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Comentario "El capitán Alatriste" - Contenido educativo

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Subido el 28 de noviembre de 2021 por Rocio R.

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Vale, entonces el texto era 00:00:00
No queda sino batir, nos dijo don Francisco de Quededo 00:00:03
La mesa estaba llena de botellas vacías 00:00:07
Y cada vez que a don Francisco se le iba la mano con el vino de San Martín de Valdeiglesias 00:00:10
Lo que ocurría con frecuencia 00:00:15
Se empeñaba en tirar de espada y batirse con Cristo 00:00:17
Era un poeta cogitranco y valentón, corto de vista, caballero de Santiago 00:00:20
Tan rápido de ingenio y lengua como de espada 00:00:25
famoso en la corte por sus buenos versos y su mala leche 00:00:28
eso le costaba por temporadas andar de destierro en destierro y de prisión en prisión 00:00:31
porque si bien es cierto que el buen rey Felipe IV nuestro señor 00:00:37
y su valido el conde de Olivares apreciaban como todo Madrid sus certeros versos 00:00:42
lo que ya no les gustaba tanto era protagonizarlos 00:00:47
así que de vez en cuando tras la aparición de algún soneto quintilla anónimos 00:00:50
donde todo el mundo reconocía la mano del poeta 00:00:55
los alguaciles y corchetes del corregidor se dejaban caer por la taberna o por su domicilio 00:00:57
o por los mentideros que frecuentaba para invitarlo respetuosamente a acompañarlos, 00:01:04
dejándolo fuera de la circulación por unos días o unos meses. 00:01:10
Como era testarudo, orgulloso y no escarmentaba nunca, estas peripecias eran frecuentes y le agregaban el carácter. 00:01:15
Resulta, sin embargo, excelente compañero de mesa y buen amigo para sus amigos, entre los que se contaba el capitán Alatriste. Ambos frecuentaban la taberna del Turco, donde montaban tertulia en torno a una de las mejores mesas que Caridal Alebrijana solía reservarles. 00:01:24
Cuando Francisco y el capitán aquella mañana completaban la concurrencia 00:01:40
Algunos habituales, el licenciado Caldas, Juan Vicuña, el domine Pérez y el tuerto Fadrique 00:01:45
Boticario de Puerta Cerrada 00:01:51
No queda sino batirnos, insistió el poeta 00:01:53
Arturo y Carlota Pérez Reverte, el capitán a la triste 00:01:57
Vale, pues vamos a ello 00:02:00
Redacte un resumen del texto que incluya las ideas principales 00:02:02
¿Cómo resumiréis el texto? 00:02:06
A ver 00:02:09
Yo he puesto, buenos días por cierto 00:02:10
Buenos días, buenos días Sara 00:02:13
El emisor describe una escena 00:02:14
Que ocurre en una taberna y el personaje que la 00:02:17
Protagoniza 00:02:19
Y ya, me he parado ahí 00:02:19
Vale 00:02:23
Pues yo únicamente 00:02:25
Porque claro, ahí te queda 00:02:26
Como una parte del texto 00:02:28
Sin reflejar en el resumen 00:02:30
Entonces pues 00:02:32
Podríamos añadir que el emisor 00:02:34
después de hacer un retrato 00:02:37
de Francisco de Quevedo 00:02:39
cuenta lo que tú has dicho 00:02:41
cuenta un episodio 00:02:43
que ocurre en la taberna 00:02:46
entonces claro 00:02:47
tenemos que siempre aludir 00:02:49
a todo lo que nos aparece en el texto 00:02:51
porque si no nos pueden decir 00:02:53
bueno acá hay una parte del texto 00:02:55
que no has reflejado en el resumen 00:02:56
entonces vale 00:03:00
pero por lo demás 00:03:01
estaría bien 00:03:02
simplemente añadir esa descripción 00:03:04
que hace de esa descripción ese retrato realmente, porque lo describe tanto física como mentalmente. 00:03:06
¿Alguna pregunta, alguna duda sobre el resumen? Vale, pues en el 2. En este texto encontramos una descripción. 00:03:18
Una de las características de este tipo de texto es la abundancia de adjetivos calificativos. 00:03:28
Justifique esta afirmación, extrayendo entre las líneas 2 a las 7, un total de 6 adjetivos calificativos indica que el sustantivo se acompaña. 00:03:33
Pues línea 2 sería la mesa, hasta las 7, la que termina en apreciaba. 00:03:42
Botellas vacías sería 1, ¿no? 00:03:59
Vacías, que acompaña a botellas, bien. 00:04:02
¿Tendríamos que poner el complemento o solo con poner vacías estaría bien? 00:04:07
Ahí simplemente os dice adjetivos y sustantivo al que acompañen. 00:04:13
Entonces diríais el adjetivo vacía que acompaña a botellas. 00:04:18
El adjetivo llena, ¿a quién acompaña? 00:04:24
A mesa. 00:04:28
A mesa, lo que pasa es que entre llena y mesa hay un verbo que se estaba, pero califica a mesa. 00:04:28
Venga, más. 00:04:37
cuando empieza a describir a Quevedo 00:04:38
hay un montón de adjetivos, lógicamente 00:04:47
porque necesita adjetivos para decir 00:04:49
cómo es ese personaje 00:04:51
valentón 00:04:54
sería, ¿no? valentón 00:04:59
y cogitranco, cogitranco 00:05:01
también es un adjetivo 00:05:03
que quiere decir que el hombre iba cojeando 00:05:04
y califican a 00:05:07
al poeta 00:05:09
un poeta 00:05:11
vale, más 00:05:12
Bueno, es que hay ahí un montón 00:05:15
Corto de vista 00:05:19
Corto de vista, el adjetivo sería corto 00:05:20
Y de vista acompañada, corto 00:05:23
Y ese corto calificada 00:05:25
Poeta 00:05:27
Hay más por ahí 00:05:28
Por ejemplo 00:05:32
Rápido de ingenio 00:05:33
Sería, ¿no? 00:05:36
Rápido de ingenio y lengua 00:05:37
Iría con poeta también 00:05:39
Buenos versos 00:05:43
O sea, buenos calificaría versos. Y a su vez, famoso en la corte por sus buenos versos, ese famoso acompaña a poeta también. Hay un montón. 00:05:49
y luego al final de esta línea 00:06:08
cuando dice 00:06:11
y su mala leche 00:06:12
mala 00:06:14
sí, es que os dije que 00:06:17
este autor utiliza 00:06:18
mucho ese tipo de expresiones 00:06:20
no es nada 00:06:22
estricto a la hora de utilizar 00:06:24
coloquialismos, no le importa 00:06:26
utiliza lo que haga falta 00:06:28
entonces ahí 00:06:30
mala acompañaría 00:06:34
A leche 00:06:36
A leche, claro 00:06:38
En prisión 00:06:39
En prisión, porque si bien es cierto 00:06:42
El buen rey Felipe IV 00:06:43
Buen 00:06:46
Sería 00:06:48
Claro, ahí fijaos que este 00:06:49
Buen es un adjetivo que al ponerlo 00:06:52
Delante del sustantivo ya no es 00:06:54
Bueno, es buen 00:06:56
Si fuera detrás, el rey bueno 00:06:57
Terminaría en o 00:07:00
O sea, sería 00:07:01
Vale, son adjetivos 00:07:02
que cambian su forma dependiendo si los 00:07:05
pones delante o después 00:07:07
con lo cual este ejercicio 00:07:09
realmente es muy sencillo porque 00:07:11
en vez de pediros que justifiquéis 00:07:13
que es una descripción 00:07:16
ya os lo da hecho 00:07:17
simplemente tenéis que 00:07:19
decir los adjetivos 00:07:21
entonces tendríamos que ponerlo como has dicho 00:07:23
el adjetivo tal que acompaña 00:07:25
a tal 00:07:27
o lo que por ejemplo lo que describía 00:07:28
a Quevedo 00:07:31
valentón con tranco, corto de vista 00:07:33
rápido de ingenio y lengua 00:07:35
que complementan al poeta 00:07:37
eso es 00:07:39
entonces ya estaría 00:07:41
no hace falta que pongáis más 00:07:43
si no lo piden pues ya está 00:07:45
cuanto más sencillo mejor 00:07:46
¿vale? 00:07:48
luego os piden raíz 00:07:55
o sea cuál es la raíz 00:07:56
y tal de estas palabras 00:07:59
yo no sé si os acordáis 00:08:01
de todo lo del procedimiento 00:08:03
de formación de palabras 00:08:05
Bueno, el otro día estuvimos repasando un poquito, creo recordar. 00:08:06
Sí, creo que lo hicimos. 00:08:11
Sí, lo miramos un poco por encima. 00:08:13
Vale, pues vamos a hacerlo bien. 00:08:15
Voy a abrir la pizarra esta para que... 00:08:18
A ver, entonces, la primera palabra sería valentón. 00:08:29
Entonces, cuando nos piden los convenientes de una palabra, 00:08:37
nos están pidiendo lexemas y morfemas, que tiene esa palabra. 00:08:42
El eczema y morfema son los componentes de las palabras. Entonces, el eczema siempre es la parte más importante, la que tiene significado. Y morfema es lo que yo le añado para utilizar esa palabra. 00:08:46
Aquí, ¿valentón de dónde viene? 00:08:59
De valiente 00:09:03
Viene de valiente 00:09:04
Luego, aquí 00:09:06
Lo que yo hago es decir, vamos a ver 00:09:07
Yo tengo una parte 00:09:10
Que es esta 00:09:11
Que sería 00:09:12
El lexema 00:09:14
Lo pongo en colores para que lo 00:09:16
Este sería el lexema 00:09:19
Y yo luego aquí 00:09:22
Le he añadido 00:09:24
Un trocito de valiente 00:09:26
Y hago valentón 00:09:28
O sea, que he hecho otro adjetivo distinto, que es diferente de valiente porque valentón tiene unas connotaciones negativas. Bueno, el caso es que esto sería un morfema flexivo y sería sufijo, porque va al final. 00:09:29
Yo de esto no sé si os acordáis 00:09:50
Pues entonces 00:09:55
Mirad, yo aquí 00:09:58
Os lo voy a pasar a vuestro 00:09:59
A vuestro curso 00:10:01
Para que lo tengáis 00:10:03
Os voy a 00:10:06
Os voy a enseñar 00:10:08
Bueno, esperad 00:10:09
Es una clasificación 00:10:10
De repaso de los morfemas 00:10:16
Para que lo veáis 00:10:18
A ver aquí 00:10:22
Os lo cuelgo en la página 00:10:24
y ya está, para que lo tengáis 00:10:29
que oye, esto pues 00:10:30
bueno 00:10:32
puede aparecer o no, eso ya 00:10:34
mirad, esto es 00:10:37
todo el resumen de los morfemas 00:10:42
y los resemas 00:10:44
¿estáis viendo un esquema con unas 00:10:47
llaves y tal? 00:10:49
sí, sí, sí, pues mirad 00:10:52
entonces yo, la palabra como os decía 00:10:54
tengo lexema y morfemas 00:10:56
lexema es la parte más importante, por ejemplo 00:10:58
en el ejemplo de niños 00:11:00
Ni es el lexema porque si yo digo niños, niñas, niño, niña 00:11:02
Es la parte común a todas esas palabras 00:11:08
Entonces eso es lo que se le llama lexema 00:11:10
Lo que yo le añado al lexema para formar las palabras son los morfemas 00:11:13
Entonces hay dos tipos de morfemas 00:11:18
Uno son los flexivos y otro los derivativos 00:11:21
Los flexivos son los que me aportan una información concreta 00:11:24
que es de género, número o las terminaciones verbales. Por ejemplo, aquí en niño, esta O me indica masculino, 00:11:29
luego es información de género, luego es un morfema flexivo. En el caso de la S, me aporta información de número, 00:11:39
o sea que es plural. Como es información de número, como os digo, es un morfema flexivo. 00:11:48
O en el caso de los verbos, en la raíz escant, de cantar, todas las terminaciones que yo le añado para conjugar este verbo son morfemas flexivos. O sea, si es género, número o terminación verbal, son morfemas flexivos. 00:11:55
Luego, hay otro tipo de morfemas que me sirven para hacer una palabra distinta 00:12:15
Tenéis aquí el ejemplo de silla y sillón 00:12:21
Una silla es una cosa, pero un sillón no es una silla grande 00:12:24
Es otro tipo de asiento 00:12:28
Por eso, esto que se pone detrás es un sufijo 00:12:31
Si se pusiera delante, sería prefijo 00:12:35
Tenéis aquí el ejemplo de acabado, inacabado 00:12:38
Y esto es lo que hay que saber de esta parte 00:12:43
Entonces si es género, número, terminación verbal 00:12:49
Son morfemas flexibles 00:12:53
Si son prefijos o sufijos 00:12:55
Que me hacen otra palabra distinta 00:12:58
Si vosotros veis este in 00:13:00
No me da información de género, número 00:13:03
Ni es terminación verbal 00:13:05
Entonces es derivativo 00:13:07
O en el caso del librazo 00:13:08
Un librazo es un libro grande o un golpe que se da con un libro. Por eso, al añadir un significado distinto que no estaba en la palabra, por eso es un morfema derivativo. 00:13:10
En consecuencia, si la palabra solo tiene lexema o lexema más morfemas flexivos, es una palabra simple. Si lleva morfemas derivativos, es derivada. Si tiene dos lexemas o más, es compuesta. 00:13:28
Pues las palabras compuestas ya sabéis, parachoques, limpiar parabrisas, antiaéreo. Y las parasintéticas son una clase especial de palabras que llevan prefijo y sufijo pero a la vez. O sea, si yo le pongo el prefijo le tengo que poner el sufijo, si le pongo el sufijo le tengo que poner el prefijo, no puedo ponerle uno sí y el otro no. 00:13:46
¿Cómo se sabe eso? Pues que si yo a enamorar le quito el en, que es el prefijo, la palabra no existe 00:14:08
Si le quito el sufijo solo, la palabra que me queda con el prefijo y el de sema no existe 00:14:17
Por eso son parasintéticas 00:14:23
Me pasa lo mismo con empanar, con empapelar, etc. 00:14:25
Así que esto es todo lo de morfología 00:14:32
Bueno, lo que voy a hacer es eso, subo el esquemita este al tema 10, que es donde estamos, y así lo tenéis, para que no os os olvide repasarlo. 00:14:38
Entonces, estábamos aquí en estas palabras. 00:15:06
Profe, perdona que te moleste, pero es que como no me está conectando estos días a clase, estoy un poco confundida del por qué estamos en el tema 11. 00:15:09
Estamos en el tema 10 00:15:19
O sea, bueno, o en el 10 00:15:22
Vale, estamos en el tema 10 00:15:24
Porque a principio del curso 00:15:27
Yo os dije que iba a dar todos los temas de lengua al principio 00:15:30
O sea, todos los temas que fuera 00:15:34
Ah, vale, sí, sí, sí, vale, vale 00:15:36
Claro, porque el resto son de literatura, ¿no? 00:15:38
Claro, el resto son de literatura 00:15:40
Y son, pues a lo mejor de léxico 00:15:42
El tema 9 es léxico 00:15:44
que es todo lo de palabras 00:15:45
sinónimas, antónimas y tal 00:15:48
que eso es una cosa 00:15:50
que os lo puedo explicar 00:15:52
en el segundo o tercer trimestre 00:15:53
y es muy fácil 00:15:56
en cambio la parte esta de sintaxis 00:15:57
es más complicada y nos conviene repasar 00:15:59
y repasar, por eso lo doy todo 00:16:01
al principio 00:16:03
Vale, genial, genial, muchas gracias 00:16:04
Nada, no hay que, vosotros nada 00:16:07
vosotros interrumpidme cuando lo necesitéis 00:16:09
por eso 00:16:11
Aquí vuelvo al ejercicio 00:16:13
Este on 00:16:16
Es un morfema 00:16:18
Derivativo 00:16:20
Sufijo 00:16:22
¿Vale? 00:16:23
Ah, vale 00:16:26
Porque, sí, es que antes no sé por qué 00:16:27
Lo había puesto mal 00:16:30
Este on 00:16:31
No me indica ni género ni número 00:16:33
O sea, es un 00:16:36
Un trocito de palabra 00:16:38
Que yo añado aquí 00:16:39
Y le cambio el significado 00:16:41
¿Es lo mismo valiente que valentón? 00:16:43
No, hombre. 00:16:46
Valentón tiene unas connotaciones negativas que valiente no tiene. 00:16:47
Con lo cual, esto sería una palabra... 00:16:51
Pizarra, perdona, que te corté. 00:16:56
Dime. 00:16:59
Que nos vemos en la pizarra. 00:16:59
Ay, perdón. 00:17:01
Es que esto se va a veces... 00:17:02
Vale, ya sí, ¿no? 00:17:04
No. 00:17:05
Ahora. 00:17:06
Vale, entonces, esto sería una palabra derivada 00:17:07
porque tiene el lexema y un morfema derivativo. 00:17:10
vamos a hacer más a ver aquí la siguiente caballero entonces la palabra caballero la 00:17:13
palabra caballero de dónde viene caballo de caballo claro entonces yo tengo aquí una parte 00:17:37
que es el lexema o sea yo sé aquí digo caballo cuál es la parte común estas dos palabras pues 00:17:44
hasta la L, ¿no? Por eso 00:17:53
hasta la L es el lexema 00:17:56
y yo me voy aquí 00:17:58
y le digo lexema, que sería 00:17:59
este. Vale, entonces 00:18:01
este ERO sería lo que 00:18:08
yo le he añadido después. 00:18:11
Vale, aquí 00:18:14
¿le puedo separar más este ERO? 00:18:15
La O. 00:18:19
La O, porque la O me indica 00:18:20
género. Entonces 00:18:22
lo que tendría aquí sería 00:18:24
un morfema 00:18:26
derivativo sufijo 00:18:29
y luego aquí un morfema 00:18:30
flexivo de género 00:18:32
es decir, tendría 00:18:35
el er 00:18:37
de caballo hecho caballer 00:18:38
en este caso o porque es masculino 00:18:40
entonces morfema 00:18:43
derivativo sufijo 00:18:44
se lo pongo 00:18:46
aquí 00:18:49
aquí como tengo un morfema 00:18:49
de número diría 00:18:52
morfema flexivo 00:18:54
de número 00:18:56
Lo pongo con sigla porque es que si no, no me cabe 00:18:58
Y esto sería una palabra 00:19:04
Si tengo un morfema derivativo, pues automáticamente es una palabra derivada 00:19:08
¿Vale? 00:19:15
Luego, teníamos la siguiente alatriste 00:19:19
A ver aquí qué pasa 00:19:27
Ala triste, ¿qué tiene esto de particular? Pues que ala es una palabra y triste es otra. ¿Qué sería? Es una palabra compuesta, ya de entrada lo puedo saber porque tiene los dos lexemas. 00:19:30
Si ahora analizamos, en ala, ¿puedo separar yo algo ahí? 00:19:53
No, ya está. 00:20:01
Hasta el al, que luego ya se podría hacer aletear, aleteo, ¿no? 00:20:06
Eso es. Entonces aquí yo tendría el lexema. 00:20:13
Además que esta a que tengo yo aquí es la que me indica que ala es una palabra, ¿qué? 00:20:19
femenina, ¿no? 00:20:26
Ah, sí. 00:20:30
Claro, entonces 00:20:32
yo digo el ala, pero es por 00:20:33
ortografía, entonces sería 00:20:36
morfema flexivo 00:20:37
de género. 00:20:40
¿Vale? Y triste 00:20:46
es un adjetivo 00:20:47
que lo que me ocurre es 00:20:49
que este adjetivo no varía de 00:20:51
determinación, sea 00:20:53
masculino, sea femenino. 00:20:55
Entonces todo ello es 00:20:57
lexema. 00:20:59
No sé, que si hay una palabra así, sin género ni número, directamente el eczema. 00:21:01
Claro, o sea, si yo no le puedo separar nada. 00:21:06
Vale, luego está orgulloso. 00:21:13
¿Orgulloso qué viene de qué? 00:21:24
De orgullo. 00:21:26
Orgulloso. 00:21:30
Vale, entonces, ¿el eczema hasta dónde iría? 00:21:32
Hasta la L. 00:21:36
Hasta la L porque yo puedo decir enorgullecer 00:21:37
Entonces diría así 00:21:42
¿Y el noso yo puedo separar algo? 00:21:44
La O 00:21:50
Claro, entonces yo aquí lo que tengo sería 00:21:50
Tengo el eczema, que es este de aquí 00:21:55
Luego tendría aquí el os de orgullo, orgulloso 00:21:59
Sería un morfema 00:22:09
Derivativo 00:22:10
Derivativo, claro 00:22:14
Aquí lo que he hecho ha sido derivar la palabra de un sustantivo que es orgullo, he hecho un adjetivo que es orgulloso. Y en esta O, que me indica masculino, lo que tendré será un morfema flexivo de género. 00:22:15
Luego esta palabra que tengo aquí será derivada, porque en el momento que tengo mórfema derivativo lo que voy a tener es una palabra derivada. 00:22:39
Y por último tenemos corregidor. Pues este corregidor, ¿de dónde viene? 00:22:52
De corregir. 00:23:11
De corregir. Y corregir, ¿de dónde viene? 00:23:13
¿Correcto? 00:23:19
¿Qué es un autor y un coautor? 00:23:20
¿Autores? 00:23:33
Claro, un autor es el que escribe y el coautor es el que escribe en compañía de alguien. 00:23:34
O sea, cuando digo ahí, estos son coautores, o sea, que han hecho lo que sea juntos. 00:23:43
Pues, corregidor es regidor con alguien, co-regidor. 00:23:51
No sé si me explico. A ver, es que es un poco olioso esto. Entonces, viene de regir, regir es gobernar. Entonces, esto quiere decir que esto sería el lexema hasta la G, porque lo demás sería sufijo, de regir, regidor. 00:23:57
Entonces aquí tendría en el idor un morfema que, si de regir, regidor, esto sería un sufijo y luego aquí delante tendría un morfema. 00:24:22
eso tendría un morfema 00:24:52
derivativo prefijo 00:24:55
lo que no veo es de dónde viene la palabra 00:24:56
pero sí 00:24:59
de dónde viene 00:24:59
había un cargo 00:25:02
por aquel entonces que es el regidor 00:25:06
o sea el regidor 00:25:09
es el que rige 00:25:11
es el que gobierna 00:25:12
cuando 00:25:14
no sé si habréis ido a la grabación 00:25:15
de algún programa de televisión 00:25:19
pero el regidor es el que 00:25:21
manda al público lo que tiene que 00:25:23
hacer, o sea 00:25:25
es el que manda 00:25:27
viene de regir, que es manda, entonces 00:25:28
si yo tengo construido 00:25:31
regidor, que es el 00:25:33
que manda, pues el que 00:25:35
manda en compañía 00:25:37
con otras personas es el 00:25:39
co-regidor 00:25:41
lo que pasa es que nosotros tenemos en mente 00:25:42
la palabra corregir 00:25:47
y corregidor 00:25:48
no existe 00:25:51
como derivado de corregir 00:25:53
Existe corrector para evitar la confusión con corregidor, o sea, es irregular el corrector, entonces esto sería una palabra derivada de regir. 00:25:54
Claro, había creído yo que corrector es de corregir. 00:26:17
corregir. Claro, ahí estás 00:26:20
que se nos va, claro, nosotros 00:26:22
inconscientemente hacemos unas relaciones 00:26:24
entre palabras que es 00:26:27
la que a nosotros nos viene a la mente 00:26:28
entonces claro, pues es 00:26:30
normal que nos pasen este tipo de cosas 00:26:32
no obstante 00:26:34
yo creo que no os van a poner 00:26:36
palabras raras 00:26:39
y si os pusieran alguna rara 00:26:40
os deben decir de dónde viene 00:26:42
porque no tenéis diccionario 00:26:44
entonces 00:26:46
¿vale? 00:26:47
Bien, entonces aquí, ¿alguna pregunta? Todo esto también lo vamos a ir practicando porque nos va a ir saliendo entonces a la que vamos haciendo, pero es así, es que más dificultad que esto no vais a encontrar porque esto tampoco es difícil. 00:26:50
Así que, a ver, seguimos con el examen. A ver, entonces hemos hecho la 3, dice, la 4, exprese en otros términos las siguientes palabras y expresiones del texto, se le iba la mano con el vino, se empeñaba en tirar de espada, mala leche, dejándolo fuera de la circulación. 00:27:07
A ver, esto ya es deducción de contexto. Se le iba la mano con el vino. Que bebía mucho. Quevedo tenía fama de beber demasiado y por eso se enzarzaba siempre en pelea por ahí. 00:27:34
Se empeñaba en tirar de espada 00:27:52
Pelear 00:27:55
Se empeñaba en pelear, claro 00:27:57
En tirar de espada 00:27:59
Tirar de, como decimos 00:28:00
Pues es que no, pues tira de teléfono 00:28:03
Si no me funciona el GPS del coche 00:28:05
Por ejemplo 00:28:07
Mala leche, es evidente 00:28:08
Mal carácter 00:28:12
Mal carácter 00:28:12
Y dejándolo fuera de la circulación 00:28:14
Quiere decir 00:28:17
Eso yo pensé inconsciente 00:28:18
pero no estaba segura 00:28:23
desaparecer 00:28:26
o quitándolo 00:28:28
de en medio 00:28:30
dejándolo 00:28:30
pues eso, inconsciente 00:28:34
perjudicado de tal manera que no pueda 00:28:35
actuar 00:28:37
más o menos 00:28:38
todo lo que habéis dicho 00:28:40
pues puede valer 00:28:43
eso ya cada uno como es expresarlo con vuestras palabras 00:28:44
este ejercicio 5 00:28:47
De momento no lo podemos hacer porque no hemos visto el análisis sintáctico completo, pero bueno, en nada lo vamos a poder hacer. 00:28:53
Luego, el texto argumentativo. El texto argumentativo eso es que vosotros vayáis redactando, hombre no todos, pero si de vez en cuando de los textos argumentativos que os planteamos en las pruebas de acceso queréis redactarlo y enviármelo y así yo os voy corrigiendo y os voy diciendo dónde podéis mejorar o qué podéis añadir. 00:29:03
esto, yo lo haría así, lo haría 00:29:33
¿vale? Pero eso como es 00:29:34
personal de cada uno, pues 00:29:37
lo que os digo, todos los 00:29:39
textos argumentativos que me queráis 00:29:41
enviar, pues me los mandáis 00:29:43
y yo os los devuelvo corregidos 00:29:45
¿vale? Ya sabéis que tiene que 00:29:46
tener, como hemos estudiado ya 00:29:49
los textos argumentativos, acordaos 00:29:50
que tenían una introducción 00:29:53
donde se plantea el tema 00:29:55
pues en este caso os 00:29:57
piden 00:29:59
un texto a favor o en contra 00:29:59
si la violencia es una manera correcta 00:30:03
de resolver el conflicto 00:30:05
pues vosotros, empecéis en la introducción 00:30:07
la violencia 00:30:09
es una táctica 00:30:11
que utilizan muchas personas 00:30:13
para 00:30:15
llegar a un acuerdo 00:30:15
sí, yo que sé 00:30:18
vosotros tenéis que 00:30:21
muchas veces el tema 00:30:23
es un poco artificial, pero bueno 00:30:25
Luego en la introducción podéis poner la tesis o ponerla al final, eso ya como queráis 00:30:27
Pues desde mi punto de vista la violencia no nos lleva a nada más que a problemas, eso sería vuestra tesis 00:30:33
Luego un parrafito donde dais vuestros argumentos, pues podéis dar argumentos de la mayoría 00:30:42
La mayoría de la gente no actúa así, o podéis recorrer a un argumento de autoridad 00:30:49
Pues Gandhi decía que había que hacer la paz y no la guerra, tal, tal, tal. Eso ya según se os vaya ocurriendo. Lo que tenéis que hacer es dar razones al lector para que se sume a vuestra opinión. Y ya está. 00:30:55
y luego hacéis una conclusión 00:31:11
por lo tanto, después de todo lo dicho 00:31:13
queda claro que la violencia no es una manera 00:31:16
de solucionar nada 00:31:18
y ya está, y termináis 00:31:19
si os cuenta mucho que el texto 00:31:21
esté bien estructurado, que tengáis las cosas 00:31:24
claras, hombre que esté bien 00:31:26
expresado por supuesto, pero lo que os digo 00:31:28
de la estructura, cuanto más 00:31:30
la respetéis mejor 00:31:32
o sea, una introducción, el cuerpo argumentativo 00:31:33
y la conclusión 00:31:36
¿vale? 00:31:37
Y luego, por último tenéis la pregunta de literatura. Los últimos años las preguntan así, que ya lo vimos el otro día, que Quevedo es un autor del XVII, indica tres literatros españoles de dicho siglo y cita una obra de cada uno de ellos. 00:31:41
López de Vega, Calderón de la Barca, Luis de Góngora, Tiso de Molina, hay un montón, del siglo de Cervantes, así que ya está, ese sería el examen, mañana os propondré otro del 2017, vamos a ir tirando para atrás y ya está, ¿alguna pregunta? 00:32:01
No, yo por mí no. 00:32:29
Idioma/s:
es
Autor/es:
Rocío Romero
Subido por:
Rocio R.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
110
Fecha:
28 de noviembre de 2021 - 8:52
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ENRIQUE TIERNO GALVAN
Duración:
32′ 32″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
53.01 MBytes

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