
Las familias en el centro cuando acuden, son los centros que llevan proyectos a cabo, 00:29:13
que trabajamos sin libros o que tenemos metodologías activas implementadas. 00:29:18
Bueno, pues al final también tienes que hacer una gran labor con las familias, 00:29:22
es parte de la comunidad educativa, tienes que documentarles, tienes que explicarles, 00:29:27
te tienes que poner en su lugar, porque hay familias que pueden entender porque trabajamos con cooperativo 00:29:31
y otras familias que no. Hay familias que pueden entender porque trabajamos con proyectos 00:29:36
y otras familias que no. Muchas sí eligen el centro porque saben y están muy de acuerdo 00:29:41
con la metodología que quieren para sus hijos, pero otros simplemente es por cercanía o por entorno. 00:29:46
Entonces, yo creo que ahí hay una labor muy importante de los docentes, del equipo directivo y de la familia 00:29:51
poner en común 00:29:56
qué estamos enseñando, cómo lo estamos enseñando 00:29:59
y para qué lo estamos enseñando 00:30:03
Muchas gracias María 00:30:05
muy importante todo lo que has dicho también 00:30:08
y ahora pues o Lucía o María Ángeles 00:30:11
podéis continuar. Pues me sumo a lo que ha dicho Ana 00:30:14
que lo ha resumido perfectamente y a lo que ha añadido María 00:30:18
y para mí también 00:30:21
algo importantísimo, desde luego que es un esfuerzo 00:30:23
personal 00:30:27
de todos los miembros 00:30:28
cuando vamos 00:30:31
a un proyecto de este tipo 00:30:32
que es bastante ambicioso, es un esfuerzo muy 00:30:34
grande, o sea, es tiempo 00:30:36
a veces es incluso soledad 00:30:38
pero no, o sea, es 00:30:40
en fin, es complicado a veces 00:30:41
pero tiene muchas 00:30:44
posteriormente 00:30:45
en fin, te ves muy beneficiado 00:30:47
siempre la palabra equipo al hablar 00:30:50
de proyecto y al hablar de 00:30:52
como implicación, si no cuentas con el 00:30:55
equipo y con la implicación no hay proyecto 00:30:58
que es la cultura de centro y la formación, me quedo con esas 00:31:00
tres palabras también. Muchísimas gracias María Ángeles 00:31:04
pues Lucía, ya te toca rematar 00:31:07
esta cuestión, con lo poco que te han dejado ya 00:31:10
porque cada centro es un mundo, seguro que tienes mucho 00:31:13
que aportarnos, comenta, gracias. Pues muy 00:31:16
interesante la verdad lo que han comentado, sí que recalcaría 00:31:19
el demostrar que todos y todas podemos aportar algo, que hay veces que algún maestro, alguna maestra no se siente suficientemente seguro de la labor que está haciendo, no está seguro de hacer algo bueno y si nosotros le podemos dar algún tipo de confianza para que realmente demuestre que sí, que es valorado, que lo puede hacer, que no pasa nada si se equivoca, pues eso es importante, ofrecer esas oportunidades para liderar, que comentaban las compañeras también, dar protagonismo a los demás, 00:31:22
Que no seamos nosotros todo el rato en la reunión los que estamos hablando y diciendo, todo lo contrario. Cuanto menos hablemos y más escuchamos, más enriquecedora va a ser realmente la sesión que hagamos. Y el compartir también, hay que compartir tiempo, reuniones y hay que compartir muchos recursos, mucho material. 00:31:50
Una de mis compañeras comentaba eso que hacemos con ese profesorado que se incorpora nuevo, que a lo mejor no sabe muy bien cómo trabajar estas metodologías así más diferentes, más activas, pues el estar ahí, compartir material, aconsejar, dar estrategias y ayudar, eso es algo muy importante, el trabajar en equipo, básicamente, crear ese clima relajado de colaboración y de cooperación. 00:32:08
Muchas gracias, Lucía. Pues ya para finalizar esta mesa redonda, vamos a hablar sobre cómo se gestionan las dificultades o las barreras que nos han ido surgiendo a lo largo del desarrollo de estos proyectos, que ya sería la última parte del slide, que está en color amarillo, y ya damos paso, en cuanto terminéis de comentar brevemente alguna dificultad que os hayáis encontrado, daremos paso a la compañera Sonia para que comparta cómo ha quedado el slide. 00:32:33
¿Quién quiere empezar esta vez para hablar sobre estas dificultades o barreras que os habéis encontrado? 00:32:57
Bueno, pues puedo empezar yo y podría enumerar dificultades tales como, por ejemplo, la disposición de tiempos diferentes a la hora de la formación, que si es en la exclusiva, que si es por la tarde, los diferentes niveles de implicación que a veces te puedes encontrar en el claustro, que eso es definitivamente una dificultad. 00:33:04
En algunos casos también nos encontramos que hay una falta de cultura colaborativa, nos cuesta, a veces somos reticentes, entonces esto dificulta. Algo que nos crea bastante dificultad es la inestabilidad de la plantilla, esto sí. 00:33:25
pero en cualquier caso yo podría enumerar 00:33:47
como muchísimas dificultades, pero algo 00:33:50
que nos define 00:33:52
yo creo a los líderes 00:33:54
y a cualquier persona es el optimismo 00:33:55
no hay dificultad, hay una 00:33:58
solución, es decir 00:34:00
pues que es lo que ocurre, que no tengo dinero 00:34:01
como que no hay dinero 00:34:04
donde hay que lo saco 00:34:05
por ejemplo en mi caso 00:34:07
nos presentamos a, queríamos, sabíamos 00:34:09
que queríamos cambiar, queríamos hacerlo 00:34:12
es que fueron casi 50.000 euros 00:34:13
No hay una plantilla estable, pero tenemos el proyecto en los que estamos, los poquitos que estamos, venga, seguimos y nos acompañan. Quiero decir que el optimismo muy amplio de la palabra es importante cuando estás desarrollando un proyecto tan ambicioso, no solamente por ti, sino de todos. 00:34:16
Es decir, podríamos quedarnos ahí. Es que no tenemos, es que no hay, es que el sistema, es que hay muchos papeles. Es verdad. Pero si nos quedamos ahí, no avanzamos. Con lo cual, no hay dificultades, que las hay. Solamente lo que yo pongo en valor son las soluciones que damos entre todos, siempre en equipo. 00:34:37
Muchas gracias, María Ángeles. ¿Alguna otra aportación de vosotras tres? Lucía, Ana, María. 00:34:55
Lo que he dicho, María Ángeles, para mí es el plan de acogida, el cambio de profesorado, que cuesta cada año, yo llevo 15 años, el hacer una acogida, ya no solo la acogida de compartir, el tener que tutorizar, muchas veces son muchos profesores, otras veces son menos. 00:35:01
Por ejemplo, este año con el COVID ha sido una locura con el aumento de plantilla y demás. Cuesta mucho tirar de los proyectos cuando estás constantemente acogiendo a profesorado que a veces se queda, otra vez no se puede quedar y otra vez no le interesa. 00:35:22
Entonces, eso sí que es un poco desgaste personal. Luego, efectivamente, la implicación personal, liderar un centro educativo, imagino, supone hacer un sacrificio personal muy, muy, muy fuerte. 00:35:37
entonces hay veces que te decaes 00:35:52
que no sabes si te compensa 00:35:55
tanto sacrificio 00:35:57
personal, pero bueno 00:35:58
al final trabajamos con niños 00:36:01
trabajamos en una 00:36:03
escuela y yo creo que 00:36:05
siempre compensa porque siempre 00:36:06
seguimos adelante, yo con muchos equipos directivos 00:36:09
en junio cuando hablamos dimitimos 00:36:11
todos, no yo creo que este año dimito 00:36:13
ya el último 00:36:15
el último es porque voy a dimitir 00:36:17
ya de verdad que este año no pasa 00:36:18
y a la vez el siguiente es el tiempo que vuelves a encontrar. 00:36:20
No dimitiste, ¿no? Y tú, pues no, tampoco, mira, seguimos. 00:36:22
Entonces, bueno, es yo creo que lo que nos toca vivir. 00:36:26
Muchas gracias, María. 00:36:32
Lucía y Ana, ¿queréis añadir alguna otra barrera, dificultad? 00:36:34
De manera así un poco breve que hay que pasar también 00:36:38
luego a las seis a la otra mesa. 00:36:40
Brevemente lo que han dicho, es un poco la barrera pedagógica, 00:36:42
o sea, la mochila educativa que trae cada profesor, 00:36:46
que a veces pues no creemos que es lo que tiene que ser y lo que yo sé es lo mejor y evidentemente pues queda siempre queda mucho por aprender y luego también convencer a las familias es un aspecto fundamental porque las familias tienen su idea de la educación de como a ellos les educaron y todos estos cambios pues a veces no entienden que se creen que los niños no están aprendiendo 00:36:48
Entonces, es muy importante reunirlas. Nosotros lo que hacemos a veces es reuniones como si fueran alumnos. Este año, evidentemente, no, ni el curso pasado lo pudimos hacer, pero sí que es fundamental que vivencien las familias también, pues como es un trabajo cooperativo, como es una clase de matemáticas manipulativa y eso, pues la verdad es que nos ha venido muy bien. 00:37:14
Muchas gracias. Qué razón llevas, ¿verdad? Y Lucía, por último, si quieres añadir una última aportación. 00:37:36
Sí, estoy completamente de acuerdo con lo que han dicho mis compañeras 00:37:42
también a lo mejor añadiría el agobio ese que muchas veces 00:37:46
no tengo tiempo para hacer esto, no me da tiempo hacer esto 00:37:48
tengo que dar mi asignatura, tengo otra reunión 00:37:51
pues realmente si nos tomamos todo de otra forma 00:37:54
intentamos relajarnos un poco al final va saliendo la cosa 00:37:56
pues esta reunión no es importante pues la aplazamos a otro momento 00:37:59
hay que priorizar y saber exactamente dónde está la meta 00:38:02
para poder de forma relajada y sin agobios 00:38:05
pues decir claramente pues ahora mismo no puedo porque estoy muy agobiado 00:38:08
Pues a lo mejor la semana que viene lo volvemos a plantear. No hay que imponer cosas porque entonces no funciona, ¿no? Realmente hay que dejar que el tiempo decida y confiar en que más adelante, pues esos que a lo mejor no se han apuntado a algún tipo de cambio o proyecto, pues poco a poco se vayan animando a través del ejemplo de los compañeros, más que nada. 00:38:11
Pues muchísimas gracias por todas vuestras aportaciones 00:38:30
por saber estar como equipos directivos 00:38:33
con tanta ilusión y tanto trabajo 00:38:37
después de tantos años y ese trabajo en equipo que valoráis tanto 00:38:39
Ahora vamos a pasar Sonia, cuando quieras 00:38:43
si puedes compartir la pantalla con el slide 00:38:45
te doy paso cuando quieras 00:38:49
La verdad es que parece que han participado bastante 00:38:53
Un momento, estoy compartiendo 00:38:55
¿verdad? Sí. Vale. A ver, que es que yo no la estoy viendo. Un momentito, por favor. 00:39:00
Tranquila. Vale. La estoy compartiendo. Vale. Voy a empezar por el primer slide en el que, 00:39:09
bueno, habéis hecho diferentes aportaciones sobre las habilidades y capacidades que debe 00:39:17
tener, bueno, pues lo que es el equipo directivo de un centro. Y yo me quedaría, lo he puesto 00:39:22
en el centro me quedaría con, habéis puesto diferentes adjetivos, pero yo me quedaría 00:39:29
con lo que he puesto en el centro del slide, que es lo importante es que el equipo directivo 00:39:35
tenga pasión por la educación y que lo sepa transmitir, digamos, al resto del claustro, 00:39:40
porque creo que es bastante importante y por eso lo he puesto en el centro de todo lo que 00:39:48
habéis ido subiendo, de todos esos adjetivos que habéis subido como resiliencia, flexibilidad, 00:39:55
pero yo creo que me quedaría con este titular en lo que se refiere a este slide. 00:40:03
Y luego, en cuanto a la implementación de un proyecto en el centro, pues lo que he puesto en el centro 00:40:13
Para mí es muy importante que habéis puesto todos en el centro de lo que es la hora de diseñar un proyecto el alumno. La educación no tiene que estar centrada en los contenidos, sino en el alumno. Eso es lo que habéis comentado, la conclusión de todo este slide. 00:40:25
Y para ello hay que transformar la metodología, hay que cambiar de metodología, es decir, poner en el centro del alumno, luego la transformación de espacios que también habéis comentado y bueno, lo primero de todo es verdad, tener un cambio de mentalidad y saber transmitirlo también a todo el claustro y convencerles. 00:40:41
Luego, en el tercer slide, en el que habéis hablado de cómo motivar e implicar al claustro 00:41:00
He puesto en el centro los titulares que me han parecido más importantes 00:41:12
Sobre todo, yo creo que el acompañamiento y la acogida es de lo más importante 00:41:20
El que sepa el docente que está acompañado y que ante cualquier dificultad tenga el apoyo del equipo directivo y que sienta el claustro como un equipo, sobre todo en primaria, en secundaria, disculpad. 00:41:26
Y luego, en cuanto a las dificultades que habéis ido comentando, yo me quedaría con este titular que dice, no hay dificultades, hay soluciones. Y en la búsqueda de soluciones creativas. Luego habéis estado comentando, habéis subido comentarios como la falta de tiempo, el agobio, pero yo me quedaría con no hay dificultades, sino hay soluciones. 00:41:44
Muchas gracias, Sonia. Es que es muy interesante porque además, de tal forma no os preocupéis porque vamos a hacer una recopilación de todas las aportaciones que habéis hecho y la vamos a subir a la aula virtual a modo de resumen de esta mesa redonda porque habría mucho que añadir y sí que es muy significativo que al final todas, aunque de distintos centros, pues tenemos las mismas conclusiones y reflexiones. ¿Quieres añadir algo más, Sonia? 00:42:13
No, no, la verdad que no quería 00:42:40
sigo compartiendo, ¿verdad? 00:42:42
Sí 00:42:45
a mí sí que me gustaría, pero de manera 00:42:45
así un poco rápida, estos dos minutos 00:42:48
que nos quedan antes de dar paso a 00:42:50
la mesa redonda 2 00:42:52
que sí que llama la atención que dentro del liderazgo 00:42:53
educativo, aparte de la pasión por aprender y enseñar 00:42:56
y por la educación que ha dicho Sonia 00:42:59
todos habéis incidido actitud positiva 00:43:00
empatía, flexibilidad, fortalezas 00:43:02
resiliencia, capacidad de adaptación 00:43:04
motivación, paciencia 00:43:06
Trabajar en equipo. Todas esas frases, todos estos adjetivos que estáis aportando han coincidido prácticamente en las cuatro aportaciones de los cuatro centros. Respecto a la implementación del proyecto, cambio en la educación, actualizarse, cambio de mirada, necesidad, oportunidad. 00:43:08
proyecto también a largo plazo, saber renunciar 00:43:26
han coincidido muchos con el diseño del aula del futuro 00:43:29
tres de los centros en concreto, debate, espacio, metodologías 00:43:33
colaborativas, un poco por 00:43:36
resumir y a modo de conclusión 00:43:38
de respecto a motivar al claustro, lo que ha dicho Sonia, también 00:43:41
dar protagonismo a los demás, cultura de centro 00:43:44
mentalidad de crecimiento, sumar, formar parte de 00:43:47
acompañar y acogida 00:43:51
los cooperativos 00:43:52
y por último lo de las barreras 00:43:54
me parece que Sonia has hecho un resumen muy bueno 00:43:57
búsqueda de soluciones siempre 00:43:59
no hay dificultades, siempre hay una salida 00:44:01
una salida, perdón 00:44:03
los profesores que están de paso, ese acompañamiento 00:44:04
también parte del sacrificio personal 00:44:07
que al final merece la pena 00:44:09
y bueno, un poco 00:44:10
si queréis añadir a modo de despedida 00:44:12
las cuatro ponentes 00:44:15
de la primera mesa redonda, alguna otra cosa 00:44:17
yo volver 00:44:19
Quiero agradecer de nuevo vuestra participación y todas las aportaciones. Seguro que los participantes han quedado con muchas cosas que les gustaría preguntar y muchísimas, muchísimas gracias por todo ese trabajo que estáis haciendo, por ese esfuerzo tan grande, por esa dedicación y esa pasión que le estáis poniendo a vuestros centros. 00:44:21
Yo creo que si se puede aplaudir, pediría un aplauso para las cuatro ponentes y así cerrar. Pues venga, abrimos así o con las palmas que tenemos el icono de los aplausos. 00:44:42
Subido por:
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Fecha:
24 de abril de 2021 - 10:01
Visibilidad:
Público
Centro:
C RECURSOS INNOVACIÓN
Duración:
44′ 58″
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